信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新教学方式。
一、在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程这是指教师教和学生学的活动在信息化的环境中进行。
这里的信息化环境是指利用多媒体计算机、多媒体教室、校园网络乃至互联网等和相应的学习内容、教学方法、学习方式结合在一起的施教环境。
教师和学生的活动在这种环境中展开。
二、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。
1、教师开发和学生创作，把课程教学内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享，即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，教师用来进行讲授或作为学生的学习资源。
2、充分利用全球性的、可共享的信息化资源，作为课程教学的素材资源，如数字处理视频资料、音像资料、文本资料等作为教师开发或学习创作的素材，整合到课程内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学习者的课程学习中。
3、利用共享的信息化资源与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。
三、利用信息加工工具让学生进行知识重构利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。
对于未来学生发展来说，信息技术与课程整合并不完全是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。
必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。
创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，并让学生学会使用信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。
信息技术与课程整合的目标信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类水平的创造性工具。
“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是继承了传统的学科教学的优势，同时又具有一定相对独立的特点的教学类型。
对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践水平具有重要意义。
信息技术与课程整合的目标主要有以下三类：一、培养学生具有终身学习的态度和水平学习资源的世界共享，虚拟课堂、虚拟学校的出现、现代远程教育的兴起，使人们能够随时随地通过互联网实行学习，学习空间变得无界限了。
教育信息化还为人们从接受一次性教育向终身学习转变提供了机遇和条件。
终身学习就是要求学习者能根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力，通过多种途径实现学习目标。
要实现终身教育和终身学习，教育必须实行深刻的变革：使教学个性化、学习自主化、作业协同化，把培养学生学会学习，培养学生具有终身学习的态度和水平作为培养目标。
二、培养学生具有良好的信息素养教育信息化为终身学习带来了机遇，但只有学生具备良好的信息素养，才能把终身学习看成是自己的责任，才能够理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。
信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。
有学者认为信息素养是指“能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的水平。
”信息素养应包含这三个最基本的要点：(1)信息技术的应用技能这是指利用信息技术实行信息获取、加工处理、表现交流的技能。
(2)对信息内容的批判与理解水平在信息收集、处理和利用的所有阶段，批判性地处理信息是信息素养的重要特征。
对信息的检索策略，对所要利用的信息源、对所获得的信息内容都能实行逐一的评估。
在接受信息之前，会认真思考信息的有效性、信息陈述的准确性，能够识别信息推理中的逻辑矛盾或谬误，识别信息中有根据或无根据的论断，确定论点的充分性。
