农村高中思想政治课教学现状与对策

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中学思想政治课教学现状与对策

作者：甘杰

来源：《文科爱好者·教育教学版》2015年第01期

【摘 要】网络时代的到来，给我们带来方便的同时也带来了很多弊端，网络上存在大量的不良信息，而中学生正处于沉迷网络的时代，对网络上的任何事物都比较新奇，学生容易接受网上的不良思想，这就使得中学思想政治教学工作难度加大。

【关键词】中学生 思想政治教育 现状 对策

【中图分类号】G631.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0082-01

一、引言

中学生正处于青少年成长时期，身体和思想各方面都需要正确塑造，而思想政治课程就是最为有效的塑造途径，通过在初中开展思想政治课程教学，让学生构建正确的人生观、社会观、价值观，让初中生向着德、智、体、美、劳几个方面综合发展。

二、新时期中学生思想政治教育存在的问题

（一）德育模式固化，脱离中学生实际需求

由于我国传统教学模式的影响，很多中学在开展思想政治工作教育时还沿用着课堂教学为主体的模式，对学生进行填鸭式教育，逼迫学生树立政治信仰，这往往只会适得其反，学生在初中阶段已经逐渐拥有独立思考的能力，而且思想政治工作主要是通过政治课、班会课等传统形式开展，根本不能贴近学生生活，这样久而久之只会让学生对教学工作产生抵触心理。

（二）教育方式单一，忽视学生主体性差异

在传统教学模式中，思想政治教育课程主要是为了应付我国的应试教育，很多教师和学生都没有提起足够的重视，没有将其作为培养自身思想认识的一种方式，而且教师单一的教学方法让学生感到枯燥，没有学习兴趣，教师在课堂教学中占据着主体地位，根本没有考虑过学生的感受，这样就不利于对学生思想价值观的培养。

