北师大版二年级数学上册课件第三单元 3有多少点子

北师大版数学二年级上册3.3《有多少点子》说课稿一. 教材分析《有多少点子》这一课是北师大版二年级上册数学第三单元的一节实践活动课。

教材通过让学生用点子来组成不同的图形，培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。

内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生在操作活动中探究新知，感受数学学习的乐趣。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了简单的点、线、面的知识，对用点子组成图形有一定的了解。

但学生的个体差异较大，有些学生空间想象能力较强，能轻松地用点子组成各种图形，而有些学生则需要通过实际操作来帮助理解。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，让每个学生都能在活动中得到锻炼和提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用点子组成不同的简单图形，培养学生的空间想象能力。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等环节，让学生学会用点子组合成各种图形的方法。

3.情感态度与价值观：学生在活动中体验到数学学习的乐趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生会用点子组成不同的简单图形。

2.教学难点：学生能创造性地用点子组成复杂的图形，并从中发现规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作学习法、实践操作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、点子卡片、学生活动材料等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的动画故事，引出用点子组成图形的话题，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生分组进行实践操作，用点子组成不同的图形，培养学生的观察能力和空间想象能力。

3.合作交流：学生展示自己的作品，分享组图过程中的心得体会，互相学习，取长补短。

4.发现规律：教师引导学生观察、分析，发现用点子组成图形的一些规律，如：对称、旋转等。

5.创新实践：教师提出一些开放性的问题，让学生继续用点子创作，发挥学生的创新能力。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

北师大版数学二年级上册3.3《有多少点子》说课稿(1)一. 教材分析《有多少点子》这一节的内容是北师大版数学二年级上册3.3课程的一部分。

这部分内容主要是让学生通过观察和操作，理解并掌握简单的排列组合知识。

在教材中，通过生动的图片和有趣的活动，引导学生发现和总结排列组合的规律。

这一节内容既是对学生已有知识的一个扩展，也是对培养学生观察、思考、操作能力的一个锻炼。

二. 学情分析针对二年级的学生，他们已经具备了一定的观察和操作能力，对图形和颜色有一定的认识。

但是，对于排列组合的概念和规律，他们还是陌生的。

因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，逐步引导他们理解和掌握这些知识。

三. 说教学目标根据教材和学生的实际情况，我设定了以下的教学目标：1.让学生通过观察和操作，理解排列组合的概念。

2.让学生通过实践，掌握简单的排列组合规律。

3.培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。

四. 说教学重难点根据教材和学生的实际情况，我确定了以下的教学重难点：1.重点：让学生理解和掌握排列组合的概念和规律。

2.难点：让学生能够灵活运用排列组合的知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，突破教学重难点，我计划采用以下的教学方法与手段：1.采用情境教学法，通过生动有趣的图片和实际操作活动，激发学生的学习兴趣。

2.采用小组合作学习的方式，让学生在交流和合作中，共同探索和解决问题。

3.采用启发式教学法，引导学生主动思考，发现和总结排列组合的规律。

4.利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程教学过程分为以下几个步骤：1.导入：通过展示一幅有趣的图片，引导学生观察和思考，引出排列组合的概念。

