下载文档原格式
垓下之围一、作者简介司马迁，字子长，生于夏阳龙门（今陕西韩城）。
著作《史记》代表了古代历史散文的最高成就，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
司马迁的家世与教育。
其先代“世典周史”，父亲司马谈知识广博，曾任太史令，司马迁自幼就受到了良好的文化熏陶和教育。
后来，他还拜孔安国、董仲舒为师。
担任太史令、中书令后，又获得了翻阅国家各种文献资料、档案的便利。
这些既是司马迁得以成功的必要条件，也是形成他崇高理想和谨慎治学态度的渊薮。
漫游经历和探奇心理。
司马迁青、中年时代曾有过三次出游，足迹几遍大半个中国。
他有很强的好奇心，喜欢对历史真相探根求源。
他考察社会风土人情、经济物产，访问各地名胜古迹、耆旧故老，收集大量的历史故事和文物史料。
这一切大大地拓展了他的视野，为创作《史记》提供了直接、鲜活的材料。
遭李陵之祸。
汉武帝天汉三年，李陵战败投降匈奴，司马迁因向汉武帝解释事情原委而被捕入狱，并处以宫刑，在形体和精神上遭受到极大的创伤，这也成为其发愤著书的动因之一。
二、写作背景项羽(前232—前202)，秦末农民起义军领袖。
名籍，字羽，下相(今江苏宿迁西南)人。
出身楚国贵族。
秦二世元年(前209)，从叔父项梁在吴(今江苏苏州)起义。
项梁战死后，秦将章邯围赵，项羽率兵破釜沉舟渡漳水救赵，在巨鹿之战中摧毁秦军主力。
秦亡后，自立为西楚霸王，并大封诸侯王。
在楚汉战争中，被刘邦击败。
最后从垓下(今安徽灵璧南)突围到乌江(今安徽和县东北)，自杀。
司马迁《史记》中的《项羽本纪》；是《史记》人物传记中写得最富文学色彩的篇章之一。
全文依次描述了起义反秦；巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴、杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、垓下之围和乌江自刎等一系列重要场景，记录了项羽一生的主要业迹，情节生动，形象鲜明；本文所节选的，是《项羽本纪》的最后几个章节。
三、课文讲解1、课文朗读（声音文件与图片ppt同时打开）2、课文分析1）层次结构本文描述了项羽垓下被围后的三个场景；一是诀别虞姬；二是东城快战，三是乌江自刎；另外加上“太史公曰”的一段评述。
大学语文课程教学大纲Literary Theory of College Chinese课程编号: 适用专业:全校所有本、专科各专业（除汉语言文学本科外）学时数:30 学分数:2执笔人:唐世贵编写日期:2009年5月一、课程的性质和目的（一）课程性质本课程是普通高等院校文、理、工、医、农各专业（除汉语言文学专业外）的公共选修课。
通过本科程的学习，进一步提高学生的阅读能力、欣赏能力和写作能力，提高综合人文素质，为普通高等院校培养应用型人才打下坚实基础。
（二）课程目的《大学语文》课程的主要任务是：1、了解和学习中华民族的优良文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族感和自信心。
2、提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论文和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。
3、掌握一定的文学基础知识，具有分析、评价文学作品的能力。
4、掌握运用汉语言文字规范，具有较好的口头和书面表达能力。
二、教学环节的基本要求（一）课堂讲授1．教学方法①以双边教学为主，提高学生的积极性和课堂教学的趣味性。
在教学过程中以教师为主导，学习过程中以学生为主体。
增加课堂讨论在课时中的比重，充分调动学生写作实践的积极性。
②以文学史知识为主线，以文体知识为切入点，以文本为依托，以思考题为核心，提高学生对中国语言文化的整体认识和文学鉴赏水平。
③重难点突出，重视参考书目的布置检查，强化课外拓展阅读，调动学生自主学习的积极性和自觉性。
④加强课外阅读的指导和检查，尽量养成学生背诵诗文的习惯，强化学生动手能力和创新能力的培养。
2．教学手段利用多媒体教学手段，提高课堂教学的信息量。
秉承传统，充分利用现代多媒体教学手段，授课中以多媒体教学方式为主，辅以传统教学方式。
适当加入视频内容，扩展学生的知识视野。
（二）作业、答疑和实践性教学内容安排1．本课程为公共选修课，根据学生学习的具体情况安排课程小论文、应用文写作或者课堂讨论作为课程作业和实践。
《绳子的故事》教案教案首页授课时间年月日课次时数课型新授课课题(章节、标号和本课的题目) 《绳子的故事》教学目标(从传授知识、训练技能两方面说明)一、了解故事主要情节，分析主人公奥士高纳的形象。
二、鉴赏小说细致的描写，如场景描写、心理描写。
三、关注底层人物的命运，培养平民意识。
重点、难点:鉴赏小说细致的描写，如场景描写、心理描写。
关注底层人物的命运，培养平民意识。
