第二册《咬文嚼字》教学设计-教学教案

咬文嚼字教案优秀3篇《咬文嚼字》教学设计篇一●教学目标知识目标1.学习本文的论证结构和论证方法。

2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。

能力目标1.分析评价课文观点。

2.借鉴吸收课文的写法。

德育目标培养学生阅读、写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。

●教学重点了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。

●教学难点学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。

●学习方法1.指导学习，讨论归纳，共同评析；2.制作卡片，整理文章内容，进行专题讨论；3.练习巩固，提高写作。

●教具准备投影仪、投影胶片或多媒体设备●课时安排2课时●教学步骤★第一课时［教学要点］引导学生分析文章结构，掌握文章内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。

［教学过程］一、导入今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。

“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要的抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。

好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。

投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或卖弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。

那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。

”这便是它的出处。

无论是出处，还是词典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。

他是如何理解这个词的呢？下面就请同学们细研课文，看一看“咬文嚼字”的新意义。

二、作者介绍投影或多媒体显示作者情况。

朱光潜(1897年～1986年)安徽桐城人，我国现代著名美学家。

清代，桐城派出了以方苞、刘大、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。

《咬文嚼字》说课教案教案（通用15篇）《》说课教案教案篇1江西省广丰中学高翔一、教材分析1.课文的特点及地位《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。

《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。

2.课文的重点与难点本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。

课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。

二、目标分析1.知识目标了解《咬文嚼字》的主要观点2.能力目标通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力三、课时安排：两课时四、教法分析1.理论依据美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论2.三步教学法整体感知——拓展延伸——迁移应用。

它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。

3.具体操作⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸⑶品评鉴赏培养能力⑷举一反三迁移应用五、学法分析1.学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。

抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。

但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。

2.学法指导⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力六、教学过程（www.）分析1.课文感知提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？2.拓展延伸品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？④明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？3.迁移训练课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。

《咬文嚼字》教案教学设计一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。

详细内容包括：文本主旨的理解、文本结构的分析、词语的推敲以及修辞手法的运用。

二、教学目标1. 让学生理解文本的主旨，认识到语言表达的重要性。

2. 培养学生分析文本结构，掌握文章脉络的能力。

3. 提高学生对词语的敏感度，学会在写作中斟酌词句。

三、教学难点与重点教学难点：文本结构的分析，词语的推敲。

教学重点：理解文本主旨，掌握文章脉络，提高词语运用能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生讨论在生活中遇到的语言表达不清的例子，引发学生对咬文嚼字的思考。

2. 新课导入：介绍作者朱光潜，引导学生了解文本背景。

3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解文本主旨。

4. 文本分析：讲解课文结构，分析文章脉络，让学生跟随讲解，做好笔记。

5. 例题讲解：挑选课文中的典型例子，讲解修辞手法和词语推敲的技巧。

6. 随堂练习：让学生模仿课文中的例子，进行词语推敲和修辞手法的练习。

六、板书设计1. 文本主旨：咬文嚼字的意义3. 词语推敲：生动、形象、贴切4. 修辞手法：比喻、拟人、排比等七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的词语推敲和修辞手法，写一段300字左右的描述性文字。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对文本主旨的理解程度，以及他们在随堂练习中的表现，及时发现问题，调整教学方法。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读朱光潜的其他作品，了解其写作风格，提高语文素养。

同时，鼓励学生在生活中多观察、多思考，学会运用所学知识咬文嚼字，提升自己的表达能力。

重点和难点解析1. 教学难点：文本结构的分析，词语的推敲。

2. 教学过程：例题讲解、随堂练习。

3. 作业设计：作业题目及答案。

4. 课后反思及拓展延伸。

一、教学难点解析1. 文本结构分析（2）分析课文中各个段落之间的逻辑关系，如因果关系、转折关系等。

《咬文嚼字》教学设计(优秀4篇)作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么应当如何写教案呢？问学必有师，讲习必有友，这里是可爱的编辑帮家人们收集的《咬文嚼字》教学设计【优秀4篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。

