《廉颇蔺相如列传》第二课时

《廉颇蔺相如列传》教案《廉颇蔺相如列传》教案3篇《廉颇蔺相如列传》教案篇1〖目的1）学习本文叙事写人的技巧。

2）学习古人的博大胸怀、协作精神。

3）学习词类活用：使动、意动，掌握虚词用法。

方法：诵读、提问、讲解、质疑。

〖重点、难点1）写作技巧、波澜、刻画、悬念、虚实，在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，在古文中分析体会，为写人物小传铺垫。

2）巩固已有的词类活用知识，在翻译文句中体会上下文意，准确辨识其语法特征，并翻译准确活用的词。

3）结合课后练习的短文：王渔洋、李晚芳的文章，学习质疑的方法，找疑点，如何质。

4）掌握虚词用法：耳、乃，者、所、而。

〖教学内容及步骤（一）关于司马迁和《史记》（见课后韩兆琦文）（二）关于本文背景的介绍。

一、合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。

战国后期，秦最强大。

合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。

又一说，六国地连南北，故六国联合抗关中之秦为合纵；秦居关中，六国居山东，六国服秦曰合纵。

本文是说合纵之势中的。

二、据课文内容，赵惠文王十六年（前283年）距秦灭六国前220年差63年。

此时，秦经百余年变法强国，已相当强大。

于前312年败楚军百万之众于重丘。

又于前299年拘囚楚怀王。

于战国期间，秦已成为最强的诸侯国。

战国期间有纵横家――士，进行“合纵连衡”，秦以“连衡”攻山东六国，六国以合纵对付西方的秦国。

当时，“合纵”之策已破，秦方得势于“连衡”（合纵连横以公孙衍、张仪、苏秦、庞��等纵横家始谋，成为两种敌对战略）。

战国时的士，是各种人材、政治、经济、文化、军事、外交，他们活动于各诸侯国，以游说，荐举的方式，得到各诸侯国的作用、发挥着重要作用，廉蔺，都是当时的士。

秦孝公于前356和前350年（迁都咸阳）两次任用商鞅变法“内修法度务耕织，外连衡而斗诸侯。

”秦国变法以后，使得国家制度改进，士、民都有了发挥自身才能的机会，又向外扩张领土，国力日益强大，前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去，秦人怨赵，由于当时尚有齐楚燕魏赵等大国首尾相救，所以不能以主力对付赵国。

廉颇蔺相如列传教案史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么优秀的教案是什么样的呢？作者分享了5篇史记廉颇蔺相如列传教案，希望对于您更好的写作廉颇蔺相如列传教案有一定的参考作用。

《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一崔忠建高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话：秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。

”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后，相如就让赵史官记录：“某年月日，秦王为赵王击缶。

”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。

两句的差别还有一点，就是“秦王与赵王会饮”句。

赵御史记录的没有这句。

在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。

我们只分析这里“令”与“为”两个字。

从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。

在“沔池会”这一段故事中，司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。

而要突出这一方面，须把他放到一个矛盾极为尖锐，甚至达到极端的场面。

在这里，秦王与赵王的会饮，可以说是一个特别恰当的场面。

首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王，依仗自己的强大势力欺负赵王，让赵王为他奏瑟。

秦王表面上听瑟，而实际上听瑟之意不在音，是明摆着辱没赵王人格，以及赵国的国体。

如果赵国就这样哑然罢会而回的话，赵国将在历史上留下永远的污点。

（这是用当时的标准来衡量。

现在恐怕也是如此。

）而这对于任何一个有气有血的人，是难以承受的。

更有甚者，秦御史记录的时候，竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。

然而，在强弱不等的势态下，赵王无奈地接受了。

这样，秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。

而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”，就显得高大而威严了。

相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁，用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟，较终逼迫秦王就范。

接着蔺相如顾招御史记录，御史记作“为赵王击缶”。

廉颇蔺相如列传学案（第二课时）编制罗仁礼蒋德盛审核谭冰班级_________ 姓名_________一、学习目标1、知识目标：掌握6至16段的重点实词的含义和重点虚词的用法，把握蔺相如大智大勇的性格特征。

2、能力目标：有感情地朗读课文，提高朗读能力；能够翻译6至16段，提高学生翻译文言文的能力；能够找出文中活用的词和特殊的文言句式。

能够概括人物的性格特征。

3、情感目标：认识蔺相如不畏强暴、忠于赵国的可贵品质；培养爱国主义精神。

二、重点难点1、重点：朗读课文，理解文意。

掌握6至16段的重点字词。

2、难点：词类活用，特殊文言句式。

三、学法指导自读课文6至16段，看注释，试着翻译6至16段，找出不会解释及不会翻译的地方，上课时及时解决。

从人物的行为分析人物的性格。

四、学习过程1、课前自学⑴朗读课文6至16段，概括各段大意。

6至11段：12至13段：14至16段：⑵解释下列句中加点的词。

①乃前．曰：“璧有瑕，请指示．．王。

________ ②皆曰：‘秦贪，负．其强________③严．大国之威以修敬．．．________．．也________ ④舍．相如广成传⑤引．赵使者蔺相如________ ⑥不如因．而厚遇之________⑦左右欲刃．相如 ________ ⑧于是秦王不怿．________⑶请找出6至16段中的判断句、被动句。

