陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用

ENGLISH ON CAMPUS2023年27期总第675期陶行知“小先生制”在小学英语教学中的应用初探摘　要：“双减”背景下，教师在课堂教学过程中要注重学生的主体地位，建构学生更加乐于接受的教学形式，并应用于教学实践。

基于此，教师可有效借用陶行知提出的“小先生制”。

这种教学形式不仅充分尊重了学生的主体地位，还能够让学生充分体验交流、分享知识学习的获得感和成就感。

本文依托译林版小学英语教材教学案例，探究“小先生制”在小学英语教学中的应用，力求为之后的教学提供科学的参考。

关键词：“小先生制”；小学英语；应用作者简介：顾桔，江苏省无锡市前洲中心小学。

一、引言陶行知先生在教育实践中总结出来的优秀教育理念，对当前的教学工作依旧仍发挥着重要的指导作用。

“小先生制”是陶行知教学理念的重要组成部分，突出强调了学生也可以成为教师，充分激发学生群体的教师角色意识，推动学生更好地将积累的知识分享和交流，从而为学生构建更加活跃自由的课堂教学氛围，让学生能够在相互探讨和合作探究中增强对知识的理解，让学生之间通过互助来巩固知识，进而增强学生整体的学习成效。

本文主要探究“小先生制”在小学英语教学过程当中的应用，分析“小先生制”的可行性以及运用策略，助推小学英语教学有效开展。

二、陶行知“小先生制”应用于小学英语教学的可行性将陶行知“小先生制”应用于小学英语教学过程当中，充分尊重了学生在课堂的主体地位，让学生真正成为课堂的主体，拥有课堂教学的主动权。

学生真正成为课堂的“主人翁”，教师则扮演学生学习的引领者，让学生在实践中深化对知识的理解。

应用“小先生制”，学生可以充分施展自己的才能，不仅锻炼了学生的胆量，还让学生在实践中变得更加自信。

另外，应用“小先生制”，学生站在讲台上，学生会在做“小先生”的过程中学会尊重、肯定他人，掌握更高效的交流分享方式，以润物无声的形式让学生学习英语、分享英语，从而提升学生的英语学习成效。

学生在做“小先生”的过程中，学会了帮助他人，增强了自身对于英语知识的理解。

陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用陶行知是中国教育大师之一，他提倡教育要以学生为中心，注重培养学生的创造能力和自主学习能力。

他的教育理念对于小学英语教学也具有很好的借鉴意义。

首先，陶行知强调学生的主体性和自主学习能力。

这也是小学英语教育所应遵循的原则。

在英语教学中，教师应该为孩子创造一个自然、放松的学习环境，引导学生自主学习。

我们可以通过学生问答、小组合作等方式，激发其积极性，提高英语学习的效果。

其次，陶行知提倡“教育要注重生活实践，让学生学以致用”。

这也是小学英语课程的核心之一。

在学习英语的过程中，教师不仅要注重学生的语言技能，还要注重实际运用能力。

例如，在学习单词和句型的同时，要让学生通过口语练习、写作、朗读等活动，将所学知识应用到实际生活中。

再者，陶行知强调“以人为本”，重视学生的个性发展。

在小学英语教育中，教师必须关注到每位学生的个性特点，激发其兴趣，发挥其潜力。

例如，有些孩子喜欢音乐，可以让他们通过唱歌、朗读英语歌曲来学习英语；有些孩子喜欢绘画，可以让他们通过画图来巩固所学知识。

这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生的全面发展。

最后，陶行知强调教育应该是全面的，包括品德教育和知识教育。

在小学英语教学中，我们应该注重品德教育，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

例如，在学习英语时，教师可以与学生一起探讨英语学习的必要性和好处，让学生明白学习英语的过程是一种成长，是一种积累。

同时，还要重视综合素质的培养，注重英语实践能力、创新能力和沟通能力等多方面的培养。

总之，陶行知的教育理念为小学英语教育提供了诸多的启示和借鉴。

在小学英语教育中，教师应该以学生为中心，注重学生的主体性和自主学习能力，重视生活实践和个性发展，注重品德教育和全面素质的培养，使学生在愉悦的学习中实现全面发展。

浅谈陶行知思想在小学英语教学中的运用摘要：课程改革下的基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

同时课程改革要求建立新型的教学活动框架和建立新型的师生关系，以促进英语教学的发展。

本文对课改背景下，陶行知先生的教育思想在小学英语教学中的初步的实践作了初步的探讨关键词：陶行知教育思想英语学习生活实际结合中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0237-01陶行知先生，中国现代史上一名伟大的“人民教育家”，创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法，其中，他提出的现代有效教学理论，值得我们借鉴。

