《西湖》第二课时说课设计

《西湖》教学设计《西湖》第二课时教学目标：精读课文，理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

有感情的朗读全文，背诵全文。

教学重、难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

教学过程：一、过渡导入天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。

西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。

现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。

看，远处就是西湖！出示“西湖”的图片。

眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说，小组交流：课前的研究，说说课文中的句子。

前置性研究中的第二题）二、学习第二自然段过渡：是啊，西湖多美啊，让我们走进西湖，好好领略他的风光。

1.电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书a：你觉得这山怎样？（板书：山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说：这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）指导：这样的句子叫比喻句。

把比作（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。

）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。

b：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。

你觉得水怎样？美在哪里？“犹如”可以换成“好像，仿佛”，"硕大"是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？（小结：这也是比喻句，这样的词叫比喻词）静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。

你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

指名读，齐读。

2.站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。

真像一幅优美的山水画。

让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。

西湖第二课时的教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标•了解西湖的地理位置和历史渊源；•了解西湖的自然景观和文化底蕴；•学习西湖的名胜古迹和相关传说故事；•培养学生对西湖的热爱和保护意识。

2. 教学内容主要内容：•西湖的地理位置和概况；•西湖的名胜古迹和文化底蕴；•西湖的相关传说故事。

辅助内容：•西湖的保护和建设；•西湖的影响和作用。

3. 教学方法•授课法：通过讲解、展示图片、视频等方式介绍西湖的地理位置、名胜古迹和传说故事；•合作学习法：分组讨论西湖的保护和建设，以及西湖对当地经济和文化的影响。

4. 教学步骤步骤一：导入•利用图片和视频素材呈现西湖的美景和历史渊源，激发学生对西湖的兴趣和好奇心。

步骤二：介绍西湖的地理位置和概况•讲解西湖的地理位置，包括所在城市、地理坐标等；•介绍西湖的概况，包括面积、周围环境等。

步骤三：介绍西湖的名胜古迹和文化底蕴•通过图片和视频素材展示西湖的名胜古迹，如“三潭印月”、“苏堤春晓”等；•讲解西湖的文化底蕴，如以西湖为题材的诗词、故事等。

步骤四：讲解西湖的相关传说故事•通过讲述西湖的传说故事，如“白蛇传”、“雷峰塔”等，引发学生的想象和思考。

步骤五：分组讨论西湖的保护和建设•将学生分成小组，讨论西湖的保护问题，如如何防止水体污染、如何保护周围的生态环境等。

步骤六：讨论西湖对当地经济和文化的影响•引导学生思考西湖对当地经济和文化的影响，如旅游业的发展、文化名人的涌现等。

步骤七：总结与反思•归纳总结本节课学到的知识和观点；•总结并反思自己对西湖的认识和态度的变化。

二、反思在本节课的教学中，我采用了多种教学方法，如授课法和合作学习法，以增强学生的学习兴趣和参与度。

通过使用丰富的图片和视频素材，我成功地激发了学生对西湖的兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到学习中。

值得改进的地方是在分组讨论的环节，应该提前就分组进行准备，以避免浪费时间。

同时，在讨论环节中，我应该更好地引导学生，使他们的讨论更加有针对性和深入。

三年级上册课文《西湖》的说课稿一、说教材《西湖》是苏教版小语教材第七册第六单元中的第一篇课文，这是一篇写景散文，文中饱含着浓浓的西湖情，文章语句优美，词语丰富，很适合引导学生进行朗读、语言积累以及语感的培养。

课文以总分总的结构形式来组织语言材料，先总写“西湖是人间天堂”，然后分述，最后以一个比喻来总结全文。

二、说教学目标根据教材的特点和学生的实际，我确定了以下三个教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 理解课文内容，了解西湖的美丽景色。

3. 欣赏课文的语言文字之美，感悟作者的思想感情之美。

三、教学重点难点教学的重点是引导学生感情朗读课文，背诵课文，同时理解课文内容，了解西湖的美丽景色。

难点是欣赏课文的语言文字之美，感悟作者的思想感情之美。

四、说教法与学法1. 情境导入法。

我利用多媒体课件把学生带进美丽的西湖，让学生身临其境地感受西湖的美，从而自然地导入新课。

2. 以读代讲法。

课文语言优美，很适合朗读。

我通过多种形式的朗读让学生充分感知课文，从整体上感受西湖的美。

同时引导学生抓住重点词句进行品读，理解课文内容。

3. 迁移练习法。

我引导学生欣赏课文中优美的语句，并仿照课文中的句式进行语言文字的训练，培养学生的语感。

4. 自主学习法。

我通过让学生课前收集有关西湖的资料，培养学生收集信息的能力；又通过让学生小组合作学习，探究问题，培养学生的合作学习能力。

5. 课外拓展法。

我通过让学生课外收集有关杭州的资料，进一步了解杭州这座城市的特点，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

