高职院校网络专业高技能人才的模糊综合评价

【高职院校专业建设中存在的问题及原因分析】工作中存在的问题及原因分析高职院校的专业建设是一项系统工程，是学校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度，反映学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位发展的适应程度。

专业建设的好坏直接影响到高职院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业，事关高职院校的生存与发展。

近年来，我国高职院校的专业建设已取得了令人欣慰的成绩，但是，由于高职教育在我国起步较晚，因而专业建设从总体上来说还没有形成令人满意的特色，还不能妥善地处理职业性与学术性之间的关系，许多专业建设深层次的理论问题和实践问题正处于探索之中，在专业建设中出现了一些令人担忧的现象和问题。

一、高职院校专业建设中存在的问题（一）人才培养目标定位模糊，高职特点不突出教育部高教司高职高专处处长范唯在全国高职高专校长联席会议第七次全体会议上提到，目前我国高职教育的办学出发点一定要回归到培养高技能人才的本位上去，如果离开了这一点，高职也就不成为真正意义上的高职了。

近几年社会上出现了这样一种趋势，高等职业技术教育的培养目标以普通高等教育为参照物，纷纷向普通高等教育看齐，导致高等职业技术院校与普通高等院校的培养目标趋同。

但由于生源基础差，教育教学软硬件水平低，使得高等职业技术院校培养出来的人才，无论是在理论水平上还是在学历上都不如普通高等院校的毕业生水平高，同时又失去了人才培养目标上的特色，也就是技能性不高，在动手能力和实践操作能力方面甚至还赶不上一些中专毕业生。

（二）在选择开办新专业时缺乏科学论证近年来，随着高校办学自主权的增大，一些学校为了追求经济效益，无视现有的办学条件，盲目争办热门专业。

新专业的建设缺乏充分的市场调研和严格的科学论证，跟风现象严重，许多学校以开办新专业为时尚，只看社会需要，不顾自身条件；只看眼前利益，不顾长远利益，结果造成热门专业重复建设。

专业设置大而全、小而全，专业建设“亮点”不够突出。

基于模糊综合评判的高职院校实验实训安全评价摘要：通过对高职院校实验实训的安全管理进行调查和分析，提出应用层次分析法（AHP）和模糊综合评价所构建的递阶层次模型对高职院校实验实训的安全状况进行评价，并结合实例给出了应用模型进行评价的步骤和方法。

评价结果表明，建立的高职院校实验实训的安全评价体系科学、合理、简单易行，具有可行性和指导性。

关键词：高职院校实验实训安全；评价指标；层次分析法；模糊评价法我国高职院校办学规模近年来不断扩大，高等职业教育已经成为培养高技能人才的主力军。

为适应大规模招生教学需要，高职院校实验实训室也不断扩大建设规模，增加实验人员，增添教学科研仪器设备。

随之而来的实验实训室安全管理问题也变得尤为重要和突出。

如何加强对高职院校的实验实训室安全管理，不仅关系到国家和集体财产保护，而且也关系到对参与实验实训活动的师生生命安全的保护。

因此，高职院校实验实训室的安全管理已成为迫切需要解决的问题。

通过对影响高职院校实验实训安全的因素分析，进而按照层次分析法形成评价指标体系进行分析。

由于影响高职院校实验实训安全的因素发生具有很大的不确定性，而模糊数学理论则能够很好地综合考虑这些因素，并且它已经在可靠性设计及决策和失效模式、影响及危害性分析等领域得到很好的验证。

因此，本文首先对实验实训安全管理中可能存在的并会产生风险的各个因素分析；然后采取专家打分的方式获得分析数据；最后按照模糊数学理论进行评价。

通过采用模糊综合评价的方法确定哪些因素是较重要的因素，可以在今后的实验实训安全管理中更加重视。

一、影响高职院校实验实训安全的因素分析（一）人的因素人的因素是指实验实训中参与的人员因素，主要表现为参与实验实训的师生员工的思想不重视安全、精神注意力不集中、实验实训技能及知识缺乏等。

具体体现为实验实训课教师的安全意识淡薄，未能真正重视实验实训安全，对学生安全教育流于形式，从而由不安全行为导致事故发生。

（二）物的因素物的因素是指实验实训时使用的仪器仪表设备、特种设备、压力容器、水源、电源、热源等。

心理论研究科技风2021年6月DOI：10.19392/ki.1611-1341.202116012高职院校技能人才培养问题研究李策王丽芬何晓卉马智浩李玄阳河北工业职业技术学院河北石家庄050091摘要:近些年来，高职院校培养的技能人才数量和质量明显有了很大的提高，但在技能人才培养方面仍存在很多问题。

