浙江省丽水市缙云县工艺美术学校高考语文 话题二 场景 新人教版选修外国小说欣赏

浙江省丽水市缙云县工艺美术学校高三语文外国小说欣赏话题三主题讲练不分版本话题三主题重点一：小说主题特点：小说主题呈现的含蓄性〔作者〕象征手法：用具体的事物表现某种特殊的意义。

一语双关：字面意义和深层意义。

小说主题理解的多义性〔读者〕正反研究每个对象研究每个对象的四种关系 1．个人与自我的关系2．个人与他人的关系3．个人与社会的关系4．个人与自然的关系重点二：如何提炼主题？〔读者〕1．由表及里〔直接反映〕〔站在特定时代〕 2．以点带面〔侧重于主观〕〔直接反映〕提炼主题：现象——本质 3．以小见大〔侧重于客观〕〔直接反映〕〔象征〕 4．由正而反〔间接反映〕由反而正以《面包》为例：情节：偷面包，掩真相；均面包，相推让。

1．由表及里在战后物质匮乏年代，夫妻在困境中互相关心、互相鼓励。

2．以点带面①由夫妻间的爱到家庭中成员之间的爱，到对整个家庭的厚爱。

②由一个家庭成员之间的鼓励到整个国家整个民族的百姓之间的鼓励。

3．以小见大由一个家庭的砥砺精神到整个国家的砥砺精神：预示着民族从废墟中崛起。

4．由正而反由战争给民众带来的苦难到控诉罪恶的战争，呼唤人类的和平。

九、高考模拟试题五阅读下面的文字，完成12～16题。

〔20分〕鹰的飞翔【丹麦】彭托皮丹⑴这是关于一只年轻的鹰的故事。

在它还是黄嘴雏鹰的时候，被带到教区牧师的家里。

在那儿，好心的人悉心照料它，就像童话故事中的丑小鸭一样，小鹰在嘎嘎叫的鸭子、咯咯叫的母鸡和咩咩叫的绵羊中间长大。

人们给它起了个平民的名字叫克劳斯。

⑵它通常在靠近猪圈的一处旧篱笆上歇息，坐在那儿等着女佣。

只要老多萝茜一出现，它就会一下子窜到路面上，摇摇晃晃地、以背麻袋赛跑似的滑稽步伐走向装满的食槽。

这种步伐是苍穹之王在地面行走时所特有的。

⑶然而有一天，当新鲜的南风吹来了春天，鹰像从前一样，栖息在篱笆上，沮丧地做着梦，突然一阵懵懂的对自由的渴望令它张开翅膀飞翔，这回它不像通常那样掉在地上，而是一下子被升到了空中。

浙江省丽水市缙云县工艺美术学校高三语文小说考点新人教版选修《外国小说欣赏》考纲导航除散文这种常考文体之外，小说也是最近几年尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。

由于浙江省语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣赏》，从而凸显了外国小说阅读在09浙江省高考中的地位，需要引起广大考生的高度重视。

《外国小说欣赏》由“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的形式出现。

精粹点睛在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。

1．理解叙述角度、人称及其表达效果【考点梳理】叙述角度及其表达效果叙述人称及其表达效果【考点纠错】混淆叙述视角及其效果【命题形式】【答题要领】考点梳理叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。

全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。

如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。

全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。

有限视角有限视角的特点：叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。

完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。

有限视角的表达效果：这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。

如海明威的《桥边的老人》。

叙述人称叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。

第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。

第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。

小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。

话题五情节【话题梳理】㈠以情节为主线的小说1．故事与情节从故事角度看，小说有两种：一种是依赖故事的小说，古典形态的小说基本是依赖故事的小说，如巴尔扎克的《高老头》；一种是不依赖故事的小说，现代形态的小说尽量摆脱故事的束缚，离开故事来写小说，如伍尔芙的《墙上的斑点》。

