小学数学四年级下册括号(教案)教学设计

小学数学《小括号》教学设计教学内容人教版小学-年级数学下册的第74页例3和做一做以及相应练习。

学情分析学生在一年级的上学期已经学习了不含小括号的加、减混合运算，知道了连加、连减及加减混合都要按照从左往右的顺序运算。

对于一年级学生来说，只要学生知道有小括号的要先算小括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合式题即可。

教材分析含小括号的加、减混合运算，是在学生已经已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的。

教材由实际问题情境引入，让学生提出解决问题的思路；然后用算式表征自己的思路过程，从而引入小括号，体会小括号的重要性。

在此基础上，再学习含有小括号的加减混合运算的口算，明确含有小括号的加、减混合运算运算的运算顺序。

经过对教材的理解和分析,确定了如下教学目标、教学重点及教学难点。

教学目标1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学重点和难点重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

难点：理解小括号的意义。

教法和学法讨论学习方法、练习学习方法教具、学具准备媒体：课件、学具教学过程一、复习旧知课件出示:4+3+3= 5+0+3=3+4+9= 3+2+1=9-3-4= 10-3+7=10+5-2= 7-0-6=师：先说说每一题的运算顺序，再计算。

你愿意有自己学会的知识帮助小明解决问题吗？出示课题二、探究新知1.创设情境，提供素材（1）利用课件动态出示主题图，让学生观察，积累感性经验。

（2）提出问题，引发思考师：你从图上知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。

还剩几个五角星？2.动手操作，确定解题思路（1）师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？（2）学生操作，师巡视指导。

人教版数学四年级下册《课时4括号》教案一、教学目标1.知识目标：能够正确地理解括号的含义，掌握如何进行括号里面的计算，能灵活运用括号进行数学运算。

2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力和运算能力，提升他们对数学问题的分析和解决能力。

3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和自信心。

二、教学重点1.理解括号的含义。

2.掌握如何计算括号里面的内容。

3.能够运用括号进行数学运算。

三、教学难点1.灵活运用括号进行数学运算。

2.理解括号在数学公式中的作用。

四、教学准备1.课件PPT。

2.纸笔。

3.练习题。

五、教学过程1. 导入新知识通过一个生动的故事或实际问题引入括号的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解括号的基本概念解释括号的含义和使用方法，让学生理解括号在数学中的作用。

3. 括号的计算方法教授如何计算括号里面的内容，通过例题演示让学生掌握技巧。

4. 练习运用让学生进行练习，在解题过程中巩固所学内容，并及时纠正错误。

5. 拓展应用提出拓展问题，让学生灵活运用括号进行数学运算，培养他们的逻辑推理能力。

6. 总结对本节课所学内容进行简单总结，强调括号的重要性，鼓励学生多加练习。

六、课堂作业布置相关练习题作业，以巩固学生对括号的理解和应用能力。

七、教学反思回顾本节课的教学过程，分析学生反应和掌握情况，为下节课的教学提供参考和改进建议。

通过本节课的学习，相信学生对括号的理解和运用能力会有明显的提升，为他们打下坚实的数学基础。

人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学设计（精推３篇）〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、在解决实际问题中感受运算顺序规定的必要性，进一步掌握加减混合或乘除混合运算的运算顺序并能正确计算。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

3、在解决实际问题的过程中，发展提出问题解决问题的能力。

二、教学重点、难点1. 教学重点：感受运算顺序的必要性，准确提出问题解决问题。

2. 教学难点：掌握解决问题的策略和方法。

集智式备课(一 )基础训练【口算】 24×5= 32÷4= 8+27= 900÷3=60÷4= 72-44= 45×3 = 85+28=【解答题】用小棒摆8个六边形，共需要多少根小棒(二) 新知学习【典型例题】例2 “冰雪天地”3天接待987人。

照这样计算，6天预计接待多少人1、观察主题图，根据条件提出问题。

2、小组交流。

根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决(引导学生理解“照这样计算”的意思)3、抓住新旧知识的联系，运用知识迁移类推，学会知识。

4、学生汇报。

引导学生列综合算式并说一说每一步表示的意义。

5、教师用线段图引导学生用两种方法解决问题。

6、教给方法：我们可以用画线段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路，保证准确的解决问题。

【小结】如果在一道算式中没有括号，只有加、减法或者乘、除法，都要按照从左往右的顺序依次计算。

在解决问题时，可以用画线段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路(三) 巩固练习【基础练习】1、直接写出计算结果。