2.探究：让学生通过实际操作，发现和总结排列组合的规律。

3.讲解：对排列组合的概念和规律进行讲解，让学生理解和掌握。

4.练习：设计一些实际的练习题，让学生运用排列组合的知识进行解答。

北师大版数学二年级上册3.3《有多少点子》课堂笔记一、教学内容今天我们来学习北师大版数学二年级上册3.3《有多少点子》。

这个课题主要让我们通过点子图来理解乘法的意义，巩固加数都相同的加法算式，并能够将其写成乘法的知识。

通过这个课题的学习，我们要明确同一个乘法算式有两种点子图的表示方法，将生活经验数学化，把数学问题生活化，建立起乘法与生活的联系。

二、课堂讲解1. 老师首先出示了一个点子图，里面有3个红点子和4个蓝点子。

老师问我们：“这里的点子一共有几个？”我们回答：“一共有7个点子。

”2. 老师接着问：“如果我们再增加一个红点子，那么点子的总数会变成多少？”我们回答：“点子的总数会变成8个。

”3. 老师又问：“如果我们再增加一个蓝点子，那么点子的总数会变成多少？”我们回答：“点子的总数会变成11个。

”4. 老师通过这个例子告诉我们，当我们有两个相同的加数时，我们可以用乘法来表示它们的和。

比如，3个红点子和4个蓝点子，我们可以写成3+3+3+3+4+4，也可以写成3×4或者4×3。

5. 老师还告诉我们，同一个乘法算式有两种点子图的表示方法。

比如，3×4可以表示为3个红点子和4个蓝点子，也可以表示为4个红点子和3个蓝点子。

6. 老师让我们自己尝试用点子图来表示其他的乘法算式，比如2×5、3×5等。

我们通过实践发现，2×5可以表示为2个红点子和5个蓝点子，或者5个红点子和2个蓝点子；3×5可以表示为3个红点子和5个蓝点子，或者5个红点子和3个蓝点子。

三、课堂练习1. 老师给我们发放了一些练习题，让我们用点子图来表示乘法算式。

我们认真完成了练习题，发现用点子图表示乘法算式非常直观，容易理解和记忆。

2. 老师还让我们小组合作，用点子图来解决一些实际问题。

我们小组选择了这样一个问题：有10个小朋友，每个小朋友手里有3个气球，一共有多少个气球？我们通过点子图发现，10个小朋友手里有3个气球，可以表示为10个红点子，每个红点子代表一个小朋友，每个红点子旁边有3个蓝点子，每个蓝点子代表一个气球。

北师大版数学二年级上册3.3《有多少点子》说课稿2一. 教材分析《有多少点子》这一节的内容是北师大版数学二年级上册3.3的一个组成部分。

这一节主要让学生通过观察和操作，理解点的概念，学会用数数的方法来表示点子的数量。

教材通过生活中的实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对生活中的事物充满了好奇心。

但是，他们对点的概念和表示方法可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法，引导学生理解和掌握点的概念和表示方法。

三. 说教学目标1.让学生理解点的概念，知道点子的数量可以用数数的方法来表示。

2.培养学生的观察能力、操作能力和数学思维能力。

3.让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握点的概念，学会用数数的方法表示点子的数量。

2.教学难点：让学生理解点的数量与生活中的事物之间的关系，学会用数学的眼光观察和思考问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、操作、讨论、讲解等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生积极参与，主动探究，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的图片，让学生观察其中的点子，引出点的概念。

2.新课导入：讲解点的表示方法，让学生学会用数数的方法来表示点子的数量。

3.实例讲解：通过具体的实例，让学生理解点的数量与生活中的事物之间的关系。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己发现的点的数量与生活中的事物之间的关系。

5.总结讲解：对学生的讨论进行总结，讲解点的数量与生活中的事物之间的关系。

6.课堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。

7.课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。

我可以设计一个简单的板书，上面写上“点”的字样，下面写上“数数”的字样，中间用一条线连接，表示点和数数之间的关系。

二年级上册北师大有多少点子第三单元数一数与乘法【第三课时】有多少点子（乘法的直观模型）一、教学目标1. 用两种不同的方法（横着数或竖着数）数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式。

2. 通过计算点子的数量，进一步体会加法和乘法之间的联系，初步学习用乘法解决问题。

二、教学重点借助点子图，使学生在操作与表达中体会乘法的意义。

三、教学难点通过数点子图进一步理解乘法的意义。

四、教学具准备课件、教材附页2中的点子图五、教学过程（一）创设情景，引出新知淘气和笑笑在数点子图，同学们照样子做一做，说一说。

（出示图片1）1.淘气第一次操作后露出的点子图是什么样的？请同学们照样子自己操作。

根据点子图先列出加法算式，再乘法算式。

（出示图片2）2. 淘气第二次操作后露出的点子图是什么样的？请同学们照样子自己操作。

根据点子图先列出加法算式，再乘法算式。

小结：淘气和笑笑先横着观察点子图，相同加数是2，共三行就是有3个2；竖着观察第二次操作，相同加数是4，共5列就是5个4。

虽然他们观察的角度不同，看成的相同加数与相同加数的个数也不同，但所列乘法算式的计算结果相同。

（二）探索研究，学习新知1．想一想，摆一摆。

（1）4×7。

提问：4×7表示什么意思？请同学们用点子图自己摆一摆。

预设：4×7可以表示4个7，也可以表示7个4相加。

提问：请你边摆边说出你的想法。

预设：学生可能出现两种摆法。

（2）想算式，摆一摆。

学生两人一组，先想好一个算式，然后小组内一起操作。

2.圈一圈，在图上用两种方法表示3×8。

提问：3×8表示什么意思？预设：3×8可以表示3个8相加，也可以表示8个3相加。

学生可能用的两种方法。

3行8列 3列8行小结：比较我们今天的电子图。

我们先是看图列出加法与乘法算式，然后又看到算式联想到可能摆出的点子图及确定点子的数量，无论是从图到算式，还是从算式到图，都是横着或者竖着观察。