阅读的力量 经典的魅力[日]斋藤孝 思维导图

思维导图，助力小学语文阅读教与学发布时间：2021-07-12T13:56:59.760Z 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：冯路养[导读] 阅读是人对文字的感知，是一种获取信息的途径，学生通过对文章的阅读和理解，掌握文体本身的要义和所表达的思想并加以运用。

有效的思维是一种学习方式，小学阶段是思维能力培养的重要时期。

本篇文章分析了课标背景下语文课阅读教学的现状，并探究了思维导图在小学语文阅读教学中的策略及作用。

广东省清远市阳山县阳城镇香港幸福小学冯路养摘要：阅读是人对文字的感知，是一种获取信息的途径，学生通过对文章的阅读和理解，掌握文体本身的要义和所表达的思想并加以运用。

有效的思维是一种学习方式，小学阶段是思维能力培养的重要时期。

本篇文章分析了课标背景下语文课阅读教学的现状，并探究了思维导图在小学语文阅读教学中的策略及作用。

关键词：小学语文；阅读教学；思维导图；意义；现状；策略思维导图是一种可视化的教学方式和学习策略，对于激发学生的想象力和提升学生的创造力有很大的作用。

思维导图教学不但可以培养学生良好的自主学习能力，对所学习的知识加以内化，而且还可以使教师在教学过程中了解学生的思维动态，以便在教学中及时发现问题、调整教学策略，从而使小学语文阅读教学更具有针性和高效性。

一、思维导图对小学语文阅读教与学的意义思维导图是一种通过使用图文并茂的方式，将各种与文字主体有内在关系的因素，用相互隶属关系的图表现出来，简单的说就是将人的抽象思维过程以图的方式转化为可视的形式。

思维导图在教育教学中，尤其是在语文阅读教学中不仅能够开发学生的潜能，还可以有效的提高语文阅读课堂教学效率[1]，学生的阅读实践是一种日积月累坚持，才能实现和书读百遍其义自见的收获，而思维导图在语文阅读教学中可以有效的改变教师传统的教学方式和教学理念，在教学中注重以学生为主体，着眼于学生在阅读时的感受和理解，促使学生在阅读中自己获取信息，从而启迪思维，提高理解能力。

思维导图助力名著阅读作者：张宏莉来源：《中学生阅读·初中·读写》2019年第10期有不少学生在阅读大部头的小说时，因为文本篇幅长、阅读时间断断续续，常常被错综复杂的故事情节，数量众多、出场次序混乱的人物，含混难辨的主题，搞得晕头转向，阅读效果大打折扣。

如果将在阅读中遇到的那些易混难懂的内容，以直观清晰的图表的形式呈现出来，肯定会取得良好的效果。

这里说的“图表”，就是思维导图。

思维导图是英国教育学家东尼·博赞提出来的。

思维导图是思维的可视化，即将思维以导图的形式表现出来，形象地展示思维的过程，可以增进记忆力、理解力、创造力。

它的绘制基本要素包括：主题或中心，关键词，连线、图标和色彩。

绘制时，先准备一些空白纸和若干色彩的笔，在纸的中间写上主题词或画出主题图案，然后从主题词或主题图案处引出连接线。

思考所画连接线连出若干怎样的图标或标出若干与主题相关联的关键词，并根据绘制导图所需内容的多少、重要程度及思维过程依次绘制。

思维导图就像一个神奇的魔棒，在名著阅读中使用它，可以使读者对作品的理解和分析可视化。

这不仅可以克服记忆方面的缺点，还可以调动读者的积极性，激发读者的创造力，帮助读者理解作品的内容、结构。

下面，以阅读《简·爱》为例，讲讲如何在名著阅读过程中，从把握整体内容、梳理情节脉络、分析人物形象、分析主题几个角度绘制思维导图。

一、借助思维导图，把握整体内容阅读《简·爱》的时候，读完作品以后，可以绘制这样一幅思维导图：以作者简介、主要人物、主要场景等为分支，对作品整体内容进行梳理。

其中，了解作者夏洛蒂·勃朗特的个人经历，有助于深入理解小说的主题：理清小说情节发展的主要场景（盖兹海德府一劳渥德学校一桑菲尔德府一牧师圣约翰家一芬丁庄园），有助于把握情节的线性内容;等等。

