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《阿Q正传》教案设计范文第一章：课程导入1.1 课程背景《阿Q正传》是我国著名作家鲁迅先生创作的一篇讽刺小说，作品通过阿Q这个形象，揭示了当时社会的种种弊端，具有很强的现实意义。
本章节旨在引导学生了解《阿Q正传》的创作背景，激发学生对作品的兴趣。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解《阿Q正传》的作者鲁迅及作品创作背景。
1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析阿Q这一形象的特点。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生对经典文学作品的欣赏能力，增强对社会主义核心价值观的认识。
1.3 教学内容1.3.1 作品简介介绍鲁迅的生平和创作背景，阐述《阿Q正传》在文学史上的地位。
1.3.2 阿Q形象分析分析阿Q这一形象的性格特点、命运走向，以及作品对其的讽刺意义。
第二章：阿Q的性格特点2.1 教学目标2.1.1 知识与技能识别并描述阿Q的性格特点。
2.1.2 过程与方法通过小组讨论，分析阿Q性格的形成原因。
2.1.3 情感态度与价值观引导学生反思阿Q性格在现实生活中的体现，自觉抵制不良风气。
2.2 教学内容2.2.1 阿Q性格概述总结阿Q的性格特点，如自卑、自大、健忘、侥幸等。
2.2.2 阿Q性格形成原因分析从社会环境、家庭教育等方面分析阿Q性格的形成原因。
第三章：阿Q的人生历程3.1 教学目标3.1.1 知识与技能概括阿Q的人生历程及其命运变化。
3.1.2 过程与方法通过情节梳理，分析阿Q命运的原因。
3.1.3 情感态度与价值观教育学生认识到自强不息、勇于拼搏的重要性。
3.2 教学内容3.2.1 阿Q人生历程概述梳理阿Q的人生历程，包括童年、成年、死亡等阶段。
3.2.2 阿Q命运原因分析从个人品质、社会环境等方面分析阿Q命运的原因。
第四章：作品的现实意义4.1 教学目标4.1.1 知识与技能理解《阿Q正传》的现实意义。
4.1.2 过程与方法通过小组讨论，分析作品对现实社会的启示。
4.1.3 情感态度与价值观培养学生热爱祖国、关心社会的责任感。
阿q正传教学设计（6篇）教案就是教师为上课或教学活动流程列的大纲，包括教学目的、教学准备、教学过程、总结等内容。
下面是书包范文为小伙伴们带来的阿q正传教学设计（6篇），希望能够给您的写作带来一些的帮助。
教材分析：课文第七章“革命”部分，生动地描绘了阿Q在革命波及未庄时的心理及行为，具有高度的艺术性和思想性。
教学目的：1、把握故事情节，体会主题思想。
2、欣赏人物形象，初步了解阿Q的性格特点，典型意义。
教学重点、难点：喜剧外衣下的悲剧人物及社会内涵。
教学设想：1、加强预习指导，要求通读课文，记下第七章中的可笑之处，并试做练习一第一小题的前半部分。
2、将教学的主要环节分为“走近阿Q”、“寻找幽默”、“体会严肃”三个步骤，试图以“幽默”作为教学难点的突破口，由浅入深、由表及里地引导学生理解人物形象、社会内涵。
3、使用多媒体辅助教学。
课时安排：一课时（整篇课文的教学安排三课时，本课时为第一课时）教学过程：步骤教师活动学生活动设计意图导入文学作品寓教于乐。
鲁迅的小说也往往以喜剧外衣包涵悲剧的内核。
创设情境，并引导学生注意本课时的教学重点。
走近阿Q①简介的基本情况。
②问题引导：本章中，阿Q主要做了什么？在他出场之前，还写到了什么？③播放电影片断，引导回忆作品描绘的画面。
