人教版高中政治必修四6.1 人的认识从何而来 (共34张PPT)

第六课 求索真理的历程

第一框 人的认识从何而来

1．理解实践的含义。2.理解实践的基本特征。3.理解实践是认识的基础。重点：实践的基本特征及实践与认识的辩证关系。难点：实践与认识的辩证关系。

[基础·初探]

一、实践及其特点

1．实践的内涵

(1)含义：实践是人们改造客观世界的物质活动。

(2)特性

①物质性活动：实践是以人为主体、以客观事物为对象，人、客观事物都具有物质性。

②直接现实性活动：即实践可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

2．实践的特点

(1)客观物质性

①实践的基本要素有：实践的主体、实践的对象和实践的手段，它们都是客观的。

②实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。

(2)能动性：实践是人有目的、有意识的活动。实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。

(3)社会历史性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。人的实践活动是历史的发展着的。

3．人类基本的实践活动：一是改造自然的生产实践，即人们的物质生产活动，这是人类最基本的实践活动；二是变革社会的实践；三是探索世界规律的科学实验活动。

【温馨提示】

实践的客观性与能动性二者并不矛盾，二者相互渗透。因为实践的目的性、创造性以客观性为基础，实践的客观性又渗透着能动性。夸大客观性否定能动性，会导致机械唯物主义；夸大能动性否定客观性，会导致唯心主义。

二、实践是认识的基础

1．实践是认识的来源

(1)认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现。

(2)直接经验和间接经验都是实践的产物。

2．实践是认识发展的动力

(1)认识产生于实践的需要。

(2)实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。

(3)实践锻炼和提高了人的认识能力。

3．实践是检验认识的真理性的唯一标准

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. 第六课.求索真理的历程

第一框.人的认识从何而来

1.江西省中小学紧扣“实践与创新”主题,组织开展了中小学素质教育月活动。这一活动鼓励学生走出课堂、走出校门,激励中小学生主动探索、发现新知、探寻真理,让学生在实践中学会创新,在创新中强化实践。江西省开展上述活动主要是基于(..)

①实践是认识的来源.②实践是认识发展的动力

③实践是检验认识的真理性的唯一标准.④实践是认识的目的

A.①② B.③④

C.①②④ D.①②③④

答案D

解析因为实践是认识的来源,所以要鼓励学生走出课堂、走出校门,激励中小学生主动探索、发现新知、探寻真理;实践是认识的来源,是认识发展的动力,在实践中可以培养学生的创新意识,增强创新能力,发现创新课题,使学生在实践中学会创新;实践是检验认识的真理性的唯一标准,实践是认识的目的,在实践中可以强化学生对实践重要性的认识。①②③④均符合题意。

2.党中央决定,2016年在全体党员中开展“两学一做”学习教育,即“学党章党规、学系列讲话,做合格党员”学习教育,这是面向全体党员深化党内教育的重要实践,开展“两学一做”学习教育,基础在学,关键在做。坚持学用结合,知行合一;坚持问题导向,注重实效。这体现的认识论道理是(..)

A.意识对物质具有能动的反作用

B.实践和认识是辩证统一关系

C.在实践基础上获得正确认识是我们的目的

D.认识都是通过亲身实践获得的

答案B

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. 3.有人认为个人的渊博知识一是来源于亲自实践,二是来源于书本知识。对于这一观点,下列认识正确的是(..)

①它认为人的认识有两个来源.②它否定了实践是认识的唯一来源.③它承认直接经验和间接经验都是实践的产物.④它符合马克思主义实践观

A.①② B.②④

C.③④ D.①③

答案A

解析题中观点认为知识有两个来源,一是来源于亲自实践,二是来源于书本知识。显然,这否定了实践是认识的唯一来源,这与马克思主义实践观相背离。

编制时间：2016年9月23日 使用班级：高二（1至5、11、12班）

班级 姓名 第 小组

6.1 人的认识从何而来

一、学习目标：1、明确实践的含义 2、把握实践的特点 3、理解实践是认识的基础

二、自主学习

1、实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。它有两层基本的含义：

① 实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。

② 实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

2、实践的基本特征（三个）

① 实践具有客观物质性；② 实践具有主观能动性；③ 实践具有社会历史性。

注：实践具有客观物质性，是由实践的构成要素的客观性决定的。

实践的基本要素：实践的主体、实践的对象、实践的手段。

实践活动的是种形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。

3、实践是认识的基础（实践对认识的决定作用）

实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识的真理性的唯一标准；实践是认识的目的和归宿。

三、自主学习---阅读教材 抓主干知识（预习要求：利用晚修课时间，完成预习学案，并熟记、理解课本重点知识，将难点和不易理解的内容用红笔标注，填写在问题反馈栏处）

问题反馈（查漏补缺）：将预习中存在的疑惑点记录在下面：

疑惑点 疑惑内容

四、能力培养

1．实践是人们改造客观世界的物质性活动。它的特点包括：

①客观物质性 ②主观能动性 ③社会历史性 ④科学实验性

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

2． 2013年3月在北京召开两会，政府工作报告，提出2013年GDP增长为7%。这体现了实践的：

A．客观物质性 B．主观能动性 C．社会历史性 D．决定作用 3．黑格尔认为，实践就是按照主观的内在本性“规定”和改造客观世界。这一观点否认了实践的

1 高二生活与哲学《人的认识从何而来》教学设计

一、【教学目标】

1、知识目标

◇识记：实践

◇理解；

(1)实践具有三个基本特征

(2)实践是认识的基础

(3)实践活动的三种形式

◇分析：

(1)列举历史上对实践观点的不同理解，分析说明辩证唯物主义所说的实践与以上观点的不同

(2)结合相关名言，分析实践是认识的来源

2、能力目标

(1)通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力

(2)结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力

(3)在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合分析问题的能力

3、情感、态度、价值观目标

结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用

二、【重点、难点】：

1、实践的基本特征

2、实践是认识的来源

三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们将了解实践的含义、特征及作用，理解在实践在追求和发展真理。

四、【方法点津】：

(1)在教材中对实践的含义除了给出含义外只是略作解释。以此为据还不能完全把握实践的内容。因此在只有深入理解实践的基本特点，才能深刻理解实践的含义。在实践的三个特点中，“客观物质性”与“社会历史性”都不是实践所独有的性质，不能充分体现实践的根本特点，只有“主观能动性”最能体现实践的本质。因此对这个特点尤其要着重分析以便深刻理解实践的含义。

(2)阐明实践是认识的基础，要从认识的来源、发展的动力、检验标准和最终目的四个方面全面理解，缺一不可，在学习中必须注意这四点中最根本、最重要的是前两个。

五、【课前新闻评析】：

新闻：2018年10月16日，国务院批复同意设立中国（海南）自由贸易试验区（以下简称海南自贸试验区）并印发《中国（海南）自由贸易试验区总体方案》（以下简称《方案》）。 《方案》指出，建设海南自贸试验区是党中央、国务院立足于我国经济和社会的形势，着眼于国际与国内发展大局，深入研究、统筹考虑、科学谋划作出的重大决策，是彰显我国扩大对外开放、积极推动经济全球化决心的重大举措。 1978年改革开放以来，特别是1988年海南建立经济特区以来，海南人民勇于探索、开拓进取，经济建设和社会事业取得了巨大的成就，积累了丰富的经验。在新时代新起点上继 2 续把全面深化改革推向前进，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大动力。