教育心理学必背考点

27. 学生问题解决能力的培养

答：（1）提高学生知识储备的数量和质量

（2）教授与训练解决问题的方法和策略

（3）提供多种练习机会

（4）培养思考问题的习惯

（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平

28.简述创造性思维的四个阶段

（1）准备阶段

（2）酝酿阶段（沉思）

（3）豁朗阶段（灵感）

（4）验证阶段

29.影响创造性思维的因素有哪些？

类似考题：简述智力与创造性之间的关系

答：（1）智力因素

智力与创造性并非是简单的线性关系。

①智商低的人，创造力也低；②智商高的人，创造力可能高，也可能低；③高创造性的人必然有高于一般人的智商；④低创造性的人智商可能高，也可能低。

（2）人格因素

高创造性的个体经常具有某些典型的人格特征，如独立性、自信、对复杂问题感兴趣、冒险精神等。

（3）环境因素

宽松的外部环境和正确的激励会促使创造性的激发。

（4）动机因素

内在动机比外在动机更有利于个体创造性活动的产生和创造力的发挥。

30.试述学生创造性思维的训练

类似考题：如何培养学生的创造性思维？

答：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境

（1）创设宽松的心理环境

（2）给学生留有充分选择的余地

（3）改革考试制度与考试内容

（二）注重创造性个性的塑造

（1）保护好奇心

（2）解除个体对答错问题的恐惧心理

（3）鼓励独立性和创新精神

（4）重视非逻辑思维能力

（5）给学生提供具有创造性的榜样

（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

（1）发散思维训练（2）推测与假设训练

（3）自我设计训练（4）头脑风暴训练

31.简述情绪情感的表达方式 类似考题：简述情绪的外部表现

答：情绪和情感的外部表现即表情动作，简称表情。可以分为：

（1）面部表情（2）体态表情（3）言语表情

其中，面部表情起主要作用，体态表情和言语表情起辅助作用。

32.举例说明情绪情感的作用

答：（1）动机功能：激励活动，完成任务。

教育心理学必背考点汇总

心理发展及个别差异

考点1心理发展的一般规律

（1）阶段性与连续性；

（2）定向性与顺序性；

（3）不平衡性；

（4）差异性。

考点2自我意识三种心理成分

自我认识、自我体验、自我监控。

考点3自我意识的发展过程

从生理自我（3岁前）到社会自我（3岁以后到少年期基本成熟），再到心理自我（青春期开始发展和形成的）的过程。

考点4认知方式的差异

场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。

学习理论

考点1学生学习的特点

（1）学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。

（2）学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。

（3）学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。

（4）学生的学习是在学校班集体中进行的。

（5）学生的学习具有一定程度的被动性。

考点2桑代克的联结主义理论

准备律、练习律、效果律。

考点3经典性条件反射的基本规律

获得与消退、刺激泛化与分化。

考点4逃避条件作用和回避条件作用

逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

学习动机

考点1学习动机与效率的关系

动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。

中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。

考点2学习动机的培养

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；

（4）培养学生努力导致成功的归因观。

考点3学习动机的激发

（1）创设问题情境，实施启发式教学； （2）根据作业难度，恰当控制动机水平；

七大教育心理学必背理论

2018下半年中小学教师资格证考试即将开始，政通贴心小编在此给大家准备了中小学教师资格证考试的最新资讯和复习资料，方便备考的同学查看和复习。 教师资格证考试中教育学的考点有哪些呢?快随小编一起来看看吧。

一.心理发展的理论

皮亚杰：认知发展阶段论

皮亚杰认为发展是一种建构的过程，是个体与环境的相互作用中实现的。用图式、同化、顺应、平衡来解释。

他将个体的认知发展分为四个阶段：

1.感知运动阶段(0岁~2岁)

2.前运算阶段(2~7岁)

3.具体运算阶段(7~11岁)

4.形式运算阶段(11~成人)

埃里克森：人格发展阶段论

他认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，他划分了8个阶段。

1.基本信任感对基本的不信任感(0~1.5岁)

2.自主感对羞耻感与怀疑(2~3岁)

3.主动感对内疚感(4~5岁)

4.勤奋感对自卑感(6~11岁)

5.自我同一性对角色混乱(12~18岁)

6.亲密感对孤独感(18~25岁)

7.繁殖感对停滞感(25~65岁)

8.自我整合对绝望感(65岁以上) 维果斯基：“最近发展区”理论

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一种是现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童机能的发展水平;二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

二.联结学习理论

桑代克 ：错误说(试误论)

桑代克：是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”。

经典实验：饿猫实验

三条主要的联结学习规律：效果律、练习律、准备律。

错误说的教育意义：

1.教师应允许学生犯错误，并鼓励学生多尝试，从错误中学习，这样获得的知识才会更牢固。

2.在实际教育过程中，教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果，防止一无所获得到消极后果。(效果律)

【司考必背】刑法必背考点（第一篇）

2016-08-05

刑法必背考点（第一篇）

一、刑法解释的技巧（方法）。

1.平义解释：针对法律中的日常用语，按照该用语最平白的字义进行的解释（但对法律术语不能进行平义解释）。

2.扩大解释（扩解释）：刑法条文的解释含义大于条文字面的含义。如汽车；包括拖拉机、火车、航空器等

3.缩小解释（限制解释）：刑法条文的解释含义小于条文字面的含义。

如情报：缩小为不被公开的事项

4．当然解释：举重以明轻、、举轻以明重

二、刑法的溯及力。

刑法的溯及力，也称溯及既往的效力，是指刑法生效后，对它生效前未经审判或判决未确定的行为是否具有追溯适用效力，如果具有适用效力，则是有溯及力；否则就是没有溯及力。

我纳的原则：从旧兼从轻原则。

刑法第十二条 中华人民国成立以后本法施行以前的行为，如果当时的法律不认为是犯罪的，适用当时的法律；如果当时的法律认为是犯罪的，依照本法总则第四章第八节的规定应当追诉的，按照当时的法律追究刑事责任，但是如果本法不认为是犯罪或者处刑较轻的，适用本法。

本法施行以前，依照当时的法律已经作出的生效判决，继续有效。

三、记述的构成要件要素：在解释构成要件要素和认定是否存在符合构成要件要素的事实时，只需要法官的认识活动即可确定的构成要件要素。

规的构成要件要素：在解释构成要件要素和认定是否存在符合构成要件要素的事实时，需要法官的规的、评价的价值判断才能认定的构成要件要素。

四、刑法上的行为

包括实行行为、预备行为、行为、帮助行为。

实行行为的判断标准：

第一，形式上符合客观构成要件，而且具有法益侵害的紧迫性（“着手”属于实行行为的起点）。实行行为通常是刑法分则规定的，但刑法分则规定的行为并不一定是实行行为，有可能属于预备行为。

第二，属于类型性的法益侵害行为，即从社会相当性上评价属于社会生活中被禁止的有法益侵犯可能性的行为。

五、不真正不作为犯的成立条件