在预习的基础上概括情节：未庄风传革命；阿Q宣布革命；阿Q幻想革命；地主投机革命。
引导学生通过这一环节把握课文的情节，整体感知阿Q这一人物。
寻找幽默问题引导：②这些幽默的地方，有的是“他人”的幽默，有的是我们的主人公阿Q的幽默。
“他人”又分为民众和地主阶级，阿Q的幽默又可分为两个阶段，你所找的幽默属于哪一类？指出自己找出的幽默之处，并说说它属于哪一类。
（“民众的幽默”如：认为辛亥革命是替崇祯皇帝报仇，并把“崇祯”误说成“崇正”；“地主阶级的幽默”如：假洋鬼子和赵秀才相约去尼姑庵革命，顺手拿走了宣德炉……）把“幽默”作为教学难点的突破口。
同时，寻找“幽默”的过程，其实就是训练学生发现问题能力的过程。
《阿Q正传》(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇《阿Q正传》(苏教版高二必修) 教案教学设计1《阿Q正传》是中国民间文学的杰作之一，由于其对中国现代文化和精神生活的深刻影响，已经成为中学语文教育中的必修书籍。
本文将介绍《阿Q正传》的教案教学设计，从教学目标、教学重点、课前预习、课堂讲授、课后反思等方面进行分析和展开。
一、教学目标1、知道《阿Q正传》的主要情节和人物形象，了解其历史背景和时代特征，具有一定的阅读理解能力；2、掌握小说中的核心思想和价值观，了解中国传统文化、历史和现代价值观的演变和碰撞过程；3、认识阿Q这一形象对中国人的影响和启示，能够对自身个性和社会角色进行反思和思考；4、培养学生的文学素养，提升阅读和思考能力，加强学生的人文关怀和社会责任感。
二、教学重点1、了解《阿Q正传》的文化背景和时代特征，感知小说中的思想内涵和文学价值；2、深入阅读小说，分析阿Q形象的性格特点和社会意义；3、思考阿Q形象对于中国传统文化和现代价值观的启示和警示，对自身和社会进行反思；4、培养学生的文学素养和阅读能力，发展学生的人文关怀和社会责任感。
三、课前预习在课前预习阶段，学生需要阅读小说并做好相关的笔记和讨论准备。
具体包括以下几个方面：1、阅读小说，并理解文本中的语言、人物描写、环境描写和事件描写等方面；2、分析小说中的人物形象和社会背景，正确理解小说的历史和文化内涵；3、进行笔记和讨论准备，对于自己对小说中的某些情节、人物和价值观的认识，进一步加深和明确，为课堂讨论和思考做好充分的准备。
四、课堂讲授在课堂讲授阶段，需要对《阿Q正传》这一经典作品进行深入分析和讲解。
具体内容包括以下几个方面：1、了解小说的作者鲁迅和他的时代背景，明确小说中的历史和文化内涵；2、分析小说中的人物形象和社会背景，进一步理解小说的思想内涵和文学价值；3、引导学生通过小说中的情节、人物和思想内涵等方面进行思考和讨论，发挥个人思维和批判性思维的能力；4、通过朗读、演讲、辩论等方式，培养学生的口头表达能力和文学素养，拓展学生的思维和知识面。
语文教案《阿Q正传》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《阿Q正传》的基本情节和人物关系；（2）能够分析阿Q的性格特点和命运悲剧的原因；（3）能够领悟鲁迅先生通过阿Q这个人物所表达的社会批判和人性思考。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读和小组讨论，深入理解小说内容；（2）通过分析阿Q的行为和语言，探讨其性格形成的社会背景；（3）通过写作练习，表达对阿Q命运的看法和思考。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的欣赏和热爱；（2）引导学生关注社会现实，反思人性问题；（3）培养学生的批判思维和创新能力。
