教育心理学必背考点汇总

七大教育心理学必背理论

2018下半年中小学教师资格证考试即将开始，政通贴心小编在此给大家准备了中小学教师资格证考试的最新资讯和复习资料，方便备考的同学查看和复习。 教师资格证考试中教育学的考点有哪些呢?快随小编一起来看看吧。

一.心理发展的理论

皮亚杰：认知发展阶段论

皮亚杰认为发展是一种建构的过程，是个体与环境的相互作用中实现的。用图式、同化、顺应、平衡来解释。

他将个体的认知发展分为四个阶段：

1.感知运动阶段(0岁~2岁)

2.前运算阶段(2~7岁)

3.具体运算阶段(7~11岁)

4.形式运算阶段(11~成人)

埃里克森：人格发展阶段论

他认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，他划分了8个阶段。

1.基本信任感对基本的不信任感(0~1.5岁)

2.自主感对羞耻感与怀疑(2~3岁)

3.主动感对内疚感(4~5岁)

4.勤奋感对自卑感(6~11岁)

5.自我同一性对角色混乱(12~18岁)

6.亲密感对孤独感(18~25岁)

7.繁殖感对停滞感(25~65岁)

8.自我整合对绝望感(65岁以上) 维果斯基：“最近发展区”理论

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一种是现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童机能的发展水平;二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

二.联结学习理论

桑代克 ：错误说(试误论)

桑代克：是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”。

经典实验：饿猫实验

三条主要的联结学习规律：效果律、练习律、准备律。

错误说的教育意义：

1.教师应允许学生犯错误，并鼓励学生多尝试，从错误中学习，这样获得的知识才会更牢固。

2.在实际教育过程中，教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果，防止一无所获得到消极后果。(效果律)

考研教育心理学必背知识点

教育心理学这部分考查的内容和去年相比较，变化不大。其中增加的最重要的也是最有可能考到的一个知识点就是罗杰斯的学习的人本理论。下面是教育心理学必背知识点，欢迎参考阅读！

罗杰斯认为，人性发展的基本属性是建设性的。人有追求美好生活和为之奋斗的本性，具有引导、调整、控制自己的能力。健康代表着人格健全和人性的完满发展，病态是健康人格的异化，人的许多变态行为和疾病的产生，主要是因为不适当的环境使人的潜能不能发展或向歪曲的方向发展。在这些不适当的环境因素中，最重要的就是人际关系。然而，心理疾病患者并没有失去自身原有的潜能，我们要相信他们有能力发掘自身潜能恢复健康。

他所倡导患者中心疗法或以人为中心的治疗，其基本原理就是要排除这种障碍，使来访者向着自我调整、自我成长和逐步摆脱外部力量的控制的方向迈进。假如咨询师能够与患者建立真诚、理解和无条件的尊重的医患关系，在这种理想的治疗情境中，患者开始敢于对他自身内部的情感进行深入的探索，能够理解自己过去曾排斥于意识之外的某些体验，从而恢复健康。

知情统一的教学目标观 罗杰斯认为，教育理想就是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体”的人，也就是既用情感的方式也用认知的方式行事的情知合一的人。

意义学习

所谓意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。意义学习具有四个要素：①学习具有个人参与的性质；②学习是自动自发的；③全面发展；④学习是由学生自我评价的。

自由学习

罗杰斯所倡导的学习原则之核心就是让学生自由学习。他认为，只要教师信任学生的学习潜能，并愿意让学生自由学习，就会在与学生的交往中形成适应自己风格的、促进学习的最佳方法。罗杰斯在《学习的自由》中，详细解释他所坚持的自由学习的10个原则：①人生来就有学习的潜力。②当学生觉察到材料有意义而且学习内容与他自己的目的有关时，意义学习便发生。③涉及到改变自我组织的学习是有威胁性的，并往往受到抵制。④当外部威胁降到最低限度时，就比较容易觉察并同化那些威胁到自我的学习内容。⑤当对自我的威胁很少时，学生就会用一种辨别的方式来知觉经验，学习就会取得进展。⑥大多数意义学习是从做中学的。⑦主动自发、全身心投入的学习才会产生良好的学习效果。⑧涉及学习者整个人的自我发起的学习，是最持久、最深刻的。⑨当学生以自我批判和自我评价为主要依据、把他人评价放在次要地位时，独立性和自主性就会得到促进。⑩在现代社会中最有用的学习是解学习过程、对经验始终持开放态度，并把它们结合进自己的变化过程中去。根据以上原则，罗杰斯列举10种他看来有助于学生自由学习的方法，尽管他极不情愿也不欣赏指南式的指教。①创设真实的情境。②提供学习资源。③使用合约。④利用社区。⑤同伴教学。⑥分组学习。⑦探究训练。⑧程序教学。⑨交朋友小组。⑩自我评价。