37+12-20 24÷6×7 90-52+286×2÷4 32÷8×5 48-13+52、划出下面题目的计算顺序并计算任意两题。

192+8+157 45×30÷54 290-68+951 600÷50×90143-45-57 24×5÷30 434÷7×8 240÷20÷43、啄木鸟医生(判断并改正)850÷25×2 345-164+36=950÷50 =345-200=19 =1451、课本p 5做一做1、图书馆里有故事书98本，今天借出46本，还回25本。

四年级数学下册第一单元《有括号的混合运算》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版四年级下册《中括号的认识》教学设计教材分析：这部分内容是在学生已经学习了混合运算及运算顺序、初步认识小括号的基础上认识中括号，是对整数四则运算进行概括总结。

通过学习，不仅使学生丰富计算知识，提高计算能力，也为学生列综合算式解决问题打好基础，为进一步学习代数运算做好准备。

本节课让学生充分经历添加括号的过程，感受添加括号带来的运算顺序的变化，发展学生数感的同时培养学生的符号化意识。

教学目标：知识与技能：在具体的运算中认识中括号，理解并掌握含有小括号和中括号的四则混合运算的顺序。

过程与方法：经历计算含有括号的四则混合运算的过程，体会小括号和中括号的作用，并能正确计算含有括号的四则混合运算。

情感态度与价值观：培养观察、比较和综合概括的能力，养成认真、细致的计算习惯。

教学重点：掌握含有括号的四则运算的运算顺序。

教学难点：明确括号对运算顺序和运算结果的影响。

文化链接：数学史料·括号的来历。

数学史料·括号的由来17世纪以前，在运算时人们大部分使用—（横线）来表示运算顺序。

画横线的部分要优先计算。

像下面的这个算式最下方的部分最先计算，次下方的部分其次计算，后面的以此类推。

再后来，随着时移，最短的横线演变成“( )”,较长的横线演变成“[ ]”,最长的横线演变成“{ }”。

( )小括号，又叫圆括号，是公元17世纪，荷兰数学家吉拉特首先使用的。

[ ]中括号，又叫方括号，公元17世纪，英国数学家瓦里士最先使用的。

{ }大括号，又叫花括号，1593年，法国数学家韦达最早使用的。

小括号( ) 、中括号[ ] 、大括号{ }的正式启用在18世纪以后，德国数学家莱布尼茨、瑞士数学家约翰·伯努利等先后使用了这些符号。

48÷{[50-(16＋8)]×2}里，小括号的部分优先计算，中括号部分其次计算，大括号部分再次计算。

由于运算顺序的需求，这些符号被一直沿用至今。

括号的出现极大的简化了数学算式的表达并提高了运算效率，在数学历史上具有里程碑式的意义。

第4课时括号教学内容：教科书P9例4，完成P9“做一做”，P11～12“练习三”第1、2、3、6题。

教学目标：1.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。

2.引导学生经历带有“小括号”和“中括号”的混合运算的运算顺序的探索过程，培养学生独立思考、独立解决问题的能力和积极参与学习活动的意识。

3.在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、细致的计算习惯。

教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，会计算带有括号的四则混合运算。

教学难点：正确计算带有括号的四则混合运算。

教学准备：课件教学过程：一、复习旧知识，导入新课师：我们先来完成一组算式，回顾一下混合运算的顺序是怎样的。

学生独立完成计算，再讨论并回答问题。

师：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。

加、减、乘、除四种运算统称四则运算。

通过前面的学习，我们已经知道了四则混合运算的顺序，下面我们来总结并继续学习有括号的混合运算的顺序。

（板书课题：括号）【设计意图】有人说：“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。

”这里所说的“组织起来的知识体系”就是指系统化的知识。

课的开始，通过计算回顾，不仅使所学知识系统化，加强了对知识的理解、巩固和提高，更重要的是可以唤醒学生对相关知识的探究意识。

二、经历过程，探究新知（一）课件出示教科书P9例4。

生能说出先算除法和乘法，最后算加法。

96÷12+4×2=8+8=16（二）课件出示教科书P9例4（1）。

学生独立计算这道题，说出先算小括号里面的加法，再算除法，最后算乘法。

96÷(12+4)×2=96÷16×2=6×2=12教师板书：在一个算式里，有小括号，要先算小括号里面的。

（三）找不同点。

师：想一想，这两题的结果为什么不同？生：加了小括号后，运算顺序改变了，结果就不同。

（观察可真细致呀！）（四）课件出示教科书P9例4（2）。

《含有括号的四则混合运算（整数）》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第一单元的第3节《括号——即含有括号的四则混合运算》的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。