高二语文《咬文嚼字》教案篇一教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。

2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。

3、通过品味佳句独立见解的能力。

教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。

教学难点：借鉴的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。

教学设备：多媒体课件教学时数：二课时一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。

明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。

总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。

理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。

2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。

3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。

而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。

如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢？B、介绍作者1、找同学介绍作者。

2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。

他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。

咬文嚼字(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握咬文嚼字的含义，能够正确运用这个词组。

2. 培养学生对语言的敏感性和准确性，提高他们的语言表达能力。

3. 引导学生通过咬文嚼字的过程，发现和欣赏语言的美。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解并掌握咬文嚼字的含义，能够正确运用这个词组。

2. 教学难点：培养学生对语言的敏感性和准确性，提高他们的语言表达能力。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设定具体的情境，让学生在实际语境中学习和运用咬文嚼字。

2. 互动教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。

3. 案例分析法：通过分析具体的案例，让学生理解咬文嚼字的含义和运用。

四、教学准备1. 教学PPT：制作包含咬文嚼字的教学PPT，内容包括咬文嚼字的定义、例句、运用等。

2. 教学案例：准备一些典型的咬文嚼字的案例，用于课堂分析。

3. 教学素材：准备一些相关的文章、句子等素材，用于学生练习和互动。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考咬文嚼字的含义和作用。

2. 讲解：通过PPT展示咬文嚼字的定义和例句，让学生理解和掌握这个词组。

3. 分析：通过分析具体的案例，让学生深入理解咬文嚼字的含义和运用。

4. 练习：让学生通过练习，运用咬文嚼字进行语言表达，提高他们的语言表达能力。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调咬文嚼字的重要性和运用。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评估他们对咬文嚼字的理解和运用能力。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对咬文嚼字的实际运用能力。

3. 学生作品：收集学生的练习作品，评估他们的语言表达能力和对咬文嚼字的运用情况。

七、教学反思1. 教师自评：教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学内容的讲解是否清晰、教学方法的运用是否有效等。

2. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对咬文嚼字教学的看法和建议。

《咬文嚼字》教学设计（通用12篇）《咬文嚼字》教学设计篇1咬文嚼字教学设计一教学目的 1. 分析评价课文.2. 借鉴汲取其中精华.3. 把握思想感情.4. 从课文内容，写法上获得启示.教学重点 1. 把握思想感情.2. 从课文内容，写法上获得启示.教学方法点拨法教学过程预习点拨:1. 研读两遍，初步了解文意.2. 筛选重点字词，查阅工具书予以把握.课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点留意筛选重点语句，尝试借鉴汲取其中精华一.导入诵读课文，把握基础学问.出示习题，进行检测.同学完成.1. 了解有关常识: 朱光潜，闻名_________主要著作有_________ 和_____________.2. 从文中找诞生僻的字词加以解决:正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义: 咬文嚼字---- 推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———点拨1、解题:咬文嚼字正象说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。

《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领悟精神实质）。

”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

2、说说本文的层次结构是怎样的？本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。

三个例子，三种类型，三层意思。

例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。

其次部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。

正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有奇妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新颖的意味。

出示习题，同学概括分析:1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)2、分析结构，归纳要点分析评价1. 从文中找出表明思想观点的语句并摘录下来2. 谈谈你对这一观点的理解和熟悉3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看就二者关系的论述，再留意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作状况来谈)分析.借鉴1. 在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面导练1. 研读课文，结合个人平常学习及写作状况，深化理解观点。

高二语文教案《咬文嚼字》（优秀6篇）篇一：高二语文教案《咬文嚼字》篇一教学目的：1、分析评价课文观点。

2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。

教学重点：体会文字和思想情感的密切关系。

教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。

教学过程：一、导入：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

(幻灯片显示)而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的'咬文嚼字'有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介：三、分析课文观点：1、作者笔下的'咬文嚼字'有什么新的含义？(读第3段)2、作者为什么提倡咬文嚼字？明确：看课文例子分析道理：(1)“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切(2)《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同(3)“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味(4)《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富(5)“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：(1)原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼(2)原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸(3)原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹(4)填词：女飞人乔伊娜那令人xx的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。

