石榴

ＩｌＩ　读写新空间・小说品读　

“石榴＂里的　

Ｊ】１端康成尝言：“我的文学，只　

是所谓感觉的东西而已。”似是自　

谦，亦无妨视作自负之语。这篇《石　

榴》便是如此。川端康成透过一个　

极简单的恋爱事件，充分展露了女　

主人公敏细、曲微而又丰盈的内心　

世界，咀之嚼之，余味无穷，表现了　川端康成作为一个感觉圣手敏锐　

深潜的洞察力和炉火纯青的细节　

构造力。　

故事的主干并不复杂，一个叫　

启吉的青年出征前来向恋人纪美　子告别，见面时间极短，话别情景　

也简单，两人统共说了一句半话．　便波澜不惊地分别了。作者也未于　

此作过多的铺陈和渲染，倒将大量　

的笔墨放在了一个似与故事主干　

没多少牵连的石榴上。甫一开篇，　

小说即以白描手法展现了光秃秃　的枝头裸露出来的石榴，从纪美子　

的惊呼声和母亲“忘了”的答语里．　

让人想见母女俩相依为命的寂寞　爱与痛　

——川端康成《石榴》赏析　

文辉，　

与凄清，恋爱事件赖以生发的情感　

氛围也便由此奠定。接着，纪美子　

用竹竿去摘取石榴，作者也将描写　

聚焦于被饱满的子儿胀裂了的果　

实上：“一粒粒的子儿在阳光下闪　烁着，亮光透过一粒粒的子儿。”显　

然，如此纯明透亮的石榴子缝里也　糅进了纪美子多情善感的目光。这　

样，纪美子“似乎觉得对不起石榴”　

便有了双重意蕴，一方面固然是对　

身边如石榴般美好事物的疏忽所　

萌生的愧怍，而另一方面何尝不是　对自己的青春生命绽放于寂寞世　

界的哀叹呢？可以说，石榴的遭遇　

暗示着纪美子的命运。　

就在这样看似无心实则有意　

的细细铺垫下，男主人公启吉出场　

了。他的突然到访搅动了母女俩如　枯井般沉寂的生活。母亲一边大声　

喊纪美子．一边欲留启吉吃饭而不　

得，情急之下便请他尝石榴，热情　

兴奋背后隐藏着多少人世的孤寂　呵。至于纪美子的反应．简直有点　

夸张，听到母亲的叫唤，她“慌忙把　脱了线的针插在针线包上”；迎见　

启吉的目光，她“吓得把脚缩了回　

去”；意识到正与启吉相视而笑时，　

她“脸颊发热了”。这些细节生动地　

石榴

唐代：李商隐

榴枝婀娜榴实繁，榴膜轻明榴子鲜。

可羡瑶池碧桃树，碧桃红颊一千年。

译文

碧绿的石榴树婀娜迎风，鲜红的石榴像挂满灯笼。里面有一层透明的薄膜，白玉般的石榴子鲜美齐整。

瑶池的碧桃树有什么值得羡慕，哪比得上石榴树扎根民众。碧桃虽美结果要经千年，石榴每年都能带来农家小院的笑声。

注释

石榴：一种落叶乔木或灌木，是从西域引进中原的，

“榴膜”句：石榴夏季开花，尊革质，宿存，后成果实的外皮。浆果近球形，秋季成熟内部由薄膜状心皮壁隔离为数室。外种皮肉质半透明，多汁故称“榴子鲜”。

“瑶池”句：《汉武内传》载：西王母命侍女索桃，须臾，以玉盘盛仙桃七颗，以五颗与武帝，帝辄收其核，欲种之。西王母曰:“此桃三干年一实，中夏地薄，种之不生。”瑶池碧桃指此。可羡：何羡，岂羡。

碧树：传说中长于仙山的异树。

创作背景

唐朝时，女皇武则天特别喜爱石榴，于是其栽培随进入繁荣发展的时期，一度出现长安“榴花遍近郊”的盛况。当年杨贵妃在华清宫时，以观赏石榴花的艳态美容，因此有了“贵妃花石榴”的美名。所以，石榴在李商隐生活的唐代是美丽女子与纯洁爱情的象征。《石榴》此诗亦是李商隐为爱情而写。

赏析

石榴是美丽女子与纯洁爱情的象征，诗人盛赞了婀娜的榴枝、繁富的榴实、轻盈的榴膜、鲜丽的榴子，表现了自己的爱慕之情，然而尽管石榴比碧桃还要美丽娇艳，却也无法红颜“一千年”。《石榴》既是生命的挽歌也是爱情的悼亡诗。“榴”字凡四叠，分别写其枝、实、膜、子，突出了石榴的美艳，读来春风扑面，不独上下句复辞，联内亦复辞。“碧桃”联袂而出，深叹人间红颜易逝，唯有深藏于心底的真诚与美好的情感才真的可以“碧桃红颊一千年”。

在艺术特色上，此诗运用了复词重言的手法，从而使节奏回环，词脉婉曲。李商隐写过许多这样的诗。有同步往复的，如“一弦一柱思华年”，“此花此叶长相映”。有同句双步往复的，如“一夕南风一叶危”，“半留相送半迎归”。这种同句不同音步的重叠往复，又可以组成对仗的一联，如“昨夜星辰昨夜风，画堂西畔桂堂东”；“纵使有花兼有月，可堪无酒又无人”还有同联内前后一次单复的，“只知解道春来瘦，不道春来独自多”；“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重”。还有同联前后蝉联的，如“巴江可惜柳，柳色绿侵江”；“春日在天涯，天涯日又斜”。也有同一联前后句首尾衔顾，使回环增大，涵盖全联的，如“春风为开了，却拟笑春风”；“回肠九回后，犹有剩回肠”。惟独这《石榴》一首诗内多次连环回复，大小回环相套，读来意韵连绵，回味无穷，绕梁三日，挥之不去。 李商隐

《石榴》教学反思

左 青

《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。在第一教时，学生扫清了文字障碍，通顺流利地朗读课文之后，进行了第二课时的上课——精读课文，在教学中我注意做到下面两点：

一、注重朗读，引导学生自主感悟，并恰当的运用多媒体课件

在教学课文中我运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花、石榴果的图片，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识； 抓重点的词语，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受作者语言文字的美。（运用拟人、比喻的修辞手法）

1、首先，阅读第二节，适当出示多媒体课件，让学生直观地了解枝、叶、花的特点。再让学生通过词语“郁郁葱葱”“火红”“花越开越密，越开越盛”“挂满”这些词语体会石榴树的叶子的葱翠、茂盛，花儿开得特别多，学生通过反复的朗读，感受石榴树的形态美、色彩美。同时通过描写花朵的形状“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，既形象又生动，让学生在反复朗读中体会语言文字的美。

2、石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。运用了多媒体课件展示加深了解这种变化。同时让学生体会到作者观察的仔细。作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，因为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。让学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。

16 石榴

【教材简析】

《石榴》一文文笔优美，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。

【教学目标】

1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2．能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

3．情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱，陶冶审美情趣。

【教学重难点】

1．体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情

3．学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果。

【前置性作业设计】

1. 读熟课文，读通句子，不认识的字多读几遍。

2. 品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。

【教学准备】PPT

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

总课时 教学时间 月 日

【课时目标】

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．初步感知课文内容，理清文章脉络。

3．能正确、流利、有感情的朗读课文。

一、漫谈“石榴”，导入新课

1．板书课题：石榴，领读：榴（liú）。（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。）

2、你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？

（根据学生发言，教师相机简介石榴）

3．指导读好课题。

4．、（出示课本插图）