情节是一个小于故事的“小说单位”：情节可以构成故事（传统小说往往有一个核心情节，把这个核心情节作为小说的故事主线。

有时甚至是先有这个核心情节，然后才有小说），也可以不构成故事（情节是有因果关系的一系列事件。

有的现代小说“淡化故事”，减少情节的戏剧性。

情节本身是很难取消的）。

情节在小说中使用的密度和写法，直接影响到小说故事性的强弱。

（如《清兵卫与葫芦》故事性强一些，《在桥边》故事性弱一些。

）即便是写同一情节，写法不同，故事性的强弱也不同。

以叙述为主，将情景的描写融于事件的叙述，多粗线勾勒，故事性就强，如《炮兽》。

以描写为主，经常将事件的发展停下来，多写风景、静止的人物等，甚至跳开话题，故事性就弱，如《安东诺夫卡苹果》。

2．情节的生发事件本身构成一个独立的情节系统，情节的生发是事件自然的开始点，如《清兵卫与葫芦》《在前边》。

事件本身是历程较长的一系列事件，小说家需要从中选择一个富有张力的“生发点”来组织自己的情节。

如墨西哥著名作家胡安·鲁尔福的《都是因为我们穷》为了表现“都是因为我们穷”，选择洪水冲走了“我”姐姐的那头小母牛这一事情为情节的生发点。

情节的生发（与“突发性事件”不同）一般写出一种矛盾的存在。

《清兵卫与葫芦》《在桥边》选择从矛盾还没有激化的地方开始写，《都是因为我们穷》一上来就写“突发性事件”，从矛盾激化的地方写，效果更强烈。

3．情节与细节细节从属于情节，为情节服务。

⑴细节不仅从属于情节，还与情节主线相关。

如《炮兽》中“船上满载着”的“这种伪钞”成了终止这场灾难的利器。

⑵细节只为局部情节服务，与情节主线无关（有的小说根本就没有情节主线）。

话题六结构【话题梳理】㈠谋篇布局1．结构是一个“容器”。

结构，是组成整体的各种因素按照一定比例、地位、顺序相互连结与影响的一种形式，是生命长河之水的一个“容器”。

文章的“容器”与生活中真实的“容器”最大的区别，就在于除了物理上的装载，还有一层精神的纽结。

《桥边的老人》中，老人是结构的要点，小说要写的是西班牙内战，要揭露法西斯叛军的暴行，要表达作者的人道主义忧思，但是它不可能铺开来写、面面俱到，于是桥边这个老人，就成为一个合适的“容器”，战争的创伤、人性的坚强，都能在他个人经历的小小范围之内体现出来。

《墙上的斑点》中，墙上的斑点是结构的要点，作者所要表达的内容，是非常漫阔的，倘若随意写来，那就不成篇章，但是有了“墙上的斑点”，任它如何漫阔的遐思，都不至于散乱。

《牲畜林》中，牲畜林是结构的要点，作者写德军扫荡和游击战争，可写之事众多，但有了“牲畜林”，就决定了所选择的这一部分，以及所选材料彼此之间的关系、位置。

2．长与短，巧与拙优秀的短篇小说要借助于巧妙的布局，长篇小说同样需要借助结构艺术。

把一部长篇小说捏合在一起的，可能是人物、事件等显性因素。

巴尔扎克的《高老头》选择拉斯蒂涅的生活来提纲挈领，把伏盖公寓与巴黎上流社会、繁华和衰败、阳光和黑暗等轻巧地连缀于一体。

当高老头死后，安排拉斯蒂涅在葬礼时也“埋葬了他青年人的最后一滴眼泪”，从公墓高处向着巴黎呼喊“现在咱们俩来拼一拼吧”的誓言，使原本已经很丰富的小说更朝向一个开放的想像空间。

因此，拉斯蒂涅这个人物及其所串连的故事，就成为整部小说最适合的“容器”。

把一部长篇小说捏合在一起的，也可能是情绪、记忆等隐性关联，如法国作家普鲁斯特的《追忆似水年华》。

把一部长篇小说捏合在一起的，也有的是（显性因素和隐性关联）兼而有之，如《九三年》。

它总体上也是按照情节时间的推进来写，但它的故事头绪众多，经常在不同的场景之中穿插，特别是小说的开头，有意先写一个平民母亲和一小队士兵作为序暮，先写反方——从叛军头子搭乘英国军舰从海外偷偷返回法国组织叛乱写起，而且写得极具英雄主义气息。