在当今新课程改革的背景下，尤其是在小学生英语教学过程中，研究学习陶行知先生的教育思想，对我们提高教学的有效性有着重要的现实意义。

在英语教学过程中，笔者结合陶行知先生的有效教学思想，做了以下尝试：让学生把英语学习与生活实际相结合，正确处理好面向全体学生与注重学生差异的关系，提高学生英语学习效率，并取得了一定的效果1 “读书”一定要“用书”学生读书是为了用书，用书是读书的目的和归宿。

用书是教学有效性的重要体现。

在这方面，陶行知先生一贯强调学生既要读书，更要用书。

为此，在英语教学过程中，我注意让学生在掌握了书本内容之后，让学生联系实际，把所学的内容应用到生活中去，真正把英语学以致用1.1 师生英语问候陶行知先生在《活的教育》一文中指出：用活的人教活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教小孩。

在开学的第一天，笔者对班上学生提了一个建议，要求学生和老师尽量用英语交流。

大家一致同意愿意试一试。

上课时，笔者在free talk中用英语交流，如询问心情，身体状况，年龄等，每天都坚持相互问候，使学生会用英语相互交流。

课后，笔者主动用英语和学生交流，一开始他们觉得有些不好意思，慢慢地，一天，一个星期，一个月……几乎所有见到笔者的学生都和笔者用英语讲话，例如：“Hello/Hi，Miss Pang.”“Nice to meet you.” “Good morning/afternoon.”“Goodbye/ see you tomorrow.”“Sorry，I’m late”等。

浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践
陶行知是我国现代教育事业的一位伟大的教育家和思想家。

他提出了“以人为本”的
教育观，注重培养学生的品德、智慧和良好的生活习惯。

在小学英语教学中，我们可以借
鉴陶行知的教育思想，注重学生的全面发展，培养学生的思维能力和实践能力。

首先，在小学英语课堂中，我们应注重培养学生的英语思维能力。

根据陶行知的教育观，“教育就是教会学生思考的方法，而非告诉他们答案”。

在语言学习中，我们要让学
生学会思考、探究和发现问题。

例如，在教授单词时，我们可以让学生通过图画、词义和
语境等多种方式来学习单词，让学生能够根据上下文理解单词的含义，提高学生的英语能力。

其次，在小学英语课堂中，我们应注重学生的实际应用能力。

陶行知曾说：“知识要
落实到生活中，使知识变成一种力量。

”在英语学习中，我们要注重学生的实践能力，让
学生能够用所学知识解决实际问题。

例如，在教授日常用语时，我们可以通过模拟情境和
角色扮演等方式让学生能够运用所学语言进行日常交流，提高学生的语言实际应用能力。

最后，在小学英语课堂中，我们应注重学生的品德和生活习惯的培养。

陶行知认为，
教育应该以培养学生的品德为首要任务，而语言是体现品德的重要工具。

在小学英语课堂中，我们可以通过教授一些激励学生积极向上的佳句，提高学生的自信心和积极性；同时，通过教授一些情感、文化和生活方面的内容，让学生了解和尊重不同文化和生活习惯，培
养学生的品德和道德修养。

陶行知生活教育思想在英语教学中的运用摘要：新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生学习的主动性和创造性。

英语教学要以陶行知生活教育思想为指导，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。

关键词：生活教育理论英语教学“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。

其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。

从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。

”具体包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。

其中“教学做合一”是生活教育理论的教学论。

它的涵义是：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。

怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。

教与学都以做为中心。

在做上教的是先生，在做上学的是学生。

在具体教学中，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

”素质教育讲的也是个性、创造，坚决抵制一切陈腐的、机械的、损害学生身心健康的教育活动。

而《新课程标准》也倡导教师与学生“积极互动、共同发展”的新型师生关系，强调“建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。

因此，创设愉悦的、积极的教学环境，使英语教学生活化、动感化、幽默化，是新时期英语教学的一条切实可行的新路子。

一、更新观念，转变教师角色当前我国的中小学英语教学因班级人数多的制约和传统教育的影响，很多老师只是充当“控制者（controller）”、“评估者（assessor）”和“组织者（organizer）”的角色，英语教学枯燥单调，教师疲于完成教学任务，学生逐渐失去学习的动力，学生和教师都苦不堪言，教学几乎走进了死胡同。

新课程理念强调，中学阶段开设英语课程的目的绝不是为了学生会说几句外国话，而是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。

陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用陶行知是中国近代著名的教育家和教育思想家，他提倡的“以人为本”的教育理念对于小学英语课堂教学有着重要的指导意义。

在小学英语课堂教学中，可以运用陶行知的理念，从而更好地培养学生的兴趣、提高学习效果。

陶行知强调了充分尊重和关爱学生的个性与需求。

在小学英语课堂中，每个学生的英语水平和学习兴趣都是不同的。

教师需要关注每个学生的差异，并根据其差异来调整教学方法和内容。

可以使用不同的教学策略，如游戏、竞赛、角色扮演等，激发学生的兴趣和参与度，提供个体化的学习体验。

还可以倾听学生的声音和意见，尊重他们的学习需求，鼓励他们积极参与课堂活动。

陶行知主张培养学生的实践能力和创新精神。

小学英语课堂不应该只注重语言知识的掌握，还应该注重学生的实际运用能力。

教师可以通过开展小组合作、课堂互动等活动，让学生更多地参与到英语实践中。

组织学生进行英语角表演、情景模拟、英语新闻报道等，让他们亲身体验英语的乐趣和应用，培养他们的语言交际能力和创新思维。

教师还可以鼓励学生提出自己的想法和观点，尝试别具一格的解决问题的方法，培养他们的创新精神。

陶行知倡导教师与学生之间的平等关系和合作精神。

在小学英语课堂中，教师不应该只是传授知识的角色，还应该成为学生的引导者和合作伙伴。

教师可以与学生一起制定课堂规则，共同参与课堂活动的设计和组织。

教师可以鼓励学生之间相互合作，互相学习和帮助。

可以组织学生进行小组活动、角色扮演等，让学生通过互动合作来学习和提高。

教师还可以鼓励学生提出问题和解答问题的过程，培养他们的思考能力和团队合作意识。

陶行知提倡培养学生的实践经验和社会责任感。

小学英语课堂不能仅仅关注学科知识，还应该培养学生的社会责任感。

教师可以设计一些与社会实践相关的活动，如组织学生参观英语角、社区服务等，让学生亲身体验英语在实际生活中的应用和意义。

教师还应该鼓励学生参与公益活动，培养他们的社会责任感和奉献精神。

浅谈陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的实践陶行知是中国近现代教育史上的一位杰出教育家，他的“生活教育”思想对中国教育产生了深远的影响。

在小学英语教学中，如何将陶行知的“生活教育”理念融入让学生在学习英语的过程中真正体会到生活的乐趣和教育的意义？本文将探讨这一话题，并给出一些具体的实践建议。

我们需要了解陶行知的“生活教育”思想。

陶行知认为，教育应该是贴近生活的，要关注学生的兴趣和需求，帮助他们全面发展。

他主张“以生为本、以生促学”，即以生活为依托，以生活为启发，以生活为内容进行教育。

在小学英语教学中，我们可以借鉴陶行知的思想，使之成为教学实践的指导原则。

我们可以通过设计丰富多彩的教学活动来落实“生活教育”思想。

小学生的英语教学内容应该充分考虑到他们的日常生活经验和现实需求，让他们在学习英语的感受到语言对于沟通和认知的重要性。

可以通过唱歌、游戏、故事、手工制作等形式来开展英语教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力。

我们也可以在教学中引入一些社会热点、文化差异等内容，让学生了解到英语的实际应用场景，增强其学习的实践性和趣味性。

教师也需要在实际教学中注重培养学生的学习兴趣和学习能力。

陶行知主张“由由器、由意识、由行动”，即通过提供适宜的环境和工具，引导学生主动思考和实践。

在小学英语教学中，教师可以采取多元化的教学手段，引导学生根据自己的兴趣和实际情况进行英语学习，让他们在实践中体会到语言的魅力和实用性。

可以通过小组合作、角色扮演、情境模拟等形式来培养学生的合作精神和实际应用能力。

我们也需要在评价机制上体现“生活教育”思想。

陶行知认为，教育应该以培养学生的综合素养为目标，要注重学生的个性发展和全面提高。

在小学英语教学中，教师可以通过多种方式来评价学生的学习成果，不单单以成绩来衡量，而是要关注学生的语言表达能力、实际运用能力、合作意识等方面。

也可以鼓励学生参加一些英语竞赛、交流活动，让他们在实际情景中展现自己的所学所获，激发学习动力。

浅谈陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的实践1. 引言1.1 陶行知“生活教育”思想的核心陶行知“生活教育”思想的核心是以生活为本，以培养学生的综合素养和实践能力为宗旨。

