小学数学论文-小学数学教学中学生语言表达能力的培养通用版

小学数学教学中语言表达能力的培养伊旗第四小学三年级数学组王桂梅在传统的教学实践活动中，学生语言表达能力的培养往往被认为是语文科老师的事。

数学老师在课堂教学中非常容易忽视对学生语言表达能力的培养，他们认为学生只要会思考，能解对题就算是完成了教学任务。

因此学生在课堂上回答问题或与同学交流时经常因口头和书面表达能力欠缺，缺乏起码的完整性、应有的条理性和内容的准确性，无法正确地阐述自己要表达的观点。

小学数学教学的重要任务之一，是培养和发展学生的思维能力。

语言是思维的工具，人们思维的过程与结果，必须通过语言表达出来。

让学生能正确地运用数学语言精确简练地表达自己的思维过程和思维结果，这不仅有助于学生语言的发展，而且能使学生思维的条理性、逻辑性、准确性得到锻炼。

在数学课堂教学中培养学生较强的语言表达能力，使之能够准确、流畅、合理、完整地把自己的思想、见解、问题向他人表述出来，是我们数学课堂教学的重要目标之一。

因此，在小学数学课堂教学中要重视培养学生的语言表达能力。

一、在观察、比较中培养学生数学语言表达能力在教学中，提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的数学语言表达能力。

例如：在教学“平移与旋转”时，教师用课件展示了升国旗、推窗门、风扇、水龙头、电缆车、风车、滑滑梯等图片。

然后引导学生观察、比较，并完整地说一说这些物体是怎样运动的？学生根据已有的生活经验会说国旗作直线运动，推窗门、电缆车也是作直线运动，风扇、风车作转圈运动，水龙头的水作直线运动、水龙头的开关作转圈运动、滑滑梯作直线运动。

接下来引导学生说一说这些有什么不同之处，可以怎样分类？有了这些观察、比较，再加上老师对平移与旋转的阐述，学生对平移与旋转的认识就水到渠成、轻而易举了。

数学论文之小学生数学语言表达能力的培养在数学教学中，学生需要在学习中不断地提出问题，善于提出与众不同的问题；学生需要在学习中不盲从书本或权威，敢于质疑，敢于突破常规，能独立思考，能不断反思自己的思考过程，不人云亦云，有自己的见解；学生需要在学习中与人交流与沟通，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，能与他人交流思维的过程和结果，而这些都离不开语言的表达。

由此可见，语言表达能力直接影响着学生的智慧发挥，培养学生的语言表达能力尤为重要。

那么，如何在数学教学中培养小学生的语言表达能力呢？一、拥有健康的交际心理是培养学生语言表达能力的前提在课堂教学中，有的学生因为准备不足而无话可说，有的学生因为怕回答不好或回答不完整被老师批评、被同学嘲笑……这些因素的存在，阻碍了学生语言表达能力的正常发挥，进而影响了他们健康的交际心理的形成。

在教学中，我特别注意尊重学生的自尊心，对初学说者或说得不好者给予鼓励和扶助，使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。

当学生说不出时，我会和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说好的。

”当学生说得不太完整时，我会帮助地说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。

”当学生说错时，我会友善地说：“没关系，你可能某个地方混淆了或搞错了，再想一想。

”当学生有独到见解时，我会毫不吝啬地给予表扬和鼓励：“你真肯动脑，有新意！”当学生中出现彼此嘲笑的现象时，我及时进行教育，让学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中都难免会出错，不应该嘲笑别人。

在这样的课堂教学环境中，学生逐步形成了良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。

二、良好的数学阅读习惯是培养学生语言表达能力的基础苏霍姆林斯基说，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“后进生”。

如果在小学里没有教会学生阅读，那么他日后在学习中可能会遇到无法克服的困难。

数学教育家斯托利亚尔也说过：“数学教学也就是数学语言的教学。

浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养本学期我担任二年级的数学教学工作。

一期来我努力根据学生的实际情况，结合开学初制定的专题计划，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学语言表达能力，引导学生参与学习的全过程。