基于此，本文分析了高职院校技能人才培养存在的问题，针对问题提出了一些建议，希望可以培养出更多高质量技能人才。

关键词：高职院校;技能人才；人才培养随着社会的发展，我国对高技能人才需要不断提升，高职院校承担着高技能人才培养的重任。

但目前高职院校在技能人才培养方面仍存在一些问题，基于此,本文将分析高职院校技能人才培养中存在的问题，并提岀相应的对策建议，希望可以培养出更多高质量技能人才。

一、高职院校技能人才培养存在的问题（一）生源质量较低，教育经费不足高职院校的生源质量和本科院校相比具有很大的差距，这和招生方式有关。

一般高职院校招生分为单招生和统招生,统招生是通过高考分数录取，在本科批次后招生录取;而单招生是学校和学生双方进行选择，学生参加的单招考试题比高考题简单，再加上近几年单招扩招，学生录取分数较之前降低，使得单招生的生源质量偏低。

因此,较低的生源质量使得学校在培养人才时需付岀更大的努力。

高职院校经费主要来自国家支持和自筹经费,来源较单一。

教育经费不足造成高技能人才培养的教材开发、课程建设、师资队伍建设等基础工作的严重滞后,按照这样的趋势发展，高技能人才的培养质量势必会受到影响。

（二）缺少高技能职业教师当前我国高职院校教师大多是硕士或博士从高校毕业后直接任教,为学术研究型教师,没有企业工作经历;大多数教师在企业实践经验不足,个别老师在高职院校从教期间甚至没有企业实践经验,将理论知识融入企业实践的能力欠缺，无法很好地指导学生开展各种专业技能实践。

教师作为教学的中心环节,决定人才的培养质量、专业的教学水准，当前，多数高职院校为响应国家号召大力培养双师型教师，虽然此部分教师具有教师资格证、实际的行业工作经验，但仍以理论型教师为主，缺乏教学工作积累。

高职学生综合素质评价体系的构建高职教育是我国高等教育的重要组成部分，以市场为导向，以就业为目标，培养生产、建设、管理和服务第一线需要的应用型技术人才。

近年来，随着经济社会的快速发展和科学技术水平的不断提高，我国对技能型人才特别是高素质技能型人才的需求持续增加。

如何使高职学生具备良好的综合素质，最大限度地满足用人单位对人才的需求成为高等职业教育成功与否的关键。

高职学生综合素质评价体系是高职教育研究者探索多年的热点和难点问题。

一、高职学生综合素质的构成1. 素质与综合素质。

在现代汉语中，素质最初是一个生理学、心理学上的概念，指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提。

各门学科对素质的解释不同，但共同点即素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。

个体生理、心理成熟水平的不同决定着个体素质的差异，对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。

综合素质指人们自身所具有各种生理、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称。

2.高职学生综合素质与普通本科院校学生综合素质的异同。

大学生的综合素质，从教育学的角度来界定，可以概括为大学生在身心和心理两个方面的基本要素及其品质的综合，具体内涵包括思想道德素质、业务技术素质、文化审美素质和心理生理素质等。

对于大学生的发展而言，综合素质的各个构成是各有侧重的，各个要素之间是相互联系、协调发展的有机整体。

高职学生是大学生中的特殊群体，是高素质高技能应用型人才，他们除了需具备一般大学生应有的综合素质外，还应具有职业素质。

职业素质包括职业道德、职业理想、职业能力、职业个性四个要素。

目前职业素质养成教育已成为高职院校素质教育的重中之重。

《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》明确提出：“创新高等职业教育人才培养模式，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来。

浅析高职院校网络专业人才培养模式改革摘要：近年来，随着我国网络应用的迅猛发展，企业对网络人才的需求在不断增加。

依靠高职院校培养出一批网络专业应用型人才早就是迫在眉睫的事情，但在新形势下，高职院如何对网络专业进行建设，才能使得培养出来的学生适应企业需求，笔者结合学院实际，对高职网络专业建设、人才培养的模式改革进行浅显的分析。

关键词：网络；专业建设；人才培养模式；思科中图分类号c961 文献标识码a 文章编号1674-6708(2010)29-0028-01笔者通过多年对高职院校网络专业办学的调研，总结国内网络专业的建设，现阶段大致分为这样两种模式。

第一种是传统的网络专业教育方式，也是最常见的人才培养模式。

专业课程规划体现了理论知识满堂灌、理论实践教学比例失调，教学偏离网络实际等问题。

从基本的工程现场勘测理论注意点，到网络方案设计的撰写注意事项，到综合布线的课堂讲解等，包括网页制作也成为网络专业的专业核心课程。

出现这种情况的原因主要是专业师资的结构。

随着高职教育、网络技术的发展，教师的知识体系必然会一天天陈旧，而且这种情况仅依靠注入新鲜血液的方式很难发生根本性转变。

当前本科教育与高职教育本就是不同的教育目标，而现阶段大部分高职院校网络专业专业课教师都来自本科大学的毕业生，高职院里几乎没有专业课老师接触过主流企业级网络设备，也不懂得如何去操作。