他主张教育应该融入学生的日常生活中，让学生通过生活中的体验和亲身实践来培养自己的品德、情感、智慧和技能。

陶行知认为，教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格和道德，让他们在面对现实生活中的挑战和困难时能够自如应对。

他强调教育应该是全面的、立体的，要注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，而不是简单地灌输知识。

陶行知“生活教育”思想的核心理念与小学英语教学的特点有着天然的契合，因为英语教学本身就是一个与生活息息相关的过程，学生通过学习英语可以拓展视野、增进跨文化交流能力、提高综合素养。

在小学英语教学中融入陶行知“生活教育”思想，不仅可以使学生更好地理解和运用英语知识，还可以培养他们的实践能力、跨文化交流能力和创造力，使英语教育更加生动有趣、具有实际意义。

1.2 小学英语教学的特点小学英语教学的特点主要包括以下几个方面：小学生的认知水平和语言能力有限，需要教师根据他们的发展特点和认知能力设计具体的教学活动。

小学生对语言的接受能力强，容易模仿和记忆，因此教师可以通过生动简洁的方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

小学生的学习兴趣浓厚，喜欢参与各类活动和游戏，教师可以通过设置情境化学习环境，激发他们的学习热情。

小学英语教学要注重培养学生的实践能力和跨文化交流能力，让他们在活动中灵活运用英语，增强语言实际运用能力。

小学英语教学需要根据学生的特点灵活设置教学内容和方式，激发学生学习兴趣，培养他们的语言能力和实践能力。

2. 正文2.1 构建情境化学习环境构建情境化学习环境在小学英语教学中是非常重要的。

这种学习环境能够让学生在真实的情境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。

为了构建情境化学习环境，教师可以通过以下几种方法实践：教师可以利用日常生活场景来设计课堂活动。

浅谈陶行知教育思想在小学英语教学中的实践摘要：随着世界全球化的推进，英语在我国的应用越发广泛，成为现代人的一种重要技能。

因此，在小学教育教学中，有效开展英语学科教学，具有重要教学价值。

陶行知教育思想是我国重要的教育理论。

在小学英语学科教学中引入陶行知教育思想，能够促进英语学科教学改革，提高英语教学价值，促进学生综合英语素质形成。

本文就陶行知教育思想在小学英语教学中的实践进行探讨，以期有效提高小学英语教学效率。

关键词：陶行知教育思想；小学英语；教学策略引言：陶行知先生有很多经典教育思想、教学理念，对我国教育发展具有显著性影响。

实际教育教学中，如何将陶行知教学思想应用到小学英语课堂中，则需要小学英语教师进行深入的思考，并结合学校教育实际，提出切实可行的教学方案。

1陶行知教育思想陶行知先生是一位著名的人民教育家，他的教育学知识和思想非常广泛，是我们新世纪教学改革的宝贵经验和指导方针。

在教育教学中，教师要借鉴和应用陶行知先生的教育思想，就必须要首先理解陶行知教育思想。

简单地看，陶行知先生的教育思想主要有“生活即教育”“因材施教”，彼此之间有着密切的联系。

第一，生活化教育。

生活即教育，是陶行知先生的重要教育思想。

陶行知先生认为，结合实际生活，有效进行教育是最重要、最值得重视的。

教育和生活是同一的过程，教育和生活是不可分的。

近些年来，伴随着现代科技的飞速发展，使我们的教学方式也发生了根本性变化，教师需要把握教学本质，让教学建立在学生日常生活之上，只有把生活作为教学活动的基础，教学才能真正地发挥作用。

“生活化教育”是将教学与学生实际生活能力相联系的一种教学模式，它与我们目前进行的教育教学改革的最终目的是一致的，都是为了提高学生综合素质。

第二，因材施教理论。

陶行知先生曾经说过，每位学生都是不同的花朵，需要浇灌不同的养分，也就是因材施教。

相对于传统教学模式，教师在教学中引进因材施教教育理念，能够对教育教学进行创新，体现学生主体地位，促进学生个体发展。

山西教育·教学2017.11课改新探KEGAI XINTAN包婷婷“教学做合一”理念是陶行知在教育方面提出的一种教学理念，其目的是鼓励教师在教学中，重视理论与实践的结合。