二、教学重点1. 阿Q的性格特点和命运悲剧的原因；2. 鲁迅先生通过阿Q这个人物所表达的社会批判和人性思考。
三、教学难点1. 对阿Q性格形成的社会背景的理解；2. 对鲁迅先生批判思维和创新能力的把握。
四、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括教材、参考资料等；2. 学生准备教材和笔记本，提前阅读《阿Q正传》。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《阿Q正传》的作者鲁迅先生，以及作品的时代背景。
引导学生关注阿Q这个人物，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读学生自主阅读《阿Q正传》第一章，了解阿Q的性格特点和命运悲剧的原因。
3. 小组讨论学生分小组进行讨论，分享自己对于阿Q的理解，探讨阿Q性格形成的社会背景。
4. 课堂讲解教师根据学生的讨论，进行课堂讲解，深入分析阿Q的性格特点和命运悲剧的原因，引导学生关注鲁迅先生通过阿Q这个人物所表达的社会批判和人性思考。
5. 写作练习6. 课堂展示学生进行课堂展示，分享自己的写作成果，进行互相评价和讨论。
7. 总结与拓展教师对学生的写作进行点评，总结课堂教学内容，并提出拓展思考题，引导学生进一步思考和探究。
8. 课后作业学生完成课后作业，包括阅读后续章节，完成相关练习题。
9. 教学反思教师根据学生的表现和作业情况，进行教学反思，调整教学策略，为下一节课做好准备。
语文教案《阿Q正传》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解鲁迅及其作品《阿Q正传》的背景知识。
（2）分析阿Q这一典型人物形象及其所代表的社会现象。
（3）掌握小说中的讽刺手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用对比、分析等方法，剖析阿Q的性格特点及其所处的社会环境。
（3）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生揭示社会现实的勇气和责任感。
（2）认识人性的复杂性，反思现实生活中的类似现象。
（3）培养热爱文学、关注人生的价值观。
二、教学重点1. 阿Q这一典型人物形象的分析。
2. 小说中的讽刺手法和语言特点。
3. 作品所反映的社会现实及现实意义。
三、教学难点1. 鲁迅先生独特的讽刺手法和语言风格。
2. 阿Q性格中的矛盾性和复杂性。
3. 从文本中挖掘现实意义的能力。
四、教学方法1. 自主学习：让学生在课前预习，了解鲁迅及其作品《阿Q正传》的背景知识。
2. 合作探讨：课堂上分组讨论，分析阿Q的人物形象、讽刺手法等。
3. 对比分析：通过对比不期、不同作品中的类似人物，深入剖析阿Q的特点。
4. 引导启发：教师引导学生从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
五、教学内容1. 鲁迅及其作品《阿Q正传》的背景知识介绍。
2. 阿Q人物形象的剖析：包括外貌、性格、言行举止等。
3. 小说中的讽刺手法和语言特点分析。
4. 阿Q所处的社会环境及其代表的社会现象。
5. 作品现实意义探讨：如何看待人性、社会现实等问题。
六、教学进程1. 第一课时（1）导入：简要介绍鲁迅及其作品《阿Q正传》的背景知识。
（2）自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，体会作者的写作风格。