浙江省丽水市缙云县工艺美术学校高考语文阅读下面这首诗素材阅读下面这首诗，完成8-9题。

[唐]杜甫岁暮远为客，边隅还用兵。

烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。

天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊![注]①本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州(今四川阆中)。

②雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都)西。

雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。

8．诗人为什么会发出“寂寞壮心惊”的感慨?请结合全诗作简要分析。

(4分) 答：【试题答案】边境发生战争，时局艰危，朝中无人为国分忧；岁末暮年，漂泊异乡，政治上被冷落，孤独寂寞；诗人崇高的责任感、强烈的爱国感情与其艰难的处境，报国愿望难以实现形成巨大反差。

【试题考点】本题考查“评价文章的思想内容和作者的观点态度”的能力。

能力层级为D（鉴赏评价）【试题解析】本题在鉴赏过程中，不但要细读本诗，了解诗人境遇、主观志向，明确注释中点明时局背景，还要做到知人论世，根据平时所学习的杜甫的诗歌，了解杜甫的终生志向，然后进行综合思考，才能不遗漏要点。

9．这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。

(4分)答：【试题答案】借代，如“烟尘”代边境战争；与后文“鼓角”相应，从视角和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。

用典，如，“请缨”，典出《汉书·终军传》；在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。

【试题考点】本题考查“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的能力。

能力层级为D（理解鉴赏评价）【试题解析】一般认为，“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词-句子-段落-篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。

借代和用典都是修辞手法。

用典是引用的一种，也叫稽古。

某某省某某市某某县工艺美术学校高三语文话题二场景新人教版选修《外国小说欣赏》重点一：场景描写的作用。

（七个要点）1．给全篇定调：情节推进的节奏：舒缓或急促情感延伸的基调：昂扬或低沉喜庆或哀怨2．渲染气氛：渲染欢快气氛，感染人物和读者渲染紧X气氛，制造悬念吸引读者3．导引人物出场：吸引人物和读者注意力4．揭示人物性格（心态、心理），突出文章主题表现人物精神（品质、境界）5．赋予象征意义，暗含文章主题6．情节产生曲折，情节发展突转7．体现时代特征，反映社会风尚重点二：风景描写的作用。

（六个要点）1．衬托作用：正衬景与情的一致反衬景与情的反照2．象征作用：景是人类的对手3．过渡作用4．调节作用：调整节奏，舒缓情绪5．营造氛围作用6．孕育美感和给人精神启示的作用五、高考模拟试题三阅读下面的文字，完成12-16题。

橘子芥川龙之介①冬天的一个夜晚，天色阴沉，我坐在横须贺发车的上行二等客车的角落里，呆呆地等待开车的笛声。

车里的电灯早已亮了，难得的是，车厢里除我以外没有别的乘客。

我脑子里有说不出的疲劳和倦怠，就像这沉沉欲雪的天空那么阴郁。

我一动不动地双手揣在大衣兜里，根本打不起精神把晚报掏出来看看。

②不久，发车的笛声响了。

我略觉舒展，将头靠在后面的窗框上，漫不经心地期待着眼前的车站慢慢地往后退去。

但是车子还未移动，却听见检票口那边传来一阵低齿木屐的吧嗒吧嗒声；霎时，随着列车员的谩骂，我坐的二等车厢的门咯嗒一声拉开了，一个十三四岁的姑娘慌里慌X地走了进来。

③那是个地道的乡下姑娘。

没有油性的头发挽成银杏髻，红得刺目的双颊上横着一道道皲裂的痕迹。

一条肮脏的淡绿色毛线围巾一直耷拉到放着一个大包袱的膝头上，捧着包袱的满是冻疮的手里，小心翼翼地紧紧攥着一X红色的三等车票。

我不喜欢姑娘那X俗气的脸相，那身邋遢的服装也使我不快。

更让我生气的是，她竟蠢到连二等车和三等车都分不清楚。

因此，点上烟卷之后，也是有意要忘掉姑娘这个人，我就把大衣兜里的晚报随便摊在膝盖上。

浙江省丽水市缙云县工艺美术学校高三语文小说考点新人教版选修《外国小说欣赏》考纲导航除散文这种常考文体之外，小说也是最近几年尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。

