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第二十章《电与磁》第1节磁现象磁场《总第四课时》教学目标：1、知识和技能知道磁体周围存在磁场。
知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2、过程和方法观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
3、情感、态度、价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
重、难点：磁场、磁感线的含义。
知道磁场间的作用。
教学器材：多媒体、磁体、小磁针教学课时:1时导学达标:一、引入课题：利用航海史引入磁场我国在磁方面上取得的成就二、进行新课:1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。
试验：(1）磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方南极（S极）北极（N极）2、磁场：试验：把小磁针放在磁体周围结果：小磁针都发生了偏转（1）、结论：磁体周围存在一种物质,看不见、摸不着,对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。
把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。
试验：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线.(2）、结论：把小磁针在磁场中的排列情况,用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。
(其方向有N极→S极）磁感线是一种物理模型。
几种常见的磁感线：练习：画磁感线指南针为什么总指一个方向?(3）、地磁场:地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。
地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极（有些偏差）.3、磁化:一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性.试验证明：生活中的磁化现象：探究：磁化钢针3、达标练习：课本后“动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：完成物理练习册中课堂未完成的内容。
作业布置：P1231、2题第2节电生磁《总第五课时》教学目标：1、知识和技能认识电流的磁效应.知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似.理解电磁铁的特性和工作原理.2、过程和方法观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
人教版九年级物理（初中）第二十章电与磁第1节磁现象磁场公元843年,在天水一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停的航行，没有航标，没有明确的航道。
他们是怎样摆脱当时的困境的呢? 我国很早就利用罗盘（指南针）在航海中指示方向。
公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。
”即司南在水平光滑的“地盘”上制成的，静止时它的长柄指向南方，为什么？课堂导入演示实验磁铁能吸引哪些物体？用磁铁分别去吸引铁钉、大头针、木块、铝片、硬币、塑料尺、泡沫塑料，然后观察现象。
1.磁性：磁铁具有吸引铁、钴、镍的性质。
现象：磁铁能吸引、、。
硬币大头针铁钉2.磁体：具有磁性的物体。
（1）磁体按形状分为：条形磁体针形蹄形磁体（2）磁体按来源分为：天然磁体、人造磁体等。
（3）按照磁体保持磁性的长久分为：永磁体、软磁体实验：把铁屑铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在铁屑，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端及中间部分吸引铁屑的多少磁铁的不同部位磁性强弱一样吗？实验方法：转化法；现象：磁体两端吸引铁屑最多，中间最少；结论：磁体各个部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强。
3.磁极：磁体上磁性最强的部分，在磁体的两端。
能够自由转动的小磁针，当它静止时总是一端指南，另一端指北。
（1）南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S 极）（2）北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N 极）：在水平方向上让磁针自由转动，把小磁针拨动几次，观察每次停下来的指向是否相同？当小磁针自由静止时都指向什么方向？演示实验4.磁极间的相互作用将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙的N极分别去靠近甲的N 极和S极，再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极，观察现象.观察现象可得到结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，将铁棒在磁铁上按一定的方向摩擦几下，再去靠近大头针。
第一节磁现象磁场1、磁现象:磁性:物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质(吸铁性)的性质叫磁性.磁体:具有磁性的物体,叫做磁体。
磁体具有吸铁性和指向性.磁体的分类：①形状:条形磁体、蹄形磁体、针形磁体;②来源:天然磁体(磁铁矿石）、人造磁体;③保持磁性的时间长短:硬磁体（永磁体)、软磁体。
磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极。
磁极在磁体的两端。
磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱。
磁体的指向性：可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针,静止后总是一个磁极指南(叫南极,用S表示）,另一个磁极指北(叫北极,用N表示)。
无论磁体被摔碎成几块，每一块都有两个磁极．磁极间的相互作用:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。
(若两个物体互相吸引,则有两种可能：①一个物体有磁性,另一个物体无磁性，但含有钢铁、钴、镍一类物质；②两个物体都有磁性，且异名磁极相对。
)磁化:一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
钢和软铁都能被磁化:软铁被磁化后,磁性很容易消失,称为软磁性材料;钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料.所以钢是制造永磁体的好材料。
2、磁场：磁场:磁体周围的空间存在着磁场.磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。
磁场的方向:把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。