提示：这句话中包含了一种什么样的情感？大家填写的词是什么？知道作者是怎么写的吗？明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。

小结：在总结课内外诸多实例的基础上，让学生明确：文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。

只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。

高中语文咬文嚼字精品教案【】一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。

内容包括对“咬文嚼字”这一成语的来源、含义及其在文学创作中的应用进行深入学习。

详细内容涉及成语典故、近义词辨析、例句赏析以及相关文学作品的解读。

二、教学目标1. 让学生理解“咬文嚼字”的成语含义，掌握其用法，并能在实际语境中正确运用。

2. 培养学生对文学作品中的文字进行深入挖掘和分析的能力，提高文学鉴赏水平。

3. 通过对成语的学习，引导学生树立正确的语言观念，提倡严谨的治学态度。

三、教学难点与重点教学难点：对“咬文嚼字”在文学作品中的应用进行深入理解和分析。

教学重点：掌握“咬文嚼字”的含义和用法，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实际的情景，引发学生对“咬文嚼字”的关注，激发学习兴趣。

实践情景：某次文学沙龙上，两位作家就一个词语的用法展开激烈辩论，由此引出“咬文嚼字”的话题。

2. 讲解：详细讲解“咬文嚼字”的成语典故、含义、用法及在文学作品中的应用。

a. 成语典故：讲解成语的来源，加深学生的理解。

b. 含义与用法：列举典型例句，分析其用法。

c. 文学作品中的应用：解读经典文学作品，让学生体会“咬文嚼字”在创作中的重要性。

3. 例题讲解：分析一道关于“咬文嚼字”的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习：让学生运用“咬文嚼字”的知识，分析教材中的例句，并互相交流心得。

六、板书设计1. 板书咬文嚼字2. 内容：a. 成语典故b. 含义与用法c. 文学作品中的应用d. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：a. 请用“咬文嚼字”造一个句子，并简要说明理由。

b. 分析教材中的一篇文学作品，举例说明作者如何运用“咬文嚼字”的手法。

2. 答案：a. 示例：他对待文字总是咬文嚼字，力求做到精准无误。

b. 略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生是否掌握了“咬文嚼字”的含义和用法，以及文学鉴赏能力是否得到提高。

《咬文嚼字》教学设计《咬文嚼字》教学设计（精选10篇）作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《咬文嚼字》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《咬文嚼字》教学设计篇1教学目标1.培养学生分析归纳文章的能力，分析课文的实例，总结作者的主要观点。

2.培养学生“一字不肯放松”的严谨精神，并体会汉语言的博大精深。

教学重难点1.理清作者的写作思路，把握文章主旨。

2.理解并正确评价作者的观点，学会在平常的写作和阅读学习中“咬文嚼字”。

教学方法1、讨论法2、多媒体教学教学过程一、导入选词填空，将这首元曲变完整。

塞鸿秋·浔阳即景（元）周德清长江万里白如（练），淮山数点青如（淀）。

江帆几片疾如（箭），山泉千尺飞如（电）。

晚云都变露，新月初学扇。

塞鸿一字来如（线）。

线电练箭淀福楼拜说：“无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。

”二、文章疏理提问：文章列举了哪几个“实例”？分别说明了哪些“道理”？学生讨论明确：实例：郭沫若改字王若虚改《史记》韩愈劝改“推”为“敲”苏轼写《惠山烹小龙团》“套板反应”道理：1.郭沫若改字：句式不同情感不同同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。

原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。

2.王若虚改《史记》：繁简不同情感不同文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎样表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。

3.韩愈劝改“推”为“敲”：“字眼不同情感不同无论用那个字，好像都有道理，其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。

4.苏轼写《惠山烹小龙团》：善用联想意蕴丰富5.“套板反应”：套用滥语全无新奇小结：无论是文字修改，还是使用联想意义，我们都要寻求思想情感和语言的精炼和吻合，这样才会达到艺术的完美。

