《发展的普遍性》教学设计

第二节事物的普遍联系和发展一、联系和发展的普遍性本节的主要内容是联系和发展的普遍性。

其中，联系和发展是唯物辩证法的总特征。

联系和发展具有普遍性和多样性。

我们主要从事物的普遍联系和事物的永恒发展两方面来进行讲解。

（一）事物的普遍联系恩格斯在谈到事物普遍联系的“辩证图景”时指出：“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面”。

那么，联系是什么呢？作为一个普遍的哲学范畴，联系是指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。

在这里，我想请大家思考一下这个问题：美国房产升值与中国经济发展之间是否存在联系？事实上，这两个看似不相关的名词之间也存在着联系：美国房产的升值导致房产行业投资增多，从而使房产泡沫破裂，贷款无法偿还，银行纷纷破产，进而引发金融危机，并最终影响到中国经济的发展。

接下来我们来认识联系的特点：（1）客观性。

联系是事物本身所固有的不以人的意志为转移的关系。

比如说对于一条食物链：鹰——蛇——田鼠——庄稼，它是客观存在的，不以人的意志为转移。

（2）普遍性。

事物联系的普遍性有三层含义。

第一，任何事物内部的不同部分和要素是相互联系的,也就是说，任何事物都具有内在的结构性。

第二，任何事物都不能独立存在，都同其他事物处于一定的相互联系之中。

第三，整个世界是相互联系的统一整体。

从无机界到有机界，从自然界到人类社会，任何事物都处在普遍联系、交互作用中，不存在完全孤立的东西。

举个简单的例子，蝴蝶效应：：“一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。

”这说明事物的联系有普遍性，不起眼的一个小动作却能引起一连串的巨大反应。

但是，在这里，我们应该认识到，虽然联系具有普遍性，但这并不意味着任何事物之间都具有联系。

比如说：对于“左眼跳财，右眼跳灾”以及“人的命运由指纹手相决定”等说（3）多样性。

高二政治《生活与哲学》第八课唯物辩证法的发展观一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)发展的普遍性(2)运动的基本形式(3)事物发展的道路◇理解：(1)发展的实质，发展的方向、道路和形式(2)联系构成了事物的变化和发展(3)用发展的观点看问题(4)量变和质变的关系◇分析：(1)联系自然界和人类社会运动的具体事例．分析说明发展的几种形式(2)结合现实问题，分析说明事物前途是光明的，道路是曲折的2、能力目标(1)运用基本观点、基本知识分析现实问题的能力(2)比较辨别易错易混点的能力(3)综合分析实际问题，运用演绎、归纳方法解决具体问题的能力(4)从整体上把握知识结构，形成知识网络体系的能力3、情感、态度、价值观目标(1)正确认识国际共产主义运动的前进性、曲折性，坚定社会主义必胜的信念(2)促进新事物成长壮大(3)深刻理解“勿以善小而不为”，要不断积累正确的主观因素二、【重点、难点】：1、发展的实质；2、新事物是不可战胜的；3、准确地理解量变与质变的关系；三、【整体感知】：通过本课的学习，同学们将明确发展的观点是唯物辩证法的又一个总特征，把握发展的实质．了解发展的普遍性，学会用发展的观点看问题，正确认识事物发展的方向、道路和形式。

四、【方法点津】：(1)发展的普遍性这一知识点，要从三个层次分析，即自然界是发展的、人类社会是发展的、人的认识是发展的，全面把握发展。

(2)结合自然界、人类社会、人的认识的有关事实，说明发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。

(3)结合历史上东欧剧变、苏联解体的具体事例，分析说明事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。

五、【课文导语】：唯物辩证法既是关于世界普遍联系的科学，也是关于世界永恒发展的科学。

发展的观点是唯物辩证法的又一个总特征。

把握发展的实质，了解发展的普遍性，学会用发展的观点看问题，才能正确认识事物发展的方向、道路和形式，自觉抵制各种唯心主义和形而上学的错误观念。

我们唱着东方红当家做主站起来我们讲着春天的故事改革开放富起来继往开来的领路人带领我们走进新时代高举旗帜开创未来第一框世界是永恒发展的学习目标知识目标：识记发展的普遍性；理解发展的实质。