现就本学期的教学工作，作出如下总结：一、培养学生的学习兴趣，激发学生“说”的欲望教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

而二年级的孩子正处在多动期的阶段，他们的注意力往往无法集中，如果没有稳定的兴趣，他们的任何发展都是不可能的。

因此，激发学生说的欲望，必须培养他们的兴趣。

激发学生“说”的欲望，应该首先提高学生说的意识。

我在进行语言训练时依据教学内容、信息传递的特点，课堂教学的特征，让学生多样化地“说”。

可以是集体说、小组说、同桌互说、独自说，也可以在玩中说，在动手、动眼、动脑结合中说，推动他们思维的发展，感受说的乐趣，从而培养说的能力。

二、指导方法，训练学生会说。

说话也是一门艺术，要求说话者能准确、明了把自己的思维活动，通过数学语言显示给听众，不能模棱两可，含糊不清，所以教师还要经常指导学生“说”的方式、方法，从而使学生都会说，说得正确。

1、教师做出说的示范。

教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。

因此在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。

这就需要教师一句一句的教，先说什么，后说什么。

使学生感受到说话要有根据，按照一定条理说。

2、训练学生学会倾听培养学生的数学语言表达能力，要求学生认真倾听，给其模仿的机会。

因此在备课时，我总注意备教师的数学语言，做到准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。

课堂提问要有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。

3、对学生的说作出要求数学语言与其它语言不同，因为在数学的“词典”中，只有“记叙”，没有“描写”，也没有“比喻”，更不能有“夸张”。

数学教学中学生语言表达能力的培养在传统的教学实践活动中，学生语言表达能力的培养往往被认为是文科老师的事。

数学老师在课堂教学中非常容易忽视对学生语言表达能力的培养，他们认为学生只要会思考、能解对题就算是完成了教学任务。

因此学生在课堂上回答问题或与同学交流时经常出现因口头和书面表达能力欠缺、缺乏起码的完整性、应有的条理性和内容的准确性，无法正确的阐述自己要表达的观点的现象。

语言是思维的外在表现形式，思维是语言的“内壳”。

因而，培养学生的思维能力必须和培养学生的数学语言表达能力同步进行。

让学生能正确的运用数学语言精确简练的表达自己的思维过程和思维结果。

这不仅有助于发展学生的语言，而且能锻炼学生思维的条理性、逻辑性、准确性。

因此，在数学课堂教学中培养学生较强的语言表达能力，使之能够准确、流畅、合理、完整的把自己的思想、见解、问题向他人表述出来，是数学课堂教学的重要目标之一。

数学学习实质上是一种数学思维活动，而数学语言是这种数学思维的载体，这说明要提高学生的思维能力，就必须培养他们的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，从而促进思维能力的发展。

一、要认识到学生表达能力在数学学习中的重要性。

曾经有学生在课后对我说：其实并不是我们学生不想把答案说完整、说具体、说准确，也不是自己不会说或说不清楚，而是不少数学教师在课堂教学中只关心答案和数学性的词语，当我们回答问题时，往往刚站起来只说了内容的一部分，或者即使因为不会而只能回答出答案的一部分的时候，教师为了赶课堂进度和时间，马上就会挥挥手示意学生：哦，你的意思我明白了；你的意思是正确的······然后教师自己就会帮助学生完成其实学生完全知道的标准答案！这就在不知不觉中挫伤了学生的学习热情和表达的积极性。

因此，教师首先必须认识到培养学生表达能力的必要性和重要性。

充分肯定表达能力的培养在数学教学中能提高学生的数学综合素养，不断克服表达意识上的认识偏差。

浅谈小学数学教学中学生的语言表达能力培养三数组武小英在新课程改革的理念下，数学课堂中如何培养、训练学生的语言表达能力，也随着新课程改革的深入而提出了更高的要求。

人们常常借助语言思考和分析问题，表达思维，因为语言和思维是密不可分的，语言是思维的表现，思维是语言的内容，语言表述的完整、准确，就直接反映了学生思维的准确性和完整性。