由于浙江省语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣赏》，从而凸显了外国小说阅读在09浙江省高考中的地位，需要引起广大考生的高度重视。

《外国小说欣赏》由“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的形式出现。

精粹点睛在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。

1．理解叙述角度、人称及其表达效果【考点梳理】叙述角度及其表达效果叙述人称及其表达效果【考点纠错】混淆叙述视角及其效果【命题形式】【答题要领】考点梳理叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。

全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。

如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。

全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。

有限视角有限视角的特点：叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。

完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。

有限视角的表达效果：这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。

如海明威的《桥边的老人》。

叙述人称叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。

第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。

第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。

小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。

浙江省丽水市缙云县工艺美术学校高三语文小说阅读训练新人教版选修《外国小说欣赏》一、阅读下面的文字，完成1—5题。

（20分）过河拆桥[阿根廷]博尔赫斯圣地亚哥的一个教长想学巫术，他经过多方打听，知道了离此不远的特莱多市的巫师堂伊南是个高手，就上门求教。

他找到堂伊南家时，正是中午，这位巫师热情地请他吃饭，饭后又为他倒上了难得喝到的法国咖啡。

教长这才得到机会，说明了来意。

堂伊南站起来走了几步，说，我不收弟子。

教长很执着，再三要求。

堂伊南说，我已看出你将会有远大前程，但教你巫术以后，我怕你会过河拆桥，忘恩负义，所以不能教你。

教长忙起誓，那是不可能的事，假如我真的发达了，我一定会报答你，上帝可以作证。

堂伊南听他说得很有诚意，就相信了他。

堂伊南先叫来女仆，吩咐她晚饭准备烤乳鸽，但别忙着烤，等他发话时再烤。

然后他掀开房中的一块大铁板，示意教长跟来，他们就顺着石板梯子下去，堂伊南解释说学巫术最怕有人打扰，所以要找一个僻静的地方。

石梯很长，走了约有十分钟才到了尽头，来到了一间放着各种巫术器具的实验室，教长觉得他们似乎已经来到了地底深处。

堂伊南拿来一些巫书，正要给他讲解，有两个牧师匆匆而来给教长送一封信，信上说他那个当地区主教的叔叔病危，要他赶回去见最后一面。

教长急得像热窝上的蚂蚁，不知怎么办才好。

最后他还是不愿放弃学巫术的机会，就写了封回信表示慰问，让来人带给主教。

两天后，几个着丧服的人来了，说主教已经病故，正在选继承人，而教长也有中选的希望，还说教长不必赶着回去，因为他本人不在场被选中则更加说明他是深孚众望。

果然十天后，两个衣着华丽的牧师来了，一见面就匍匐在地，吻他的手，称他主教大人。

堂伊南也是喜出望外，一边向他祝贺一边为自己的儿子谋求空出的教长职位，主教对他说，教长的位置已经留给了主教的弟弟，不过可以另给好处，提出三人一起去圣地亚哥。

三人到圣地亚哥上任。

六个月后，教皇派使者来宣旨，任命他为洛萨大主教。

堂伊南忙请求把空出的主教位置给自己的儿子。

浙江省丽水市缙云县工艺美术学校高考语文高考试题古代诗歌阅读类编（分类版）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。

