第3节流程设计应考虑哪些基本因素

教学基本信息 课题 流程设计应考虑的基本因素——自行车补胎 是否属于地方课程或校本课程 否 学科 通用技术 学段：高中 年级 一年级 授课时间 2016.7.1教材 书名：技术与设计一 ：地质教育 出版日期：2012年 6月 教学设计参与人员姓名 单位 联系方式 设计者 曹宁北京景山学校远洋分校实施者 曹宁北京景山学校远洋分校 指导者 徐京秋 北京教育学院石景山分院 课件制作者 曹宁 北京景山学校远洋分校 其他参与者指导思想与理论依据建构主义学习理论认为知识是学习者在一定的情境下通过协作进行意义建构而获得的，课堂中心任务的确立，创设了能充分激发学生学习动机的情境，让学生在有意义的解决问题过程中，获得知识的意义建构及能力的生成。

本节课以《通用技术课程标准》为依据，以提高学生的技术素养为宗旨，立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于做中学和学中做，以学生的亲手操作、亲历情境，亲身体验为基础，强调体验过程与认识过程的相互转化。

实践是技术最为根本的存在形式，也是技术知识、思想与方法学习的有效途径。

本节课将流程设计任务作为教学的逻辑起点和主线，让学生经历补胎流程设计及补胎实践操作的过程，还原流程设计的知识和技能的形成过程，遵循实践—理论--实践的技术学习规律，在亲身体验中更好的理解和把握流程设计的知识和能力。

教学背景分析教学内容分析：《流程设计应考虑的基本因素》是地质《技术与设计2》第二章第三节的内容。

课程标准对于本节教学的要求是：能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。

教材从两个方面阐述课程标准：第一是流程设计应考虑的基本因素，分析了流程的环节有显性和非显性两种情形，指出要在研究内在属性、规律的基础上把握流程设计的环节和时序，并把流程设计应考虑的基本因素分为两类，即事件本身的内在属性规律和相关因素。

第二是学画流程设计的框图，给出了绘制流程设计框图的一般方法。

本节课是在理解流程概念和分析流程的基础上，对如何确定流程的环节和时序、如何把握流程设计线索的进一步分析，是后两节“流程是怎样优化的”和“我们也来做流程设计”的前提和基础，也是学生开始进行流程设计的起步。

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送至锯处
第三节流程程序图绘制举例
选择人型和物型流程程序图的原则：凡能表示出工作 中无效率之处愈多者，即是最合适的对象。 由上面的例子可知：虽然“以木板为记录的流程程序 图”非常简单、正确，但包括的事实去不够充分，无 法了解整个工作情况，更无法研究如何改进； 而“以人为对象的记录”则出现多种程序，由此图我 们可以了解整个工作情况。根据记录可以提问：木板 既然很重，是否可以考虑搬运工具？为什么样板要放 在那么远的地方？为什么样板要乱堆在一起？这些改 进的问题，需要“以人为对象的流程程序图”记录整 个过程
第三节流程程序分析
此外改进零件包装形式，用塑料周转箱(见图 二)替代原来的纸盒、纸箱的包装，并要求供 货单位按时按需地送货到指定工作位，我们还 根据．人类工程学的原理，制定设计了一个新 的工作位(见图三)替代原来的工作台
第三节流程程序图绘制举例
物料型流程程序图举例：一张电影票自出售、 使用至回收止，期间经过许多人之手，度用流 程程序图来表示 工作任务：电影票的出售、使用及回收 开 始：票放在票架上 结 束：票被收回
第三节流程程序图绘制举例
1 票在票架上 1 1
被拿起并被查看票的时间
等待找钱
2 被拿给买票者
1 被买票者带至电影院入口（20m）
第三节流程程序图绘制举例
工作程序如下： 将搬运来的200×100×15（cm)木板放在工作 台上； 走到仓库（距离工作台30m)，在仓库选取样板 （很多样板混在一起），签收后带回工作台； 这一过程大概需要10min 放样板于木板上绘上图样； 拿下样板；这一过程大概需要3s 拿起木板搬至锯台；
第三节流程程序图绘制举例
第三节流程程序分析的定义