因此，小学数学教学要注重培养学生语言表达的能力。

在平时的数学课上如何培养学生呢？我认为有一下几点：1、把握时机，培养学生说话的积极性现在小学生表达能力差的越来越多，因此这就要求教师要根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生说话的积极性，让他们敢说会说，激发学生说话的愿望，鼓励学生大胆说，尽量给每一位学生都有说话的机会。

可以给学生讨论交流的机会，让学生在小组中先说一说，增添表达的信心，例如：教学乘法的含义后，可以让学生同桌之间先说一说3×2的意义，然后请一个好生说一遍，能带动其他的学生说，这样锻炼下来，学生逐渐就有了说的的勇气，自然为语言的表述提供了基础。

“疑”是思维的火花，“问”是追求的动力，教师应在教学中鼓励学生提出问题，让学生在思考提问的过程中勇于探索发现问题，大胆发表自己的看法，进而激发学生解决自己提出的问题，培2、有始有末，培养学生语言的完整性养他们的语言表达能力，发展他们的思维。

小学低年级的儿童对新事物的认识不会有意识地说一句完整的话，思维单一。

根据低学生的这种特点，训练的时候老师要注意让学生用完整的话来回答别人提出的问题。

用问题来引导他们学会说完整话。

例如：图上画得是什么？——图上画得是小朋友去买矿泉水。

他们要买多少瓶？——他们要买20瓶。

每瓶几元？——每瓶2元。

问题是什么？——需要花多少钱？最后再让学生连成一句完整的话：图上画的是：小朋友们去买20瓶矿泉水，每瓶矿泉水2元，一共需要多少钱？2、创新思维，培养学生语言的灵活性语言的灵活性，就是从不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同层次来表达。

浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养周玲摘要：在小学数学的教学中，新课标要求教师要充分发挥学生的主观能动性，增强学生在数学学习中的合作交流互动的意识，通过交流互动培养学生的数学语言表达能力，提高学生的语言素养。

关键词：小学数学；数学教学；语言表达能力在小学数学的教学中，新课标要求教师要充分发挥学生的主观能动性，增强学生在数学学习中的合作交流互动的意识，通过交流互动培养学生的数学语言表达能力。

数学作为语言表达的最高境界，在数学教学中培养语言表达能力，能提高学生思维的的缜密性、连续性、逻辑性、丰富性，从而提高学生的综合素养。

一、运用多种方式手段，培养学生数学学习兴趣在小学数学教学中，要培养学生的语言表达能力，首先就要培养学生对数学学习的兴趣和动力。

因为兴趣是学生学习的最好老师，有了兴趣帮能把学生融入课堂教学中。

事实说明，如果一个学生对所学的课程越感兴趣，学生就有越强烈的参与意识，在学习中思维能力就越能得到发挥。

在数学课堂教学中，需要教师运用多种方法手段，来提高学生的兴趣。

比如，在学习三角形的内角和这节数学课时，教师让学生用纸剪出一个三角形，再用量角器准确测量每个角的度数，之后让学生说出任意两个角度数，再由老师“想”出第三个角的度数。

结果教师猜想的度数和学生测量的度数一模一样，对此学生疑惑不解。

学生就问老师：“您怎么就猜得这么准呢？”还有学生说“这里面肯定有秘决？您能把这个秘密教给我们吗？”通过运用这样的方法导入教学内容，使课堂学习氛围非常活跃，学生的注意力都被吸引到学习上来，课堂教学效果非常理想。

二、教师科学准确示范，培养数学语言表达能力在小学数学教学中，要培养学生的数学表达语言，数学教师就要在日常教学中注重用准确的数学语言给学生进行示范，教师要在语言运用上给学生作出表率。