教学方法(讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法)及教具应用: 教学方法:讲授法教具应用:图片、等讨论法幻灯片板书设计(主板书标题、层次、图形位置、分栏区个数、副板书位置等): 《绳子的故事》捡绳子—藏绳子—误绳子—说绳子—死于绳子奥式高纳的性格:勤奋，诚实的农民典型，艰苦生活养成了他勤俭节约的习惯高纳大爷于死地的有三种力量:一是马具商的诬告，二是乡政府的审问，三是周围群众的稀落。
归根结底，是荒唐的资产阶级道德，是冷漠无情的社会风气，扼杀了这个善良的诚实者。
艺术特色:出色的场景描写;塑造人物形象方面，采用了虚实相间、详略得当的方法;细腻的心理描写作业:1.课后阅读莫泊桑其他短篇小说，如《骑马》等。
2.完成课后“思考与练习”后记(经验、不足):教案内容教学过程(讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教重点环节学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式): 提示一、导入新课“短篇小说之王” 莫泊桑是法国批判现实主义小说家，他憎恨卑鄙虚伪的资产阶级，怜悯被侮辱与被损害的小人物，无情地揭露了资本主义的黑暗与不平。
他的作品题材丰富多样，风格朴实优美，语言简洁明快、通俗易懂。
今天，我们一起来欣赏他的一篇短篇小说----《绳子的故事》。
二、讲授新课《绳子的故事》1.关于作者(1)居伊•德•莫泊桑(Guy de MauPaSSant， 1850--1893)，法国批判现实主义小说家。
出身没落贵族家庭。
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《绳子的故事》，使学生了解法国作家莫泊桑的生平和创作风格，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过分析作品中的象征手法和心理描写，培养学生解读文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作品所表达的人性关怀和对社会现象的深刻反思，激发学生对文学的热爱和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《绳子的故事》中的象征手法和心理描写，理解作品的主题内涵。
2. 教学难点：深入剖析作品中所揭示的社会现象和人性弱点。
三、教学过程1. 导入：简要介绍莫泊桑的生平和创作风格，引导学生关注《绳子的故事》。
2. 泛读：让学生通读全文，整体感知作品情节，了解人物关系。
3. 精读：分析作品中的象征手法，如绳子在不同场景中的寓意，引导学生深入理解作品主题。
4. 讨论：分组讨论作品中所揭示的社会现象和人性弱点，分享彼此的看法。
四、作业布置五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在作业和讨论中的表现，针对性地进行指导和辅导，确保学生能够更好地理解和掌握作品。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 案例分析：选取《绳子的故事》中的典型情节，让学生分析其中的象征意义和心理描写。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作能力和交流沟通能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，包括文章结构、论证逻辑和观点表达。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点贡献、沟通协作和问题解决能力。
八、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，如编写短篇小说或散文，培养他们的文学素养。
2. 邀请文学专业的教师或作家进行讲座，让学生更深入地了解文学创作和欣赏。
莫泊桑小说阅读：《绳子的故事》绳子的故事莫泊桑戈德维尔的集市广场上，人和牲畜混在一起，黑压压一片。
只见牛的犄角，富裕农民的长毛绒高帽，农妇们的头巾在集市上攒动。
尖厉刺耳的嘈杂声嗡嗡声一片，持续不断，气息粗犷。
这是个赶集的日子。
整个集市都带着牛栏、牛奶、牛粪、干草和汗臭的味道，散发着种田人所特有的那种难闻的人和牲畜的酸臭气。
布雷奥戴村奥士高纳大爷正在向集市广场走来。
突然他发现地下有一小段绳子，奥士高纳大爷具有诺曼底人的勤俭精神，他弯下身去，从地上捡起了那段细绳子。
这时他发现自己的冤家对头马具商马朗丹大爷在自家门口瞅着他，颇感丢脸。
他立即将绳头藏进罩衫，接着又藏入裤子口袋，然后很快便消失在赶集的人中去了。
教堂敲响了午祷的钟声，集市的人渐渐散去。
朱尔丹掌柜的店堂里，坐满了顾客。
突然，客店前面的大院里响起了一阵鼓声，传达通知的乡丁拉开嗓门背诵起来：今天早晨，九、十点钟之间，有人在勃兹维尔大路上遗失黑皮夹子一只。
内装法郎五百，单据若干。
请拾到者立即交到乡政府，或者曼纳维尔村乌勒布雷克大爷家。
送还者得酬金法郎二十。
午饭已经用毕，这时，宪兵大队长突然出现在店堂门口。
大声喊道：奥士高纳大爷，请跟我到乡政府走一趟。
乡长有话要对您说。
乡长坐在扶手椅里等着他。