56.简述操作技能学习的高原现象及其产生的主要原因

答：操作技能的高原现象，是指在技能形成过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿的现象。高原期现象产生的原因主要有：

（1）感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱；

（2）提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成；

（3）练习方法不当，一时无法突破困难；

（4）产生心理上和生理上的疲劳；

（5）动机强度减弱，兴趣降低，甚至产生厌倦等消极情绪；

（6）意志品质差，缺乏继续提高的勇气和信心；

（7）自满情绪；

（8）可能正在进行潜在学习，其成绩尚未显现出来。

57.简述人际交往的心理需要

答：（1）本能的需要（2）合群的需要（3）自我肯定的需要

58.简述人际吸引的条件

答：（1）相似性与互补性（2）个人品质（3）接近性与熟悉性

59.简述皮格马利翁效应及其对师生关系的启示

答：皮格马利翁效应由心理学家罗森塔尔提出，也称罗森塔尔效应、教师期待效应。

皮格马利翁效应的启示：教师的期望是一种巨大的教育力量，教师应关心每一位学生，对他们寄予合理期望，这有助于儿童学习成绩的提高和良好人际关系的形成。

60.论述皮亚杰的认知发展理论及其对教育的启示

答：（1）皮亚杰认知发展理论的四个基本概念

①图式：认知结构

②同化：个体将感受到的外部刺激纳入原有图式之中

③顺应：个体调节自身的内部结构，建立新的图式或调节原有图式，以适应特定刺激环境。

④平衡

（2）影响儿童心理发展的因素

①成熟：生理上的成熟，主要指神经系统的生长。

②物体经验：个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验。

③社会经验：社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。

④平衡化：个体在与环境相互作用过程中的自我调节。是儿童心理发展的决定性因素。

（3）儿童认知发展的四个阶段

①感知运动阶段：0-2岁

②前运算阶段：2-7岁，具有明显的自我中心的特点，没有物体守恒的概念。

③具体运算阶段：7-11岁，克服了自我中心，获得了守恒概念。

教育学第五章 学校教育制度必背考点

关键词：学校教育制度、义务教育、终身教育

1. 学制——性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系——现代教育制度的核心。

2.制度化教育——标志：19世纪下半期学校系统——对应正规教育——我国层次：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

3.中国制度化教育——标志：“废科举，兴学校”。

4.非制度化教育思潮——库姆斯、伊里奇。

5. 影响响学制因素——生产力、教育方针、人口、儿童、国外学制。

6.发展趋势——幼小衔接、延长义务、普职综合、高等多样、终身重视。

7.双轨制——英国、法国、前西德——现代学制最早出现在欧洲。

8.单轨制——美国。

9. “Y”型学制——前苏联。

10.壬寅学制——1902——首次制定，未实施（记忆：忍住隐藏）。

11. 癸卯学制——1904——日本蓝本——第一个正式颁布实施。

13.壬子癸丑学制——1912——资本主义性质——男女同校。

14. 壬戌学制—— “六三三制”——美国蓝本——新学制。

15. 《中长期纲要》——优先发展（教育）、育人为本（根本要求）、改革创新（动力）、促进公平（基本政策）、提高质量（核心任务）。

16.义务教育——强制、普遍、免费——最早：德国——我国最早提出概念：《教育体制改革》——我国最早法律规定：义务教育法。

17.终身教育——保罗·朗格朗——终身、全民、广泛、灵活性、实用性。