部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》公开课教学课件PPT

8 卖火柴的小女孩

名师教学片段实录

◆品味语言，体会情感 (教学重点)

师：痛苦、无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她擦燃了这些没有卖出去的火柴。她一共擦燃了几次？(生答：五次。师引导说出前三次分别看到的景象：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树。)那第四次和第五次呢？

生：第四次和第五次擦燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。

师：饱受苦难的小女孩，当她好不容易在火柴的亮光中看到疼爱她的奶奶时，她会怎么呼喊？

生：“奶奶！”(惊喜地)

师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样呼喊？

生：“奶奶！”(快乐地)

师：她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？

生：“啊！请把我带走吧！”(急切地)

师：我听到她的请求里还有哀求，谁再来？

生：“啊！请把我带走吧！”(哀求地)

师：她请求奶奶务必带走她，因为——

生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

师：此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？

(生再读)

师：这个“啊”一定是内心抽泣的声音。那声音里就是哀求。

(生通过“啊”的处理读出抽泣的声音。)

师：这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她一定是仰望奶奶，把双手伸过头顶，哀求奶奶——

(生把双手伸向空中再读)

师：尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——

生：小女孩的生命之光。

师：(出示句子：“她死了 在旧年的大年夜冻死了 ”)如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你会怎么加？

生1：可以加上两个感叹号，小女孩在大年夜里死了，没有人关心、同情。

生2：我觉得中间可以加上逗号表示话没有说完，后面加句号。句号就是故事悲惨的结局，表现了人们的冷漠、无情。

师：生命戛然而止，如此脆弱，小小的句号就是生命的终结，更是在表明一个残酷的现实，惊醒那些冷漠的人们。

生1：我会加上逗号和省略号，小女孩会到哪里去呢？生命就这样结束了吗？有一种忧愁的感觉没有诉说完，给人留下回味的余地。(掌声)

《卖火柴的小女孩》知识点

01

我会写

柴 chái（火柴、打柴、骨瘦如柴）冷 l ěng（寒冷、冷冻、冰冷）

旧 ji ù（新旧、陈旧、旧衣服）裙

qún（裙子、围裙、连衣裙）怜 li

án（可怜、怜惜、同病相怜）饿 è（饥饿、饿鬼、忍饥挨饿）乎 hū（几乎、在乎、似乎）

焰 yàn（火焰、烈焰、焰火）蜡

l à（蜡烛、石蜡、蜡笔）烛 zhú（烛光、烛芯、烛台）富 f ù（富有、富饶、丰富多彩）诉

sù（告诉、诉说、诉苦）

离 l （í离开、离别、分离）

02

我会认

卷 ju ǎn（卷尺、卷烟、胶卷）挣 zhèng（挣钱、挣脱、挣扎）几 j （ī几乎、几率、茶几）

燃 r án（燃烧、点燃、自燃）晃

huǎng（晃动、摇晃、晃眼）划

huá（划船、划火柴、划桨）喷

pèn（喷香、香喷喷、喷泉）

03

多音字

挣 zhèng（挣钱） zhēng（挣扎）

j ī几(乎 )j ǐ几年( )

晃 huàng（晃动） huǎng（明晃晃）喷 pēn（喷出） pèn（喷香）

04

近义词

奇异一一奇特 穷苦一一穷困 慈爱一一慈祥

温暖 ——暖和 精致 ——精巧 温和 ——和蔼

05

反义词

飞快 ——缓慢 温暖 ——寒冷 精致 ——粗糙

慈爱 ——冷酷 明亮 ——暗淡 光明 ——黑暗

快乐 ——痛苦 一向 ——偶尔 穷苦 ——富裕

暖烘烘 ——冷冰冰

06

理解词语

精致：质量很好。精，精巧，完美；致，精细，讲究。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。

慈爱：仁爱，喜爱。这个词一般用于长者对幼者。

灵魂：迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡（旧时迷信的说法，指能离开肉体而存在的精神。）

