如何让良药不苦口——对小学生批评艺术的思考

良药可口忠言顺耳——谈班主任批评艺术的注意点和新方法邵丽莲当学生犯了错误，违反规则时，班主任总会第一个站出来指出并批评，进行一番思想道德教育，目的是好让学生惹事错误并改正。

那么怎么样才能在让班主任得到相同效果的情况下，让受批评的学生也能感觉如沐春风，回味咀嚼呢？这就要看班主任的批评艺术了。

本文主要谈的是班主任进行批评时的几个注意点和新方法的交流。

批评的目的是改正，但如果方法不对，就有可能事倍功半，白费口舌，甚至激起逆反情绪，愈演愈烈，又生事端。

下面是几个批评时应避免的典型的注意点。

1、老调重谈翻旧帐。

笔者觉得批评一定要一事一评，今天犯什么错误就解决什么错误，千万不要一事未平，又提一事，新帐没算完又去算老帐，这样一事牵多事，永远解决不了，解决不清。

所以，班主任批评时，要一语中的、就事论事，不藕断丝连、重温“恶梦”，这样至少给学生的感觉是今天的“聆听”很清晰，自己反思起来也是印象深刻，思路清晰的。

2、劈头盖脸不交流。

班主任如果在批评学生时，情绪过于“高涨”，就容易滔滔不绝，从现象讲到本质，从个人讲到集体，从理论讲到实际，却没能给学生一个喘息、思考的机会和时间，这样的结果只能是学生只一味“沉浸”在“炮轰”中，班主任那具象的剖析，深刻的道理，却在他麻木不仁中擦身而过。

3、天时地利人不和。

班主任处理问题要的就是个实效性，刚犯完错误，学生印象深刻，班主任趁热打铁，效果明显。

但这也要具体问题具体分析，当时对象的情绪、想法，甚至他的价值观都是一个关键因素。

譬如，学生刚刚激烈争吵完，火还冒着气还憋着，或正窝火，或正抽泣，那就还是等他情绪慢慢平静下来再说吧班主任批评学生，是做学生思想工作的一个方法，但如何将批评学生这个工作方法的贬义色彩淡化，甚至褒化，那就是一门艺术了。

批评目的相同，但各有方法不同，或润物细无声，或故左右而言它，或晓之以理动之以情，有的重视过程，有的要求结果，有的在乎后续，但只要学生乐听愿改，诚恳接受，并行之有效的批评方法就是好方法。

良药也可以甜口——谈批评学生要留有余地南浔中学高菊芳教师批评学生是维持正常教学秩序，帮助学生及时改正错误的需要，也是展示教学艺术、彰显人格魅力的体现。

俗话说：“严师出高徒”“没有惩罚的教育是不完美的”等等，足以说明批评教育在教育教学过程中的重要性。

正确、恰当而又讲求艺术的批评，能从心灵深处折服学生，较好地纠正他们思想上的偏颇，促其进步、助其成长。

相反，教师在批评教育中如果超之过急、过重，忽略方式、方法，往往难以收到预期的效果。

尤其是心理承受能力差的学生，易产生幻灭感，导致破罐子破摔；更有甚者，与老师闹情绪、搞对立，打击报复、甚至酿成悲剧。

因此，一名优秀的老师有必要掌握批评的艺术。

尤其在新课标形势下，构建和谐的师生关系更要求教师懂得批评的艺术，在教育教学中做到艺术的批评，让纠错、改错成为学生学生的积极行为和自觉行为。

在此，我结合自己的教育教学实践，谈一谈批评学生时，要留有余地的艺术。

一、以爱心和诚恳作为前提教师对学生进行批评教育时，必须怀着爱心，含着理解，这样说出来的话学生才易于接受，同时教师还要有诚恳的与人为善的态度。

批评不是主人对仆人的训斥和责备，不是为了把学生搞得灰溜溜的，而是师生之间思想上的相互沟通。

所以，批评时要诚恳、要有善意，才能让学生心服口服。

二、语言应和风细雨在日常教育教学中，教师最惯用的批评方式便是语言。

教师和风细雨，巧化矛盾；学生便会如坐春风，欣然接受。

然而有些教师面对学生的过错，仍不惜操起言语的利剑，恶语中伤。

如学生没有考好，教师就批评学生“给班级抹黑，丢人，不知羞耻”；或“我看你没出息，你的人生已画上记号了”，“连这么简单的问题都不会，你的智商不够高，不要来学校了”；等等。

