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市教科规划办[ ]鉴字第号
市教育科学规划课题
成果鉴定书
课题批准号：
课题名称：《小学生语文课外阅读兴趣培养的研究》课题负责人：
所在单位：玉湖实验小学
填表日期： 2020 年 9 月 5 日
声明
本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；市基础教育科研领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。
特此声明。
课题负责人（签章）
年月日
填写说明
一、本鉴定书仅适用于列入市教育科学规划的课题结题鉴定。
二、请认真如实地填写鉴定书中各项内容。
无内容填写的可空白；所填项目不够用时可加附页。
三、“研究总报告”的写法和要求见该项的“内容提示”。
四、课题成果鉴定申请经批准后，课题负责人须向市教育科学规划领导小组办公室提供专家鉴定材料1套。
每套材料包括：本《成果鉴定书》1份、课题最终研究成果（成果主件及必要的附件）1份、课题立项批复复印件1份。
五、申请免于鉴定获批准的，须报送鉴定材料1套存档；申请免于鉴定而未获批准的，须报送专家鉴定材料1套。
六、市教育科学规划领导小组办公室地址：
一、基本情况
二、研究报告（不少于4000字，可另附页）
三、重要的阶段研究成果
（由专家组组长综合各专家意见填写）
五、市教育科学规划领导小组办公室验收、审批意见。
培养小学生自主阅读能力的策略研究结题报告作者：谢梅来源：《收藏界·名家探索》2018年第06期一、课题的核心概念及其界定“阅读”：是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的行为。
阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。
“能力”：就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。
能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的，离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。
“自主阅读”：是指学生结合自己的语文知识水平、兴趣爱好去选择阅读材料、制定读书计划并付诸实施的阅读过程，在阅读过程中独立地进行批判性思考，拓展知识、提升能力、丰富思想感情和人生体验。
“自主阅读能力”：指学生能够自己做主，独立的选择阅读材料，自主地进行分析、理解、品味阅读材料，具有处理、筛选、搜集、接受各种有效信息的能力，调动已有的认知基础、阅读经验，解决新问题的能力，同时养成良好的阅读习惯。
“培养小学生自主阅读能力的策略研究”：引导小学生在没有老师指导的情况下，具有独立自主的阅读能力，养成良好阅读习惯，回归学生的主体地位，形成以学生自主阅读实践为内涵的主体性阅读，教师从中总结出相应的策略，归纳总结后用于指导实践。
二、课题国内外统一研究领域现状1、国外研究概况：语文自主阅读的研究国外早已经开始，资料显示，国外学校对小学生阅读的研究非常重视。
他们强调“博阅”，广泛的大量阅读，约定的方面涉及各行各业，鼓励学生通过阅读与实践结合，根据生活的需要阅读，从而提升他们的生存能力，阅读的能力能很好的进行利用，可以说阅读的生活性非常强。
美国是一个信息化非常发达的国家，对于小学生的阅读也是要求广泛全方位，他们要求学生迅速来猎取大量的信息，让学生通过阅读充实自己的头脑，打开自己的认知世界，对于小学生阅读有良好的社会氛围，不仅教师重视孩子的阅读，家长更是非常重视，为学生的自主阅读创造一切良好的条件。
《小学阶段课外阅读教学的创新策略》课题结题报告一、研究背景在全球化、信息化快速发展的今天，课外阅读已成为小学生知识获取、视野拓宽、思维培养的重要途径。
然而，我国当前的小学课外阅读教学中存在一些问题，如阅读内容单一、阅读方法不当、阅读兴趣不足等。
这些问题严重影响了学生的阅读效果，制约了学生综合素质的提升。
为此，本课题针对小学阶段课外阅读教学的创新策略进行研究，旨在为提升我国小学生课外阅读效果提供理论指导和实践参考。
二、研究目标本课题旨在针对小学阶段课外阅读教学的现状，提出创新性的教学策略，提升小学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读效果，从而促进学生综合素质的提升。
三、研究内容1. 阅读内容的选择针对目前小学阶段课外阅读内容单一的问题，研究适合小学生的多样化阅读材料，包括文学、科普、历史、文化等不同领域的经典作品。
同时，结合学生的兴趣、年龄特点和认知水平，为学生推荐合适的阅读材料。
2. 阅读方法的创新研究并推广适合小学生的阅读方法，如快速阅读、深度阅读、批判性阅读等。
通过提高学生的阅读技巧，提升阅读效果。
3. 阅读兴趣的培养研究有效的阅读兴趣培养策略，如创设有趣的阅读场景、举办阅读活动、进行阅读分享等，激发学生的阅读热情，使学生在愉悦的氛围中享受阅读。
4. 阅读效果的评估研究并实施科学的阅读效果评估体系，关注学生的阅读理解、阅读速度、阅读习惯等方面，全面评估阅读教学的效果。
四、研究方法本课题采用文献研究、案例分析、实证研究等方法，结合问卷调查、访谈、观察等多种形式，对小学阶段课外阅读教学的创新策略进行深入研究。