2. 第二课时（1）合作探讨：分析阿Q的人物形象，讨论其性格特点及其所代表的社会现象。
（2）对比分析：对比不期、不同作品中的类似人物，深入剖析阿Q 的特点。
3. 第三课时（1）讽刺手法和语言特点分析：通过具体例子，引导学生体会作者的讽刺手法和语言风格。
语文教案《阿Q正传》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：1. 理解《阿Q正传》的作者鲁迅及其时代背景；2. 分析阿Q这一人物形象的性格特点及其所代表的意义；3. 掌握小说中的重要事件和情节，理解其象征意义；4. 培养学生的文学鉴赏能力和文学批评思维。
1.2 过程与方法：1. 通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解小说内容；2. 学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力；3. 学会运用文学批评的方法，对作品进行评价和解读。
1.3 情感态度与价值观：1. 认识鲁迅作为现代文学奠基人的地位，了解其文学成就；2. 感受鲁迅对社会的深刻洞察和批判精神；3. 培养学生热爱文学、关注社会的情感态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本：鲁迅《阿Q正传》全文2.2 教学重点：1. 阿Q这一人物形象的分析；2. 小说中的重要事件和情节的理解；3. 鲁迅创作《阿Q正传》的背景及其意义。
2.3 教学难点：1. 对阿Q性格特点的深入理解；2. 对小说象征意义的解读；3. 对鲁迅批判精神的把握。
第三章：教学安排3.1 课时：2课时3.2 教学过程：1. 第一课时：阅读文本，了解故事情节，分析阿Q的人物形象；2. 第二课时：深入探讨小说的象征意义，理解鲁迅的批判精神。
第四章：教学方法4.1 讲授法：讲解鲁迅及其时代背景，分析阿Q的人物形象；4.2 讨论法：分组讨论，分享对小说情节和人物的理解；4.3 案例分析法：选取典型案例，深入剖析小说的象征意义。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：评估学生在讨论中的表现，以及对问题的思考和回答；5.2 作业完成情况：评估学生对小说情节和人物的理解，以及对鲁迅批判精神的把握；5.3 课程总结：学生对《阿Q正传》的整体理解，以及对鲁迅文学成就的认识。
第六章：教学准备6.1 教学资源：1. 鲁迅《阿Q正传》全文；2. 鲁迅生平介绍资料；3. 与《阿Q正传》相关的研究文章；4. 教学课件和教案。
《阿Q正传》教案设计一、教学目标➢了解鲁迅的生平及作品，理解《阿 Q 正传》的思想内涵和社会意义。
➢分析阿 Q 的人物形象，探讨其性格特点及形成原因。
➢学习小说的写作手法，如讽刺、夸张等。
➢培养学生的批判性思维和对社会现实的关注。
二、教学重难点1、重点◆分析阿 Q 的人物形象和性格特点。
◆理解小说的主题思想。
2、难点◆探讨阿 Q 性格的形成原因及社会意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法。
四、教学过程1、导入新课◆提问学生对鲁迅的了解，引出《阿Q正传》。
◆介绍小说的创作背景和社会影响。
2、作者简介◆鲁迅的生平、主要作品及文学成就。
◆鲁迅的思想和对中国现代文学的贡献。
3、作品概述◆简述《阿 Q 正传》的故事情节。
◆分析小说的结构和叙事特点。
4、人物分析1）阿 Q 的形象特点◆卑怯：在强者面前胆小怯懦，如被赵太爷打后不敢反抗。
