“统计图的选择”教学设计及点评

“统计图的选择”教学设计及点评

执教人 余萧利（四川省成都市石室联合中学）

点评人 唐国庆（湖南省教育科学研究院）

教案

教学内容

义务教育课程标准北师大版七年级上册第六章第5节。

教材分析

（一）教材内容

本节教材是在学生初步了解条形统计图，折线统计图，扇形统计图的基础上进一步学习三种统计图的特点，并介绍如何根据实际问题选择不同的统计图.

（二）地位作用

本节教材是本章内容的总结，既是对前面三种统计图特点的归纳，又是联系生活实际对三种统计图进行应用，同时为今后进一步学习统计知识奠定了基础，具有承前启后的作用.

学情分析

（一）知识基础

在本节课前，学生已初步认识了三种统计图，并会制作三种统计图，积累了对一些简单实际问题的数据收集、整理、分析的初步经验.

（二）认知水平

学生已具备了一些简单的数据统计能力，但由于年龄特点和认知特点，感性认识强于理性认识.

（三）情感动机

我班学生爱问好动,求知欲强,对社会调查、小组合作、集体讨论等形式多样的学习方式很感兴趣,有较强的参与欲望,希望能在课堂上得到充分的展示.

教学目标

（一）知识与技能目标

1.认识三种统计图的特点.

2.能根据不同的需要选择适当的统计图描述数据.

3.能根据统计图作出合理的预测.

（二）过程与方法目标

经历数据的收集、整理和简单分析,以及选择适当的统计图描述数据并作出合理预测的过程,发展学生的统计观念,体会统计的应用价值.

（三）情感与态度目标

1.感受数据信息与现实生活的密切联系，增强学生“学数学、用数学”的意识；

2.培养学生的合作意识和实事求是的科学态度.

教学重难点

（一）教学重点

了解三种统计图的特征，并能根据实际需要选择合适的统计图。

（二）教学难点

根据统计图反映的信息作出合理的预测。

教法与学法

（一）教学方法 本节课采用了“探究——发现”的教学模式进行教学，教师突出活动的组织设计与方法的引导，为学生搭建参与和交流的平台。

（二）学习方法

学生通过课前的社会调查，课内的分组讨论，主动交流，成果展示，归纳总结等活动，获得本节课的知识与方法.

（三）教具准备

教材、多媒体课件、实物投影仪、作图纸。

教学过程

（一）课前活动

课前组织学生分组进行社会调查，调查要求是：

1.收集生活中你最感兴趣的一件事物的数据（要求学生必须通过实际调查收集数据，保证数据的来源准确、真实，收集的题材尽量多样化）；

2.根据各小组自定的调查内容，将收集到的数据绘制成适当的统计图；

3.结合制作的统计图分析数据。

（学生活动：全班58人，以每小组8－9人，自由组合成7个小组，确定调查目的，利用课余时间进行社会调查，分析数据，制作了统计图，并根据得到的结果，提出了合理的建议。）

【设计意图】学生通过调查，经历对一些简单实际问题的数据收集与处理，分析与决策的过程，让学生体会统计图在实际生活中的应用，培养学生团结协作的意识和实事求是的科学态度。

（二）情景引入

在上课时选取部分小组的代表对他们调查的过程及结果进行展示和说明。

（学生活动：各小组争先恐后到台上进行展示，我随机选取了第3、1、6、4，四个小组进行展示，时间为5分钟。）

【设计意图】通过小组展示让学生初步感受三种统计图的特征，为下一环节归纳新知作铺垫。

（三）学习新知

结合学生所展示的四幅统计图向各小组提出问题：为什么你们要选择这种统计图呢？

学生回答后，同桌讨论三种统计图各自的特点，在此基础上，教师进行点评和总结得出三种统计图各自的特点：

扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比；条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目；折线统计图能清楚地反映事物的变化情况。

并指出统计图的这些特点正是我们在处理数据时选择统计图的依据。

（学生活动：同桌讨论并发表自己的看法，归纳总结出三种统计图各自的特征。时间为5分钟）

【设计意图】通过生生互动，师生互动，得出三种统计图的特征，使学生对统计图的选择由感性认识上升到理性认识。

（四）巩固新知

1．初步运用

接下来我们就根据三种统计图各自的特点具体的在实例中进行选择，首先让我们来关注已下成都的空气质量状况，为此老师从市气象局得到了以下数据：

并提出以下问题：

(1)如果想要了解2006年成都各种空气状况的天数占全年总天数的百分比,那么应该选择哪一种统计图呢?

生答：扇形统计图．

(2)如果想要了解2006年成都各种空气质量的具体天数，那么又应该选择哪种统计图呢?

