昌乐二中学习体会

昌乐二中学习心得体会首先感谢学校给我到昌乐二中学习的机会，尽管只有半天，尽管只是站了听了四节课，但是昌乐二中灵动鲜活的课堂还是让我受到了震撼。

5月14日早7点半，我们就进了昌乐二中的大门，打算先去学习早自习的学习，很遗憾高一学生考数学，高二学生上语文早读，没有看到英语的早自习的安排，但是在我们在昌乐二中高二年级教室学习早读的时候发现班里后黑板上有学生积累的知识点，早自习的时候学生们都在专心致志的完成自己的学习任务，后来听了高二一级部（六班）的一整节英语课，我感受最深刻的是把课堂还给学生，学生的课堂学生自己做主，后来在高二二级部转着听了几节课的片段，主要是先检查单词，然后精讲知识点，当堂让学生背诵，然后当堂检查落实；大课间观摩了昌乐二中的课间操，学生做健美操，有的学生跳绳，打球；后来第三节听了一节外教的课口语听了课，第四节继续听高二三级部的几节英语课，和二级部的进度一样上课处理方式基本一样。

感受最深的是以下几点：一、昌乐二中的“271”高效课堂教学模式271高效课堂”的关键：让“学习小组”成为动车组，小组合作学习成为课堂教学的主要组成形式。

小组按照“组间同质，组内异质”的原则组成，即各组总体水平一样，每组又由优、中、差生组成，即：AA、BB、CC结构组成。

这样能使各小组之间公平竞争和评比，又有利于分层次教学，实行生生互帮制度。

让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足，小组集体荣誉的实现，课堂分组展示竞争成为课堂高效推进的驱动力。

为保证小组合作学习落到实处，各班都有合理的评价标准和奖励机制。

为了更便于学生们之间的交流，昌乐二中首先在课堂形式上作了改变。

学生六七人围坐在一起分组学习，努力帮助学生营造一种自由的学习氛围。

学生们动起来了，学习能力得到了发展和释放；课堂效益高了，学生们的学习热情更加高涨。

“主体”被唤醒了的学生在学习中发挥出极大的能动作用。

二、课前老师指导学生自学如何“自学”从提前一天将“学案”发放给学生，即开始了引导学生自学的过程。

昌乐二中、寿光世纪学校学习体会低年级组吕继芹11月28日、12月7日我有幸到昌乐二中、寿光世纪学校去观摩学习，其实二中和世纪学校的等等我早有耳闻，尤其是暑假期间赵丰平、韩高波两位校长的报告，更是对我的触动最大。