小学生的模仿能力很强，所以，教师数学语言的运用会在很大程度上影响学生的数学语言的表达能力的提高。

这就对教师的语言运用提高了更高要求。

小学数学教学中学生语言表达能力的培养在新课程改革的理念下，数学课堂中如何培养、训练学生的语言表达能力，也随着新课程改革的深入而提出了更高的要求。

人们常常借助语言思考和分析问题，表达思维，俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基曾说过，倘若思维不清晰，则语言就不明确，表达上的不贴切和含糊就说明思想的混乱。

现在小学生表达能力差的越来越多，因此这就要求教师要根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生说话的积极性，让他们敢说会说，激发学生说话的愿望，鼓励学生大胆说，尽量给每一位学生都有说话的机会。

一、拥有健康的交际心理是培养学生语言表达能力培养的前提。

在课堂教学中，有的学生因为准备不足无话可说，有的学生因为怕回答不好或回答不完整被老师批评、被同学嘲笑，这些因素的存在，阻碍了学生语言表达能力的正常发挥，进而影响健康的交际心理的形成。

在教学中，我特别注意尊重学生的自尊心，对初学说者或说得不好者给予鼓励和扶助，使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。

当学生说不出时，我会和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说的。

”；当学生说得不太完整时，我会帮助地说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。

”；当学生说错时，我会友善地说：“没关系，你可能某个地方混淆了或搞错了，再想一想。

”；当学生有独到见解时，我会毫不吝啬地给予表扬和鼓励：“你真肯动脑，有新意。

”当学生中出现彼此嘲笑的现象时，我及时进行了教育，让学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中都难免会出错，不应该嘲笑别人。

在这样的环境中，学生逐步形成良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。

二、良好的数学阅读习惯是培养学生语言表达能力培养的基础。

苏霍姆林斯基说，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。

如果在小学里没有教会学生阅读，那么他日后在学习中可能会遇到无法克服的困难。

数学教育学家斯托利亚尔也说过：“数学教学也就是数学语言的教学。

小学数学教学中培养学生的数学语言表达能力在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力至关重要。

数学语言表达能力不仅关系到学生对数学知识的理解和掌握，还对他们未来的学习和职业发展具有重要影响。

以下是一些建议，以在小学数学教学中培养学生的数学语言表达能力：一、鼓励学生多说、多表达在小学数学课堂上，教师应鼓励学生多说、多表达。

可以通过提问、讨论、小组活动等方式，为学生提供表达的机会。

同时，教师应耐心倾听学生的发言，对他们的表达给予积极的反馈和建议，帮助他们逐渐提高数学语言表达能力。

二、注重数学术语的准确使用数学是一门严谨的学科，数学术语的准确使用对于数学语言表达能力的培养至关重要。

教师应在教学过程中注重数学术语的准确使用，并要求学生在表达时也使用正确的数学术语。

例如，在学习几何图形时，教师应要求学生准确使用“圆形”、“正方形”、“长方形”等术语来描述图形。

三、培养学生的数学逻辑思维数学语言表达能力与数学逻辑思维密切相关。

因此，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的数学逻辑思维。

可以通过引导学生观察、分析、推理等方式，帮助他们建立正确的数学逻辑思维模式，从而提高他们的数学语言表达能力。

四、提供丰富的数学阅读材料阅读是提高数学语言表达能力的重要途径。

教师可以为学生提供丰富的数学阅读材料，如数学故事、数学科普文章等。

通过阅读，学生可以接触到更多的数学知识和表达方式，从而提高他们的数学语言表达能力。

五、组织数学演讲和展示活动组织数学演讲和展示活动可以为学生提供更多的表达机会，同时也能激发他们的学习兴趣和积极性。

教师可以定期组织数学演讲比赛、数学成果展示等活动，让学生在活动中锻炼自己的数学语言表达能力。

六、建立积极的课堂氛围课堂氛围对于学生的学习和表达具有重要影响。

在小学数学教学中，教师应建立积极的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点。

同时，教师应注重培养学生的自信心和勇气，让他们敢于在课堂上发表自己的见解。

浅论数学教学中学生语言表达能力的培养摘要：本文从营造良好的教学氛围让学生想“说”、敢“说”, 适时引导让学生会“说”，采用多种方式培养口语表达能力，恰当运用评价机制四个方面谈了在数学教学中培养学生语言表达能力的方法。