一．我对教材的理解（教材地位作用分析）——参考教学参考书《含有括号的四则混合运算（整数）》是计算教学中的重要基础知识，也是在学生已初步学过无括号的加减、乘除、积（商）之和（差）等混合运算及其运算顺序，初步认识小括号的作用的基础上，认识中括号，对整数四则混合运算进行概括总结，不断丰富计算知识，初步形成和提高计算能力，为学生列综合算式解决相关实际问题打下基础，也为进一步学习代数运算铺路奠基。

二．学情分析（根据考评要求，可不说）因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动，基础较为薄弱；部分学生新知基础遗忘。

三．教学目标根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将教学目标定位如下：1．知识与技能：使学生通过具体情境问题案例，探索发现、认知掌握含有两级运算及小括号、中括号的混合运算顺序与技能，体会括号的作用，并能正确计算解决实际问题。

2. 过程与方法：使学生主动经历自主探索、合作交流、实践操作过程，培养观察、比较、分析、表达、归纳、概括等思维能力与团结协作能力。

3．情感态度：使学生在探索新知，解决问题的过程中，体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，获得成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。

四．教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点是：理解和掌握带有括号的三步四则混合运算的顺序。

教学难点是：掌握含有括号的四则运算的顺序，正确有据、合理简洁地计算三步四则混合运算和解决问题。

五．教学策略方法让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

2024人教版四年级数学下册教案(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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苏教版四年级数学——含有小括号的混合运算教案一、教学目标1.熟悉小学数学中的混合运算；2.掌握小学数学中含有小括号的混合运算方法；3.强化小学数学中小括号的运算优先级。

二、教学重难点重点：1.掌握含有小括号的混合运算方法；2.熟悉小学数学中的混合运算。

难点：1.熟练运用小学数学中的小括号的运算优先级。

三、教学方法采用教师讲授和示范演示相结合的方法。

四、教学过程1. 温故知新通过复习前面的学习内容，为本节课的学习打好基础。

2. 教学新内容（1）学生自觉发现问题请同学们观察下面的四个式子，他们之间有什么关系？3 + 5 × 23 + (5 × 2)15 - 3 ÷ 315 - (3 ÷ 3)请问这些式子的值是多少？（2）理解优先级解释一下优先级的含义，介绍小括号在优先级中的作用。

（3）小括号的使用让学生自己发现小括号的使用在题目中的作用，例如：(8 - 3) × 2 = ?（4）含有小括号的混合运算通过多个练习题中的混合运算的题型，加深学生对小括号的运算优先级的理解，并掌握如何处理这些运算。

3. 转化练习教师出示一些具有挑战性的小括号混合运算练习，让学生自主转化题型并解答。

4. 小结与评价教师对本节课所学的知识点做一个简单的总结，同时发放作业让学生进行巩固练习。

五、教学反思本节课的通过让学生自己感受、自己发现小括号的作用，同时运用大量的题型进行练习，深入把握了含有小括号的混合运算的步骤和方法，并且在课堂上能解答一些具有挑战性的小括号混合运算题目，对学生的提高有一定的帮助。

新人教版数学四下第一章《括号（你知道吗）》教案一. 教材分析新人教版数学四年级下册第一章《括号》的内容主要包括括号的基本概念、括号的使用方法和括号在数学运算中的作用。

通过本章的学习，学生能够理解括号的意义，掌握括号的使用规则，提高运算效率。

教材内容由浅入深，循序渐进，使学生在学习过程中能够逐步提高自己的数学思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学运算有一定的了解。

但在实际运算过程中，括号的使用还是存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解括号的基本概念，掌握括号的使用方法，正确进行带括号的数学运算。

2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，使学生掌握括号在数学运算中的作用，提高运算效率。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学的乐趣。

四. 教学重难点1.重点：括号的基本概念、括号的使用方法。

2.难点：括号在数学运算中的作用，带括号的数学运算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解括号的意义，提高学生的学习兴趣。