他们的教学理念、他们的高效课堂……想起来就有一种冲动。

今天终于有机会来到他们的学校，我心怀敬意，踏进了他们的校园。

对方学校的主要经验和做法：1、课堂教学紧凑在二中，8；55离上课还有5分钟，英语老师在黑板上书写课题、教学目标。

学生已开始了朗朗的读书声，不知是复习，还是预习，是那么的自然，全然没有做给外校老师看的样子。

在以后的几节课中，也是这样，他们是那么的积极，那么的充满热情。

2、小组合作学习是一种模式在二中，所有的课堂那真是学生的课堂，重点、难点、疑点全都有学生展现在黑板上，全都有学生去解说、去解决。

看学生，讲的：神情自若、激情飞扬、眉飞色舞，是多么的自豪。

听的：津津有味、如痴如醉，是多么的全神贯注。

他，真的是学习的主人，快乐的主人。

在这一过程中，随时有人打断加入自己的想法，这时你还用考虑：他在认真听吗？课堂是学生的吗？学生是课堂的主题吗?……学生的思维充满智慧的火花。

在世纪学校的一、11班他们的学生也能达到这样的程度，他们的语言、他们思维、他们的……当时我真感到惊讶。

这，是一年级的学生吗？这样的课堂又是怎样炼成的？3、校内文化积极向上在二中、世纪学校，无论是教学楼、道路、班级还是室内，到处都能看见激励人上进的词语、句子。

如：自强不息、拼搏进取、宁静生慧根，喧闹必浮躁、每天进步一点点……既有磅礴大气的，也有如小溪流入心底的。

无时无刻给学生以提醒。

4、多媒体教学手段的充分运用主要收获：1、教师对教育教学工作充满热情，这是态度问题。

俗话说“态度决定一切”，只要摆正态度，相信我们的工作也会很出色。

2、教师的教育机智，在教育教学过程中，无论是调控课堂纪律还是激发学生的学习热情、积极性都充分展现出教师的教育机智。

按照学校的统一安排，我有幸到山东昌乐二中进行三天观摩学习，身处管理规范有序的校园，感受着精彩纷呈的课堂，我感受颇多。

在学习中，我们结合学习内容、观察到的现象、听到的报告交流各对工作的思考。

现将感悟及学习体会汇报如下：一、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长昌乐二给我们感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。

校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。

在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

二、学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。

他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。

在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。

三、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”。

没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水，课堂革命的出发点和革命的最终目标，在于改变学生学习状态，实现学习效益的最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。

昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人，他们主动参与，积极展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。

在昌乐二中，我们看到在他们的课堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择；给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造。

昌乐中学学习心得体会---------课堂生成是对教师智慧的挑战凤凰街道店子中学李树芹一睹名师风采，走进名师课堂，现场观摩学习，聆听大师教诲，是每个普通老师的心愿。

非常有幸，在十一月五号，赴潍坊市昌乐市二中进行为期一天的听课学习。

目睹了各位优秀教师进行了精彩的展示，纯正的发音、流利的口语、娴熟的教学技巧、精致的板书、亲切的教态、良好的综合素质等，令人叹为观止。

通过这次活动使我受益匪浅，让我领略到了名师的风采，学到了宝贵的教学经验。

下面就谈谈我的感受体会：一、课堂——应是师生共建的一片真实天地我们常常看到这样的现象：老师从容不迫地走进课堂，按照教案滴水不漏地开始授课，教学环节衔接得天衣无缝。

听课老师的视线始终集中在授课教师的身上，全神贯注地欣赏着娴熟的教学技巧表演，教师当演员的表演水准已充分显露。

然后在一片掌声和褒奖中，我们不禁要问：在这些所谓“精彩”、“完美”的课堂上，学生独特个性的思维火花在哪里闪现？教学独具魅力的美在哪里闪现？难道顺畅的教学流程、先进的教学手段、热闹的教学气氛，就是新课程标准下的理想课堂吗？“老师，我还有更好的方法。

“老师，我有补充。

”“老师，我发现书上错了。

”……课堂，面临着前所未有的挑战，老师，面临着前所未有的尴尬。

课上，学生开始有自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。

是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题进行？这种教学方式是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。

导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。

昌乐二中下的课堂是活的，随机生成的。

课堂教学是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。

这里没有花架子，没有装腔作势，没有矫情表演。

有的是学生实实在在地学，教师真真切切地教。

水到渠成的教学固然好，意料不到的课堂意外也是正常的，更能演绎精彩。

所以，当面对无法回避的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，把这生成及时纳入预设的教学当中。

赴山东昌乐二中学习心得体会各位同事：下午好！非常荣幸能够坐在这里与大家共同分享我去山东学习的一些所见所闻与所感，在这里特别感谢学校领导能够给予我这次外出学习的宝贵机会。

百闻不如一见，在去之前我已经从前两批去过的同事口中了解到一些有关昌乐二中的特色教育。

想象中，那是一座“学生个个疯狂”、“墙壁块块说话”的学校，带着无限的期许，忍着上铺的颠簸，来到了这个魅力四射的地方，当我置身于昌乐二中的班级中，真真切切地感受到在课堂上学生也能如此与众不同。

通过参观校园、进班听课、相互交流、参加小组建设研讨会等，我对昌乐二中的高效课堂教学与管理以及师生的成长有了新的认识和思考，现将我的学习感受呈现如下：第一点：校园文化气息浓厚走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由多个名字儒雅的教学楼、公寓楼以及广场等构成，每个班级都有自己的班名例如：杨帆5班、朝阳6班等，班级的教室墙外都布置成颜色各异的文化长廊，学校随处可见的路标都是用中英文双语书写的，这些细节设计使整个校园洋溢着浓厚的文化气息。