◆精神胜利法：自欺欺人，如被打后自我安慰是儿子打老子。
◆麻木：对自己的悲惨处境缺乏自觉，如对革命的盲目向往。
◆狡猾：善于投机取巧，如在赌钱时作弊。
2）探讨阿 Q 性格的形成原因◆社会环境：封建社会的压迫和剥削，使阿 Q 处于社会底层，无法改变自己的命运。
◆文化传统：封建礼教和旧思想的影响，使阿 Q 形成了自卑、自欺的性格。
◆个人经历：阿 Q 的贫困生活和多次失败的经历，使他逐渐失去了自信和勇气。
5、主题探讨◆批判国民性弱点：通过阿 Q 的形象，揭示了中国国民性中的卑怯、麻木、自欺等弱点。
◆反映社会现实：小说反映了辛亥革命前后中国农村的社会状况，揭示了封建势力的顽固和革命的不彻底性。
◆呼唤人的觉醒：鲁迅希望通过小说唤起人们对自身命运的关注和思考，激发人们的反抗精神。
6、写作手法◆讽刺：运用夸张、对比等手法，对社会现实和人物进行讽刺，如对阿 Q 的精神胜利法的描写。
◆夸张：通过夸张的手法突出人物的性格特点和社会现象，如阿 Q 的癞头疮被夸张地描写。
◆白描：用简洁的语言描写人物和场景，如对未庄的描写。
阿q正传教案教案：《阿Q正传》教学目标：1.了解《阿Q正传》的作者鲁迅和作品的背景；2.理解作品的主题和人物形象；3.分析作品中的社会问题及思想理念；4.培养学生的阅读和分析能力。
教学重点：1.作品的主题和人物形象；2.社会问题及思想理念。
教学难点：1.分析作品中的社会问题及思想理念；2.培养学生的阅读和分析能力。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍《阿Q正传》的作者鲁迅和作品的背景，并让学生了解作品的名字和出版时间。
然后询问学生对阿Q的印象，引导学生进入学习状态。
二、阅读与讨论（15分钟）1.教师指导学生阅读《阿Q正传》，并在阅读过程中提醒学生关注主题和人物形象。
2.学生阅读完毕后，教师组织学生讨论以下问题：a)作品的主题是什么？通过哪些事件和人物形象来体现？b)阿Q是一个怎样的人物？他有哪些特点和行为？c)阿Q的命运为什么会如此悲惨？d)作品中有哪些社会问题和思想理念？三、分析与总结（15分钟）1.教师引导学生分析作品中的社会问题和思想理念，并与讨论结果进行对比验证。
2.教师总结学生的分析结果，并提供鲁迅在作品中的思想理念，如反映社会问题、反抗旧文化传统、探索新人格等。
四、拓展活动（15分钟）1.教师组织学生分小组，让学生选择一个社会问题，进行深入研究和探讨，并呈现研究成果。
2.每个小组选择一个代表，向全班汇报研究成果并进行讨论。
五、课堂总结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，并引导学生思考作品对当今社会的启示和警示。
六、作业布置（5分钟）要求学生根据课堂讨论和拓展活动的内容，撰写一篇关于《阿Q正传》的读后感，并附上对某个社会问题的思考和看法。
教学评价：1.参与讨论的活跃程度；2.对作品的理解和分析能力；3.拓展活动的设计和表现；4.作业质量。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《阿Q正传》的作者鲁迅和作品的背景有了初步了解，对作品的主题和人物形象有了更深入的理解。
学生能够运用所学知识，分析作品中的社会问题和思想理念，并能在拓展活动中加深对某个社会问题的思考和看法。
《阿Q正传》教案设计范文第一章：课程导入1.1 教师简要介绍鲁迅及其作品《阿Q正传》的背景和意义。
1.2 引导学生关注《阿Q正传》中反映的社会现实和人物形象。
1.3 提出学习目标，激发学生对《阿Q正传》的阅读兴趣。