2.合作学习法：分组讨论，让学生在合作中思考，共同解决问题。

3.实践操作法：让学生亲自动手进行数学运算，提高学生的动手操作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。

2.练习题：准备适量的练习题，巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些括号道具，方便学生直观理解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时找零钱，引入括号的概念。

引导学生思考：为什么要在某些数字之间加上括号？引出括号在数学运算中的作用。

2.呈现（10分钟）讲解括号的基本概念，如括号的种类、括号的作用等。

通过PPT展示，让学生直观地了解括号。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，尝试运用括号进行数学运算。

教师巡回指导，解答学生疑问。

人教版四年级下册数学《括号》教案一、教学目标1.知识目标：了解括号的概念，能正确使用括号进行加减乘除运算2.技能目标：通过练习，能熟练掌握括号的使用方法3.情感态度目标：培养学生学习数学的兴趣和能力，养成认真思考，积极思维的习惯二、教学重点和难点1.教学重点：掌握括号的概念和使用方法2.教学难点：远离学生实际生活，抽象程度较高，如何让学生理解和掌握括号的概念和使用方法三、教学方法1.情景教学法2.讲、练、评结合的方法四、教学过程1.引入新课教师引导学生通过下面两张图片对比，复习小学三年级时学过的加减法运算，重点是让学生注意加减法运算的顺序。

图片1：5+6-1=_____ + _____ - _____ = _____ （板书）图片2：5+（6-1）=_____ + （_____ - _____） = _____ （板书）通过对比两张图片，让学生发现第二张图片中的5、6、1外加括号，思考一下括号的作用。

2.讲解新知2.1 括号的概念通过现实生活中的例子，如口算、括号杆，让学生逐渐理解括号的概念，简单解释一下括号的作用，如强调计算的顺序。

2.2 法则必须从里面的括号开始运算，因为括号内的算式(或数)作为一个整体，应当优先进行运算。

若在一个算式中有多对括号，依照“从左到右”的顺序依次进行。

3.例题演示3.1 括号套括号演示一个例子，如(2+3)×(5-1)，让学生依照法则，先计算括号内的算式，再进行乘法运算，最后得出答案。

4.练习巩固让学生自己完成一些例题，如下：例题一：30-(3+17)例题二：(20+6)/（3+7）例题三：60-（20+4）×2例题四：（12-4）+（8-2）通过训练，让学生加强对括号法则的掌握，学会正确使用括号进行加减乘除运算。

5.课堂总结教师让学生用自己的话总结本节课学过的知识点，巩固学生的理解和记忆。

五、教学反思本节课通过情景教学法，引导学生了解括号的概念和使用方法，根据学生的实际生活引导学生循序渐进的理解抽象的概念，通过训练，让学生加强对括号法则的掌握，学会正确使用括号进行加减乘除运算。

第一单元四则运算一、【教学内容】四则运算二、【教材分析】这一单元是这册书中一个重点单元。

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。

混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。

其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

三、【教学目标】1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。

3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

四、【教学重、难点】重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。

难点：四则混合运算顺序的学习。

五、【教学措施】本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。

目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。

从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。

视学生情况，各有侧重。

2、加强基础运算，保证计算的正确率。

在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。

在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。

第二单元观察物体一、【教学内容】观察物体（2）二、【教材分析】本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。

通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。

三、【教学目标】1、知识目标：通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。

《括号》教学设计一、教学内容：人教版义务教育教科书《数学》四年级下册第一单元P9《括号》二、教学目标1.体会“小括号”和“中括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有“小括号”和“中括号”的三步题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。

2.引导学生经历带有“小括号”和“中括号”的混合运算的运算顺序探索过程，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。

3.在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、细致的计算习惯。

三、教学重难点教学重点：掌握含有“小括号”和“中括号”的三步混合运算的运算顺序。

教学难点：体会“小括号”和“中括号”的作用。

四、教学准备教师：课件、口算卡片；学生：导学卡。

五、教学过程课前：口算题卡（一）复习旧知，导入新课1．师：请看算式，你能准确说出它的运算顺序吗？课件出示： 96－12＋4学生边说，教师边画线表示运算顺序：96－12＋42．师：把减号变成除号，应该先算什么呢？出示算式：96÷12＋43．师小结：在混合运算中，如果只有加减法，或者只有乘除法，我们应该从左往右依次计算；如果既有乘、除法，又有加、减法，我们应该先乘、除法，后加、减法。