此外，校园的每个角落都设有醒目的学习具体目标，学生能够时刻感受到来自目标的引领，真正的把以往的“要我学”变成了“我要学”。

第二点：高效课堂引领方向“271”高效课堂的成形经历了不同阶段的提升，它的核心是学生是课堂的核心、一切活动都要围绕学生展开；目标是关注学生的全面发展和能力的培养；重点是导学案的编制和使用效果以及小组建设。

“271”高效课堂有其深刻的内涵，采取分步实施，关注育人，更接近于教育的本质，发展到今天已经成为了一种教育理念，要求每个班级都做到，不歧视任何一名学生，从最后一个孩子抓起，全力帮助每个孩子发展自己、成就自己。

第三点：小组建设恰到好处小组建设有效地提升了学生的自主管理能力，小组一般由6人组成，1名组长，5名组员，并根据学生的实际学习状况进行ABC分层。

小组既是学习小组也是行政管理小组，还是高校科研小组，小组长通过竞聘上岗，小组长是这个组学习、生活的坚强组织者、管理者和评价者。

学习山东名校经验加快我校课改步伐---小店区教育系统首届高级研修班赴昌乐二中学习考察体会为学习先进的教育理念，拓展教育视野，丰富教育管理经验，整体推进我区区域性课堂教学改革，聚焦有效课堂，积极构建太原市‚343‛课堂教学模式， 2012年2月20日-22日，小店区教育系统首届领导干部高级研修班共93人，赴山东昌乐二中开展了为期两天的学习考察活动。

00我作为研修班的成员之一，与大家一道深入昌乐二中教室感悟各学科原生态高效课堂，现场感受‚271高效课堂‛的魅力，真实体验先进的教育理念、科学的教学方法、和谐的师生关系、灵动的课堂氛围。

昌乐二中的课堂洗涤着大家的思想，启迪着大家的智慧，触动着大家的情感。

同时，在随后听取的关于‚271高效课堂‛、小组建设、学校管理的多个报告的讲解之后，更令大家大开眼界，耳目一新。

考察结束后，研修班全体成员召开了主题为‚探寻‘高效课堂’的金钥匙‛的学习考察座谈会，会上参训人员踊跃发言谈感受、谈收获，纷纷表示：一定会结合我区及本校的教学实际，大胆改革实践，不断总结、反思、提升，使我区课堂教学改革向纵深发展。

最后，区教育局梁根会局长和李宝贵副局长要求全体高级研修班成员一定树立敬业精神和责任意识，搞好区域大协作，资源大整合，教研大行进。

我区教育要在传承的基础上，走出一条适合我区教育特色的创新之路。

相信通过本次学名校，换理念，搞创新活动，一定会加快我区课堂教学改革的步伐，小店区定会迎来又一个灿烂的教育春天！为进一步促进课堂转型发展，保证课程改革工作扎实有效开展，整体推进教育教学工作质量的提升。

自2011年以来，我校先后组织部分和全部教师赴山东的杜郞口中学、人才学校、河南的永威学校、河北衡水中学等名校进行实地考察，并组织开展了多种形式的座谈和研讨，充分学习领会太原市‚343新课堂教学模式‛的内涵、结合区‚一三三‛课改模式的精神，紧密联系我校教育教学实际，经过反复的研究和论证，紧紧围绕高效课堂构建我校新课改模式，制定出切合我校实际的课改方案和师资培训方案。