晚泊岳阳欧阳修卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。

正见空江明月来，云水苍茫失江路。

夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。

一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。

⑴诗中有三处写到“月”，请就此作简要赏析。

（6分）⑵这首诗表达了作者什么样的心情？是怎样表现的？（5分）【古代诗歌鉴赏材料】本诗是欧阳修的名作之一。

是一首七言古诗。

全篇以叙述起笔，“卧闻”二字，从容不迫，纡徐而来，显得悠然自适，并点明是途经暂泊。

“城里”、“城下”，为全诗紧要处。

系舟城下，“城里”之事当然不知，所以首句仅仅以悠闲笔调轻轻带过，但那钟声却有无限韵味，耐人思索。

日暮钟声，想此刻“城里”，大概正是炊烟袅袅，灯火煌煌。

而诗人自己，却漂泊城下，闲卧舟中。

心中不由泛起层层涟漪。

待到他从沉思遐想中醒来，只见一轮皓月，悬于空江之上，似欲亲人。

“空江”二字，固然指洞庭湖口空旷开阔的景象，也暗示了诗人刚从遐想中醒来时的一片茫然之情。

此时，他的视线由明月转向江面，探寻那归去的水路。

江面云水茫茫，烟霭沉沉，江路又在哪儿呢？当诗人的注意力重返现实时，已是夜深月上，眼前呈现一片“江月弄清辉”的美景，令人想起唐代张若虚的诗句，“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。

蓦地，水面上传来一串歌声，原来是舟子趁着明月归去的唱晚之声。

对一个羁旅中人来说，这“一阕”歌声将引起多少思绪，难怪诗人要“听不尽”了。

这轻舟短楫，疾去如飞。

诗人久久凝视着，其心情如何，便不再说下去了。

实在也无须言说，因为读者自能体会到。

此诗写旅中思归，深藏不露；只是句句写景，然景中自有缕缕情思。

以“城里钟”起，以月下歌止，拓前展后，留下足以使人驰骋想象的空间，同时以有意之“听”照应无意之“闻”，表现了感情的变化。

全诗语句平易流畅，情意深婉曲折，所以方植之说：“欧公情韵幽折，往反咏唱，令人低徊欲绝，一唱三叹而有遗音，如啖橄榄，时有余味”(《昭昧詹言》)。

某某省某某市某某县工艺美术学校高三语文话题一叙述新人教版选修《外国小说欣赏》重点一：“全知视角”与“有限视角”的区别。

全知视角：了解所有线索、发展和结局；洞察所有人物的心理及过去、现在和未来；对所有人物随时随地进行情感判断和道德评价；叙事者是局外人，控制读者情感，读者被动接受。

有限视角：遮蔽作者意图，隐藏某些情节；根据需要时而抒发感慨，发表见解；叙事者是局内人，放纵读者情感，读者主动接受；留给读者充分想象空间去推理、判断和评价。

重点二：比较“我”叙述与“他”叙述的不同点。

重点三：采用第一人称“我”来叙述的作用。

（四个要点）1．见证者（由“我”来叙事，真实可感）2．贯穿者（“我”是行文线索，贯穿行文始末）3．主旨的揭示者（我随时随地抒情议论，抒发感慨，发表见解：揭示文章主旨）4．主人公的烘托者（“我”是线索人物，“我”是重要人物，但“我”不是主人公，烘托和突出主人公）【说明】关于三种人称，可以回顾苏教版必修一的一篇散文——韩少功的《我心归去》。

教师应该引导学生关注文学作品（特别是小说、散文）中的人称及其变化，让学生体会两种文体在人称使用上的异同。

阅读下面的作品，完成12～16题。

提琴［美国］保·琼斯从我幼年时一直到长大离开家上大学，甚至在那之后，我舅舅迈克的小提琴一直被视为家中的珍宝。

它已成为某种象征。

我还记得迈克舅舅第一次让我瞧他那把小提琴。

他打开陈旧的黑盒子，里面衬垫着鲜艳华丽的绿天鹅绒，那把琴静静地平卧其中。

“现在你可看见了一把出自名匠的古琴。

”他语调庄重地告诉我，并且让我透过琴面的f形音孔观看里面褪了色的标记。

是他父亲给了他这把琴，追根溯源，琴是一位先辈从意大利带来的。

我父亲是一位面包师傅，在爱塞克斯大街新开辟的铺面是他从事的一桩最大的冒险事业。

下面打算作为面包房，背面将辟为冷饮室，里面的桌子都是某某石贴面。

当父亲头一次告诉母亲这个计划时，他心里异常兴奋。

“我告诉你，玛丽，根本不会有危险，”看见母亲脸色不对头，父亲说道，“你只要在这份三千美元的借贷申请书上签个名就行了。