第二章：人物形象分析2.1 教师引导学生关注阿Q这一主要人物的形象特点。
2.2 学生通过阅读，分析阿Q的性格特点、行为动机等。
2.3 学生分组讨论，分享对阿Q形象的理解和看法。
第三章：情节梳理3.1 教师带领学生梳理《阿Q正传》的故事情节。
3.2 学生通过阅读，理解故事情节的发展和转折。
3.3 学生通过绘制思维导图，展现故事情节的脉络。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生关注《阿Q正传》所反映的社会现实和主题。
4.2 学生通过阅读和讨论，探讨作品中的民族精神、人性弱点等主题。
第五章：创意表达5.1 教师引导学生从不同角度审视和解读《阿Q正传》。
5.2 学生通过绘画、表演、写作等形式，展示自己对作品的理解和感悟。
5.3 学生分享自己的创意表达作品，进行交流和评价。
第六章：文学技巧分析6.1 教师引导学生关注《阿Q正传》中的文学技巧。
6.2 学生通过阅读，分析作品中的象征、讽刺等文学手法。
6.3 学生分组讨论，分享对文学技巧的理解和欣赏。
第七章：对比阅读7.1 教师引导学生进行对比阅读，分析《阿Q正传》与其他作品的相似之处和不同之处。
7.2 学生通过阅读其他相关作品，比较其与《阿Q正传》的主题、人物、情节等方面的异同。
7.3 学生进行小组讨论，分享对比阅读的发现和思考。
第八章：文化背景探究8.1 教师引导学生了解《阿Q正传》创作时的文化背景。
8.2 学生通过查阅资料，了解民国时期的社会背景和历史环境。
第九章：综合实践活动9.1 教师引导学生进行综合实践活动，如组织辩论赛、角色扮演等。
9.2 学生通过实践活动，深入理解作品中的主题和人物。
第十章：课程总结与反思10.1 教师引导学生回顾整个学习过程，总结学到的知识和技能。
《阿Q正传》一体化教学案（教师版）目标和要求：1、学会研读欣赏文学作品2、分析阿Q的个性特点以及未庄文化3、理解国民的劣根性4、理解中国封建文化和阿Q的精神胜利法5、把握小说的独特风格教时设置：5教时教学方法：研读、品味、分析、总结第一教时要点：整体了解，重点研读1、2章过程：一、整体了解在中国现代小说的人物画廊里，阿Q可谓大名鼎鼎。
自从1921年亮相以来，人们的目光便一直聚焦于他，几代读者对这部作品的兴趣不减，呈现出人人竟相议论阿Q的文化奇观。
《阿Q正传》对国民劣根性的揭示，至今仍然振聋发聩；作者所概括的阿Q的精神胜利法，已经成为世界性的话题。
小说以其巨大的思想价值，穿越时空，激荡着读者的心灵。
二、研读第1章1、学习方法指导朗读、品味语言和风格、思考分析2、自读“第二，列传的通例……阿Q究竟什么姓”3、问题讨论交流：（1）注意赵太爷动作、表情、语言，看看是一个怎样的人物？（凶恶、嚣张）（2）姓氏的介绍可以看出阿Q的什么信息？（阿Q的身份地位非常低下以及受人欺侮的处境）三、研读第2章1、自读“阿Q又很自尊……他们没有见过城里的煎鱼”2、问题讨论交流：这个片段的描写反映了阿Q的什么个性特点？（蔑视他人，盲目自大，自以为是）3、自读“谁知道阿Q采用怒目主义之后……你算是什么东西呢”4、问题讨论交流：（1）“你还不配……” 反映了阿Q的什么心理特点？（以缺陷为荣，精神胜利）（2）“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……” 反映了阿Q的什么心理特点？也反映了怎样的现实情况？（未庄闲人欺侮弱者的可恶，阿Q经常无端遭受欺凌的悲惨状况，阿Q精神沾便宜自欺欺人的特点）5、自读“他不知道谁和谁为什么打起架来了……他谁着了”6、问题讨论交流：（1）上文中“不幸”应为“有幸”或者“侥幸”，用“不幸”有什么特殊含义？