这样的思维导图有利于对整部作品的理解、记忆。

如果将这些思维导图收集、整理起来，当你再来复习这本书的主要内容时，通过翻看该书的思维导图，复习就会变得十分容易。

经典的魅力经典的魅力，是一种永恒而不朽的魅力，它渗透在人们的心灵深处，无论时代如何变迁，经典的魅力都能持续地吸引着人们的目光。

它不仅仅是一种外在的风格和气质，更是一种内心的力量和积淀。

经典的魅力可以是一首古老的诗词、一幅传世的绘画、一部经典的电影，也可以是一个经典的人物形象，它们无一不展现着永恒的韵味和深厚的内涵。

经典的魅力源远流长，它可以是古代文学作品中的经典篇章。

比如《红楼梦》中的林黛玉、贾宝玉等经典人物形象，他们的形象虽然只是文字和纸张上的虚拟形象，但却通过作者的笔墨和描写，成为了文学史上的经典形象，他们的美丽和悲剧不断地感染着后人，成为了永不衰落的魅力。

还有古代诗词中的“山无棱，天地合，乃敢与君绝”，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“明月别枝惊鹊”，这些经典的诗句或古体诗，或唐诗宋词，流传千古，韵味依旧。

以至于“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这样的诗句，都成为了大众口中的经典名句。

这些诗词不仅在古代留下了浓墨重彩的韵味，也在今天的现代社会依然被人引用，成为了经典的魅力。

除了古代文学作品之外，现代文学作品中也不乏经典之作，比如《月亮与六便士》、《飘》等经典小说，它们也通过作者的笔墨和创作，成为了永恒的经典，深受读者的喜爱。

经典的魅力还可以是绘画作品中的经典之作。

比如达芬奇的《蒙娜丽莎》，梵高的《向日葵》，这些作品不仅在当时引起了巨大的轰动，也在今天成为了博物馆中的明星展品。

艺术家们在历史长河中所创作的经典之作，无一不穿越了时光的洪流，仍然保持着那种经典的魅力。

这些绘画作品，不仅展现了艺术家们的创作才华，也展现了他们对生活、美好的追求和表达。

经典的魅力还可以是电影作品中的经典之作。

比如《乱世佳人》，《罗马假日》，《泰坦尼克号》，这些经典电影不仅在当时火遍全球，也在今天依然被人津津乐道。

它们通过优秀的剧情、出色的表演和打磨的细节，成为了无数人心中的永恒经典，每每回味都能带给人无尽的感动和共鸣。

《阅读的力量》：阅读为你缔造一个鲜活、独立、宽广的自我日本斋藤孝教授著的这部阅读学专业知识读物——《阅读的力量》，读来有“山阴道上，应接不暇”之感。

书中关于对阅读重要性的阐述，阅读习惯的培养以及切合自身有趣的阅读方法的介绍，让人手不释卷，读来怦然心动。

为什么非读书不可每一个人，在自己的成长过程中都要形成自己的世界观和价值观，都会在自己心里建造属于自己的世界，也就是自我人格。

与其他方式相比，读书是对人格形成最为有益的方法。

因为通过读书，人能够获取有助于自我人格形成的精神食粮。

诚然，人性也能够在与他人愉快的交际之中得以培养。

但对自我的形成来说，只身一人静静地面对自己的时间同样不可或缺。

读书看似一个人的行为，实则不然。

阅读的时间也就是读者跟作者见面的时间。

作者会静静地、充满深情地向读者娓娓道来。

在这样的一段时间里，读者可以独自尽情享受那些精湛而洗练的语言。

在这个时间里，读者精神的成长不可估量。

读书往往伴随着一种精神的紧张，这种适度的精神紧张会产生一种充实的感觉。

一些读者自己也说不清楚的事情，经由书中作者的语言变得清晰了。

也就是读者的潜意识被作者的文字激活了，与作者在不同的时间和空间中产生了电光火石般的感觉，这是何等美妙的体验啊！我想，没有哪种方式比阅读更能激发人的“暗默性认知”了，也没有哪种娱乐比阅读更能带给人充实的感受。

看电影、追电视剧、听音乐，都达不到如此效果。

提高阅读能力是有章可循的阅读的能力不是一朝一夕就能够掌握的。

提高阅读能力需要几个步骤。

1、听别人阅读人的感官可以靠语言来磨炼，对一个很长的故事，不是用眼睛去看，而是用耳朵去听，这无疑是一种能够激活人想象力的难能可贵的体验。

有没有发现，阅读能力很强的人，其幼儿时期都有过睡前听长辈讲故事的习惯呢！2、自己发声去朗读要求反复发声朗读甚至背诵，让语言潜移默化逐渐适应我们的身体。

了解上千年的历史，学习诗歌等文学作品，理所当然都要靠朗读和背诵。

还有高品质的古典作品体现了过去多样化的价值观，而朗读和背诵这些优质的古典作品，等同于在扩展我们精神的空间。

巧用思维导图，提高小学生“阅读力”小学生“语文素养”简单来讲可以概括为“听”“说”“读”“写”“思”“育”，而其中核心素养所需要的四种能力，则表现为阅读理解力、语言表达力、思维发展力、文化感受力。