山东昌乐二中学习体会心得2014年10月25日和26日，山东昌乐二中的教师们，给我们做了报告和上了10节生动的271模式的示范课。

作为教师和班主任的我，受益匪浅。

现将本次学习的体会汇报如下：一、教学方面来自山东昌乐二中的王老师，原汁原味地展示了《幂函数》这节课。

先让学生阅读教材，独自完成学案。

并将学案收上来批阅，这样，教师就能很好地掌握学生的学情，对本节课就有了更深层次的认识。

上课的前十分钟，老师与学生共同学习了幂函数的基本知识。

接着，分小组讨论与展示，并有学生进行点评，教师总结。

课堂上热火朝天，学生争先恐后地参与进来。

这样的课堂，让我们眼前一亮。

首先，提高了课堂效率。

通过分组讨论以及不同的小组分工，每道题都展示在了黑板上。

其他组进行点评，也相应地指出问题。

就会使课堂效率大大地提高了。

其次，每位学生都深入参与到了课堂的学习中，提高了学生的积极主动性。

一个小组就是一个团队，每位同学在讨论中得到了自信与认可，都希望为这个小组做出贡献。

大家一起讨论，思维会碰撞出火花。

每个人积极参与进来，大脑不是被动接受，而是主动探索。

再次，教师也能在课堂中得到提高。

教学相长，互相促进。

有些题目，多年经验的教师虽然心中有数，但可能已经成为思维定势。

在这种教学模式下，学生会给老师一种新的学习思路。

知识的探索过程是最有意义的，最能激发一个人的潜能。

教师在倾听学生讲解知识的过程中，认真反思自我，也能帮助我们了解学生的思维结构。

二、班级管理方面闫利章老师做了精彩《打造三驾马车》的报告，幽默风趣。

他的年龄与我相仿，让我不禁感慨与他的差距。

作为班主任的他，在报告中展示了许多现实中的图片。

山东昌乐二中将每个班级的学生分成了行政小组，学习小组与科研小组。

每个小组的分配与结合都充分考虑每个学生的特点，让每个人都能在集体中找到位置。

细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识，落实班务承包制，让同学人人都是主人，人人都是管理者。

赴山东昌乐二中学习心得-----潘春云2013年4月20日，在陈校长、李主任、杨主任的带领下，我们一行23人赶赴山东昌乐二中进行参观学习。

我们本着一种带着问题去，带着思考回的目的，深入这所学校听课、听报告、实地参观，收获不小，启发很大。

现将我们的学习考察体会汇报如下：昌乐二中是一所全国有相当影响的中学。

他们的办学宗旨是以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。

我们此行的目的就是取其精华，为我所用。

一、昌乐二中的理念教育是什么：——教育就是把人变成人——教育就是培养完整的人教学是什么：——教学就是教师教着学生自己去学考试是什么：——考试其实就是考人品——高考是教育的副产品二、“271高效课堂”——素质教育的突破1．“满堂灌”传统课堂是我们教育的顽疾著名的教育家陶行知先生曾这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。

陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。

但这些理念在新中国的教育中并没有得到真正的落实，使我们培养出的学生很多都是高分低能，缺少创新能力。

2．“271高效课堂”立足于三个改变：（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。

（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。

（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

3．“271高效课堂”的内涵（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会；70%的知识——合作学会；10%的知识——老师教会。

（2）学生组成方面：20%的学生——特优生；70%的学生——优秀生；10%的学生——待优生。

（3）“271高效课堂”的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑；70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测。