高二语文《咬文嚼字》教案(精选一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。

本文主要论述了文学写作与阅读中“咬文嚼字”的重要性，强调了文字的准确性和生动性在文学创作中的价值。

教学内容包括：分析文章的结构和论证方法，理解并掌握重要词语的含义，学习作者的语言表达技巧。

二、教学目标1. 理解文章的主题，认识到“咬文嚼字”在文学创作和阅读中的重要性。

2. 掌握文章的结构和论证方法，学习作者的语言表达技巧。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

三、教学难点与重点难点：文章的结构分析，论证方法的理解，重要词语的辨析。

重点：咬文嚼字的意义和价值，作者的语言表达技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。

2. 学具：课文，笔记本，字典。

五、教学过程1. 导入：通过引用名言“文章本天成，妙手偶得之”引发学生对咬文嚼字的思考，进而导入新课。

2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章主题，感受作者的语言表达。

3. 课堂讲解：（1）分析文章结构，讲解论证方法。

（2）讲解重要词语的含义，如“咬文嚼字”、“锤炼”等。

（3）举例说明作者的语言表达技巧。

4. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路和方法。

5. 随堂练习：设计针对性练习，巩固所学知识。

6. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享学习心得，提高表达能力。

六、板书设计1. 文章结构图2. 重要词语及其含义3. 作者语言表达技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文，谈谈你对咬文嚼字的认识。

（2）举例说明生活中咬文嚼字的重要性。

（3）分析一篇文章，评价其语言表达技巧。

2. 答案：（1）咬文嚼字是对文字的精细打磨，可以使文章更加准确、生动。

（2）略。

（3）略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学方法的适用性等。

2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：朱光潜《谈文学》。

（2）开展文学社团活动，提高学生的文学素养。

《咬文嚼字》教案最新9篇《咬文嚼字》教案篇一【教学目标】藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。

作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。

他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。

对此，作者说出了一番令人信服的道理。

这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。

作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。

据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。

2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。

本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。

【教学过程】一、导入元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。

成语“咬文嚼字”既来源此。

对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介（见教师用书）三、提名阅读四、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表明确：例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

(完整版)《咬文嚼字》优秀教案咬文嚼字优秀教案导语：《咬文嚼字》是一本经典散文集，作者柳如是以独特的视角描述了中华文化中字词的重要性以及对人们思维和表达的影响。

本教案将以《咬文嚼字》为主题，通过深入解读文章的内涵，设计一堂精彩的语文教学活动，帮助学生提升对文字的理解和运用能力。

一、教学目标1.了解《咬文嚼字》的主题和作者的观点。

2.提高学生对汉字的认识和意识，明白字词对思维和表达的重要性。

3.培养学生的写作能力和批判性思维。

二、教学重点和难点1.理解《咬文嚼字》的主题以及作者对字词的观点。

2.掌握如何运用正确的字词进行表达和写作。

三、教学准备1.复印或准备《咬文嚼字》课文。

2.背景音乐素材（具有古典气息的音乐）。

3.黑板或白板、彩色粉笔或白板笔。

4.提前准备或复印学生练习作文的纸张。

四、教学过程1. 创设情境（5分钟）教师播放古典音乐，营造出古朴的氛围，并展示《咬文嚼字》的封面，让学生感受到汉字的美丽和深远。

2. 导入主题（5分钟）教师将学生的注意力引导到汉字的重要性上，提问学生对汉字有什么了解，并引导他们思考汉字在生活中的应用。

3. 阅读课文（10分钟）学生们轮流读课文，教师适时解释生词，确保学生对文章的理解。

4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每组选择一段课文进行解读和讨论，逐段理解作者的观点和论述。

教师引导学生关注作者想传达的信息，并指导学生提出问题和思考。

5. 讲解主题（10分钟）教师组织全班讨论，引导学生总结出《咬文嚼字》的主题和作者的观点，鼓励学生用自己的语言表达，并解答他们可能存在的疑问。

6. 拓展讨论（10分钟）教师提出问题，引导学生扩展思考，例如：a. 在现代社会中，字词的使用是否仍然重要？为什么？b. 在博物馆、古迹中，我们可以看到很多有关汉字的展品和字画，你们对此有什么感受？7. 写作练习（20分钟）教师向学生介绍写作练习的题目：“字词的力量”。