而这四种能力归根到底，都将落脚在思维上，所以探索学生思维能力的提升空间显得尤为必要。

想要提高学生的“阅读力”，需要溯本追源，从思维能力着手。

·什么是思维导图？思维导图是英国著名心理学家托尼•巴赞在上世纪70年代提出的一种思维整合和筛选的科学方法，是人们将某一领域内的知识元素依其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。

思维导图，作为一种能够反映普遍思维过程的工具，符合人脑的思维规律，能够帮助人激发和整理思考，有效提高教学效率，已经广泛运用于学生的阅读及习作教学。

·为什么选择思维导图？思维导图的本质是以立体方式思考文本，既整体把握又联系局部，帮助学生更好地和文本“对话”。

因此，思维导图对的思维发展有着天然的支撑作用，通过思维导图的不断训练，可以有效提高学生的思维水平。

目前学情下，第二学段学生的思维水平还比较薄弱，而思维导图通过可视的思维流动过程，能够使得学生有支架地进行思维训练，从而提高其对阅读的理解能力，并进而提高写作水平。

而且针对不同水平的学生，也可以做出相应的调整。

·先学后导，运用思维导图提高预习效果传统预习作业，注重的是学生对知识的了解——了解生字的写法、组词、了解文章主要内容等。

而当预习作业与思维导图相结合后，预习的质量和效果就会有较大提高，让我们来一起看两个例子吧！第一个例子是生字与思维导图的结合，孩子在预习自学生字时，能够按照一定的规律来进行记忆，比如，以结构为分类标准，分为左右结构、上下结构、半包围结构、独体字等，通过分类，可以有效记忆生字的间架结构，对美观的书写有所帮助；同时，也可以有效记忆难写笔画，有利于对生字的掌握。

第二个例子是对课文的预习，孩子在预习时能够将课文中的有效信息分类进行提取，比如以《乡下人家》一课为例，孩子提取了一组意向词语，然后又分别找到了意向的特点，特点之上又进行总结，最后归结在课文的中心句。

「阅读的力量」读后感心得体会作者：斋藤孝化学治疗阅读的本质意义，探寻阅读给人生的力量。

家教的意义究竟在哪里？如何能提升阅读能力？提升阅读兴趣，有哪些解决之道可以借鉴？阅读力跟人际交往能力至于关联？跟随本书，我们一起来层层深入地探讨：自我形成所必须的阅读——塑造自我；读书作为两项体育运动——锤炼自我；读书是言谈能力的基础——拓展自我。

最后在附录部分，作者将提升人生六十境界及能量必读的一百部图书，择其精要，呈现给读者。

读书的无限乐趣与对生命的滋养，全在此书中。

「阅读的力量」读后感心得体会作者将自己的有关心得及经验总结娓娓道来，本书易读且受益非浅，足见作者显见绝对是个不一般的爱读书之人。

阅读的过程中就像聆听智者的圣者教诲！其中的几处甚有共鸣：1）只要能保持了阅读能力，任何问题都能会迎刃而解。

不读书的人可能会觉得这讲的有点太夸张了，但是有阅读积累的人可能都会体会到阅读的力量，会觉得毫不夸张，所以阅读应该是每个人的习惯，让每个寄望人即使能受益于阅读的好处。

2）读起来虽然有点精练，却很有趣———笔者渴望孩子们和成年人们能够通过读书体会到这种感觉。

要让你的阅读变的有趣，只有有趣味性才能始终如一，枯燥乏味必当不能长期坚持。

3）关于如何判断一本书读过还是没读过，我有一个标准：读过一本书，首先必须做到能归纳出该书的要点。

作者拘泥全文是否通读，而是把标准为必须做到能归纳出该书的要点上，是以前有在做但是没有明确意识的。

另外本书分三部分展开：塑造自我、锤炼自我、扩展自我。

一、塑造自我，阅读的范围太窄，看问题就容易泛化，通过广泛阅读的人能够获取有助于心智粮食形成的精神人格，并通过积累将有益于大格局的形成。

二、锤炼自我，一个人想拥有一支强健的体魄，需要通过锻炼，那么使自己精神世界也同样需要锤炼，需要通过阅读来锤炼，阅读不仅仅为了获得信息，它锻炼人的思考自主性，同时也铸造人格。

三、扩展自我，则是伸延开发看完一本书后索性延伸的可能。