过程与方法：培养学生的分析归纳判断、比较的能力。

情感态度与价值观目标：形成乐观向上的态度和积极奋进的精神，增强自我发展的自觉性。

学案反馈优秀个人: 聂梦婷雷紫薇王碧阳孙蕾刘聪张庚邹欢赵红鹏闪光点：作答有条理，思路清晰，书写认真。

自主探究部分能深入思考.美中不足：个别知识点理解不是很到位,导致作答错误；个别同学书写潦草。

自主学习1、列举生活中具体事物的发展历程（如交通工具、通讯工具、电脑等）。

2、发展具有普遍性世界自然界人类社会人的认识都是发展的，发展具有普遍性用发展的观点看问题自然界从生命产生到人类出现，经历了一个什么样的过程?低级高级简单复杂前进上升的过程自然界是发展的原始社会奴隶社会封建社会资本主义社会社会主义和共产主义低人类社会是发展的3、发展的实质;新事物的含义：事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。

新事物是符合客观规律，具有强大生命力和远大前途的事物。

判断下列事物都是发展吗？新中国成立四季交替经济特区“三个代表”思想及科学发展观毛孩的出现H7N9病毒下列事物是新事物？合作探究展示问题展示位置展示小组点评目标及要求合作探究1前黑板2组段阳1组杨航倩目标：通过你的精彩点评使同学们能熟练掌握重点。

要求：①点评同学要大胆、大方、言简意赅；②红笔勾画对错，后规范。

③非点评同学认真倾听、积极思考，做好笔记。

合作探究2前黑板5组刘聪6组聂梦婷合作探究3前黑板3组吴俊4组雷紫薇合作探究（一）：（1）请你用图形描述事物的发展？（2）下列哪些属于“发展”？B、始祖鸟变成现代鸟类D、社会主义制度代替资本主义制度F、退耕还林，还草，鸟类回归G、士别三日，当刮目相看H、航天技术进一步完善合作探究（二）：有人说，“事物都是运动变化着的，但并非任何运动变化都是发展。

《世界是永恒发展的》教学案【学习目标】1.理解发展的实质。

2.理解发展的普遍性。

3.说明唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。

自主预习一、发展的普遍性1.自然界是发展的(1)自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的发展过程中。

整个自然界经历了一个漫长的前进和上升过程。

(2)自然界的发展是由物质世界的相互作用引起的。

正是事物之间的相互联系、相互作用构成了事物的变化和发展。

2.人类社会是发展的社会形态的依次更替表明，人类社会是一个不断发展的过程。

3.人的认识是发展的每个人的认识都经历着由不知到知、由知之不多到知之较多的过程，对各种事物的认识也都有一个由浅入深的过程。

整个人类的认识也是不断发展的。

4.总之，自然界、人类社会和人的认识都是不断发展的，一成不变的事物是没有的。

任何事物都有其产生和发展的过程。

二、发展的实质1.发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。

2.唯物辩证法的发展概念揭示了万事万物运动、变化的总趋势是前进和上升的。

辨析：运动、变化≠发展任何发展都是一种运动和变化，但运动和变化并不都是发展。

只有那些上升的、向前的、进步的运动和变化才是发展，而那些下降的、向后的、倒退的运动和变化则不是发展。

1.判一判：对下列观点的判断正确的打√，错误的打×。

(1)自然界、人类社会发展的普遍性，表明世界是永恒发展的。

()(2)任何事物的发展都是有规律可循的。

()(3)发展的实质就是事物的运动、变化。

( )(4)正是事物之间的相互联系、相互作用构成了事物的变化和发展。

()2.选一选：下列成语或诗词蕴含发展的实质的有________。

①年年岁岁花相似，岁岁年年人不同②新陈代谢、与时俱进③百尺竿头，更进一步④野火烧不尽，春风吹又生⑤沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春⑥人面不知何处去，桃花依旧笑春风3.想一想：(1)谚语“青出于蓝而胜于蓝”，人们常用它阐述什么哲学原理？(2)推进供给侧结构性改革，转变经济发展方式是贯穿“十三五”规划的主线，这要求我国淘汰一些产能过剩、重复建设的产业。