而现阶段，小学英语的教学受到应试教育的影响，重理论、轻实践，教学方法与陶行知“教学做合一”理念不相符，不利于夯实学生的英语基础。

为了让学生学好英语，打好基础，本文主要分析陶行知“教学做合一”理念在小学英语教学中的有效运用。

一、营造英语语言环境，打造真教课堂“教学做合一”理念鼓励学生从理论中走出来，走进实践中。

营造英语语言环境，实际上也是创建实践环境，促使学生产生一种乐于学、说、做的兴趣。

通过学、说、做，学生掌握英语知识，敢于开口讲英语，懂得将英语用于实践中。

教师在打造英语语言环境时，无需对学生刻意引导，良好的英语语言环境自然会让学生产生求知欲并积极学英语、说英语。

例如，在教学译林版小学英语三年级下册“Unit2In thelibrary ”时，文中在图书馆中，男孩把糖果给女孩时，女孩说：“No ，thankyou.Don ’teathere.”劝说男孩不要在图书馆内吃东西。

教师在教学时要解释这些对话的含义以及图书馆的注意事项，让学生了解对话的缘由，并向学生介绍图书馆场景内的禁止标志。

教师利用教室创设图书馆的场景，引导学生进入场景中，并把制作好的图书馆禁止标志展示出来，带领学生根据标志的内容来说英语，如禁止喧哗（Don't make noise ）、禁止大声交谈（Don't speak loudly ）等。

同时让一名学生按照标志来表演喧哗、大声交谈，另一名学生用英语进行劝说。

在这一过程中，教师营造了一个英语语言环境，让学生在场景中进行相应的对话，教学效果显著。

二、确立学生主体地位，提升学习兴趣“教学做合一”理念主张以学生为中心，确立他们的主体地位来开展“教、学、做”。

在小学英语教学中，教师要明确自己的引导角色，突出学生的主体地位。

浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践在当下的教育领域中，陶行知一直被誉为“中国教育家”。

他提出的“以人为本”的教育理念，强调培养学生的创造力、实践能力和自主性，对于小学英语教育也有着深远的指导意义。

本文将从陶行知的教育思想出发，探讨他的思想在小学英语课堂的实践。

陶行知强调教育应以人为本。

在小学英语课堂中，教师应注重培养学生的兴趣和积极性。

陶行知认为教育应从“生活实际出发”，与学生的实际生活经验相结合。

在小学英语课堂中，可以通过故事、游戏、歌曲等形式，引导学生积极参与，提高学习动机。

教师应尊重学生的个体差异，根据不同学生的兴趣和需求，采用灵活多样的教学方式和方法，让每个学生都能感受到学习英语的乐趣和成就感。

陶行知提倡培养学生的实践能力和自主性。

在小学英语课堂中，教师应注重培养学生的实际运用能力。

陶行知认为，教育的目的是培养学生成为具有自主思考和创造力的人。

在教学过程中，教师可以设计一些情景任务，让学生在实践中运用英语进行交流，提高语言运用能力。

教师还应鼓励学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创造能力。

在小学英语课堂中，可以引导学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的自主学习习惯和思考能力。

陶行知强调教育应与社会实践相结合。

在小学英语课堂中，教师应引导学生将所学的英语知识应用于实际生活中。

陶行知提倡“知行合一”。

他认为，只有将所学知识运用于实践中，才能真正理解和掌握知识。

在小学英语课堂中，教师可以设计一些与生活相关的任务和项目，让学生通过实践来运用所学的英语知识。

组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，让学生更好地与外语环境接触，提高语言应用能力。

陶行知倡导教师要与学生建立良好的师生关系。

在小学英语课堂中，教师要与学生建立和谐、平等的师生关系。

陶行知认为教师要关心学生的生活和成长，要用心倾听学生的声音。

在小学英语课堂中，教师应关注学生的学习情况和学习困难，及时进行个别指导和帮助。

教师还应注重鼓励和表扬学生的努力和进步，增强学生的自信心和学习动力。

陶行知“教学做合一”思想在小学英语教学中的应用探析摘要：在著名教育学家陶行知先生的教育思想中，教学做合一是重要的教学理论。

基于生活教育的理论，教师应该在小学英语教学中加以应用，深入体会这一教育思想的精髓。

始终以学生为中心，将这一理念贯穿于教学的始终，并着重激发学生的创新性思维。

在目前的小学英语教育中，教师采用的教学方法仍有不足之处。

教师要不断实现教学方法的创新，以此来打造高效和高质量的小学英语课堂。

关键词：教学做合一；教学思想；小学英语；应用途径引言：教学做合一的理念在目前的小学英语教学中应用较为广泛，教师应加强对内涵的理解，主要分为三个方面，即以学生为主体，体现学生在学习中的主体地位；促进学生全面发展，实现身心的同步进步；教学做是整个统一的过程，教师要加强教学与生活的联系，引导学生在实践生活中探索真理和哲学。