五、说教学过程(一)情境导入我利用多媒体课件把学生带进美丽的西湖，让学生身临其境地感受西湖的美，从而自然地导入新课。

然后板书课题《西湖》，并引导学生围绕课题质疑：西湖是什么样的？西湖有哪些特点？西湖在什么地方？然后针对学生的疑问进行归纳和整理，并作为本课的学习目标。

(二)初读课文，整体感知我让学生带着学习目标自由读课文，要求读准字音、读通句子。

2021年《西湖》教学设计15篇《西湖》教学设计1第一课时教学目标：1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。

2、引导学生读__，想画面，培养学生良好的读书习惯。

3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。

重点·难点学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。

读__，想画面，加深对课文内容的理解。

教学过程：－、看图激情，导入新课（出示课文插图）俗语说：“上有天堂，下有苏杭。

”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。

这（指图），就是美丽的杭州西湖。

有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书）二、范读课文（生静静地听）三、自学课文（出示阅读提示）1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。

2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。

四、小组交流（重点讨论第2题。

作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的；二是漫步苏堤，看到的；三是在花港观鱼，看到的。

每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。

雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。

”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。

”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。

”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。

在花港现鱼，作者抓住了满池的新荷。

与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。

”）五、指导感情朗读课文1．指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。

2．自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。

六、感受语言文字美1．__化美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。

《西湖》教学设计(第二课时)西湖教学设计（第二课时）1. 教学目标本课时旨在通过对西湖的介绍和探索，培养学生的观察力和描绘能力，让学生了解西湖的自然景观和文化底蕴，同时提高学生的想象和表达能力。

2. 教学内容- 西湖的地理位置和基本情况介绍- 西湖的主要自然景观和文化遗产- 学生观察西湖景色并进行描述3. 教学准备- 课件：包括西湖地图、图片和介绍文稿等- 彩色铅笔和素描纸：供学生进行描绘练- 学生提前准备的观察笔记：包括对西湖景色的观察点、感受和描述等4. 教学过程4.1 导入（10分钟）- 利用课件展示西湖的美景图片，引起学生的兴趣和好奇心。

- 引导学生回忆上节课研究的内容，简要复西湖的地理位置和基本情况。

4.2 新知教学（20分钟）- 利用课件展示西湖地图，讲解西湖的主要景点和文化遗产。

- 通过示例让学生了解每个景点的特色和背后的文化故事。

4.3 观察与描绘（30分钟）- 学生拿出之前准备的观察笔记，回顾对西湖景色的观察。

- 鼓励学生以感官和情感的角度描述西湖的景色，用形容词和修辞手法丰富表达。

- 学生将观察到的景色进行简单的素描练，培养学生的观察力和绘画技巧。

4.4 分享与展示（15分钟）- 学生互相分享自己的观察笔记和素描作品。

- 引导学生分享他们对西湖的感受和表达方式，鼓励他们用不同的词汇和句式来描绘西湖的美景。

5. 课堂小结在本节课中，我们了解了西湖的地理位置和基本情况，以及西湖的自然景观和文化遗产。

通过观察和描绘练，我们培养了学生的观察力和描绘能力，同时提高了他们的想象和表达能力。

6. 课后作业- 要求学生完成对西湖其他景点的观察和描绘，并写下自己的感受和认识。

- 鼓励学生进一步了解西湖的历史和文化，并进行相关的研究和探索。

以上是《西湖》教学设计（第二课时）的内容，希望能帮助到您。

三年级《西湖》教案三年级《西湖》教案（精选22篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的三年级《西湖》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级《西湖》教案篇1教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发写生热爱祖国山河的思想感情。

本文是一篇写景散文。

作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。

重点难点：1、字词：“掠、堤、垂、初、素”的读音;“华”在本文“华灯”中念第二声是装饰精美的意思，“浮、素、掩、初”的写法;“犹如”的意思。

2、重点句子/比较难懂的句子(1)平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

(2)岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

3、段：第三自然段，引导学生对这部分内容进行整体把握。

教学准备：课件，图片等教学过程：第一课时课时目标：1、初读课文，了解大意。

2、学习生字词。

3、学习第一自然段。

一、谈话导入1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。

说得好，我们就去这个地方游玩，好吗?老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。

(说两遍)2、你们知道这个天堂是哪里吗?(杭州) 天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。

西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山;不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。

现在我们一起去看西湖的山、湖。

3、出示课题：西湖二、凭借想象，指导初读1、播放课文配乐录音。

2、学生自渎课文。

要求(1)借助拼音读准生字音。

(2)画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

《西湖》教学设计（通用5篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《西湖》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《西湖》教学设计1教学目标：1、认识本课12个生字，书写“堤、淡、掠、苏、范”积累词语10个。