关键词：数学教学语言表达能力培养方法
数学教学活动展开的主要场所是课堂。

课堂高效率是数学教师一直关注并执著追求的目标，它是衡量课堂教学效果的一个重要指标。

在数学课堂教学中，用尽量少的时间与精力，让学生获得最大学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高学生素质的根本所在。

学生形成良好的语言表达能力是提高数学课堂教学效率的关键。

下面我就此谈谈自己的体会。

一、营造良好的教学氛围让学生想“说”、敢“说”
根据小学生的年龄特点和心理特征，要想让学生在课堂上学到更多的知识，首先应该充分激发学生的学习兴趣，学生对所学的内容感兴趣的程度越高，其参与学习的意识就越强，其思维也就越活跃。

在数学课堂上，教师应营造欢快、愉悦的氛围，启动学生的思维, 激发学生“说”的欲望，让学生想“说”、敢“说”。

要做到这一点, 首先教师要放下“师道尊严”的架子，平等地对待学生；其次，教师提问时尽量采用亲切、协商的口吻和“诱导”的语气，使课堂氛围民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。

另外，教师要尽可能给学生多创造“说”的机会，让学生能。

小学数学课堂教学中学生语言表达能力的培养摘要：课堂是实施教学的重要平台，在小学数学课堂语言表达能力中，教师如何在结合国家的新课程改革的标准之下，提升小学数学的教学效率，如何借助高效化教学手段提升学生的成绩，就成为当前新课改背景之下，小学数学教学效率的提升的重要策略。

本篇文章具体从以下的四个方面展开论述，首先论述营造良好的课堂氛围，排除学生说的心理障碍的重要性，其次论述发挥教师的示范引领，帮助学生掌握说的要领的策略，其次对循序渐进，持之以恒，对学生进行说话训练进行论述，最后给予学生表达空间，注重学生表达能力的引导。

关键词：小学数学；课堂；语言表达能力；培养；前言：课堂语言表达能力的作用十分重要，甚至会对课堂语言表达能力的效率产生直接影响。

为提升数学课堂的教学效果，教师需要做好课前的铺垫工作，具体而言就是将趣味性的教学活动融入到数学课堂的教学过程之中，使课堂导入环节能够最大程度上激发学生的主观能动性。

一、营造良好的课堂氛围，排除学生说的心理障碍鉴于数学的课堂的时间有限，教师需要营造良好的课堂氛围，排除学生说的心理障碍，因此在数学教学的过程开始之前，教师需要对于本节课的内容做好精心的准备，这是提升数学课堂语言表达能力效率的前提条件，首先需要让教师做好课前的铺垫的工作，为随后的教学环节的展开打下基础，在课堂语言表达能力过程正式开始的时候，学生会感觉到无所适从，因此在学习一开始，学生的思路没有办法很快的打开，假设当前的情况之下，教师直接将所讲的理论应用在具体的习题之中，就会影响到数学教学的效果，则会导致学生的注意力不集中，由此可见，课堂导入与课前铺垫工作，有助于学生将自己的注意力与精神充分集中在课堂语言表达能力的内容之中，让学生能够从课间休息的状态顺利过渡到数学课堂的教学过程之中。

二、发挥教师的示范引领，帮助学生掌握说的要领曾经的”题海”战术已经无法满足时代的发展与社会的进步，而当前的数学课堂需要发挥教师的示范引领，帮助学生掌握说的要领，将更具有价值与意义的教学方法传授给学生，在今天的课堂上，教师需要将数学的深奥性与高尚性的特点呈现给学生，这样就能够让不同种类的学生在数学课堂上都能够有所提升，学生就能够充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心。