――昌乐二中学习心得体会丰城初中：王海梅在学校领导的带领下，我们对昌乐二中进行了一上午的学习，回想学习的过程，心情是非常激动的。

在昌乐二中的课堂上让我感受最深的是学生的能动性，学生的讨论非常激烈，参与度非常高，学生能主动发表自己的观点，并对别的观点进行评价和抨击。

老师并不会急于下结论，而是把双方的论点作为两种方式的优缺点，这种情况使学生讨论的价值更高，课堂的生成更有意义。

一、导学案的反思与改进结合昌乐二中的听课经历和自已的教学体验，导学案的改进势在必行，１、学法指导：这里的问题出现于：学法指导还是以传统的教学模式出发。

２、学习目标的设计：大多以教师用书中的三维目标为模版，自已稍加改进，作为导学案的学习目标，这样的学习目标成了一种形式，没有特色。

导学案的改进首先从编制入手，学生改变同步进行，在改进的过程中，应尽量做到简洁，同时要意识到不要走极端，思想活跃，模式不僵化。

一旦成形，要稳定发展，不能一天一个花样，应以改良为主。

明确方向，不论是教学还是学习，应以教师意志为方向，当然主要是引导，但方向是不会被别的因素所左右的。

最后导学案的编制是高效课堂推行的保证，这已成共识。

二、教师不能急于求成，戒除浮躁心理。

在学生展示时，学生表达能力有限，胆小，应付了事。

只要学生的态度是认真的。

要给予诚挚的鼓励和建议。

情感是可以传染的，教师的心态会被学生直接感受知。

切忌情绪一落千丈，言语失控。

这对教学出现的问题于事无补，长期以往，教学会进入到一个恶性怪圈。

且对身体不利。

在组织教学方面，发挥导演作用，教师不能操之过急，急于完成教学任务，先把学生的思想转变过来，后面的工作将会相对顺利一些，也为后面的教学推进提供了基础。

三、培训――最好的学习。

树立终生学习的思想，学习新的理念，经试验、纠正、改良，为我所用。

不局限于知识方面的培训，还是以理念、习惯、思维等方面为主。

在教学过程中，对于学生自律能力、基础较弱的情况下，如果还用以前的课堂模式，作用不显著，精力不允许，对于小组长的培训显得尤为重要。

山东昌乐“271模式”学习体会官庄学校王忠明2010年12月19日，我与部分教师赴玉门一中学习。

我们开始了为期三天的教师实操班的培训。

学习过程中，先后观摩了两节数学课，聆听了昌乐二中校长赵丰平、班主任邢泉城的精彩讲座及昌乐二中学科负责人现场指导导学案编制、小组建设体验式培训等，通过学习和观摩、参与和体验，本人觉得不虚此行，我认为昌乐二中办学理念新，管理方法先进，课堂效率高，学生素质全面，有许多东西值得我们学习和借鉴，我把本次学习的收获汇报如下：一、关于“271高效课堂”的一些认识。

1、271高效课堂全新理念：高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。

是解放学生的头脑；解放学生的双手，解放学生的眼睛；解放学生的嘴巴；解放学生的空间；解放学生的时间。

2、271高效课堂的三个转变：①教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“导”。

②学生角色的转变：学生成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。

③教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。

-------“教学”被诠释为——教给学生如何学习。

3、271高效课堂的内涵：①教学内容方面：20﹪的知识通过自学完成，70﹪的知识组内或组间合作完成，10﹪的知识由老师指导完成。

②学生组成方面：每个学习小组由三个层面的学生组成（一般为六人：A对A,B对B,C对C.），20﹪的学生是特优生。

这部分学生智商很高，传统的教学模式中，教师的一味讲解，忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能，禁锢了他们的成长和发展。

70﹪的学生是优秀生。

10﹪的学生是待优生。

在课堂教学的过程中，教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。

③课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的45分钟，大致是20﹪的时间（约9分钟）用于教师指导、点拨、答疑。

70﹪的时间（约32分钟）用于学生自主、合作、探究、展示。

昌乐二中“271高效课堂”学习心得刘家堡乡一中英语教师樊丽珍利用星期六、日的时间，我们小店区组织了全区语、数、英教师培训会，听了昌乐老师的“271高效课堂”的讲座与他们的公开实践课，真是受益匪浅。

一开始自己不理解，经过认真培训和观摩后，才品味出其中的真正内涵，也同时理解到了其高效课堂成功的理由，下面简单谈谈我个人的学习体会。

一、“271高效课堂”的含义1、时间的划分：“2”是20％的时间属于老师，“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示），占70％的时间，“1”是10％的时间组织“反刍过关”。

2、学生组成的划分：20％的学生是特优生，70％的学生是优秀生，只有10％的学生属于后进生。

3、学习内容的划分：20的不用讲学生能自学会的，70％是通过讨论才能学会的，同学之间在课堂上展示，互相回答问题，经过回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的，10％是老师帮助学会的。

4、学生课下的方式的划分：20％的时间完成学案和训练案中规定的作业，70％的时间用作下节课的“预习”，10％的时间进行预习“自查”，自己总结。

5、生活学习方式的划分：20％是体育锻炼时间，70％的时间是阅读、实践，10％的时间用于处理个人日常事务。

二、“271高效课堂”的生存价值271高效课堂，真正实现了教师变教为启，变教为导，学生变学为思的目的，把教室变成了学室，课堂变成了学堂。

教与学的过程不仅仅是一个认识过程，而是一个情感交融，价值共享，共同提升生命价值，丰富精神世界的完整过程。

三、271高效课堂重点抓好了以下几点细节：（1）教师转变了观念，做学生的组织者和引领者，放手让学生自主学习、思考、讨论、合作、提高。

（2）抓好学习小组建设a:每组6人，分上、中、下三层。

b：担任小组长的同学是最有责任的，组织管理能力强，热心的学生。

c：培训好组长，发挥好学习小组长的管理、组织、检查作用。

d：创新小组评价机制，不为评价而评价，提高小组学习兴趣。

二中、世纪学校学习心得体会11月28日，学校组织教师去昌乐二中学习一天，12月6日又去寿光世纪学校学习听课，通过实地听课、与两所学校的教师和学生交谈感觉自己受益匪浅，在教学教育观念上有了明显的转变。