（三）缺乏家校沟通，德育师资力量不健全

Ｎｏ．３　堕　塾宣　

ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｍａｒｃｈ　

探讨农村中学思想政治课教学现状及提高教学效率的对策　

何国锋　

摘要：农村中学的经济以及文化环境都相对比较落后，使得农村的初中教育不管是在资金、教师的资源、办学的条件以及教育相关　

的信息资源等各方面，都与城市的学校有着很大的差别。虽然近些年对农村的教育状况进行了改进，农村的教育改革取得了一定的成　

就，但问题仍然很多，这些问题都能够直接对农村初中思想政治的教学起到一定的影响。本文对农村的初中思想政治课教学的现存问　

题进行了分析，并提出了提高教学效率的对策。　

关键词：农村中学思想政治教学现状对策　

中图分类号：Ｇ６３３．２　文献标识码：Ｃ　

１农村中学思想政治教学当中存在的问题　

１．１在思想政治教学中教师存在的问题　

思想政治教师的教学过程被普遍认为是用人格去培养人格，　

用教师的灵魂去塑造学生的灵魂过程。但是，由于校方大环境的　

制约和影响，对思想政治教学除了认识方面的问题，任课教师在　

教学也存在很多问题。　

第～，思想政治的教学内容非常僵硬、死板，对中学生缺乏指　

导作用。思想政治课程过于深奥，理论性超强，不适合应用到现　

实生活中，这是多数农村的初中生对于思想政治课程的评价，这　

个评价的产生与教师的教学问题有着密切的关系。很多学生都　

认为政治课的教学过于单一，内容太枯燥，没有主动参与心理，这　

些与学生期望政治课程有趣味和有实践性活动相差甚远，这对学　

生学习的积极眭有很直接的影响，以至对于思想政治课程产生厌　

倦心理。　

第二，教学的评价不全面也不客观，学生很难信服，也很难有　

学习的热情产生。教学的评价是以教学本身，按照预定的目标，　

应用可行的评价方法，给教育现象以及教学的效果进行评价，具　

体分析目标的实现状况，并做出有价值的判断过程。这其中有学　

生认为思想政治教师是按教材照搬，没有对学生的思维进行主动　

的启发，对某些理论性的观点评价的过于主观，与学生的理解和　

实用标准文档

文案大全 农村高中思想政治课学生学习方式现状分析及对策

浙江天台平桥中学 陈优文 卢德平

【摘 要】 学生学习方式的转变是新一轮课程改革的核心任务和成功与否的显著标志。随着中学思想政治课新《课程标准》的颁布实施，如何转变思想政治课学生的学习方式成了广大政治教师共同关注的话题。本文结合当前新课改背景和我校实际情况，着重分析农村高中思想政治课教师教学现状与学生学习方式的特点，寻找传统教学方式与现代学习方式之间的差距，进而通过教师、学校、家长、社会等方面的合力来促使学生学习方式的良性转变。

【关键词】 农村高中 思想政治课 学习方式 教学方式

学生学习方式的转变是新一轮课程改革的核心任务和成功与否的显著标志。作为农村高中，它与城市高中在师资与生源、经济条件与社区环境等方面都存在着较大的差异，这使得我们农村高中思想政治课教师必须更加关注和思考如何转变思想政治课学生的学习方式的问题，以真正推进新课改在农村高中的实施。

一、农村高中思想政治课学生学习方式现状的调查与分析

为了探究农村高中思想政治课学生学习方式的现状和传统教学方式对现代学习方式的影响，认清原有学习方式的利与弊，避免对转变学习方式的简单理解,从而有针对性地转变学生的学习方式。结合我校实际设计了“政治课教师教学现状调查问卷”、“政治课学生学习方式的调查问卷”。统计分析如下：

（一）政治教师教学现状的调查问卷（发放调查问卷300份，收回270份）

表一：政治课教师教育理念及教学方式的统计分析

调查内容 选项 人数 百分比%

1、在政治课教学中，教师导入新课，常用的方法是 直接引入新课 27 10

通过复习旧知识从而引入新课 201 74.4

先给出材料，由学生引入新课 42 15.6

2、政治课教学中，教师讲课时间一般为 45分钟 216 80

30分钟 30 11.1

25分钟 21 7.8

更少 3 1.1

高中思想政治课加强师生情感交流的对策探析

【摘要】 文章分析了高中思想政治课教学中师生情感交流的现状，提出加强高中思想政治课师生情感交流的对策

【关键词】高中思想政治课 师生 情感交流

从我国课堂教学现状来看，教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动，课堂教学的各项任务主要通过教师与学生之间的互动完成。教学活动是师生之间生动的、有效的现实性活动，它是丰富多彩的、具体的、富有生命力的。但长期以来，在高中政治课教学中，部分教师仍是采取“满堂灌”的教学方法，以讲为主，重知识轻能力。学生只能是机械的接受，课堂毫无生气可言，学生的主体性被忽视，得不到充分的发挥。师生间缺乏情感交流，缺乏互动，忽视情感在教学中的重要作用，难以收到最佳的教学效果，因此，课堂教学中加强师生间的情感交流迫在眉睫。

一、教学中师生情感交流的现状

（一）教学中师生情感交流的消极互动

1.教师单方面的参与情感交流。

一直以来，教师在课堂上都是处与主导地位，可以根据自己的性格特点，自己事先的想象来组织教学，要求学生符合自己的教学模式。教学过程老师讲的多，学生思考的少。教师的情感付出可能因为不适合学生的身心特点的发展而得不到很好的效果，就可能出现我们在课堂常见的情况，老师讲个激情澎湃、滔滔不绝，学生却无精打采、昏昏欲睡。为此，教师的情感可能由原来的积极情绪变

成消极的情绪。

2.学生被动学习的消极情绪。

这种现象在政治课教学中尤为明显，学生只是单纯听，死记硬背，学生的情感体验一直以来就未受到关注。课堂上，学生只要积极配合老师，接受老师的教导，回答出老师想要的答案就会受到表扬，否则就不是好学生了。这样的思想在很多学生心中以根深蒂固，为此，学生不敢发表自己的真实看法，从市面上买来参考书，思维受束缚，盲目相信书，不思考，发觉不了学习的兴趣，成了机械接受知识的机器。