学生们可以根据自己的实际经历或者课文的启发，写一篇短文，描述一个字或词对他们产生过的深刻影响。

《咬文嚼字》教学设计（优秀3篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

快来参考教案是怎么写的吧！这次帅气的小编为您整理了3篇《咬文嚼字》教学设计，希望能够给您提供一些帮助。

《咬文嚼字》教案篇一学习目标：一、分析评价课文观点二、从课文内容、写法上获得一些启示教学过程：一、导入打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。

这里，我想搞个小调查：我们班里大家公认的读书最多的是谁？学生推举。

那么，我想问你，你读书有什么秘诀没有？是不是读书读到“咬文嚼字”的程度？生：不是。

那么，你读书就是像陶渊明所倡导的“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”的这种境界了。

有没有较起真来，求得“咬文嚼字”程度的时候？生：也有，师：这是读书，那么，我还要搞一个小问卷调查：这次是有关写作方面的。

每次作文经教师“朱批”之后，下发到你的手里，大家的习惯当然是首先看教师给的分数，看完分数之后呢？有没有谁还会认真看一看教师改过的地方，想一想教师为什么会在这地方划出一道线，或者划出一些圈，有没有谁会在老师指出的有毛病的地方进行一番修改呢？也就是说，自己的文章被老师批阅之后，还有没有兴趣或者习惯进行一番咬文嚼字呢？有没有这样的同学？没有啊，那太不好了。

打一个比方，建筑工人把房子盖好以后，如果你住进去，你一般要经过一道什么程序？生：装修。

师：对，装修。

装修的目的是什么？生：美观，实用。

师：如果原先的设计不太合理，还应该怎么办？生：改造一下。

师：对，改造一下，让房屋符合自己的审美要求，有居住者的个性要求。

师：明白我这个比方的意思了吗？生：明白了，写文章要咬文嚼字。

师：不单是写文章要咬文嚼字，读文章也要咬文嚼字。

读文章，这里主要是精读文章，如果没有咬文嚼字的精神，你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意，写文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你写的文章就可能流于肤浅，缺乏深意。

咬文嚼字(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇咬文嚼字(人教版高二必修) 教案教学设计1咬文嚼字(人教版高二必修) 教案教学设计一、教学目的1. 了解咬文嚼字的含义及其作用。

2. 掌握常见修辞方法的应用和技巧。

3. 培养学生的语言表达能力和修辞能力。

二、教学内容1. 咬文嚼字的定义及作用。

2. 修辞方法的种类和应用。

3. 例文分析和写作实践。

三、教学方法1. 合作学习法。

2. 讲解配合演练法。

3. 课堂讨论法。

4. 典型例文分析法。

四、教学步骤1. 导入环节（1）引导学生思考：“什么是咬文嚼字？”“它的作用是什么？”（2）通过图片、视频等方式展示咬文嚼字的典型情景，同时让学生自己发现其中的修辞手法。