（说明阿Q赌钱多输不赢，赌摊和赌客的欺诈卑劣，突出阿Q的悲惨命运）（2）阿Q自打耳光和心满意足表现了他的什么特点？（自轻自贱，转败为胜）（3）“睡着了”在本文中多次出现，有什么意味？（阿Q 用睡觉的方法来实施他的忘却和精神胜利）第2教时要点：继续品味精彩描写片段，赏析语言和人物个性过程：一、研读第3章1、自读“有一年的春天……小觑了他么”2、问题讨论交流：（１）阿Q和王胡比赛捉虱子并且打架说明了什么？（美不过，就比丑）“阿Q以为他要逃了，抢进去就是一拳”“君子动口不动手！阿Q歪着头说”两处细节描写表现了阿Q的什么特点？（欺负弱者，狡诈无赖）（２）最后的心理描写表现了阿Q怎样的心态？（既蔑视权贵，又依附权贵）3、自读“远远的走来了一个人……早已有些高兴了”4、问题讨论交流：（1）阿Q为什么要深恶痛绝假洋鬼子的那条假辫子？（浓厚的封建正统观念）（2）阿Q知道要挨打，为什么还要“等候”着？（屈服于权贵的奴性）5、自读“但对面走来了……飘飘然的似乎要飞了”6、问题讨论交流：（1）阿Q欺侮小尼姑的事说明了什么？（转嫁痛苦于更弱者）（2）酒店里的人的大笑和阿Q的得意，揭示了怎样的社会现象？（民众的趣味低下和麻木不仁）二、研读第4章1、自读“阿Q的耳朵里又听到这句话……假正经的”2、问题讨论交流：（１）欣赏文中两处反语，说说含义（嘲讽中国男人对女性的歧视）（２）阿Q有怎样的女性观？（对女性的邪恶之见和歧视的态度）（３）阿Q在女性问题上的矛盾透现了他特点？（虚伪、道貌岸然）3、自读“如是云云的教训了一通……鞋底”4、问题讨论交流：（1）联系前后文说说你对吴妈的看法（小事大闹，爱占便宜，作者也以嘲讽的笔调描写这个人物）（2）联系前后文说说地保是个怎样的形象（敲诈勒索，乘人之危，为虎作伥）（3）赵府条约和后来的行为刻画了赵太爷怎样的嘴脸？（奸诈虚伪，贪婪凶恶）第3教时要点：继续品味精彩描写片段，赏析语言和人物个性过程：一、研读第5章1、读“阿Q愈觉得稀奇了……小D也回过头来说”2、问题讨论交流：（1）“大约是解劝的”为什么用“大约”？（有否定意味）（2）“不知道是解劝，是颂扬，还是煽动”看得出吗，究竟是什么？（煽动，看笑话）（3）场龙虎斗说明了什么？（阿Q的狭隘和窝里斗）3、自读“阿Q仿佛文童落第似的……老尼姑念着佛”4、问题讨论交流：这一段的描写说明了什么？（阿Q生活的凄凉和他的无赖）二、研读第6章1、自读“这一件新闻……大约也没有什么语病了”2、问题讨论交流：（1）“叹息”和“快意”有什么含义？这两个词可以互换位置吗？（叹息——没有轮到自己，阿Q也离开了；快意——好事不应该轮到阿Q的，终于离开了。
不能互换，因为强调的是快意）（2）阿Q的地位说明了什么？（未庄人的市侩和善变）三、研读第7章1、自读“阿Q的耳朵里……也要投降革命党了”2、问题讨论交流：（1）阿Q为什么开始深恶痛绝而后又神往？（自己不幸的遭遇，他对权贵的痛恨，对欺侮他的人的不满）（2）为什么用“投降”而不用“加入”“投靠”？（因为是把革命党当着敌对方，所以用“投降”，反映阿Q的正统性）3、自读“阿Q飘飘然地飞了一通……脚太大”4、问题讨论交流：（1）这一个片段可以看出阿Q革命的什么目的？（杀人呈威，抢夺财物，占有女人）（2）这又说明了阿Q什么的个性特点？（狭隘，报复，不理解革命）四、研读第8章1、自读“小D也将辫子……没有别的道路了”2、问题讨论交流：（1）阿Q为什么不许小D盘辫子？（浓厚的等级观念，狭隘的心理意识）（2）阿Q找假洋鬼子投身革命，说明了什么？（他的糊涂，分不清楚革命的对象和革命的同志）3、自读“这一夜没有月……嚓”4、问题讨论交流：（1）连用几个“抬出了”反映阿Q什么心情？