师：我们学过的“加、减、乘、除四种运算统称四则运算”。

通过前面的学习，我们已经知道了四则混合运算的顺序。

下面我们来总结并继续学习有括号的混合运算的顺序。

（板书课题：括号）【设计意图】课的开始，通过对已有知识的复习，它不仅使所学知识系统化，加强了对知识的理解、巩固和提高，更重要的是可以唤醒学生对相关知识的探究意识。

（二）经历过程，感受作用1．引出例4：在刚才的式子后面增加×2，变成三步式题96÷12＋4×2，你还能说一说它的运算的顺序吗？①先让学生说一说运算顺序，然后在导学卡上画出顺序线（第一步）。

②试着算一算，教师巡视指导，及时发现问题。

③学生说运算步骤，教师示范板书。

人教版数学四年级下册含括号的四则运算优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算优秀教案第【1】篇〗教学要求：使学生进一步掌握平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，能正确地计算它们的面积。

教学重点：熟悉所学实际测量的知识，能正确应用所学的知识，解决一些实际问题。

教学过程：一、基本练习1.口算。

p.145页口算(四)。

3.5+7.612-6.2-3.87÷0.255.6×1.011.7+0.43+3.35.4-2.5-1.472.8÷0.8(1.25+0.36)×0.20.99+1.82.56-0.37500×0.0013.2÷1.63.9+2.037.5×2.5×40.36÷120.75×44.9÷3.51.2×0.4+1.3×0.42.14-0.96.25×0.8二、复习指导1.实际测量的有关知识(1)同学们已经知道在测量地面上较远的两点间的距离时，应先测定一条直线。

怎样做才能测定这条直线呢在学生回答的基础上再让学生看p.86页的插图及怎样做的步骤。

(2)在进行步测时，首先要知道自己走一步的长度。

怎样做才能知道自己走一步的长度是多少呢在学生回答的基础上，让学生看p.87页怎样算出自己走一步的平均长度。

(3)学生独立做练习二十第7题。

集体订正时让学生讲自己是怎样想的。

2.平行四边形、三角形、梯形面积的计算。

练习二十第5题。

(1)明确各是什么图形再动手量出计算它们面积所需的数据，并算出它们各自的面积。

(2)比较它们的面积，你发现了什么(3)在学生发言的基础上说明，这四个图形的形状虽然不同，但面积相等。

它们的高都等于2厘米，长方形和平行四边形的底 1.5厘米，所以它们的面积相等;而梯形上底与下底的和以及三角形的底都是3厘米，比长方形、平行四边形的底扩大了2倍，但按照它们面积的计算公式底和高相乘后还要除以2，所以它们的面积与长方形、平行四边形的面积相等。