一、鼓励学生自主探究，体现学生的主体地位在以往的教学中，教师忽视了学生主体地位的体现，在知识学习的过程中，学生缺乏参与感，教师与学生之间的互动较少，这会导致学生在课堂中始终处于被动的地位。

教师要根据实际情况调整教学模式，结合学生的实际情况来锻炼学生的自主学习与探究的能力，有效提升学生的学习水平。

在课堂时间分配的时候，教师就应该体现学生的主体地位，比方说，教师的引导是教学中的重要部分，要体现教师引导的重要性[1]。

教师可以利用十分钟的时间对本节课的重点与难点进行介绍，接下来的大部分时间应该交给学生进行自主探究，也可以综合的实现课堂类型的转变，如开创阅读课、写作课和语法课。

通过学生的小组合作，能够实现对知识的了解[2]。

例如，在讲解译林版小学五年级上册英语教材中《Our animal friends》时，教师要利用较少的时间来介绍本单元教学的重要内容。

如学生需要掌握基本的英语单词如rabbit、duck、cat、 dog等。

学生也可以通过描述动物朋友的特征来让其他同学完成猜一猜的活动，这就要求学生了解一些表达肢体的单词，如body、foot等。

作者简介：毛新（1985-），女，江苏扬州人，江苏省扬州市生态科技新城杭集中心小学教师。

陶行知先生的“即知即传人”的小先生制思想，对当前小学英语教学活动的开展能够产生重要的影响，能够为小学生带来全新的小学英语学习体验，使小学英语教学活动产生“事半功倍”的教学效果。

文章将结合陶行知“小先生制”在小学英语教学教学中应用的可行性与方式进行分析，希望能够对小学生英语教学活动的深入开展产生一定的积极影响。

一、陶行知“小先生制”在小学英语教学中应用的可行性1.符合小学英语学科的特点。

小学英语学科与其他学科之间存在着一定的差异性特点，与“小先生制”应用特点相符合。

小学英语教学中关注学生听、说、读、写以及发音能力的全面发展，而“小先生制”的实施，能够为学生营造一个良好的实践学习平台，学生能够在英语学习的过程中积极表达、主动思考，对小学生英语学习兴趣的培养能够产生重要影响。

2.符合学生认知发展的特点。

从小学生的特点来看，小学阶段是人生的一个重要发展阶段，生理与心理特点不断变得成熟，小学生的认知特点与自我意识特点为“小先生”教学模式的开展奠定了良好的基础。

“小先生制”有助于激发学生的学习特点，使学生能够成为“小先生”，更加积极学习、努力探索，提升小学英语教学的质量。

二、陶行知“小先生制”在小学英语教学中应用的策略1.转变教学理念，构建互动型课堂教学模式。

陶行知的“小先生制”指的是人人都需要将自己所学习的文化随时、随处传递给别人，实现知识与文化的不断传播，而小学生在这一过程中正是信息传播的主要承担者。

陶行知“小先生制”在小学英语教学活动中的应用，使教师需要转变教学理念，构建互动型课堂教学模式，让每一位小学生都能够积极表达、主动思考、大胆发问，为小学英语教学质量的不断提升奠定良好的基础。

例如，在指导学生学习苏教译林版小学英语“Colours”时，教师可以通过“What color do you like best?”等问题让学生进行发问，也可根据自己所学习的内容进行问答，小学生可以针对于“Why do you likemost about the color?”这一问题做出解释，与其他学生共同分享喜欢某一个颜色的原因等等。

陶行知生活教育理论在小学英语教学中的应用陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育观，强调以生活为教学的基础和“课标”，让教育从生活中来，回到生活中，才能塑造出真实、可靠的人。

那么怎样将“陶行知生活教育理论”在小学英语教育教学中有效实践，取得更好的教育效果呢？笔者认为可以从以下方面去做。

一、英语教学内容的生活化正如陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，是生活决定教育。

”英语教学内容的生活化，能有效地促进“书本世界”与学生“生活世界”的融会贯通，即在教学中让学生感受到知识来源于生活，同时也服务于生活。

一方面，现行PEP版小学英语教材本身是一套教学内容生活化的载体，其内涵丰富，体例呈现贴近学生的生活实际，主题图生动形象，富有生活气息。

如需要学生学习掌握的数字、食物、交通工具、颜色、家庭、文明用语、朋友等，就牵扯到学生熟悉的家庭生活和社会生活的各方面，我们可结合学生的生活实际，通过丰富多样的形式让学生学会英语的表达“My name is…”“I am teny ears old.”“I have a sister.”“I like red color.”等。