生答：条形统计图．

(3)要使统计图能够清晰,有效的反映1998--2006年成都空气质量优质的变化情况,你认为应选哪种统计图？

生答：折线统计图。

（4）综合以上三种统计图和我们刚才的分析,谈谈你对成都空气质量的看法。

学生逐一选择并回答，在学生谈完感受后，教师对比展示成都府南河和东郊新旧照片，引导学生感知成都环境的变化。

（学生活动：能在实际问题中根据统计图各自的特征选择适当的统计图，并能从统计图中获取尽可能多的信息，时间为4分钟。）

【设计意图】在此环节学生初步应用了三种统计图的特征解决问题，通过观察统计图从中获取一定的信息，并感知成都环境的变化，激发了学生爱乡之情。

2．灵活运用（选择作图）

教师马上把关注度从家乡转到让整个中华民族骄傲和自豪的奥运会话题

下表给出了近三届奥运会上，获得奖牌前4名国家的奖牌情况：

第27届 第28届

第29届

通过这三个统计表你能得到哪些信息？你准备选择哪种统计图来描述这些信息？

通过小组讨论，并完成作图后，教师展示部分同学的统计图，最后引导学生分析得出：

统计图的选择可以不唯一，选择的关键是要根据我们想了解的内容和统计图各自的特征，作出适当选择，以达到清晰、直观地描述数据的目的。

（学生活动：学生根据教师的提问进行小组讨论，从统计表中获得了很多信息，选择了适当的统计图，最后把所选统计图画在了作图纸上，三个学生上台进行了展示。）

【设计意图】设计该环节的目的是：（1）通过合理选择统计图，并绘制统计图进一步达到巩固新知的目的；（2）让学生知道统计图的选择可以不唯一，达到灵活运用的目的；（3）増强学生的爱国热情。

（五）拓展应用

1．教师引导预测

首先是以人们赖以生存的水资源问题为背景，以2006年重庆旱灾的两幅图片引出水资源问题，先让学生观察下表：

中国缺水城市数量统计表

年份

1976年

1986年

1996年

2006年

数量(个)

99

236

293

450

教师提问：

(1)请选择适当的统计图来描述上述数据；

（教师根据学生不同的回答，利用多媒体作图展示。并引导学生观察、分析统计图得到信息。）

(2)结合制作的统计图分析数据，请你预测一下，如果我们不采取措施，照这样下去，我国的缺水城市数量还会继续增长吗?

(3)水资源是我国的紧缺资源，作为一个小公民我们应该怎么做呢?

在学生回答的基础上，教师号召同学们节约用水，应从身边的小事做起。

（学生活动：学生通过对全国缺水城市数量统计表的观察，选择适当的统计图来进行描述，并通过（2）问中对缺水城市数量的预测，深切地体会到我国水资源的严重缺乏，从而积极参与到“作为一个小公民应怎样做”的讨论中。时间为6分钟）

【设计意图】学生通过选择统计图，对统计图进行观察并作出预测的过程，进一步了解统计图的应用。同时培养学生节约用水的意识。

2．学生自主预测

（1）观看采访片

通过上一个环节的铺垫，在这一个环节里我以成都的经济为背景，通过让学生观看采访短片得到以下数据，成都生产总值：1991年是236亿元，1996年是869亿元，2001年是1490亿元，2006年是2750亿元。其中2006年工业占44%，农业占7%，服务及其它行业占49%。

通过短片你了解到哪些信息?你准备选择哪种统计图来描述这些信息?

（2）看图预测

教师根据部分学生的回答，作出以下统计图：

通过观察统计图，请你预测一下在接下来的五年里成都的经济生产总值的变化情况？

（学生活动：学生通过观看采访实录片，积极踊跃地举手回答自己所获得的信息，并选择用什么统计图来反映这些信息。并对老师作出的统计图进行观察，预测成都经济生产总值的走势，发言踊跃，课堂气氛异常热烈。时间为6分钟）

【设计意图】通过上一个环节的铺垫，让学生独立的在本环节中从不同的角度去分析数据，作出预测，特别是许多学生结合现实背景中5.12特大地震进行不同的预测，学生发言踊跃，课堂气氛异常热烈，只要言之有理，教师都给予鼓励，进一步拓展了本节课的内容，既坚定了学生意志，又增强了感恩之心。

（六）小结收获

1．你知道怎样选择统计图吗？

2．通过这节课的学习，你有什么收获，能谈谈你的体会吗？

（学生活动：学生畅谈自己的体会与收获，时间为2分钟。）

（七）作业布置

教材P214：解决问题1、2

附：板书设计

三种统计图的特征

（结论性知识）

（过程性板书）

（辅助性板书）

（主板书） （副板书） （辅助性板书）

设计说明

（一）设计理念

在课堂教学中学生是学习的主体,教师是组织者,引导者,因此在教学设计中,注重突出学生的主体地位,通过进行社会调查,小组讨论,作品展示等活动,使学生有效的掌握了知识,突出了学生的主体地位。