这种情况就使得专业教学非常被动。

这种模式下培养出来的学生有些到毕业也不清楚网络专业到底是学什么的。

第二种模式是当前很多高职院校正在使用的教学方法，总结下来就是“三个一”(依托一个企业，引入一个认证，成立—个社团)的教学法。

这种模式对网络专业的培养确实有一定的效果和推动性。

所谓“依托一个企业”是当前各个专业一直很热衷的校企合作，在学校没法构建容纳各种网络设备及网络技术的实验室情况，并也不可能全面及时地了解当前社会中各公司企业的具体网络运营情况下，学校和所在地的一家规模较大的网络技术公司进行校企合作，学生和教师定期到企业参观和学习。

构建高职院校学生综合素质评价体系的思考文/段美玲（上海城建职业学院..上海..201400）摘要：高职教育的培养目标是培养生产、建设、管理和服务一线的高新技术应用型人才。

高职院校不仅要培养符合社会要求的社会公民，还要培养符合企业和用人单位要求的劳动者。

学生是职业教育的主体，应该以什么样的评价目标和标准来评价高职教育质量？高职生应该朝什么方向努力？学校的培养质量应该朝什么方向发展。

因此，为了促进学风建设，规范学生行为，培养和引导学生成才，完善学生综合素质评价体系势在必行。

关键词：高职院校 综合素质 定量评价 模糊评价引言随着我国经济发展和社会进步的需要，高等教育变得越来越重要。

近年来，高等职业教育的快速发展，为社会培养了一大批技能型和应用型人才，对提高劳动者素质、促进经济发展起到了积极作用。

但是，高职院校规模不断扩大，师资队伍建设相对落后，给学校的教学和管理带来了一定的压力。

尤其是高职院校招生的复杂性，给教育工作者的学生管理提出了新的课题。

一、学生综合素质评价体系的重要性1.为科学化、规范化、系统化的高等教育作出贡献一套客观、科学的学生素质评价体系可以说不仅有利于高等教育的立足点，而且有利于确定高等教育的起点，起到“引导”作用，引导高等教育逐步接近和实现教育目标。

[1]应该说，这一体系的建设将触及各级教育理念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容、教学方法等方面，以满足高校素质教育的要求。

可见，这一体系的正确构建，将推动高等教育活动逐步科学化、规范化、制度化。

2.有利于调动学生的积极性和主动性，提高学生的个人素质综合素质评价体系的主要特点在于综合性与个性化的有机统一。

其主要的关注点在于使每一位学生都可以健康友好快乐地成长。

与此同时，还要引导学生学会独立思考，独立自主以及拥有创新精神的能力。

[2]多样化的教学能够使每一位高职学生都能够发挥自己应有的价值，散发出自己的闪光点。

因此，高职学校可以根据多样化的需求制定综合素质评价体系。

论高职院校培养高技能人才工作中的问题和对策建议【摘要】高职院校培养高技能人才是当前教育领域的重要任务。

然而在实施过程中存在着诸多问题，如实践教学环节不足、师资队伍水平不高、校企合作不够紧密、学生综合素质培养不足以及对就业市场的不足了解。

为解决这些问题，应加强实践教学环节，提升师资队伍水平，加强校企合作，加强学生综合素质培养，加强对就业市场的调研。

通过以上措施建立健全的高技能人才培养体系，促进高职教育水平的整体提升，为培养更多符合市场需求的高技能人才打下基础。

高职院校应重视学生的实际能力培养，使其具备强大的综合能力和实践经验，以应对日益激烈的社会竞争和不断变化的市场需求。

【关键词】高职院校、培养、高技能人才、问题、对策、实践教学、师资队伍、校企合作、学生综合素质、就业市场调研、培养体系、教育水平提升。

1. 引言1.1 高职院校培养高技能人才的重要性高职院校是培养各类专门人才的重要阵地，作为高等职业教育的主要载体，其培养高技能人才的重要性不言而喻。

在当今社会，高技能人才的需求日益增长，他们被视为社会发展的中坚力量，承担着推动经济发展、促进科技创新、推动社会进步的重要使命。

高职院校培养高技能人才，不仅能够满足社会对各行业技术人才的需求，也能够促进国家经济的发展。

高技能人才具备较强的实践能力和创新意识，能够为企业带来更多的竞争优势，推动产业升级和转型。

他们在工作中不仅能够胜任当前岗位的任务，还能够随着时代的发展不断学习、不断进步。

高职院校培养高技能人才的工作显得尤为重要。

只有通过不断优化教学模式、提升教学质量、培养学生的创新意识和实践能力，才能更好地满足社会的需求，为国家的发展贡献力量。

高技能人才的培养是高职院校的责任和使命，也是对未来社会发展的一种有力支持。

1.2 目前高职院校培养高技能人才存在的问题目前高职院校在培养高技能人才方面存在一些问题。

一些学校的实践教学环节不够丰富和实用，缺乏与市场需求接轨的实际项目，导致学生在校期间无法真正掌握所学知识和技能。