磁场中的不同位置，一般说磁场方向不同。
磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线,任何一点的曲线方向都跟放在该店的磁针北极所指的方向一致。
这样的曲线叫做磁感线。
对磁感线的认识：①磁感线是在磁场中的一些假想曲线,本身并不存在，作图时用虚线表示;②在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极。
在磁体内部正好相反.③磁感线的疏密可以反应磁场的强弱,磁性越强的地方，磁感线越密,磁性越弱的地方,磁感线越稀;④磁感线在空间内不可能相交。
典型的磁感线:3、地磁场：地磁场:地球本身是一个巨大的磁体,在地球周围的空间存在着磁场，叫做地磁场。
第2课时磁场新课引入鸽子是怎样认识归家之路的？鸽子到几百米甚至一二千公里以外，仍能飞回家去，奥妙何在呢？有人说，鸽子眼神好，记忆力惊人．但倘若把鸽子装在严密遮挡的笼子里到一个陌生的地方放飞，它们依然能轻而易举地飞回家．有人说，鸽子是利用地球是一个磁体来导航的，果真如此吗？这节课我们就来探讨这个问题！导入新课。
合作探究探究点一磁场活动1：实验演示，将一条形磁铁的一极靠近静止的小磁针，让学生观察小磁针的变化情况。
用条性磁铁的另一个磁极再靠近静止的小磁针，让学生再观察小磁针的变化情况；将条形移开，再观察小磁针的变化。
活动2：用手拨小磁针使其转动；用嘴吹小磁针使其转动。
让学生讨论这几个活动实验。
交流、讨论引起此现象的原因。
结论：小磁针发生转动，说明小磁针受到了力的作用，这些力的作用是条形磁铁、手、空气给它的。
归纳总结：磁体与磁体之间没有接触也能够产生力的作用，说明磁体与磁体之间存在着某种物质使磁体之间发生了的作用，这种物质就叫做磁场。
拓宽延伸：磁场看不见、摸不到，我们可以通过它对小磁针的作用来反映，这种研究问题的方法为转换法。
活动3：将一条形磁铁周围放小磁针，观察小磁针的指向？这说明了什么问题？小组之间讨论、交流，阐明观点。
总结：每个小磁针的指向不同，说明磁场每一点的磁场方向不同。
归纳总结：物理学中把小磁针静止时N极所指的方向规定为该店磁场的方向。
活动4：如图所示。
把玻璃板放在条形磁铁上，再在玻璃板上均匀的撒上铁屑，然后轻轻的敲击玻璃，观察铁屑的变化情况。
总结：会观察到铁屑有规律的排成一条条的曲线。
活动5：将一些小磁针放在铁屑排列的曲线上，观察小磁针的指向。
学生之间讨论、交流。
总结：发现小磁针的N极指向一致，沿着曲线方向。
归纳总结：根据小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
活动6：出示课件，展示问题：从这些磁感线的排列情况，小组之间交流讨论分析出磁感线具有哪些特点？归纳总结：（1）在磁体的外部磁感线的方向都是从磁体的N极发出，回到磁体的S极。
2024年人教版教材八年级物理下册完整课件一、教学内容本节课选自2024年人教版八年级物理下册教材，具体内容包括第十章《电磁学》的第一节“磁场”和第二节“磁现象”。
详细内容如下：1. 磁场：磁场的基本概念、磁场方向、磁感应强度、磁场对电流的作用。
2. 磁现象：磁体的极性、磁化、磁体的相互作用、磁悬浮现象。
二、教学目标1. 让学生理解磁场的基本概念，掌握磁场方向、磁感应强度等特性。
2. 使学生了解磁现象的产生原因，掌握磁体的极性、磁化、磁体相互作用等知识。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场方向、磁感应强度、磁化等概念的理解。
2. 教学重点：磁场的基本概念、磁现象的产生原因及磁体相互作用。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、电流表、导线、电池、指南针、磁悬浮实验装置等。
2. 学具：学生分组实验，每组准备磁铁、指南针、导线、电池、电流表等。
五、教学过程1. 导入：通过介绍磁悬浮列车，引出本节课的主题——磁场与磁现象。
2. 知识讲解：（1）磁场：教师讲解磁场的基本概念、方向、磁感应强度等特性，配合实验演示。
（2）磁现象：教师讲解磁体的极性、磁化、磁体相互作用等知识，配合实验演示。
3. 实践情景引入：让学生观察生活中的磁现象，如磁铁吸引铁钉、磁悬浮列车等。
4. 例题讲解：针对本节课的知识点，讲解典型例题。
5. 随堂练习：让学生完成与磁场、磁现象相关的练习题。
7. 课堂反馈：了解学生对本节课知识的掌握情况。
六、板书设计1. 磁场：基本概念、方向、磁感应强度磁场对电流的作用2. 磁现象：磁体的极性、磁化磁体的相互作用磁悬浮现象七、作业设计1. 作业题目：（1）简述磁场的概念及其方向。
（2）解释磁感应强度，并给出计算公式。
（3）简述磁化现象及其原因。
（4）列举生活中的磁现象，并解释其原理。
2. 答案：（1）磁场是存在于磁体周围的空间场，方向由南极指向北极。
（2）磁感应强度表示磁场对电流的作用力，计算公式为B=μ₀I/2πr。
1. 磁现象【学习目标】1、知道磁极及磁极间相互作用的规律；2、了解磁感线并会描述磁场；3、知道磁化方法。
重点：磁极间相互作用的规律、磁场的描述方法难点：磁场、磁感线概念的建立【学习过程】一、认识磁体1、磁性：磁铁能吸引等物质的性质（吸铁性）。
2、磁体：定义：具有的物体。
分类：永磁体分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针等。
定义：磁体上的部分叫磁极。
（磁体两端，中间）3、磁极：种类：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫（S），指北的磁极叫（N）.作用规律：磁极相互排斥，磁极相互吸引。
说明：最早的指南针叫司南。
一个永磁体分成两部分后，每一部分仍存在个磁极。
二、磁体周围有什么1、磁场：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的。
磁场看不见、摸不着我们可以根据它所产生的作用来认识它。
（这里使用的是转换法。
）2、基本性质：磁极间的相互作用是通过而发生的。
3、方向规定：小磁针在磁场中的某一点静止时，极所指的方向（小磁针北极所受磁力的方向）就是该点磁场的方向。
4、磁感应线：（学生观察图3-1-7）①定义：在磁场中画一些有方向的曲线。
任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针极所指的方向一致。
②方向：磁体周围的磁感线都是从磁体的出来，回到磁体的。
③典型磁感线：（师生共同完成）N S N SN SN N S S④说明：A、磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，是的。
但磁场客观存在。
B、磁感线是的曲线。
C、磁感线的分布在磁体周围，而不是平面的。
D、磁感线不。
E、磁感线的疏密程度表示。
5、分类：地磁场：（见课本P44）①定义：在地球周围的空间里存在的磁场，磁针指南北是因为受到地磁场的作用。
②磁极：地磁场的北极在地理的南极附近，地磁场的南极在地理的北极附近。
三、磁化的秘密1、磁化：①定义：使原来没有磁性的物体的过程。
②磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成磁极，磁极相互吸引的结果。
2、物体是否具有磁性的判断方法：①根据磁体的判断。
第1节磁现象磁场
第2课时磁场
一、知识与技能
1.知道磁体周围存在磁场.
2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.