另一方面，我们要善于洞悉和捕捉生活中的英语教育信息，以生活为载体呈现教材中的学习内容，在进行备课和教学设计时将部分教学内容灵活、合理地进行生活化处理与加工，就能收到更高效的教学效益。

如在教学冀教版小学英语四年级下册Lesson 13 My classroom时，带学生参观学校，让他们了解学校的布局及教学设施。

在老师为学生充当“导游”的过程中，适时渗透本课重点句型“There is a classroom on the second floor（There is a…on the…）.”以描述某教学功能室的位置。

又如学生对圣诞节充满幻想与期待，老师可以与其一道举办“Christmas Party”，引导学生在举办“Christmas Party”的过程中既了解了西方文化，感受了欢乐的气氛，又在不知不觉中就掌握了课中的“Merry Christmas”，“Christmas card”等知识点。

浅谈陶行知教育思想在小学英语教学中的实践摘要：陶行知教育思想对小学英语教学的方方面面有着较深的借鉴意义，英语教师通过汲取积极的教育思想内容能够很好地提升自身的教学质量、完善自身对英语教学的认识。

因此，陶行知教育思想在小学英语教学中的实践就显得尤为重要，开展全面、深刻的实践教学对推动教育质量提升有着重要作用。

关键词：陶行知；教育思想；小学英语；教学实践引言：小学英语教师要想陶行知教育思想润物细无声地融入教育教学过程中就应当从教师的自身教学素质和规划教育教学过程两方面入手，教师既要保证自身对陶行知教育思想的深入理解，又要积极探索新颖的实践教学方式，通过富有趣味性的教学活动激发班级学生的学习兴趣，同时进一步提升英语教学质量。

1.感知思想内涵，完善自身英语教学意识小学英语教师要保证陶行知教育思想在英语教学过程中的贯彻落实，首先就要对陶行知的教育思想和教育理念有全面深刻的理解。

英语教师除了要清楚陶行知教育思想当中“一个理论，三大原理，四种精神，五大主张”这一精髓的内容以外，还要明确其深刻含义以及对当下教育体制改革的重要意义，以此有效提升自身的教育教学素养。

受到时代因素和英语学科因素等内容的影响，陶行知教育思想被赋予了新的内涵和意义，教师可以通过先进的教育教学设备收集较为新颖的教学视频、教学信息等来了解新时代下陶行知教学思想在广大一线英语教师教学课堂中的应用，进而有效地集思广益，进一步设计高质量的英语课堂实践教学策略[1]。

同时，英语教师通过了解富有创新意义和多样化的教育理念时间策略的过程中能够有效提升自身的教学质量，保证教师教学水平的稳步提升，将“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的内涵准确落实到英语教学的方方面面。

1.结合学生情况，注重思想和实践相统一小学英语教师在熟练把握陶行知教学思想的前提下，还要积极结合班级学生的学习情况，要在了解班级学生日常的英语课堂表现和基本的英语知识储备的基础上将陶行知教学思想与英语实践教学准确落实[2]。

论陶行知理论在英语教学中的有效运用作者：王海梅来源：《成才之路》2019年第18期摘要：陶行知的教育思想对于英语教学起到了重要的指导和借鉴作用，能够推动教学质量与水平的提升。

教师在英语教学中应当对陶行知的教学理论和思想进行深刻的理解与具体的运用，推动英语课堂教学效率的提升，全面培育学生的英语综合能力与核心素养。

文章对如何在英语教学中有效运用陶行知的教学理论进行论述。

关键词：英语教学;陶行知理论;生活教育;小先生教学;教学做合一中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）18-0060-01陶行知先生是我国著名的教育学家，他在长期的教学实践中对教学理论和思想进行了系统的总结，他的教育理念对于当代的教学事业发展起到了深刻的影响和指引作用。

陶行知的“教学做合一”“生活即教育”“社会即学校”理论都能够在新课程改革的要求中得以体现。

英语学科是基础教育的重要组成部分，但英语学科本身具有其特殊性和差异性，需要较好的语言交流环境，才能激发学生的学习热情和兴趣。

因此，英语教师可以通过对陶行知先生的教育理念进行充分运用，营造有助于学生的氛围，激发学生的学习主动性与积极性。

陶行知先生在其“生活即教育”理论中指出了教育应当以生活为依托和背景，教学是来源于生活的。

教师在进行教学时应当将生活情境放大化，推动学生将抽象知识与生活实践相结合，为教育教学赋予生命力。

英语学科是一门语言学科，其中包含着较多的生活化色彩，教师要促进与推动学生对英语的理解与具体运用，可以以“生活即教育”理论，在课堂中给学生创设出生活化的教学情境，拉近学生与英语学科之间的距离，促进学生对英语知识的理解，提高英语课堂教学效率。

