中国现代文学教案

当代文学严辉老师课堂课件整理

绪言

一、当代文学的概念、性质和特点：

1、概念：

时间：1949年新中国成立后

地域：大陆地区

2、有关概念的争论：

1950年代末：“中国当代文学”的提出

1980年代中期：“20世纪中国文学”

1990年代末：重写文学史

新世纪以来：争论远远没有停止„„

新文学

中国现代文学

中国当代文学

二、中国当代文学的性质与特点

1）当代文学既是现代文学的承继，又是新的社会主义文学的发生和发展。 现代性

2）当代文学是不断发展变化的、动态的历史。 强烈的现实关照

3）当代文学具有鲜明的政治性。

三、当代文学的历史分期（三分法）

新中国文学：

1949-1966：简称“十七年”。当代文学格局的基本形成

1966-1976：革命十年。文学的浩劫时期

新时期文学：

1976年以来：又称“新时期”。当代文学的复苏、兴盛和文学的多元化时期。

新世纪文学

第一章 1950-70年代的文学环境和文学思潮（新中国文学）

第一节 “十七年文学”时期

一、1949年7月，第一次文代会召开（中国当代文学的起点）

意义：新中国文艺的总方针和总方向的确立

确立延座讲话精神为新中国的总方针。以文艺为人民大众，首先为工农兵服务为新中国文艺的总方向。坚持普及第一。

新中国文艺界的“大会师”。解放区文学成为新中国文学的蓝本。经验与教训。

二、文学环境

1、新中国文学组织和体制的建立

高度组织化：“作协”和“文联”

作家的经济生活：工资+稿酬

文学刊物：《人民文学》（作协）《文艺报》（文联）

2、作家的整体更迭

一些作家的边缘化，甚至消失

新的中心作家的构成：来自解放区的革命作家和原左翼的进步作家；新中国成长起来的年轻作家

中国现当代文学教案

【篇一：现当代文学教案】

《现当代文学》课程教案

一、课程性质和目的

《现当代文学》是高等学校中国语言文学系的一门基础课，是中文 系学生了解和掌握中国现当代文学知识的主要课程。中国现当代文 学课以中国现当代文学发展的历史现象为基础，讲述中国现当代文 学发展的历史、在这一历史时期出现的主要作家、作品，及重要批 评理论现象。

通过本课程的学习，使学生能够掌握中国现当代文学的性质、中国 现当代文学发展的历史线索、运行规律，以及主要作家、作品的创 作成就、理论贡献、历史地位。掌握学习中国现当代文学的基本方 法，并具有一定的分析中国现当代文学现象的能力。

二、教学目标和要求

鉴于中国现当代文学史课理论性强的特点，本课程教学以教师讲授 为主。在讲授中要在使学生掌握现当代文学基本理论和基础知识的 前提下，注重“三点式”教学：突出重点，突破难点，解决疑点。

本课程教学应根据学生的具体情况及教学内容的特点，有针对性地 采取讲授式、启发式等相应的教学方法。

本课程教学除注重教师的课堂讲授之外，还要让学生大量阅读现当 代文学作品。并运用所学的知识指导自己的阅读，以便使学生更有 效地巩固、消化所学的知识。三、教学方法与重点难点

1 .教学方法：以课堂讲授为主，辅之以讨论，学生需完成所布置的 作业。

2 .重点难点：理清中国现当代文学发展的脉络及其演变的规律，以

文学发展史的眼光和角度分析现当代作家作品，把握现当代作家、 作品的风格和艺术特色；重点分析经典作家及其作品。

四、课程内容与学时分配 本课程开设16周，共计32学时。在课程整体安排上，预计实际上 课15.5周，复习考试0.5周，具体学时分配和主要内容如下: 绪论关于中国现代文学史的几个问题 第一章中国现当代文学发展的基本轮廓与总体特征 第一节中国现 代文学的历史发展进程及主要特点 第二节中国当代文学发展的主要 阶段及重要特色 第二章“五四”文学革命的发生及初期新文学创作

中国现代文学三十年整理教案

戏剧

第一个十年

一、文明新戏：中国现代话剧的萌芽和诞生

1、话剧的传入

1866年，上海西人业余剧团和上海兰心剧院。

约1899年后，教会学校学生业余演出和“文友会”。

2、春柳社和“文明新戏”