最新苏版小学数学四年级下册《括号》导学案教学案设计括号课型新授课设计说明在本节课的教学中，充分利用学生所把握的运算顺序的知识，在此基础上强调括号的作用。

例如通过自学提示看书解决本节课的重难点，引导学生讨论、交流，使学生明白括号改变了运算顺序。

如此的教学设计使学生既把握了知识，又明确了其中的算理。

1.注重书本知识中范例的作用，通过范例提高学生的运算能力。

运算教学贯穿数学知识的始终，运算能力是《数学课程标准》十个核心概念之一。

混合运确实是运算教学的重要内容，学生运算能力的培养在数学教学过程中占有重要的地位。

2.注重练习的层次性，在巩固新知的同时提高运算的速度和能力。

练习是关心学生把握新知、培养能力的重要手段。

通过设计不同层次的练习活动，促进学生明白得运算顺序，感受规定运算顺序的必要性，从而准确把握混合运算的运算顺序，在练习中逐步提高运算的速度和能力。

课前预备教师预备：多媒体课件课堂活动卡教学过程教学环节教师指导学生活动成效检测一、复习引入，揭示课题。

(6分钟)1.引导学生回忆学过的四则混合运算的类型，并说一说运算顺序是如何样的。

2.指名汇报并补充，教师小结。

3.引入新课。

这节课我们连续学习整数的混合运算。

1.先摸索老师的问题，再与同桌交流。

2.汇报并互相补充。

3.明确本节课的学习内容。

1.说出下面各题的运算顺序。

(1)28＋32×4－67(2)450÷9－54÷6(3)150÷25＋25×8二、交流讨论，探究新知。

(20分钟)1.课件出示自学提示。

(1)96÷12＋4×2，这道题先算()，再算()。

结果是()。

(2)96÷(12＋4)×2，这道题先算()，再算()。

结果是()。

(3)96÷[(12＋4)×2]，这道题既有()，又有()，要先算()，再算()，最后算()。

结果是()。

(4)这三道题()、()和()都相同，()和()不同。

（精品教案）数学《含有括号的四则混合运算》讲课稿范文收集整理的数学《含有括号的四则混合运算》讲课稿范文，希翼可以帮助到大伙儿。

《含有括号的四则混合运算》人教版小学数学四年级下册第一单元内容，是在学生已学过的混合运算及其运算顺序，初步认识小括号的作用的基础上，认识中括号，对整数四则混合运算举行概括总结。

知识与技能：使学生掌握含有两级运算（含有小括号、中括号）的运算顺序，并能正确计算。

过程与办法：经过自主探索、合作交流，让学生主动参与教学活动。

情感态度与价值观：培养学生的主体意识、咨询题意识、探究精神、协作交流意识。

培养学生独立考虑和从别同的角度思考咨询题的适应。

重点：明白含有括号的四则运算的顺序。

难点：掌握含有括号的四则运算的顺序。

从学生的思维实际动身，激发探究知识的愿望。

教学要越贴近学生的实际，在引导学生感觉算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆讲出自个儿的办法。

坚持面向全体，以学生进展为本。

让每个学生都有所得，都有机遇体味到成功的欢跃。

同学们还记得“冰雪乾坤游乐场”吗？前两天我们曾去过滑冰区，也到过滑雪区，在那儿探究过很多的数学咨询题。

今天咱们到冰雕区走一走，一起去研究一下冰雕区里的数学咨询题好吗？（出示冰雕区的场景）你从图中了解了哪些数学信息？（这个地方给出的信息是：冰雕区上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保洁员。

）据这些信息，你能提出哪些数学咨询题？学生自由提咨询题。

经过怎么样解决“下午要比上午多几名保洁员？”那个咨询题呢？同学们能别能经过算式把自个儿解决咨询题的过程表示出来呢？放手让学生独立考虑写出算式。

这时候教师经过巡视找出别同的解决办法，请学生上来板书算式，然后请板书的学生讲讲自个儿的考虑过程，请学生具体解释一下270—180为啥要用括号？小结：括号是用来改变运算顺序的。

1、出示例496÷12+4×2小组内讨论，讲运算顺序，学生汇报运算顺序，教师小结，学生独立计算。

四年级下册数学括号说课稿各位评委老师，大家好：今天，我说课的内容是：九年义务教育人教版小学数学四年级下册第六单元教学中的《小括号》。

我将从“学习目标的叙写、评价设计和学习流程”三个方面展开我的说课。

一、学习目标的叙写。

我叙写学习目标的依据是：基于课程标准、基于教材、基于学情三个方面。

1、基于课程标准：课程标准的相关要求：认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。

并能对结果的实际意义作出解释。

2、基于教材：在义务教育课程标准实验教科书中，《小括号》是在二年级下册第一单元《解决问题》例2中出现，是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。

重点是学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

通过学生熟悉的购买面包的情境，解决“还剩多少个面包？”这个实际问题，引导学生从不同的角度思考问题，采用多种方法进行解决。

使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法，重在解决问题的方法。

而在四年级新教材中，小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排。

从剪星星的情境入手，通过两种不同的解题思路，让学生产生认知冲突，感受小括号产生的必要*，在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合计算，明确含有小括号的加、减混合计算的运算顺序。

最终落脚点是运算顺序，强调的是算法。

在这里，小括号的出现，也增加了式题的变化，能提高学生练习的兴趣，使学生进一步掌握运算顺序。

因此本节课的定位是让学生通过问题情境，感受小括号产生的必要*，经历“创造”小括号的过程，明白小括号的意义，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，会按照正确的顺序口算含有小括号的加、减混合式题。

3、基于学情：学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算，并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题，有一定计算和分析解决问题的基础。

同时，学生在前面的口算学习中，会用圈、画等符号标注口算过程，这为学生“创造”小括号提供了素材。