例如，教师在讲授有关季节的相关知识时，如春天（Spring）涉及了许多生活化的相关词汇，如tree、flower、kite、bird等。

这些词汇都是学生在春天能够随处可见的代表性事物，但是学生在进行单纯的单词学习时，难以对单词进行理解与记忆。

陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用1. 引言1.1 引言陶行知先生是一位著名的教育家和思想家，他的教育理念对于教育界和教师们产生了深远的影响。

他提倡以人本为本，注重培养学生的综合素质和个性发展，倡导情感教育和自主学习。

在小学英语课堂教学中，应用陶行知的理念可以更好地激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力，重视实践操作和情感教育，促进学生全面发展。

本文将探讨如何将陶行知的理念运用到小学英语教学中，以提高教学效果和学生的学习体验。

2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是陶行知理念在小学英语课堂教学中的重要应用之一。

在教学过程中，教师可以通过多种方式来激发学生对英语学习的兴趣。

教师可以通过引入生动有趣的故事、音乐和游戏等元素来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

教师可以根据学生的兴趣爱好来设计教学内容，让学生在学习中找到乐趣和满足感。

教师还可以通过组织英语角、剧场表演等活动，让学生有机会展示自己，激发他们的学习热情。

教师还可以利用多媒体技术，如动画、视频等，来呈现生动形象的学习内容，引起学生的兴趣。

教师还应该注重教学方法的多样性，灵活运用多种教学策略，让学生从不同的角度去探索和理解英语知识，激发他们的求知欲和好奇心。

通过以上的方法和策略，教师可以有效地激发学生学习英语的兴趣，使他们在学习过程中更加主动、积极，从而提高学习效果。

2.2 倡导自主学习倡导自主学习在小学英语课堂教学中起着至关重要的作用。

陶行知提倡的“让学生自己去做，让学生自己去犯错，然后再纠正错误”理念，正是为了培养学生的自主学习能力。

在英语课堂上，老师应该给予学生足够的空间和自由，让他们充分发挥自己的主动性和创造力。

老师可以设计一些开放性的问题和任务，让学生自己去思考、去探索，而不是简单地传授知识。

通过让学生自主地解决问题，可以激发他们的学习兴趣和积极性，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

老师可以鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，让他们按照自己的兴趣和特长来制定学习计划。

“小先生制”打造高效英语课堂陶行知先生说：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。

”在小学英语课堂教学中，教师可以运用“小先生制”打造课堂，让学生代领学生，加强生生互动、师生互动，充分体现学生在课堂上的主体性，以此提高学生学习的乐趣，提高课堂教学效率。

标签：“小先生制” 学生主体高效课堂陶行知是我国教育事业的重要贡献者，他提出的很多理论对于现如今的教学活动有着重要的指导意义和借鉴价值。

“小先生制”也是陶行知先生提出的一个重要教学方法，通过以儿童和学生为主的“小先生制”教育载体，让学生将自身所学的知识教给其他学生，既突出了教学活动中学生的主体性，又让学生通过积极学习而争当小先生。

随着新课改的不断开展，将小学英语课堂交还给学生已经是势在必行。

实行陶行知先生所倡导的“小先生制”的教学方法，能够很好地凸显学生的主体地位，让每一个不同情况的学生都能参与到学习活动中，让教师与学生、学生与学生之间的互动和沟通得到加强。

“小先生制”教学模式的开展，对于提升小学英语教学成效有着十分显著的优势。

一、挖掘“小先生制”的教学辅助功能在小学英语实际教学中，教师不但要让学生担任小先生的角色，更要让学生在小先生角色上进行充分的发挥，引导学生与学生之间互相沟通和传授知识，将小学英语课堂营造出互帮互助的良好氛围。

通过设计小先生解疑环节来让几名小先生集体回答其他学生的难点和困惑。

当学生提出问题之后，小先生可以根据自己对于知识的掌握情况来对问题进行解答，其他的小先生还可以对问题进行补充和解答。

例如在学习“My school life”相关知识点的时候，教师可以选择三四名学生组成小先生组，其他学生先以小组为单位总结问题，然后集中向小先生们提问。

学生会提问：“When do you go to scho ol？”“What can you see in the classroom？”等问题。

小先生根据自己的情况来对学生的问题进行解答，当遇到小先生也不会的问题的时候，还可以让大家一起来讨论问题的答案，让每一个学生都有机会成为小先生，激发学生的学习兴趣。