如果学生上课讲话，教师则完全不顾自我形象地贬低学生人格：“我看你可怜，才不把你赶回去，可你怎么这么不要脸”教师见班级秩序乱哄哄，不管三七二十一冲着全体学生骂：“你们哪里是个班集体，简直就是一群垃圾！”学生的错误的确惹老师生气，也许教师想通过狠批学生，期望达到杀一儆百的效果。

讲究批评艺术，良药不再苦口作者：唐梅凤来源：《教师教育》2012年第06期“人非圣贤，孰能无过”。

著名文学家郭沫若说过，对于儿童的教育，“要像藏在白雪里面的春芽，决不能像张牙舞爪的狮子”。

因此，教师对学生的批评应该讲些艺术，这样才能激励、唤醒、鼓舞学生，才能创建良好的师生关系，提高教育的效益。

一、真诚相待在工作中常常会碰到学习始终不够理想的学生。

这些学生中的多数往往缺乏自信心，没有进取心，把自己定位于差生的行列。

殊不知，造成他们这种心理的原因可能就是我们老师无意的一句话，如“你怎么这么笨”“你的理解能力太差了”……这无形中给学生的学习树起了一堵本不应有的难以逾越的墙。

因此，我们在批评学生的时候，要努力避免诸如“你算是没法治了”之类的使学生产生心理障碍的语言，把斥责性的“理解力差”“马虎粗心”一类的话改为“相信只要你多看几遍，就能解决这个问题”“希望把字写工整”等启迪性的、期待性的语言。