《发展的普遍性》教学设计《发展的普遍性》是新课程标准实验教材高中思想政治必修4 《生活与哲学》第三单元《思想方法与创新》中第八课第一框第一目的内容。

一、教材分析本目在教材中起着承上起下的作用，这节课承接第七课唯物辩证法的联系观，唯物辩证法的联系观是唯物辩证法的一个总体特征，第八课唯物辩证法的发展观是唯物辩证法的又一总体特征。

通过第八课的学习，学生对唯物辩证法有基本了解，为学习第九课唯物辩证法的实质与核心作铺垫。

所以学习本节课对学生构建完整的知识框架，具有重要意义。

二、学情分析1 .从知识层面上讲，高二学生对生活中的发展现象有一定程度的了解，但是还不能够彻底了解发展现象的本质。

2 .从学生学习心理上讲，高二学生形象思维能力比较强，抽象思维在逐步发展。

但是，学生生活体验较少，使他们理解抽象的理论时有一定艰难。

三、教学目标【知识与技能】1 .理解发展的普遍性。

2 , 了解唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，也是关于世界永恒发展的科学。

学会用发展的眼光看问题。

【过程与方法】通过探索和合作学习的方法，培养学生分析问题的能力，提高学生用哲学思维思量问题的能力。

【情感态度价值观】1 .通过本课的学习，培养学生用发展观点看问题的能力，进一步增强创新意识，自觉抵制形而上学的静止观。

2 .增强学生对社会发展的信心，自觉树立远大理想和崇局彳百念四、教学重点难点重点：掌握发展的普遍性难点：理解发展的普遍性，用发展的眼光看问题。

五、教学理念1 .坚持“学生为主体，教师为主导”的教学理念。

从学生生活由发，构建以学生为主体的课堂，调动学生的学习积极性。

2 . 自主、探索、合作的知识建构观，使学生构建完整的知识体系。

六、教学方法教法：问题教学法、情境教学法。

学法：案例分析法、讨论法。

七、教学过程【环节一】：视频导课通过播放地球演化的视频，引导学生思量地球的诞生说明什么哲学道理？进而引生本课时内容：发展的普遍性【环节二】：合作探索新知合作探索一：课堂小科普--生命的起源与进化教师引导学生认识生命起源与进化的三个阶段：第一阶段是从无机物到有机小份子(由示图片)。

发展是普通的：
1.自然界是发展的：自然界总是处于由低级到高级、由简单
到复杂的运动过程中。

1）生命的起源：无机小分子物质（氨、无机酸、水蒸气、氢等）——有机小分子物质（氨基酸、核苷、有机酸、单糖）——有机高分子物质（蛋白质、核酸）——多分子体系（高分子物质凝聚成小滴）——原始生命。

2）植物的进化：原始生命——藻菌植物出现——藻类植物繁盛——原始陆地植物出现——裸子植物出现——被子植物繁盛。

3）动物的进化：原始生命——海生无脊椎动物——低等鱼类出现——古代两栖类出现——爬行类动物出现——鸟类、高等哺乳类出现。

2．人类社会是发展的
人类社会是由低级阶段向高级阶段发展的
生产关系的变化上：原始社会——奴隶社会————封建社会——资本主义社会——社会主义和资本主义社会共存——共产主义社会。

生产力发展特别是生产工具发展方面：石器——金属工具（青铜）——铁制农具——蒸气机——电力——原子能、空间科学技术
3.人的认识是发展的
每个人的知识积累都会经历一个由不知道知、由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识有一个由浅入深的过程。

例如：1）最初人们把文盲定为“不识字的人”，20世纪70年代世界上又把文盲定为“看不懂现代信息符号、图表的人”。

而现在联合国把文盲确定为“不能用计算机交流的人”2）科学家不断培育良种的一个重要原因，是某些农作物品在种植几年之后，其品种逐渐退化，由此导致产量降低，抗病虫害的能力下降。

总言之，人的认识是发展的，总共分成四个阶段：蒙昧阶段——思索阶段——开化阶段——通达阶段。