奥士高纳大爷，他说，有人看见您今早捡到了曼纳维尔村乌勒布雷克大爷遗失的皮夹子。
马朗丹先生，马具商，他看见您捡到了。
这时老人想起来了，明白了，气得满脸通红。
啊!这个乡巴佬!他看见我捡起的是这根绳子，您瞧!他在口袋里摸了摸，掏出了那一小段绳子。
但是乡长摇摇脑袋，不肯相信。
奥士高纳大爷，马朗丹先生是个值得信赖的人，我不会相信他把这根绳子错当成了皮夹子。
这位老农气呼呼地举起手来，表示以名誉起誓，再次说：老天有眼，这可是千真万确，丝毫不假的啊，乡长先生。
我再说一遍，这件事，我可以用我的良心和生命担保。
乡长又说：您捡起皮夹子之后，甚至还在地上找了很久，看看是否有票子从皮夹子里漏了出来。
这是一根绳子绘本故事教案一、故事梗概。
《这是一根绳子》是一本由Kari Dunn Buron编写的绘本故事，讲述了一个小男孩在玩耍时发现了一根绳子，然后他开始用这根绳子做各种各样的事情，最后发现这根绳子还可以用来帮助别人。
这个故事以简单的文字和生动的插图展现了一个小孩在玩耍中发现新事物、发挥想象力并最终学会分享的过程。
二、故事目标。
1. 帮助孩子们学会发现和利用身边的资源。
2. 培养孩子们的想象力和创造力。
3. 教导孩子们分享和帮助他人的重要性。
三、故事教学。
1. 导入。
老师可以在教学开始前，给孩子们展示一根绳子，并让他们自由发挥，看看他们会用这根绳子做什么。
然后老师可以引导孩子们讨论一下，绳子不仅可以用来绑东西，还可以用来做什么其他的事情。
2. 故事讲解。
老师在讲解故事时，可以使用绘本，让孩子们通过图画来理解故事情节。
在讲解的过程中，老师可以不断提问，引导孩子们思考，小男孩在故事中是如何发现绳子的？他是如何利用绳子的？最后又是如何帮助别人的？3. 分组讨论。
在讲解完故事后，老师可以将孩子们分成小组，让他们讨论一下自己在日常生活中发现的一些小物件，以及他们可以用这些物件做什么。
然后每个小组可以派代表来分享自己的讨论结果。
4. 制作手工。
老师可以让孩子们动手制作一些小手工，利用绳子来做一些简单的装饰品或者小工艺品。
这样不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以让他们亲身体验绳子的用途和价值。
5. 分享交流。
最后，老师可以让孩子们分享自己制作的手工作品，同时也可以让他们谈谈自己在制作过程中的收获和感受。
这样可以增进孩子们之间的交流和合作，同时也可以让他们学会欣赏和尊重他人的劳动成果。
四、故事延伸。
1. 角色扮演。
老师可以让孩子们分角色扮演故事中的人物，让他们通过扮演来理解故事情节，并且可以锻炼他们的表达能力和合作能力。
2. 制作绳子手链。
老师可以教孩子们制作绳子手链，可以让他们在手链上串一些珠子或者小饰品，这样不仅可以培养他们的耐心和细致，还可以让他们体会到制作手工品的乐趣。
《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《绳子的故事》的主要情节、人物形象和主题思想。
2. 培养学生分析、鉴赏文学作品的能力。
3. 引导学生了解莫泊桑的创作风格，感受现实主义文学的魅力。
二、教学内容1. 作品背景介绍：莫泊桑及其作品《绳子的故事》的相关介绍。
2. 人物分析：重点分析故事中的主要人物形象及其性格特点。
3. 情节梳理：详细讲解故事情节的发展脉络。
4. 主题探讨：引导学生探讨作品的现实意义和思想内涵。
5. 语言欣赏：分析并欣赏莫泊桑细腻的描写手法和生动的语言风格。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物分析、情节梳理、主题探讨等内容。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的看法和感悟。
3. 案例分析法：通过具体语句和段落的分析，让学生感受莫泊桑的语言风格。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍莫泊桑及其作品《绳子的故事》。
2. 人物分析：引导学生关注故事中的主要人物，分析其性格特点。
3. 情节梳理：讲解故事情节的发展脉络，让学生理解故事结构。
4. 主题探讨：引导学生探讨作品的现实意义和思想内涵。
5. 语言欣赏：分析并欣赏莫泊桑细腻的描写手法和生动的语言风格。
五、课后作业1. 请学生复述故事情节，巩固对故事的理解。
3. 选择一篇莫泊桑的其他作品进行阅读，了解其创作风格，下周课堂上进行分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对问题的思考深度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，包括故事复述、心得体会和作品分享。
3. 理解与应用能力：通过提问和学生回答，评估学生对《绳子的故事》主题思想和莫泊桑创作风格的理解，以及能否运用到其他文学作品分析中。
4. 语言表达能力：评估学生在课堂分享和作业中的语言组织能力。
七、教学资源1. 莫泊桑作品集：《绳子的故事》原文及相关评论文章。
2. 参考书籍：关于莫泊桑的生平和作品的书籍。