1907年2月，留日学生（李叔同、曾孝谷、陆镜若、欧阳予倩）于东京演出《茶花女》第三幕。后又公演五幕剧《黑奴吁天录》。

中国现代话剧艺术的自觉探讨与创造之始。 《演艺部专章》：本社以研究新派（演艺）为主。注重表演的“写实性”，翻译改编外国的剧作。

3、进化团和“天知派新剧”

1910年底，第一个职业性的新剧团体。任天知、汪仲贤、欧阳予倩、陈大悲。

“天知派新剧” 创造了中国现代话剧的早期创作与演出模式，重教化功能，开“广场戏剧”先河。追求现场宣传鼓动效果，强调即兴表演，角色类型化。

《血蓑衣》《东亚风云》《新茶花》

4、新剧公会和“甲寅中兴”

1914年，新民社、民鸣社、开明社、文明社、春柳社等组成。

职业化和商业化。 “家庭戏”为主，突出娱乐性和表现性，题材倾向和审美情趣世俗化，但艺术粗糙。《恶家庭》。

5、学生业余演剧

南开学校和清华学校学生对话剧艺术的探讨 注重剧本创作，较健全的演剧体制。《新村正》《贫民惨剧》。

二、“五四”新文化运动与“建设西洋式新剧”的战略选择

1、“旧剧评议”

对传统旧戏的猛烈攻击。 主要指向儒道封建性内容，同时批判传统戏剧观念、非写实的艺术表现形式，要求建立新的戏剧观，建设“西洋式的新戏”。

传统戏曲（小说）文学史地位的提高 “中国戏曲”课程。

2、翻译改编和“易卜生专号”

①战略部署 胡适、傅斯年。宋春舫的“欧洲戏剧”课程（1916，北大）

②易卜生专号

1918《新青年》4卷6期，《傀儡家庭》《国民公敌》《小爱友夫》，

胡适《易卜生主义》，袁振英《易卜生传》。 个性解放思想、现实主义精神， “制造现实的幻觉”的戏剧美学观，散文体戏剧形式。（剧场话剧）

中国现当代文学教学大纲及教案

一、教学大纲

课程名称：中国现当代文学教学

学时安排：48学时

教学目标：

1.了解中国现当代文学的发展历程和主要代表作品；

2.掌握中国现当代文学的核心思想和艺术特点；

3.培养学生文学鉴赏和批评能力；

4.培养学生文学创作能力。

教学内容：

1.中国现当代文学的发展历程和主要作品；

2.中国现当代文学的核心思想和艺术特点；

3.中国现当代文学的思潮和流派；

4.中国现当代文学的影响和评价。

教学方法：

1.阅读课外文学作品，进行文学鉴赏；

2.分析作品的人物、情节、语言和风格；

3.进行文学作品的导读和讨论；

4.开展文学创作活动，培养学生的创作能力； 5.组织文学作品阅读交流会，促进学生的思想交流。

评价方式：

1.平时表现：包括课堂发言、作业完成情况等；

2.期中考试：理论知识的考核；

3.期末考试：文学作品的分析和鉴赏。

教学资源：

1.课本：《中国现当代文学选读》；

2.电子媒体：影音资料、网络资源等；

3.图书馆：相关文学著作、文献资料等。

二、教学案例

教学内容：中国现当代文学的思潮和流派

教学目标：

1.了解中国现当代文学的思潮和流派，培养学生的文学分析能力；

2.掌握不同思潮和流派的代表作品和核心思想；

3.培养学生的批判思维和批评能力。

教学过程：

Step 1：导入（10分钟）

教师以问题导入，引发学生对文学思潮和流派的思考。例如：什么是文学思潮？什么是文学流派？它们对中国现当代文学有什么影响？ Step 2：讲授（20分钟）

教师给出中国现当代文学的主要思潮和流派，介绍其代表作品和核心思想。例如：鲁迅思潮、现代主义文学、文化批评流派等。

Step 3：分组讨论（15分钟）

将学生分成小组，每个小组选择一个思潮或流派进行深入研究，分析其代表作品和核心思想，并准备小组报告。

Step 4：小组报告（10分钟）

每个小组派代表进行报告，介绍所选择的思潮或流派的代表作品和核心思想，并分享自己的研究成果。