二、先扬后抑在批评学生某一方面的不足时，先夸夸他某一方面的优点，这种纠错方法即“先扬后抑”。

这种方法不仅使学生乐于接受批评，还给了学生一个努力的目标，增强了学生战胜困难的信心和决心。

我班一学生以前是班内数一数二的后进生，最近发现该生作业态度比以前端正了，不仅书写端正，而且正确率也高了。

但是科任老师向我反映他上课听讲不专心。

课余我找到了他，笑眯眯地夸他做作业认真，进步很大。

这位学生听了喜滋滋的。

继而我惋惜地告诉他，我本打算评他本月的“进步星”，可遭到其他老师的反对，接着我向他说明了原因。

他收敛了笑容，并向我保证今后不管什么课都要专心听讲，争取下个月评上“进步星”。

我不失时机地鼓励他，表示相信他一定能改掉缺点，实现自己美好的愿望。

三、幽默含蓄幽默能营造一种宽松的气氛，能够消除师生间的对抗情绪，能使教育显得严格而不专制。

部分学生学习态度不够端正，上课时只听懂了一点点就不想听了，取得了一点点成绩就沾沾自喜。

一天晨会课上，我拿了两只瓶子来到教室，让同学们观察。

批评学生也要讲究艺术一、教师要懂得暗示。

一节课40分钟，从开始到结束一直聚精会神听课的学生微乎其微，如果学生有轻微违纪，我们可以以目代言，或使用体态语言给其警告，以保护孩子的自尊心。

二、批评完学生后要找他们谈心。

批评体现了教师望生成才的良苦用心和无奈心情,如何让学生能体察到我们的这一番苦心, 不要对我们产生怨恨、误解、抵触等消极情绪，这就要我们注意安抚的技巧。

1、切忌批评完后万事大吉，而要进行有意识地观察等，有了进步及时表扬。

“打一巴掌给一糖豆”还是有点道理，只有受批评的学生体会到老师批评了他之后，还在管他，教育他，相信他是不会做出过激的行为的。

例如：逃学、出走、报复等。

2、要让学生明白老师为什么批评他？我们批评他的目的是让他改正错误。

那么，他错在哪？教师要给他点出来，并告诉他为什么错了？应该怎么做？这样，他才有可能心服口服，你的批评才能起到效果。

三、不要在教室门口批评学生。

在教室门口批评学生，看似争分夺秒，其实事倍功半。

本来是想及时批评学生，及时纠正他的错误，可是在你批评他的时候，不知不觉周围已经围了不少同学看笑话。

这样，很容易伤学生的自尊心。

我们应该选一个宽裕的时间，最好避开课间，找一个宽松的环境，创设一种和谐的气氛，不要战火味太浓。

五、批评学生时要注意言辞。

在批评学生的时候注意言辞不要过激，即使自己非常生气，即使自己非常激动，我们也要用理智控制自己，俗话说：退一步海阔天空。

孩子毕竟是孩子，你给了他尊严，他必定还你敬重。

对于那些违犯课堂纪律的学生不访来个冷处理。

试想，你在大庭广众之下批评了他，他又有多少心思继续听讲呢？批评的背后蕴藏了教师更多的智慧和学问，做为教师我们要采用最能唤醒孩子迷蒙心智的最佳批评方式才是明智之举！。

良药无须苦口——批评的艺术贾容韬任何孩子都是伴随着错误的出现和修正成长起来的。

所以，作为父母，学会批评的艺术，是一门必修课。

批评是一种具有很强目的性的教育方式，而不是情感的宣泄。

总有人羡慕一些家长，觉得他们的孩子几乎没有缺点，那是因为，孩子的缺点在父母艺术的批评中，了无痕迹地转化成优点了。

和赞赏一样，批评也是不可或缺的教育方式。

但怎样批评孩子既能达到教育之目的，又不对孩子造成伤害，还能让孩子心服口服，就大有学问了。

实践证明，简单粗暴、随心所欲、不讲方式批评孩子有百害而无一利。

这样做，只会增加孩子的逆反心理，导致亲子关系进一步恶化。

孩子明知批评有道理，还要和父母对着干；孩子自知理亏，也不会接受教训。

因为父母缺乏理性的批评，激发了孩子的对抗情绪。

没有哪一个孩子受到父母的粗暴批评后，还会对自己说：“父母批评得太好了，多亏了父母及时批评，不然我会怎样怎样，我一定要争口气，给父母以回报。

”批评孩子有奥秘。

良药无须苦口，忠言也可不逆耳。

以前，我总想在孩子面前树立“严父”的权威形象，认为孩子犯错不能迁就，不教训就等于纵容，你对他客气了，他会骑在你脖子上拉屎拉尿……在这种思想的支配下，我对孩子的大小缺点从不放过，有时不免小题大做、无限上纲上线。

比如，孩子打碎了一块玻璃，就像打碎了我的心；孩子弄坏了玩具汽车，我会像报废小汽车一样作出反应：“隔着窗纱竟然能把玻璃打烂，我看你是成心破坏！你真是个败家子！不会赚一分钱，只知道损坏东西！不把这个家折腾光，你是不会罢休的！照个相你也和我作对！看你那个样子，站没站相，坐没坐相，将来会有啥出息！给你说过多少次了，你还是我行我素，我看你是不见棺材不落泪，看我咋收拾你！”不管大错小错，我总要大批一通。

结果怎么样呢？孩子不但没有收敛，反而更加变本加厉。

由于我很少给孩子好脸色，孩子也不愿见到我。

放了学不想回家，就到网吧去逃避。

我到处找孩子，孩子有意和我捉迷藏，变换着网吧让我找不着。

我找到孩子后，行为越发过激，孩子心里越发不服气，往往是软顶硬抗。

小学班主任论文合理运用表扬让良药不再苦口俗话说，“良药苦口利于病”，这不仅成了一些病人甘于忍“苦”服药的精神支柱，而且不少人把它推而广之，成为一种生活哲理。

尤其是将它类推到学校教育工作中，于是得出一个结论：要教育好学生，使用的“药”以“苦”为良，似乎“药”越“苦”，“药效”越大。

也就是说要经常批评学生，指出他的不足，批评的越严厉，学生的进步就会越大。

其实不然，反过来想一想，“良药为什么一定要让它苦口呢?包上糖衣的良药不是更利于治病吗？”是的，良药并非一定要苦口！忠言也不一定要逆耳，聪明人发明了糖衣的药丸，使千千万万的病人免去了服药的苦，在教育人的工作中，是否也可以研究“糖衣”？可以。