（眼红，心急）（2）阿Q要告状的心理说明了什么？（我得不到的你也不能得到，也是他的精神报复而已，他是不会真有行动的）第4教时要点：继续品味精彩描写片段，赏析语言和人物个性过程：一、研读第9章1、自读“他下半天……他们没有来叫我”2、问题讨论交流：（1）阿Q的下跪什么了什么？（奴性和习惯）（2）老头子的“和气”以及“招了可以放你”刻画出了什么？（诱供，这是法律所不允许的语言；和气，表现的是伪善和狡诈）（3）审讯的双方语言上怎么出现双关歧义的？（阿Q的“投降”，判官的“投案自首”；“为什么不来？”又出现歧义理解；“他们没有来叫我。
他们自己搬走了”；“他们没有来叫我”）3、自读“然而老头子使了一个眼色……于是他睡着了”4、问题讨论交流：（1）画圈的细节表现了阿Q什么性格？（虚荣）（2）阿Q知道不知道画押意味着什么？（并不清楚）（3）从审讯到定罪，看看是否合法？（不合法，没有事实，也可以说没有口供，更没有证据）5、自读“阿Q被抬上了一辆没有蓬的车……永是不远不近的跟他走”6、问题讨论交流：（1）这里写看客有三处：“两边是张着嘴的看客”，“便发出豺狼的嗥叫一般的声音来”，“不但已经咀嚼了他的话，并且还要咀嚼他皮肉以外的东西”。
理解这三处，说说作者的态度。
（描绘丑态，表现他们的无聊、麻木和残忍。
作者持否定和批判的态度）（2）找出这里阿Q自嘲自解的一句名言。
（人生天地间，大约本来有时也未免要……）（3）下文中有“从这一天以来，他们便渐渐的发生了遗老的气味”，解释这句话的意思。
（是说未庄更加封建守旧了）第5教时要点：对阿Q的精神胜利法的理解，本文的语言风格过程：一、思考讨论1、阿Q有哪些名言？有哪些个性特点？（名言：我们先前比你阔得多啦，你算什么东西。
我总算被儿子打了，现在的世界真不像样。
我手执钢鞭将你打。
妈妈的。
这是你的？你能叫得它答应你吗？我要什么就是什么，我欢喜谁就是谁。
人生天地间，大约本来有时要……）（喜欢装阔，要在人上；蔑视他人，妄自尊大；好占便宜，精神胜利；自欺欺人，自轻自贱；害怕强者，欺负弱者；封建正统，保守落后；蔑视权贵，庸俗市侩；狭隘自私，喜欢报复；盲目排外，自以为是；个性冲动，狡诈无赖；自尊虚荣，面子第一；凡事忍让，奴性十足）2、说说阿Q个性的代表性及其根源。
（阿Q的个性是中国农民个性的缩影，根源是长期封建统治和封建文化的大一统以及封建闭塞的未庄文化）3、作者对阿Q持何态度？你对阿Q的精神胜利法又有什么评论？（1）阿Q为什么要搞精神胜利？（悲惨命运，受人凌辱，无力反抗）（2）他有哪些做法？（痛苦——转移——淡化——忘却。
假想法，自贵法，自贱法，转嫁法，睡觉法）（3）阿Q的精神胜利造成了什么影响？（奴性——麻木——更奴性——更麻木）4、有人说，现代社会阿Q的精神胜利仍然大有市场，你怎么理解？（第一种理解：我们今天的社会并不比阿Q时代先进到什么地步，阿Q的处境还在相当弱势群体身上表现，中国人的劣根性依然浓厚，很多人还在进行，或者变式地进行着精神胜利，所以改造国民的劣根性，改善我们的生存环境，增加人文关怀依然是一个长期的、艰巨的任务。
第二种理解：社会的复杂性、人生的坎坷性，会让我们常常置身于不得志、不公正的境遇中，发扬光大阿Q的精神胜利，无不是我们摆脱悲哀和痛苦的精神安慰剂。
）5、你可以看出作者对阿Q的态度吗？你对阿Q的态度又怎样？（哀其不幸，怒其不争。
批判、悲哀、同情）二、体会本文的语言风格1、请你举例谈谈本文幽默嘲讽的风格。
（1、描写人物滑稽的语言和对话，2、描写人物滑稽的举动细节，3、交代让人感到滑稽的事件，4、对比人物前后的表现，5、叙述语言的幽默嘲讽，6、词语修辞：“仿词”“借用”等）三、练习作业。