五、研究进展本课题在研究过程中，对当前小学阶段课外阅读教学的现状进行了详细的调查和分析，针对存在的问题，提出了一系列创新性的教学策略。
同时，通过实证研究，验证了这些策略的有效性。
六、研究成果本课题针对小学阶段课外阅读教学的创新策略进行了研究，提出了一系列有效的教学策略，包括阅读内容的选择、阅读方法的创新、阅读兴趣的培养和阅读效果的评估。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题结题报告自己按照《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》开题题报告计划要求，通过三年来不懈努力，基本完成了预定目标，实验取得了明显成效。
现在总结如下：一、课题研究的主要目的小学生正处于学语言长知识的黄金时期，他们通过自主的阅读活动，除了吸纳语言文字所负载的文化思想，科学等领域的大量信息外，也要对这些信息进行一定的思维加工，另外，还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。
引导学生带着这样的任务去读书，他们就有了明确的猎取对象。
因此，我在推荐课外阅读书目时着眼于学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区，和“以作文为主”的狭窄读书范围，要广读博览。
课外阅读的指导过程是学生在教师的指导下逐步形成自读能力的习惯的过程。
二、课题研究内容1.通过调查分析，摸清小学生课外阅读的基本现状，并研究相应的阅读指导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想。
2.通过研究实践，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
3.研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物，扩大学生知识面。
4.探索各学段阅读方法。
探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法，从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累.并能“化乎其心”准确运用。
5.研究学生课外阅读效果的评价方法。
加强对课外阅读的督促、交流、评价。
通过班级读书会、各种读书活动、定期检查读书笔记、阅读汇报课等形式进行检查反馈。
三、课题研究主要成果通过三年来研究实践，初步形成切合学生、家长实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系，使学生认识中外文化的丰厚博大，能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，为把学生培养成“好读书、读好书”、“知书达理”的文明人,从而全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案一、课题的提出在我的语文教学中，我发现大部分学生，考试最怕做阅读题，在阅读理解这一块失分率是最高的。
究其原因是因为孩子们的阅读量太少了，阅读方法不对。
新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的课外阅读量不容乐观，特别是对于我们农村学生来说，真正达到课标要求的人并不多。
二、课题研究的意义《小学语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生语文阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，探索提高小学生兴趣的途径与方法，提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。
阅读能力的提高是以读书为前提的，正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，也可以使自己的知识得到积累；提高学生的课外阅读能力，在阅读中节约时间，可以让学生增长见识，足不出户，便知天下事；提高学生的阅读能力的同时，学生的理解能力和思维能力也会得到相应提高，习作水平也会在潜移默化中得以升华。
大量的阅读可使学生习作时，思维敏捷。
三、研究目标1.让学生的阅读水平整体提高。
2.我在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。
3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的教育教学工作。
四、课题研究的内容教师在选择阅读材料时，要考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。
注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
(一)阅读方法的研究1．重积累语文课堂中，积累的途径有许多，例如每节课课前两分钟的诵读，是丰富积累的一种好途径。
老师对积累的古诗名句应该有选择，把好关。