技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。

它具有保护人、解放人和发展人的作用 .⑴依靠技术，人类得以利用自然和改造，并与自然保持和谐共处的友好关系。

(例如P8 都江堰)⑵人类利用技术开发、改造自然时，应把握合理的尺度，要注意对自然的保护，不能忽视技术或产品对环境可能造成的负面影响。

人类要改造和利用自然，更要爱护自然。

任何技术的产生和发展，都是人类有意识、有目的活动的成果。

它总是从一定的具体目的出发，针对具体的问题，形成解决的方法，从而满足人们某方面的具体需求。

(例如发明助听器的目的就是为了让听觉不灵敏的人能清楚地听到外界的声音，可以正常地与别人交流。

)创新的本质就是打破常规。

新的技术总是不断地取代旧的技术，每一项技术的问世都是创新的结果。

技术具有跨学科的性质，技术活动往往需要综合运用多个学科、多方面知识，是多种知识共同作用的结果。

(例如制作一个小板凳需要综合运用物理、化学、材料学、表面加工学、美学、人机关系学等学科的知识。

)技术的两面性是指技术既存在满足人类需求，为人类造福的正面价值，同时也会对人类带来一定的危机、隐患，甚至是灾难的负面影响。

(例：电池技术既可以带来光明和动力，但也造成环境污染。

)技术作为创造性劳动成果，是技术发明者智慧和劳动的结晶，他凝结着丰富的社会价值和经济价值。

在技术实现其价值的过程中，技术发明者对此享有一定的权利，这些权利受到法律的保护。

①设计是技术发展的基础 (例如 P24 书写工具)②设计是技术成果转化的桥梁纽带(例如 P25 环保餐具的设计)③设计促进技术的革新 (例如从“神州一号”到“神州七号”的发展历程)①技术为设计提供平台(例如 P25 达•芬奇的飞行器)②技术更新为设计提供了更为广阔的发展空间，使创新设计得以实现。

(例如 P26 灯具)③技术进步促进了人们设计思维和手段的发展。

(例如计算机技术应用于设计，改变了设计的技术手段)在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。

《流程的设计》典型教案分析
一、教学内容分析：
本节教材由“1流程设计应考虑的基本因素”、“2流程设计的步骤”、“3流程设计举例”等3小节组成。

本节首先提出了生活和生产中流程设计的基本目标以及设计时需要考虑的主要因素，接着在讲述流程设计应遵循的一般步骤的基础上，以小铁锤的两种加工流程为例，进一步说明流程设计所需考虑的因素和设计步骤。

二、教学对象分析：
流程设计对学生来说是做过但并不知道应当怎样做的事，因而这一节是设计实践的好教材。

突出技术设计中的思想方法则是这一节的教学重点。

三、目标：
知识与技能：
)学会分析流程设计中应考虑的基本因素。

2）能画出流程设计的框图。

3）能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。

2过程与方法：
经历案例分析，学会从身边例子把握一般规律。

3情感态度价值观：
培养学生对自己生活中的流程进行设计的需要。

四、教学重难点：
教学重点：
让学生学会分析流程设计应考虑的基本因素及设计的表达。

2教学难点：
画出流程设计的框图。

五、教学概述：
通过第一节练习1的提问，这个流程不是自然就存在的，是人们在生活中研究和设计出来的，我们的生活和生产都离不开流程。

因此，为了提高工作效率，提高生活和生产的质量，我们有必要进行流程设计，引出题。

然后提出了生活和生产中流程设计的基本目标以及设计时需要考虑的主要因素，接着在讲述流程设计应遵循的一般步骤的基础上，以小铁锤的两种加工流程为例，进一步说明流程设计所需考虑的因素和设计步骤。

2时。

六、教学器材：
铣床、小铁锤。

七、教学过程：。