其“糖衣”就是讲究教育方式方法，讲究教育艺术。

即多对学生进行表扬、鼓励，让他们在表扬声中不断进步。

表扬作为对学生的一种好评和赞美，既标志着老师认可的一种价值取向，又指明了学生今后言行所应遵循的尺度、标准。

这是一种积极的“强化”，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感，可以起到鼓励先进、树立榜样从而调动学生积极性的作用。

但如果运用不当，就会使表扬贬值，失去它应有的效果。

所以要把握好表扬的原则：1、目的明确表扬哪些学生，表扬什么，表扬要达到什么目的，这是老师首先必须明确的问题。

大而言之，通过表扬，要让学生懂得如何发扬自己的长处和优势，如何提高思想修养，如何学习，如何对待班级工作，如何向预定的目标前进。

小而言之，每一次表扬都应有具体的目标指引。

2、客观公正老师对学生进行表扬，首先要了解情况，要对内容进行全面的核实、确认，要做到心中有数，并在此基础上进行客观的分析。

其次，要做到实事求是，准确无误。

既不夸大其词，也不轻描淡写，更不能掺杂个人感情。

再次，要做到公正。

老师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上。

不能只表扬那些优等生，后进生却被置于“遗忘的角落”，而应随时发现他们身上的闪光点，及时给予表扬。

只有这样，学生才会认为老师是公平的，是一视同仁的，从而真正发挥表扬的作用。

教育工作中对学生批评艺术性浅析摘要：批评是一种不可缺少的重要教育手段，甚至可以说是一门艺术。

对学生的教育应以表扬、鼓励为主。

做好批评之前的各种准备，明确批评的目的，准确推测学生犯错心理，选择适当的场合和时机，合理地运用批评技巧进行批评，批评过后还要做好善后工作。

使教师口中的批评春风化雨、润物无声，最终达到”良药未必苦口，忠言未必逆耳”的效果。

关键词：学生教育鼓励批评分析批评是教师针对学生的某些思想和行为进行否定的评价，用来触动和教育学生，使他们提高分辨是非的能力和改正缺点错误。

它是一剂良药，有利于病。

但是如果太苦口，即使它的药效再好，服药的人也会有所抵触。

”良药”如果有了糖衣，就不”苦口”，”忠言”也不会”逆耳”了。

因此，教师在批评教育学生时，如果掌握恰当的批评艺术，让学生易于接受，乐于接受批评，使其知错，认错，改错，他们才能健康成长。

1、批评与赏识教育相结合美国著名的黑人演员摩根弗里曼幼时是一个淘气的”野孩子”，差点误入了黑社会。

他是老师和同学们的眼中钉、肉中刺，曾被用多种方法惩罚。

有一次，他搞恶作剧，让一个女同学坐空，结果跌伤在地。

他本以为这次肯定会受到老师的惩罚了，可是他的凯瑟林老师给女孩包扎好了伤口，就笑着走到了他跟前说：”听说你很会演戏，那么，既然你犯了错误，我就罚你演一场戏来给大家道歉吧。

”弗里曼将信将疑地给大家演起了他在剧场里看过的片段，他演得很成功，也博得了大家的阵阵掌声，就连那个被他欺负的女孩，此刻也开心地原谅了他，而他自己，却悔恨地哭了。

因为，他长这么大，还从没有见过这么多人为他鼓掌，更没有一位老师能像凯瑟林那样，用演戏的方法来批评他。

后来经过努力，他不仅进入了百老汇，还冲进了好莱坞，获得多个奥斯卡奖项，为出色的演员。

2、批评学生语言要幽默诙谐教师在全班公开批评某种不良现象是常有的事，但要注意语言形式的选择。

在批评中，教师恰如其分地运用幽默风趣的语言能给犯错的学生营造宽松、和谐、愉悦的心理氛围，从而收到事半功倍的效果。