3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.
二、过程与方法
1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.
2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.
三、情感、态度与价值观
1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.
2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向.
【教学重点】
磁场的概念.
【教学难点】
磁场和磁感线.
【教具准备】
磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等．【教学课时】
1 课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．【新课引入】
教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北.
师在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断:教室的哪个方向是南？
实验演示:教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.
师磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？今天我们就来研究磁场.
【进行新课】
知识点1 磁场和磁感线
1.磁场
(1)磁场的概念：
在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的.
验证:我们是通过磁体间有相互作用力而得出结论.如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用.
(2)磁场的基本性质：
师磁场有怎样的特点呢？
演示:在一个静止不动的小磁针周围放一块条形磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用.
结论:磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用.
应用:利用磁场的基本性质我们可以判断某一空间是否存在磁场.如果将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，如果发生了改变，则这个空间一定存在磁场．
(3)磁场方向：
师磁场对放入其中的小磁针产生力的作用，那么这个力有固定的方向吗？
演示:在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发现磁场对小磁针的作用力方向都是一致的，这说明磁场是有方向的.
这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，所以我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向.
(4)磁场的分布：
师岡磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？对小磁针产生的
力的大小一样吗？
演示:移动一个小磁针，观察它的指向变化，但一个太少，不容易看清整体的情况.我们在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱.所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况.(或教师用磁感线演示仪演示条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况，并参照课本图20.1-6说明铁屑的分布情况.）
2.磁感线
师可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了研究方便，我们怎样把这些铁屑的分布情况描绘下来呢？
(1)磁感线的概念:为了形象地描述磁场，在物理学中，
用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线．
(2)磁感线的方向：为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向．
(3)根据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线.
从图中可以看出，磁感线方向都是从北极（N)出来，回到南极(S).
画磁感线时应注意的问题：
①磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在，磁感线用虚线画；
②磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，每一条磁感线上画一箭头表示方向；
③靠近磁极的地方磁感线密集，远离磁极的地方磁感线稀疏，磁感线一般用曲线画；
④任何两条磁感线都不能相交；
⑤磁体周围都充满磁感线，但不可能都画出，一般要对称地画一些.
注意:磁场是实际存在的，而磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的．
知识点2 地磁场
师我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述的磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？
生1:为什么指南针能指南北？
生2 ：地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？
生3:地理的两极和地磁的两极一致吗？
师要想知道这些我们来看屏幕(用多媒体播放课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场
的有关史料），看完后回答上述问题.
生1:地球周围存在着磁场——地磁场.
生2:地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.
生3:地理的两极和地磁的两极并不重合.
生4:地磁场使小磁针指南北.
生5:地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.
【教师结束语】
这节课我们学习了磁场及地磁场的知识.磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的，磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是致的.
课后作业
完成本课时作业.
1.磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不容易，对这些较为抽象的概念我们要多通过具体的实验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象.
2.小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真.或用挂图和投影的形式将铁屑的分布情况展示出来，为学生画图打下良好的基础.
3.多让学生动笔画，光看是解决不了什么问题的，知识必须落实
到每个图上，所以要多让学生画，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶.。