《培养农村小学生阅读兴趣与习惯的实践研究》结题报告望城区白箬中心小学课题组一、课题的提出多年的小学语文教学实践，使我们深深的感受到农村小学生学语文难，写作文更难，喜欢写作文的学生更是寥寥无几。
原因之一，就是学生阅读量少，积累的少。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”培养农村小学生阅读兴趣，丰富学生的课外生活，扩大学生的视野，是学生学好语文的基础，是学生作文的基础，更是为学生奠定终生学习的基础。
作为从事多年语文教学的我们，更希望读书能成为我们一批又一批学生的爱好。
根据课题的研究内容，我们提出了“培养农村小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”作为自己的研究课题，旨在培养学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。
二、课题界定阅读是指通过作者的文字符号获取并反映它所表达的信息的一种精神活动过程。
小学语文课外阅读是指小学生除了阅读语文书以外，还要阅读一些国学经典，著名的童话、寓言、故事、小说和科幻作品，以及适合小学生阅读的报刊杂志等，一方面可以扩大他们的视野，丰富他们的知识，陶冶他们的情操，另一方面提高他们的阅读能力。
三、课题研究的意义、依据前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。
”开展对本课题研究，至少具有以下几重意义：1、塑造学生的高尚人格，提高文化修养的需要，2、“终身学习”型社会发展的需要，3、全面培养学生综合素质的需要，4、学校人文化教育的需要。
课外阅读作为课内阅读的补充和延续，不仅必要，还要大量。
大量阅读对人的一生将产生深远的意义：有利于知识积累，拓展视野，丰富、规范语言，在博览中汲取营养，提高素质；有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；有利于审美情趣得到陶冶，情感得到熏陶，意志品格得到培养；有利于正确的人生观、世界观、社会观、科学观、生命观的形成，从而提高学生的整体素质。
小学生阅读习惯培养研究》结题报告本研究旨在通过开展读书活动，培养小学生的阅读惯和人文精神，提高他们的道德素质和语言表达能力。
同时，通过整合阅读资源、创设阅读环境、开展读书活动和构建读书沙龙等可操作性策略，激发师生与家长的阅读热情，推动校园文化建设，营造自主、和谐、进取的校园文化精神氛围，培育具有现代人文理念的人，为学生可持续研究、发展奠定坚实的基础。
为了实现这一目标，我们将整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目，以及开展让人神往的读书活动，探索一套能激发师生与家长阅读热情的可操作性策略。
同时，我们还将创设让人渴望的阅读环境，整合让人惊奇的阅读资源，构建教师、学生、家长共同成长的读书沙龙，营造开放、人文、和谐的校园环境。
我们认为，通过这些努力，可以有效解决小学生阅读面窄、朗读水平差、语言表达能力差等问题，提高小学生的阅读惯和人文精神，推动校园文化建设，为学生可持续研究、发展奠定坚实的基础。
显性目标：我们的目标是通过探索多样的读书活动形式，让学生感受到阅读的乐趣，喜欢并与好书成为朋友。
我们希望学生能够独立阅读，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。
我们也希望学生能够运用多种阅读方法，初步理解和鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
我们希望每个人都能参与阅读，成为学校和家庭的一道亮丽风景线。
隐性目标：我们的目标是提升全校师生的人文素养，形成丰厚的人文底蕴，培养崇高的精神境界，使全校师生热爱阅读、喜欢思考，形成浓厚的学校文化特色，努力达到“读书，让学校精神起来”的目标。
我们希望创造浓郁的阅读氛围，注重硬件和软件建设，每个班级都要尽力营造读书氛围，以激发学生研究的动力，以培养学生的阅读兴趣和能力为核心。
综合目标：我们的目标是形成新的教学理念，提高学校各学科的教学效率，形成开放的校园、开放的课堂、开放的教学。
我们探索以课堂为主体，课外校外为两翼的大阅读教育模式，形成鲜明的课外阅读特色。
《指导小学生有效阅读的策略研究》结题报告东海县安峰玉良小学姚以娟一、课题提出的背景：新课标对小学生的阅读作出了明确要求：一是提倡扩大阅读面，要求“养成看书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”。
二是规定了阅读量，其中小学一至六年级的课外阅读总量要达到145万字。
三是重视信息能力的培养，要求学生“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行操作性阅读”。
由于种种原因农村小学生现阶段还无法要达到这个目标，为农村小学生未来着想，我想通过本人的研究给我校学生阅读活动找到有效地方法，给孩子们的童年烙上文化的印迹，增添书香的色彩。
通过本课题的研究，就是要充分发挥教师的主导作用，对学生的阅读提供方法上的指导，培养学生良好的阅读兴趣与习惯。
二、核心概念及其界定1．有效阅读：是指学生在课内和课外的各种独立的阅读活动。