拖鞋：后半截没有鞋帮的鞋。

摇篮：供婴儿睡觉的家具。形状略像篮子，可以摇动，使婴儿容易入睡。

围裙：工作时围在身前保护衣服或身体的东西。

部编版语文三年级上册第三单元教学设计

8.卖火柴的小女孩

教学要求：

1.通过学习本课内容,领悟故事深刻的思想内涵,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。

2.理解课文内容,感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象，关注人物的悲惨命运。

3.有感情地朗读课文,让学生深入到字里行间以获得情感的体验。在品读中要有所感悟并形成见解,提高学生口语表达的能力,使学生的潜能得以全面发展。

重点难点：

1.了解本文作者及当时的写作背景,理解课文的内容,领悟课文深刻的思想内涵,感悟作者表达的思想感情。这是本课的难点。

2.感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象,从而感悟卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。

3.有感情地朗读课文,激起学生对小女孩的同情之心,培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文,了解课文的内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨,激发对小女孩的深切同情。

2.理清文章的结构层次,划分课文段落,概括段落大意。

3.联系小女孩的生活背景,体会作者由现实生活所展开的合理想象,初步感受作者表达的思想感情。

教具准备：

本文的朗读录音,安徒生的资料简介与写作背景简介录音。

教学过程：

一 简介作者,导入新课

1.板书:卖火柴的小女孩 安徒生

同学们,你们喜欢世界著名作家安徒生的童话故事吗?你们有谁知道安徒生是哪国人吗?他都写过什么作品?你们又听过他的哪些故事呢?谁来说一说?(学生简说)今天,我们就来学习安徒生笔下的这篇名作《卖火柴的小女孩》。

2.播放安徒生的简介与写作背景简介录音。

安徒生(1805~1875),19世纪丹麦著名童话作家。安徒生的童年生活贫困不堪,受尽颠沛流离之苦,因此,他童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷苦人。在创作生涯中,每逢圣诞节,他总有一本新的童话集出版,作为献给孩子们的礼物。他的作品想象丰富,情节生动,语言朴素。他的童话被翻译成多种文字,为世界各地的儿

8卖火柴的小女孩

名师教学片段实录

◆品味语言，体会情感(教学重点)

师：痛苦、无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她擦燃了这些没有卖

出去的火柴。她一共擦燃了几次？(生答：五次。师引导说出前三次分别看到的

景象：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树。)那第四次和第五次呢？

生：第四次和第五次擦燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。

师：饱受苦难的小女孩，当她好不容易在火柴的亮光中看到疼爱她的奶奶时，

她会怎么呼喊？

生：“奶奶！”(惊喜地)

师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样呼喊？

生：“奶奶！”(快乐地)

师：她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？

生：“啊！请把我带走吧！”(急切地)

师：我听到她的请求里还有哀求，谁再来？

生：“啊！请把我带走吧！”(哀求地)

师：她请求奶奶务必带走她，因为——

生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，

美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

师：此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？

(生再读)

师：这个“啊”一定是内心抽泣的声音。那声音里就是哀求。

(生通过“啊”的处理读出抽泣的声音。)

师：这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她一定是仰望奶奶，把双手伸过头

顶，哀求奶奶——

(生把双手伸向空中再读)

师：尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——

生：小女孩的生命之光。师：(出示句子：“她死了在旧年的大年夜冻死了”)如果请你为小女孩

的死加上你心中的标点，你会怎么加？

生1：可以加上两个感叹号，小女孩在大年夜里死了，没有人关心、同情。

生2：我觉得中间可以加上逗号表示话没有说完，后面加句号。句号就是故

事悲惨的结局，表现了人们的冷漠、无情。

师：生命戛然而止，如此脆弱，小小的句号就是生命的终结，更是在表明一

个残酷的现实，惊醒那些冷漠的人们。

生1：我会加上逗号和省略号，小女孩会到哪里去呢？生命就这样结束了吗？

有一种忧愁的感觉没有诉说完，给人留下回味的余地。(掌声)