中国现代文学史教案

中国当代文学

导言

一．关于“中国当代文学”

明确当代文学概念：所谓当代文学，指的是1949年至今的文学，已有50多年的历史。

指出这一概念的缺陷：它不是一个科学的概念，但已约定俗成，难以改变。

二．中国当代文学的学习与研究面临的难题

1．作品数量繁多，任何人都不可能全面占有和把握；

2．处于发展变化过程中，许多作家和现象难以盖棺认定；

3．离现实太近，与政治关系密切，难以排除的干扰和障碍。

三．必要的准备

1．培养自己怀疑的精神和求实的态度

2．培养自己历史的观念和开放的目光

第一讲：新规范的确立与大一统格局的形成

一.新规范的源流

当代文学——延安文学——30年代的左翼文学

二．大一统格局的形成

（一）50年代一系列文学批判运动（持续不断的文艺批判）

1.对萧也牧的批判

2.对《关连长》的批判

3.对《武训传》的批判

4.对俞平伯红学研究的批判

5.对胡风的批判（鲁迅的追随者）

（二）知识分子改造运动

（三）作家的体制化

三．大一统格局下的创作实践

（一）创作概况

诗歌，小说，戏剧，通讯特写……

新的题材，新的主题，新的人物……

（二）出现的问题

1．文学观念的工具化

2．文学主题的政治化

3．虚假化、概念化、公式化、粗俗化

第二讲：双百方针的提出与文学的突围

一．双百方针的提出

国内背景；

国际背景； 现实的要求。

二．昙花一现的繁荣景观

小说：王蒙《组织部新来的年轻人》、李国文《改选》、耿龙祥《入党》、宗璞《红豆》、邓友梅《在悬崖上》

诗歌：公木《据说，开会就是工作，工作就是开会》、公刘《禽兽篇》、“迟开的蔷薇”。邵燕祥《贾桂香、流沙河《草木篇》

戏剧：海默《洞箫横吹》、杨履方《布谷鸟又叫了》、岳野《同甘共苦》

报告文学：刘宾雁《在桥梁工地上》、《本报内部消息》

文学批评：巴人《论人情》、钱谷融《论文学是人学》

三．反右运动与文坛生机的夭折

55万“左派分子”的产生；

文艺界“重灾区”情况；

1 课程教案

课程名称 中国现代文学史 授课题目（章节） 绪论

授课对象 中文系本科 授课时间 第6周

周次及课时安排 第6周，1课时 教学方法 讲授

教学目的

1.了解中国现代文学史的时间、分期等基本知识。

2.掌握中国现代文学史的性质。

教学重点、难点

1. 中国现代文学史的性质与评价。

绪 论

在绪论中我们要讲一下有关现代文学的几个问题。即什么是现代文学史？学习这门学科的重要意义是什么？学好中国现代文学史应该看哪些方面的书？中国现代文学史的课程设置是怎样的？我们主要涉及的有以下几个问题：

一 中国现代文学的基本性质

1.基于意识形态认定（80年代以前）：

“中国现代文学是无产阶级领导的、人民大众的反帝反封建的文学”——唐弢《中国现代文学史》。（从社会历史、阶级意志出发，使得文学史成为政治史、革命史的附庸，其独立性和内在规律被消。）

2.出于习惯的时间型界定：

淡化政治意识形态色彩，把“现代文学”作为一个文学的时间概念或文学发展的阶段概念来处理。 “所谓中国现代文学，是发端于1917年以《新青年》杂志倡导文学革命，迄于1949年7月第一次全国文代会召开这一历史时期的中国文学。”——凌宇《中国现代文学史》

3. 性质意义上的界定：

所谓“现代文学”，即是“用现代文学语言与文学形式，表达现代中国人的思想、感情、心理的文学”。——钱理群《中国现代文学三十年》

二 中国现代文学的历史分期

有关中国现代文学的历史分期问题是近年来学术界探讨的重点，出现了“众声喧哗”的局面。争论的焦点在于现代文学到底是时间概念？还是性质概念？在这里我们也向大家介绍传统和近年来两方面的观点，供大家参考。

（一）传统上对中国现代文学的划分

以1917年1月《新青年》杂志2卷5号上胡适发表的《文学改良刍议》为开端，止于1949年 2 7月第一次全国文学艺术工作者代表大会在北京召开。历时32年，习惯上称为"现代文学三十年"。参照中国新文学大系的编年法，大体每十年为一段落，分三个时期：