2．有效阅读指导：是指教师在学生课内和课外阅读活动过程中，充分发挥引领作用，激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯。
三、研究目标：通过本课题的研究，探索《指导小学生有效阅读的策略研究》，形成学校创新教育的新思想，并以本课题为载体，形成学校创新教育新特色。
让学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
四、研究内容：（1）调查我校学生读书现状，通过听课、座谈、观察等方式调查学生的阅读情况，找出学生对阅读学习不感兴趣的原因，对现状进行分析制定研究方案及研究计划通过学生及家长问卷调查获取一系列数据（2）完成调查报告《我校学生阅读现状分析》和初探计划《小学生阅读兴趣培养从何做起》。
（3）以《课标》为依据，根据各年级的不同制定研究方案。
（4）更新观念。
组织老师深入学习讨论，通过理论研究，认识阅读的重要性。
通过家长学校的平台，转变家长的观念，以取得家长对研究的大力支持。
小学低段学生良好的课外阅读习惯培养的研究一、选题背景和研究意义我在2008年暑假阅读了薛瑞萍的《请跟我来，当好一年级家长》一书，书中明确指出从一年级开始培养学生阅读的兴趣与良好的阅读习惯对于语文教学的重要性。
我对于书中所提很有认同感，于是从2008年9月开始有意识地引导一年级学生进行课外阅读，目的是为了巩固学生的识字量（新课程改革以来，对于一二年级学生来说，大量的识字是一项挑战。
）。
我从2009年9月开始，坚持课前为学生读故事,课后孩子争先恐后地向我借阅我课前大声为他们读过的书，在这之前，确切地说，在孩子的幼儿时期，我们的民工家长几乎没有为孩子读过书。
阅读能力是终身学习最基本的能力，《小学语文新课程标准》也要求小学生要“具有独立阅读的能力，注重感情体验，……倡导培养学生良好阅读习惯，就是要充分利用学生强烈的求知欲，让他们成为阅读活动的发现者、知识的探究者，阅读能力得以充分锻炼和提高，从而形成终身受益的良好的阅读习惯，提高文化和品格修养。
”培养学生阅读习惯的重要性显而易见。
我从一年级开始，带着孩子们在教室里看绘本，到二年级为他们读故事，渐渐地，关于培养孩子阅读的兴趣与习惯的方法日渐丰富，做法逐渐明朗，头脑中关于课题研究的选题与实施的一些方法逐渐清晰起来，藉此通过课题研究培养孩子阅读的兴趣，并能够形成一定的模式，培养起类似于我校（城乡结合部的学校）中民工子弟学生的课外阅读的兴趣并养成习惯，帮他们打开通往知识殿堂的大门，他们的人生或许因此而改变。
我想，这是一项利国利民的大好事，这就是本课题研究的意义所在。
二、研究综述：1.概念界定：（1）小学低段：指小学一二年级。
习惯上把小学六年按低、中、高来分，一二年级称低段，三四年级称中段，五六年级称高段。
语文课程标准中把这三个阶段称为第一、二、三学段。
（2）课外阅读：课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
《小学生阅读兴趣及能力的培养研究》课题结题报告作者：罗芳来源：《学校教育研究》2018年第09期自本课题《小学生阅读兴趣及能力的培养研究》2015年12月15日立项之后，我校课题组成员在这一年的研究探索中，在我镇全体学生在近4年来的每晚30分钟阅读课中大胆实践，反思研究，创新思索中，结合语文课堂教学以及开展的各项，班级活动，获得了一些有益的经验和收获，现将情况汇报如下：一、问题的提出1.现在孩子们的学习负担普遍比较重，由于升学的压力，导致从低年级就力抓教学成绩，压得同学们喘不过气来。
2.新兴产业吸引了孩子们的注意力，使得大量的时间被占用。
3.学生自主阅读能力未能达到《课标》要求。
4.对阅读的重视性不够。
5.学生对书籍种类的认识性还不够全面，准确。
二、课题的界定小学生自主阅读能力培养的研究从课外阅从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。
三、理论依据及意义美国著名教育学家吉姆.特利里斯曾经指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。
”可见，阅读是小学语文教学的中心环节，培养好学生的阅读兴趣和能力，是小学语文教学的重要组成部分。
在《新课程标准》中，阅读总目标明确规定：学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
1.符合新课标中对语文阅读提出的要求。
2.培养学生在教师的指导下，凭借教材，通过“自读、自选、自悟、自创”的学习，来获取知识、形成能力，提高语文素养。
3.为学好语文夯实基础。
四、研究的目标（一）通过研究，改进培养学生阅读的方式方法，确保小学生自主阅读能力达到或者高于《课标》要求；（二）通过研究，提高语文教师阅读教学水平；（三）通过研究，探索出一套在课外教学中培养小学生自主阅读能力的方式方法。
"农村小学生课外自主阅读能力培养的研究"工作报告阚各庄小学课题组前联教育家霍姆林斯基曾说过："让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
〞"小学语文新课程标准"对课外阅读提出了具体要求："培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
〞"小学语文新课程标准"明确规定学生"其中小学阶段总量应不少于150万字，〞"五六年级课外阅读总量不少于100万字〞，"养成写读书笔记的习惯〞。