首先是学校管理层面的：1．充分利用校园环境，教育学生，激发学生的自信心和学习积极性；利用教室走廊墙壁，随时给学生提供学习的知识。

优美的校园环境，丰富的校园文化内涵，一进校门口就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。

感觉在这里学习是一种享受。

“每天进步一点点”是世纪学校的校训，听起来不是豪言壮举，但却是一步一个脚印、脚踏实地。

每天进步一点点，才会有大海的浩瀚，世纪学校就是从一点一滴做起，让学生在每天进步的喜悦中增长自信、开阔思维，积聚起成功的力量。

如今，世纪学校的学生良好的习惯就在“每天进步一点点”中养成的。

每个班级的前面还有黑板上方都贴有很多标语，调动学生每一根神经，上好每一节课。

校园中还有很多类似的东西，班级走廊墙壁的板报区，都是孩子们自己设计的，各种各样的形式让校园充满文化气息。

2．学生学习习惯培养好。

尽管进入教室听课的教师很多，但学生不受干扰，仍继续学习、读书。

3．管理细致，校园内不见杂物。

在校园内观察，随时有工作人员提醒和服务。

通过观察他们的校园，发现每一项工作都非常细致，如卫生环境看不见一片纸屑，学生管理学生。

其次是学科教学方面的：1．学案编写细致、实用。

全部是打印，能体现课堂教学过程。

2．课堂教学能引发学生思考，教师随时有激励性话语，调动学生参与学习。

3．知识点挖掘细致，尤其是写作教学，能采取序列化、分点训练，很有实效性。

4．集体备课好。

从学案的编写看，学案上有编制者，有审核者，还有审批者和日期。

编制和审核均是2个人，并且执教课堂的还不是学案的编制者，说明不是个人编制。

第三是班级自主管理层面的：1．班级行政管理小组（1）组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。

昌乐二中学习心得3篇山东昌乐二中学习心得体会城区一中蔡小军xx年6月28日下午，我怀着无比冲动的心情和高校长一行8人踏上去山东昌乐二中的征程。

到那里去进展为期三天的实操班学习，学习主要内容是什么是“271”高效课堂，如何实施“271”高效课堂，以及如何编制和使用导学案。

通过几天的学习，我们都深有感触，受益良多，现浅谈一些此次学习的体会。

昌乐二中是一所县级高中，但是如今已经成为了闻名全国的课改名校。

学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，标准+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育。

一、学校和班级的文化建立走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成、高大宽敞，每个班级的教室外墙都有文化长廊，进入班级，教室的布置并非传统模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建立评价表，班训的标牌，这一切都是为了“271”课堂模式效劳的。

我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。

学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。

在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。

班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比方有：微笑，阳光，奔跑；静生慧、活生美、严生优等。

调动每一根神经，学好每一节课。

同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。

二、家庭式亲情关系建立昌乐二中的现代班级建立主要突出了两个重点：家庭式的亲情关系的建立；自主管理和自主学习力的培养。

因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生；让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把教师当作朋友，让浓浓的亲情充满在老师和学生中；用家庭式的亲情关系创设一个平安民主、和谐积极的学习生活气氛，所以班主任非常注重学生之间的关系。

“小组合作学习”让课堂展风采--------高效课堂学习体会柳山初中张明娟按照学校安排，我们在巨校长的带领下到昌乐二中、杜郎口中学进行两天的观摩学习。

通过深入课堂听课，现场感受高效课堂的具体操作，并与相关师生进行了简短的交流，受益匪浅，现将学习体会总结如下：一、感受“271”高效课堂---学生成为课堂主宰，教师则“画龙点睛”。

