《卖火柴的小女孩》课件PPT(完美版)三年级上册语文部编

8 卖火柴的小女孩

［教学目标］

1.会认9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写13个生字。能正确读写重点词语。

2.有感情地朗读课文，能针对自己印象深刻的部分谈感受。

3.从小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中体会她命运的悲惨，体会作者的思想感情。【语文要素】

4.激发学生阅读童话的兴趣。

［教学重难点］

从小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中体会她命运的悲惨，体会作者的思想感情。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写13 个生字 。

2.了解课文内容，初步感受小女孩的形象。

3.交流课文第1~4自然段中印象深刻的地方。（重点）

一、谈话导入

同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生笔下，有一个美丽的小女孩，她在大年夜有家难归，只能在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运？在这个大年夜里发生了怎样的故事？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。（板书课题）

二、整体感知，理清脉络

1.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和自己，一次又一次地擦燃火柴，她从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

3.按照事情发展的顺序，把课文分成三段。

三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1.下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的内心世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2.齐读课文的第一部分，思考：小女孩目前的处境是怎么样的？

3.结合具体的语句汇报。（非常寒冷，非常饥饿——小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的；街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。人情冷漠，痛苦孤独——另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币；爸爸一定会打她的。）

人教部编版三年级语文上册《卖火柴的小女孩》

教学设计及课后反思

教学目标：

1、把握课文主要内容，关注人物的命运。

2、有感情地朗读课文，把自己的理解与感悟读出来。

3、认识对比手法，并了解其作用。

教学重点难点：

在阅读中了解对比手法的作用，学习运用对比手法。

课时安排：2课时

教学准备：先让学生自主学习。

教学过程：

一、趣味引入，提出“对比”

1、先写一个中等大的“对”字，问学生这个字是大还是小，再写一个很小的“比”字，问“对”字是大还是小。

2、师：这是多么奇妙的一种方法，作家就常常运用对比的手法进行文学创作，使人物形象鲜明，给人以强烈的感染力。著名的童话作家安徒生就是运用对比法的高手。今天我们就以《卖火柴的小女孩》为例学习了解这种奇妙的方法。

二、整体感知，指向“对比”

1、检查先学，说说本文主要讲了一个怎样的故事。

2、交流汇报，指名回答。

3、思考：读了这个童话故事后，这是一个怎样的小女孩？ 预设一：“幸福”的女孩。（师：你已进入了美妙的童话世界了。还有不同意见吗？）

预设二：“可怜”的女孩。（师：你一定是个爱脑筋的孩子，文中明明说这位小女孩“多么幸福”，你却认为她可怜，其中必有原因。）

三、理解感悟，认识“对比”

1、师：作者既写了小女孩的可怜，又写了她的幸福，小女孩到底是幸福还是可怜呢？我们先来看看文中所写的幸福是什么。

2、投示，读一读：

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

师：小女孩“曾经的幸福”是什么呢？咱们先来找一找她的第一次“幸福吧”。

3、理解第5自然段，引导思考：这幸福是真的吗？不是的，这是幻象，是在头脑中出现的虚幻的景象。然而小女孩的幻象就是她内心的独白，就是她的渴望。聪明的同学们，从幻象中可以看到小女孩想得到什么？现实是怎样的呢？

小结：这里作者用美好的幻象与悲惨的现实进行了对比，使读者更明白小女孩内心的需求，在幻象与现实的比照中激发对小女孩的同情之心。

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卖火柴的小女孩

教学目标：

1.会写13个生字，会认13个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2.有感情地朗读课文，把握这篇童话的主要内容，关注课文中小女孩的命运，体会作者的思想感情。

3.了解、认识作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

教学重点:

能读懂文中两个“幸福”的深刻含义，体会几次幻觉描述所运用的虚实结合的表达效果及其中蕴含着的思想感情。

教学难点：

理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，以及对穷苦人民悲惨遭遇的同情。

课时安排:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1.课件播放《卖火柴的小女孩》的动画视频，让学生们初步了解到故事的内容，为学习本文奠定基础。

师小结：看完这个视频，你们是不是觉得卖火柴的小女孩很可怜，有没有对她的遭遇而感到同情。

2.认识作者。

课件出示安徒生的图片和简介。

师小结：安徒生，世界著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”。他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。因家境贫寒，幼年未进过正规学校，但他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。安徒生立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事。 部编版-语文-上册-打印版

3.课件出示图片，让大家感受一下我们都非常熟悉的安徒生创作的童话故事。

4.今天我们学的这篇课文，就是安徒生创作的《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

【设计意图】从学生熟悉的童话入手，激发学生学习的兴趣。

二、整体感知课文，了解故事创作背景

1.这个故事大家耳熟能详，谁能用最简洁的语言概述一下故事内容？

2.探究故事创作背景。

故事大家都熟悉，你们有谁知道安徒生是在什么情况下创作出这篇脍炙人口的童话的？

（师生共同交流安徒生创作此文的背景）

1848年，安徒生到国外旅行，在途中收到了朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼湿润了。他想起了自己的妈妈。安徒生的母亲幼年时曾经讨饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅画片，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。他还想起在丹麦封建王朝统治下的千千万万穷苦的儿童——想着想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优秀感人的童话。

《卖火柴的小女孩》教学设计

一、教学目标:

1.分组认读“卷发、蜡烛、蜷缩”等16个词语，读准“挣、几、晃、喷”4个多音字，会写“擦、焰”2个难写的字；

2.朗读课文，能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望，体会童话想象的奇妙；

3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

二、教学重难点：

朗读课文，能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望，体会童话想象的奇妙。

三、教学流程

第一板块：名著导入，反馈预习

1.引导学生回顾安徒生的经典童话，板书课题：《卖火柴的小女孩》。

2.检查预习。

第一组出示“蜡烛、蜷缩”等难读的词语；第二组出示“挣钱、几乎”等四个多音字组成的词语，引导学生读准确并在具体语境中选词填空。

3.重点指导“擦、焰”的写法，让学生亲历“自主观察—重点指导—反馈矫正—同位互评”的过程，扎实落实写字教学。

【设计意图：本单元“快乐读书吧”安排的必读内容是《安徒生童话》，本环节回顾经典童话旨在激起学生阅读童话的兴趣；检查预习，及时了解学情，旨在培养学生良好的预习习惯。】

第二板块：整体感知，概括课文主要内容

出示朗读要求，自.由朗读课文，圈画交流“课文写了卖火柴的小女孩的什么事？”引导学生按顺序梳理课文的主要内容，体会小女孩悲惨的处境。

【设计意图：本环节带着问题整体感知，理清文章脉络，为品读课文奠定基础。】

第三板块：品读课文，感悟想象

围绕这一核心语文要素，我确定的语文实践活动如下：

活动一：提取信息，理清脉络。

1.自读5-9自然段，引导学生思考小女孩擦了几次火柴，每次都看到了什么？圈画关键词语。

2.同桌交流，填写图表，分享展示。 活动二：品读幻想，感受神奇。

1.结合具体词句和同学交流印象深刻的部分，思考小女孩为什么会看到这些事物，表达了她怎样的愿望？

2.小组交流，明确五次幻想是因为小女孩渴望温暖、食物和家人的疼爱。

【设计意图：《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思维方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”此环节旨在引导学生借助文章中的画面和情节，通过朗读、梳理、交流等方法展开联想和想象，发展学生的形象思维。】