2. 课堂讲解（1）讲解咬文嚼字的定义及作用。

（2）介绍不同的修辞方法，如比喻、拟人、借代、排比等。

（3）通过语言实例演练，让学生明白不同的修辞手法如何运用，加强学生的语言感受和表达能力。

3. 讨论环节（1）教师以小组为单位，让学生对所学的修辞手法进行讨论。

（2）学生自由发表观点，讨论每种修辞手法的优缺点，增强学生的思维能力和合作能力。

（3）通过学生的讨论，让学生自主发现和总结出修辞方法的规律和特点。

4. 典型例文分析（1）选取一篇典型的文学作品，让学生通过阅读和讨论，了解作品中的修辞手法。

（2）教师针对例文中的修辞手法，引导学生仔细分析，并思考为什么要用这种手法。

（3）讨论之后，让学生尝试将所学到的修辞手法应用到自己的写作中，加强学生的语言表达和写作水平。

五、教学重点及难点1. 了解不同修辞手法的定义及其应用场景。

2. 学会通过训练，能够将所学的修辞手法灵活运用到生活和写作中。

六、教学反思本节课教学内容丰富，涵盖了咬文嚼字和修辞手法的知识点，采用了多种教学方法，使学生的学习充满趣味性，激发了学生的学习兴趣。

同时，该课程也为学生提供了更广阔的思维空间和语言表达能力，通过讨论和分析，让学生在学习过程中不断思考和总结本节课的教学内容是有意义和价值的。

高二语文《咬文嚼字》的教案(通用一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，《咬文嚼字》一课。

该文选自朱光潜的《咬文嚼字》，主要论述了文学阅读与写作中“咬文嚼字”的必要性和重要性。

教学内容包括：分析“咬文嚼字”的含义、作用和意义；学习文章的论点、论据和论证方法。

二、教学目标1. 了解“咬文嚼字”的含义，认识到咬文嚼字在文学阅读与写作中的重要性。

2. 掌握文章的论点、论据和论证方法，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。

3. 培养学生严谨、细致的阅读习惯，提高语言表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：文章论证方法的理解与运用。

教学重点：咬文嚼字的意义和作用；文章论点、论据的分析。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组图片，内容为文学名著中的经典语句。

引导学生关注这些语句中的文字魅力，进而引出本节课的主题——《咬文嚼字》。

2. 自主阅读学生自主阅读课文，了解文章大意，标注重点词语和句子。

3. 课堂讲解（1）解释“咬文嚼字”的含义，分析其在文学阅读与写作中的作用。

（2）分析文章的论点、论据和论证方法。

4. 例题讲解出示一道关于咬文嚼字的例题，引导学生运用所学知识进行分析。

5. 随堂练习学生独立完成一道咬文嚼字的练习题，巩固所学知识。

6. 小组讨论学生分小组讨论文章中的难点问题，教师巡回指导。

六、板书设计1. 板书《咬文嚼字》2. 板书内容：（1）咬文嚼字的含义与作用（2）文章论点、论据分析（3）论证方法七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明咬文嚼字在文学阅读与写作中的作用。

（2）分析文章中的论点、论据和论证方法。

2. 答案：（1）咬文嚼字在文学阅读与写作中的作用：提高文学鉴赏能力、提升写作水平、培养严谨细致的阅读习惯等。

（2）文章论点：咬文嚼字是文学阅读与写作中不可或缺的能力；论据：举例论证、引用论证等；论证方法：归纳论证、演绎论证等。

高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)《咬文嚼字》教案篇一教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。

二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。

三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。

教学设想一、本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。

二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。

三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。

四、知识应用能力训练。

教学时数：二课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。

的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。

而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。

二、作者介绍朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。

早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。

代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。

中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。

此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。

咬文嚼字教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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咬文嚼字（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握咬文嚼字的含义及其在文中的运用；2. 过程与方法：培养学生通过朗读、感悟、讨论等方式，提高对文本的分析和理解能力；二、教学重点1. 咬文嚼字的含义及其在文中的运用；2. 培养学生对文本的分析和理解能力。

三、教学难点1. 咬文嚼字在具体语境中的准确理解；2. 学生对文本深层次的理解和感悟。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究；2. 运用案例分析法，使学生深入理解咬文嚼字的用法；3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。