其目的就在于让学生"运用多种阅读方法〞，在"初步理解、鉴赏文学作品〞的同时，"享受高尚情操与趣味的熏，开展个性，丰富自己的精神世界〞，进而为学生打下"全面开展和终身开展的根底〞。
我校地处农村偏远山区，资源缺乏，家长读书意识淡薄，在这样的教育背景下如何提高我校学生的全面素养？经过调查论证， 2015年5月我校向市教科所申请并立项了省级课题"农村小学语文课外阅读能力培养的策略与研究"。
自课题开题以来，我们得到市教科所领导，县教研员地悉心关心指导，在此我代表我们课题组向支持关心我们课题开展的各位专家、领导表示衷心地感! 一年来，我校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，到达了预定目标。
现将这一年来课题研究工作总结如下：一、课题研究的目的和意义培养小学生课外自主阅读能力是社会开展的需要，教育变革的需要，儿童成长的需要，也是语文教学的需要。
大学教授朱永新说："一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
〞阅读是一个人精神成长的重要渠道。
新课程核心素养小学生课外阅读兴趣培养的实践研究结题报告一、课题的提出随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化。
传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求。
因此，新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
新课标课程标准要求学生具备创新思维能力。
创新思维是指学生能够在解决问题时，采用新的思路和方法，寻找新的解决方案。
这需要学生具备开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。
在学习中，教师应该引导学生采用不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。
新课标课程标准要求学生具备创新实践能力。
创新实践是指学生能够将创新思维应用到实际问题中，创造出新的产品、服务或解决方案。
这需要学生具备实践能力，能够将理论知识应用到实际问题中。
在学习中，教师应该引导学生进行实践活动，培养学生的创新实践能力。
新课标课程标准要求学生具备创新精神。
创新精神是指学生具备勇于尝试、不断探索的精神，能够在面对困难时不放弃，不断寻找新的解决方案。
这需要学生具备坚韧的意志和自信心，在学习中，教师应该鼓励学生勇于尝试，不断探索，培养学生的创新精神。
新课标课程标准将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
学生在学习中应该具备创新思维能力、创新实践能力和创新精神,才能够适应现代社会的需求，成为具有创新能力的人才。
传统的教育是重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标一一知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。
心灵是人之根本，更是教育教学之根本。
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。
《农村小学生语文阅读能力现状调查与提升策略研究》个人结题报告六枝特区岩脚镇羊场小学江爽一、课题研究的背景及意义在课题负责人罗钦的安排下，我负责我校小学语文中段阅读能力提升策略的研究。
从问卷调查中，我发现很多学生缺乏阅读兴趣，不爱看书，阅读很少。
他们看书是在老师和父母的监督下，完成的。
如果离开老师和父母的监管，他们一般都不会主动拿起书本读。
即使捧起书，总是表现得心不在焉。
这种消沉的态度上呈现出阅读能力低下、阅读质量不高的现象。
因而，我认为阅读能力的提升势在必行。
缺乏阅读兴趣是学生阅读能力提高的一大障碍。
其次，在选择书籍方面，阅读内容单一。
有些学生家长因为没有经验，在择书时有些盲目，内容过于单一，只给孩子买《作文大全》、《创优100分》、《英材教程》等书，阅读带着明显功利色彩，缺少真正的心灵自由，难以见到学生洋溢个性的思想火花；或是顺从孩子的意见听之任之，选择一些要求不切实际的书籍，比如动漫、卡通之类或者鬼怪、邪魔之类的书籍。
这样就造成阅读面狭窄，不利于激发学生的阅读兴趣，更别说习惯的养成了。
再次，受考试分数的影响，家长对孩子的期望是：只要期末考试分数考得高就行，其他方面就可以不用去管。
所以，家长不是给孩子买什么童话故事、一千零一夜等书籍，而是给孩子购买语文练习册、语文冲刺考试100分等。
这样为了考试分数给孩子施压，整天进行题海战术，占据了孩子阅读的空间。
结合以上存在的现实问题是，开展课题研究，具有以下重要意义（1）、开展课题研究，能够转变教师的教学观念，能够提高教师的教学素养，为学校的长远发展奠定了坚实的基础。
(2)、开展课题研究，能有效提高教育教学质量，能扩展学生的发展空间，能转变家长的狭隘观念。
（3）、当今社会是知识大爆炸的年代，知识的更新，需要学生自主阅读才能获取。
二、课题界定。
阅读，它是一种复杂的心理活动，由感觉、知觉、想象、记忆等组成。
本课题重在从农村小学生阅读能力现状调查和提升策略两方面入手。