在昌乐二中，我们观摩了“271高效课堂”的教学模式。

我听了两节数学课，感觉到教师确实把课堂真正还给了学生，小组学习是课堂学习的主阵地，教师是课堂学习的总导演。

走进课堂，学生的表现让我耳目一新，这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂，是学生充分展示自我的课堂。

他们有时站立，有时俯身，有时下位交流讨论，热情高涨，积极参与，那份学习的激情和自信，感染了在场听课的所有教师，给了我很多的启迪。

我深刻的理解了“271高效课堂”的核心在于“授人以鱼”，让老师走下讲台，实现教师帮助学生学习，让学生自己“主动”学习；在于学生与学生合作学习，让学生在学习中学会学习、高效学习，最终实现终身学习。

在课堂中，教师按照导学案来掌控课堂的节奏、时间，在掌控知识进度和深度的基础上，让小组长负责，各组员进行交流，讨论甚至争论。

学生按照导学案的思路步骤积极参与，踊跃发言，学生学习非常主动；在学习过程中，许多同学都能提出不同观点，并大胆质疑。

而老师作为最高层的帮助者，课上巡回于各小组之间倾听并参与讨论，在课堂上有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结。

这种课堂模式中学生变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习效益大幅提高，让课堂因互动而精彩，充分体现学生的主体与教师的主导作用，也发挥了“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的作用，团队合作精神发挥到了极致。

二、注重习惯养成，提高学生的综合素质。

我们到杜郎口中学，正赶上全校师生上课间操，充满激情的课间操，精彩的表演，铿锵有力的宣誓，给我留下了深刻的印象。

山东学习心得体会黄石十中------程七兰2012年12月2日，我和余立新，陈谷良老师随同黄石9中和西塞中学的35位老师一起去山东杜郎口中学，昌乐二中学习。

现把我在学习过程中所见所闻所感作一个汇报。

一、在杜郎口中学学习见闻在到达杜郎口中学的晚上，我们参观了该中学的晚自习。

学生座位以小组为单位，初一年级在考试，座位拉开，按正常位置就坐。

初二和初三学生在安静做作业，也有小组在讨论交流，但声音压得很低。

第二天一早再来到杜郎口中学，杜郎口中学地处茌平县城东十公里左右，是一所普普通通的乡镇初级中学。

首先吸引我的是校园的文化氛围，映入眼帘的是“以人为本、关注生命”“自主、自信、创新、探究”的巨幅标语，进入校门便感受到了新课改所倡导的精神理念，如：“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造”、“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐；自主学习，我自信，我成长”。

当时看到这些标语，我在想，学生能真正动起来吗？我们的学生提出问题都没人回答，是不是提前准备好了课，让我们看表演？带着怀疑的态度我走进了教室，深入课堂进行实地考察，结果和我想象中的课堂截然不同。

具体表现在：首先，课堂教学环境的变化：教室的前后及背光面三面都是黑板；教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；其次，杜郎口中学的课堂是同时开放的，十几个班无论哪节课你都可以随便出入教室进行听课，这说明人家并不是因为有听课而刻意准备的，排除了做秀的可能性，而且课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。

如果不是身临其境，真是难以置信。

课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。

昌乐二中寿光世纪学习体会11月29日至11月及12月6日，我校领导及老师去昌乐二中和寿光世纪学校听课和业务学习。

下边将在这两次活动中的听课收获以及相关经验和我们对课堂改革的建议汇报如下：一．心态不论是昌乐二中，还是寿光世纪学校，他们老师的心态是阳光的。

我们整天说外国语苦，谈论外国语累，要我说他们更苦，他们更累。

可他们从没叫过苦，更没叫过累，我觉得这就是阳光的心态所起的作用。

论工作，论压力，他们都比我们累，都比我们大，但他们阳光的心态令我们敬佩，令我们称奇。

二中教师那股钻研的劲头令我们尊敬，他们每堂课看似轻松，实际上他们的付出有多大，恐怕只有他们二中人知道吧，他们叫过苦吗？没有。

二中的确是一支优秀的团队，这也是他们引以为豪的地方。

寿光世纪学校的老师们的敬业态度令我们汗颜，光从他们平日的工作就可见一斑，每日繁琐的日常事务，让人焦头烂额，可人家照样很阳光、很幸福，至少我们接触的过程中没有叫苦的，更没有叫累的。