五、教学准备1. 教材；2. 多媒体设备；3. 相关案例资料；4. 学习小组分组。

一、第一课时：咬文嚼字的含义及作用1. 导入：通过趣味故事引出咬文嚼字的含义；2. 新课讲解：详细讲解咬文嚼字的含义及其在文中的作用；3. 案例分析：分析教材中的实例，让学生体会咬文嚼字的重要性；4. 课堂练习：学生自主寻找课文中的咬文嚼字现象，并进行分析；二、第二课时：咬文嚼字在诗歌中的运用1. 导入：通过一首有趣的诗歌引出咬文嚼字在诗歌中的运用；2. 新课讲解：讲解诗歌中咬文嚼字的特点及其作用；3. 案例分析：分析教材中的诗歌实例，让学生感受咬文嚼字的艺术魅力；4. 课堂练习：学生自主寻找课外诗歌中的咬文嚼字现象，并进行分析；三、第三课时：咬文嚼字在小说中的运用1. 导入：通过一个有趣的小说片段引出咬文嚼字在小说中的运用；2. 新课讲解：讲解小说中咬文嚼字的特点及其作用；3. 案例分析：分析教材中的小说实例，让学生感受咬文嚼字在塑造人物形象方面的作用；4. 课堂练习：学生自主寻找课外小说中的咬文嚼字现象，并进行分析；四、第四课时：咬文嚼字在散文中的运用1. 导入：通过一篇有趣的散文引出咬文嚼字在散文中的运用；2. 新课讲解：讲解散文中咬文嚼字的特点及其作用；3. 案例分析：分析教材中的散文实例，让学生感受咬文嚼字在表达作者情感方面的作用；4. 课堂练习：学生自主寻找课外散文中的咬文嚼字现象，并进行分析；五、第五课时：咬文嚼字在戏剧中的运用1. 导入：通过一个有趣的戏剧片段引出咬文嚼字在戏剧中的运用；2. 新课讲解：讲解戏剧中咬文嚼字的特点及其作用；3. 案例分析：分析教材中的戏剧实例，让学生感受咬文嚼字在塑造人物形象和推动剧情发展方面的作用；4. 课堂练习：学生自主寻找课外戏剧中的咬文嚼字现象，并进行分析；六、第六课时：咬文嚼字在实用文中的运用1. 导入：通过一个有趣的实用文引出咬文嚼字在实用文中的运用；2. 新课讲解：讲解实用文中咬文嚼字的特点及其作用；3. 案例分析：分析教材中的实用文实例，让学生感受咬文嚼字在传递信息方面的作用；4. 课堂练习：学生自主寻找课外实用文中的咬文嚼字现象，并进行分析；七、第七课时：咬文嚼字的修辞手法1. 导入：通过一个有趣的修辞手法引出咬文嚼字与修辞手法的联系；2. 新课讲解：讲解咬文嚼字中常见的修辞手法及其作用；3. 案例分析：分析教材中的修辞手法实例，让学生感受咬文嚼字在增强语言表现力方面的作用；4. 课堂练习：学生自主寻找课外文本中的咬文嚼字修辞手法，并进行分析；八、第八课时：咬文嚼字在语言表达中的原则1. 导入：通过一个有趣的语言表达实例引出咬文嚼字在语言表达中的原则；2. 新课讲解：讲解咬文嚼字在语言表达中的原则及其作用；3. 案例分析：分析教材中的语言表达实例，让学生感受咬文嚼字在准确表达意思方面的作用；4. 课堂练习：学生自主寻找课外文本中的咬文嚼字语言表达实例，并进行分析；九、第九课时：咬文嚼字在文化传承中的作用1. 导入：通过一个有趣的文化传承实例引出咬文嚼字在文化传承中的作用；2. 新课讲解：讲解咬文嚼字在文化传承中的作用及其意义；3. 案例分析：分析教材中的文化传承实例，让学生感受咬文嚼字在弘扬传统文化方面的作用；4. 课堂练习：学生自主寻找课外文本中的咬文嚼字文化传承实例，并进行分析；十、第十课时：咬文嚼字的评价与反思1. 导入：通过一个有趣的评价实例引出咬文嚼字的评价与反思；2. 新课讲解：讲解如何评价和反思咬文嚼字的使用；3. 案例分析：分析教材中的评价与反思实例，让学生学会如何评价和反思咬文嚼字的使用；4. 课堂练习：学生自主进行咬文嚼字的评价与反思练习；重点和难点解析一、重点环节1. 咬文嚼字的含义及其在文中的运用；2. 咬文嚼字在诗歌、小说、散文、戏剧和实用文中的运用；3. 咬文嚼字的修辞手法；4. 咬文嚼字在语言表达中的原则；5. 咬文嚼字在文化传承中的作用；6. 咬文嚼字的评价与反思。