2、理解“镶嵌”、“轻拂”、“连绵起伏”、“掠过”、“笼罩”等词的意思，积累描写白堤、苏堤景色的句子。

3、能正确、流利地朗读课文。

背诵课文第1、2节。

4、读课文，展开想象说说“假如我来到了西湖之畔……”做到想象合情合理，表述清楚。

5、了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景区，而且有美丽的传说，一物一景都富有情趣。

教学过程：一、揭示课题：1、出示：杭州俗话说：上有天堂，下有苏杭。

从中可见苏州、杭州景色之优美。

出示：杭州素有人间天堂的美称。

齐读。

2、你去过杭州吗？能介绍一下那里有哪些景色？随机出示：西湖……3、西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。

指名读，齐读。

学习“镶嵌”。

4、今天我们就来学习西湖上的一个亮丽的景点12西湖名堤5、黑板上的这两句话就是课文的第一节，连起来读好它。

二、介绍景点，学习课文。

1、去过杭州的学生都知道，杭州最负盛名的是西湖，谁还记得西湖的景色怎样，谁能做一下小导游，介绍一番。

2、西湖的景色可真美，让我们随着小导游的介绍一起去西湖游览一下。

3、指名读第二小节。

1）学习其中的词语。

出示：轻拂放眼远眺山峦浓淡硕大掠过2）小组学习词语，齐读。

3）指出不理解的词语，用查字典或共同解决的方法弄懂词义。

4）放进课文中读好它。

4、看谁的介绍最吸引人？自读课文1、2节。

5、竞赛，评选出最佳导游来。

（1）指名读。

（2）齐读1、2节。

（3）出示图片看着景色试背1、2节。

（4）指名背。

6、其实在西湖还有其他景观，都有其优美的传说。

学习课文3——5小节。

（1）自学课文的3——5小节。

《西湖》第二课时教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。

3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学过程： 一、调动积累、激趣揭题。

师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为，而西湖就是 师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。

西湖这幺美，你们想不想亲眼去看一看？
二、学习第二自然段：
1、你站在西湖边看到了什幺？
2、西湖的山美水也美，那书上是怎幺描写的呢？我们一起来读一读吧。

请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什幺？
3、交流。

（相机指导朗读）
4、齐读。

过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。

而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？
三、学习第三自然段：。

苏教版三上《6、西湖》第二课时教学设计教学目标：1练习用“犹如、像”或“仿佛、宛如”说话。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵各自喜欢的自然段。

3理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵各自喜欢的自然段。

教学难点：理解课文内容;背诵各自喜欢的自然段。

教学过程：一、谈话导入新课二、精读训练1学习第一自然段。

(1)学生默读课文。

问：这一段共有两句话，重点是哪一句?(重点是第二句：“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

”)(2)理解：①“美称”是赞美的称呼。

②“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

”中间加了逗号，突出了“西湖”③开头这两句话总起全文。

下文就是写西湖的。

(3)齐读。

2学习第二自然段，(1)学生读课文，想一想“这一自然段共有几句话?哪几句话写山峦?哪几句话写山峦?哪几句话写湖面?山峦和湖面各有什么特点?(共三句话。

第一句话写山峦，第二、三两句写湖面。

)(2)读第一句话，结合看课文下方的插图理解”层层叠叠、连绵起伏“。

(板书：山峦真像山水画)(3)湖面有什么特点?(平静)打了一个什么比方?(犹如一面硕大的银镜)(板书：湖面犹如银镜)(4)引导学生理解”一群群白鸥掠过湖面“，既有静态美，又有动态美。

(5)指导有感情地朗读课文，着重指导读①短句：“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

”要读得朗朗上口，体现美感。

②“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

”中间用逗号隔开，是为了突出“平静的湖面”，要重读。

3学习第三自然段。

(1)学生各自朗读课文，思考：十里明湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境?(2)口头填空：①十里明湖中，孤山-----------------------------------。

②白堤和苏堤就像--------------------------------------。

③小瀛洲、湖心亭、阮公墩等三个小岛-----------------------------------。

《西湖》教学设计(14篇)《西湖》教学设计(14篇)作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进展细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是为大家的《西湖》教学设计，希望对大家有所帮助。

１、认识本课５个生字；２、有感情地朗读课文；３、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受；４、学习作者抓住特点描写景物的方法。

一、导入俗语说：“上有天堂，下有苏杭。

”杭州风光之美堪称国内之最。

（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。

今天我们就来一起领略西湖的美。

二、教师范读课文１、标出自然段序号。

２、画出自己不会读、不理解的字词。

三、自学课文１、认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。

２、想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。

四、小组交流（重点讨论第２题。

作者抓住了西湖“绿”的特点，作了详细的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。

每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。

雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。

”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。

”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。

”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。

在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。

与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，那么要持重一些，初夏，那么更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。

”）五、指导感情朗读课文１、指名读。

２、自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。

六、听课文朗读录音１、把自己喜欢的词句摘抄下来。

２、找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。