《中国现代文学》教案

第一编 新文学的第一个十年

（1917—1927年）

第一章 文学思潮与文学运动 （一）

教学要点：

1、“五四”文学革命的发生与发展

2、主要的新文学社团

3、胡适的文学理论

教学内容：

第一节 绪论

一、中国文学现代化的起点

1、现代文学的命名 比较明晰但也较为简单的界说是指单纯的时间概念，即通常指从五四运动前到中华人民共和国成立之前的三十余年间的文学历史。较为复杂一些的，认为“现代”这一概念标志着中国古典文学时代的终结，和一个文学新时代的开始与发展。“所谓‘现代文学’，既是‘用现代文学语言与文学形式，表达现代中国人的思想、感情、心理的文学’”。 新文学的概念及使用情况。

2、文学的现代化问题 “文学的现代化”，是与本世纪中国所发生的政治、经济、科技、军事、教育、思想、文化的全面现代化的历史进程相适应，是其不可缺少的有机组成部分，而在促进“思想的现代化”与“人的现代化”方面，文学更是发挥了特殊的作用。 “文学的现代化”意味着对中国传统文学的历史性变革与改造。 “文学的现代化”所发生的最深刻并具有根本意义的变革是文学语言与形式的变革，以及与此相联系的美学观念与品格的变革

二、文学观念改革

许多观念性的变革发生在十九世纪末和20世纪初。 在中国古代，诗文为正宗，小说、戏剧是“小道”，没有与诗文并立的资格。而在西方，斜事性文学发展较早，地位很高，文艺复兴以后，由小说、戏剧、诗歌、散文四大体裁构成的文学格局就已形成。维新派人士出于启蒙主义宣传的目的，很快注意到东西方文学格局的不同，开始为小说和戏剧争取应有的地位。 文界革命、诗界革命、小说界革命、话剧的萌芽等。

三、中国现代文学的特点

1．中国现代文学虽然只有30多年，但其收获之丰富，进步之迅速，成就之卓越，历史上很少有哪个阶段能够比拟。这30年，足足抵得上一两个世纪，大大缩短了近代中国与西方在文学上的距离。

中国现当代文学教案

一、引言

1. 课程目标：通过本课程的学习，使学生了解中国现当代文学的基本概况，掌握重要作家的文学成就和代表作品，提高学生的文学鉴赏能力和批判思维。

2. 教学内容：本课程将涵盖中国现当代文学的主要流派、作家、作品以及文学现象。

3. 教学方法：采用讲授、讨论、阅读相结合的方式，引导学生深入了解和欣赏中国现当代文学作品。

二、第一章：现代文学的开端（1917-1949）

1. 教学目标：了解现代文学的开端及其背景，掌握鲁迅、茅盾等重要作家的文学成就和代表作品。

2. 教学内容：

a. 新文化运动的背景及其对文学的影响

b. 鲁迅的创作生涯及其代表作品《呐喊》、《彷徨》等

c. 茅盾的长篇小说《子夜》和农村题材小说

3. 教学方法：通过讲授和阅读鲁迅、茅盾的作品，引导学生了解现代文学的开端及其重要作家。

三、第二章：社会主义现实主义文学（1949-1977）

1. 教学目标：掌握社会主义现实主义文学的特点，了解赵树理、孙犁等作家的贡献和代表作品。

2. 教学内容：

a. 社会主义现实主义文学的创作原则及其影响 b. 赵树理的短篇小说《小二黑结婚》和《李有才板话》

c. 孙犁的小说《荷花淀》和《芦花荡》

3. 教学方法：通过阅读赵树理、孙犁的作品，分析社会主义现实主义文学的特点及其在作品中的体现。

四、第三章：改革开放以来的文学创作（1978-至今）

1. 教学目标：了解改革开放以来文学创作的多元化趋势，掌握莫言、陈忠实等重要作家的代表作品。

2. 教学内容：

a. 改革开放以来文学创作的新趋势和新特点

b. 莫言的《红高粱家族》和《檀香刑》

c. 陈忠实的《白鹿原》和贾平凹的《废都》

3. 教学方法：通过阅读莫言、陈忠实的代表作品，探讨改革开放以来文学创作的多元化趋势。

五、第四章：当代文学现象及批评

1. 教学目标：培养学生对当代文学现象的敏感性和批判思维，了解当前文学创作的成就与问题。