二．课堂1．昌乐二中：以学生为主体，自主学习，合作探究，我的课堂我做主。

昌乐二中的课改成果是“271”高效课堂。

其内容的学习20%的知识学生自学能会，70%的知识需要小组合作学会，10%的知识有老师教会。

其时间分配：20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。

70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展。

10% （约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。

“271”模式的五个步骤：学生自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。

昌乐二中的课堂是互动的课堂，热烈的课堂，真正体现了“学生是课堂的主人”，“我的课堂我做主”。

学生自始至终占据着课堂，把持着课堂，真正成了课堂的主人。

留给我们印象最深的是“小组合作学习”和“展示点评”环节。

“小组合作学习”环节是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础。

学习“271”心得体会张玲玲借着学校集体学习的东风，我们这学期学习了昌乐二中的“271”教学模式，这是一个高效课堂教学概念，也是一种科学的教学模式，简称“271课堂法则”。

在长期的教学实践中，他们发现班级里一个有趣的“271”现象：在每一个班，学生的表现大致呈现为：20％的孩子成绩优秀，表现活跃，学习积极主动；70％的学生表现中等；另10％的孩子为学困生。

其中70％的那部分中等表现的学生再呈现两种定向发展趋势，一部分是努力朝着20％的部分向上发展，另外一部分慢慢朝着10％的下方滑落。

而教育的目标应该主要是促进10％的孩子提高学习效率，最大限度地让70％的学生涌向尖子生行列。

同样，学生在传统课堂上，单位时间内的学习效果同样呈现出“271规律”：20％的时间内学生被老师带动进入全效学习状态，70％的时间内学生没有实现优质高效的吸收利用，10％的时间内效果极低。

究其原因，是我们的课堂始终被老师主宰着，学生自主学习的能动性没有被激发出来。

要想提高教学质量，首先要抓住的核心就是“271规律”中每个70％的部分，也就是让通过教师专业化成长途径培养起来的70％的中坚力量，去把握班级上70％的主流学生，把45分钟的70％还给学生，通过师生互动、学生自主、小组探究等提高课堂效率。

通过校本培训和我自己的学习，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。

二、从教师自身的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

春风又度玉门关——暑期昌乐二中专家培训学习心得语文组李玉为期三天的紧张而有序的培训，让我收成颇丰。

尤其是通过听专家讲座、课堂实地听课、与昌乐二中的专家进行交谈，让我对现代教育教学理念有了一个全新的熟悉，专门是“教育即解放”的理念，能够说是一言中的，揭露了素养教育的真理。

昌乐二中的成功，源自于“271”高效课堂的实施，而高效课堂的实施，核心是高效学习小组的建设，关键在于精细化的治理模式和壮大校园文化气氛的打造，这是我学习中的最深感触。

1．“271”高效课堂的内涵（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识—教师教会。

（2）学生组成方面： 20%学生—特优生，70%学生—优秀学生，10%学生—待优生，（3）271课堂模式的时刻分派及内容安排：20%（约10分钟）—教师指导、点拨、答疑；70%（约30分钟）—学生自学、讨论、展现；10% （约5分钟）—学生自结、巩固、检测（4）“271”高效课堂的五个大体步骤：预习自学，自主探讨；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展现点评，总结升华；清理过关，当堂检测。

在昌乐二中271的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，总之课堂完全的交给了学生。

学生依照导学案的思路步骤踊跃参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率取得了最大化，这确实是高效课堂的“7”。

而教师作为最高层的帮忙者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，这确实是高效课堂模式的“2”。

在当堂检测的“1”中，方式灵活多样，有书面，有口头；能够是教师查，也可学生们互查；也能够进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感融合、一起制造、一起提升，教学相长；学生变被动同意为主动探求，学习成为享受，学习效益固然大幅提高。

2．小组建设是关键高效课堂的实施，关键在于学习小组的建设。

学习小组每组六人，采纳AA、BB、CC组合模式，A等拔高点评，B等功效展现，C等记录明白得，充分表现分层教学的优势。