A、判断句：B、被动句：⑷翻译下列句子。

①相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得。

②秦王使使者告赵王，欲与王为好，会于西河外渑池。

2、课中交流⑴解释下列句中加点的词。

①王授璧，相如因．持璧却．立________________ ②倚柱，怒发上．冲冠________③大王必欲急．臣________ ④乃使其从者衣．褐________⑤故令人持璧归，间．至赵矣⑥卒廷见相如，毕礼而归．之________⑦请以赵十五城为秦王寿．________⑵找出下列句中的通假字。

①使臣奉璧，拜送书于庭________②召有司案图________③秦自缪公以来二十余君________④唯大王与群臣孰计议之________⑶找出的判断句、被动句、状语后置、省略句。

廉颇蔺相如列传原文及注释
《史记·廉颇蔺相如列传》是《史记》中的一篇列传，记载了
春秋战国时期的两位著名将领廉颇和蔺相如的生平事迹。

以下是
《史记·廉颇蔺相如列传》的原文及注释：
原文：
昔者秦穆公使廉颇伐晋，晋人败之鄢陵，遂囚之。

穆公闻之，
乃使人赂晋人曰，“使吾廉颇还，吾与晋平。

”晋人许之。

穆公使
人问之曰，“晋欲何以与秦平？”对曰，“臣闻之，晋有三宝，一
曰韩起，二曰孙武，三曰石乌。

”穆公曰，“何谓也？”对曰，
“韩起者，晋之谋士也；孙武者，晋之将也；石乌者，晋之政也。

今韩起死而晋用孙武，孙武死而晋用石乌，石乌死而无以代者，此
三宝者皆尽矣。

故晋可与平也。

”穆公以为忠，乃遂还之。

晋果与
秦平。

注释：
1. 这段文字讲述了秦穆公派遣廉颇伐晋，结果廉颇被晋国俘虏。

秦穆公为了救回廉颇，向晋国贿赂，最终成功将廉颇救回，并与晋
国达成了和平协议。

2. 文中提到晋国的“三宝”，分别是韩起、孙武和石乌。

韩起是晋国的谋士，孙武是将领，石乌则是晋国的政治代表。

作者通过这三人的角色变迁，说明了晋国的政治变化和发展。

3. 最后作者以此来说明秦穆公对晋国的了解和对晋国内部情况的分析，从而成功达成和平协议。

以上是《史记·廉颇蔺相如列传》的原文及注释。

希望能对你有所帮助。

《廉颇蔺相如列传》语文教案范文模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《廉颇蔺相如列传》中的经典语句；（2）了解廉颇、蔺相如的历史背景及人物特点；（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析廉颇、蔺相如的性格特点及其对国家的影响；（2）学会对比分析历史人物，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（2）树立正确的价值观，明白忠诚、勇敢、智慧等品质的重要性。

二、教学重点、难点教学重点：1. 廉颇、蔺相如的人物形象及其特点；2. 《廉颇蔺相如列传》的经典语句及含义。

教学难点：1. 文言文的阅读和翻译；2. 对廉颇、蔺相如人物特点的深入理解。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍廉颇、蔺相如的历史背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会人物形象。

3. 合作探讨：分组讨论，分析廉颇、蔺相如的性格特点及其对国家的影响。

4. 讲解分析：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，深入剖析课文内容。

5. 课堂练习：翻译课文中的经典语句，提高学生的文言文翻译能力。

6. 总结拓展：引导学生对比分析历史人物，提高批判性思维能力。

四、课后作业1. 熟读并背诵课文中的经典语句；2. 写一篇关于廉颇、蔺相如人物特点的短文；3. 搜集有关廉颇、蔺相如的历史资料，进行对比分析。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 长期效果：通过阶段性测试、历史知识竞赛等方式，检验学生对廉颇、蔺相如及其时代背景的掌握程度。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析廉颇、蔺相如的历史事件，让学生深入了解人物形象；2. 情景模拟：组织学生进行角色扮演，模拟廉颇、蔺相如的生活场景，增强学生的学习体验；3. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维；4. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣；5. 多元化评价：采用课堂表现、作业完成、小组讨论等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。

廉颇蔺相如列传教案8篇廉颇蔺相如列传教案廉颇蔺相如列传教案（一）：《廉颇蔺相如列传》教案教学目的1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

2.了解史传作品在选材和布局上的特点。

3.学习文言实词词义辨析的方法。

教学设想教这篇课文，应当思考以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，务必以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就务必有效地利用评点。

因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。

关键是要读得充分。

本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。

对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段能够一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，能够反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。

在课时安排上要思考到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。

据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的资料的历史背景，讲读课文第1至5段。

第2课时：讲读课文第6至13段。

第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。

第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。

教学进程预习要求：由于课文较长，能够采取分段预习的方式。

先指出课文可分三部分，即‚完璧归赵‛‚渑池会‛‚廉蔺交欢‛。

第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如‚完璧归赵‛一事的梗概。

提示：要叙述得简而明；要抓住‚被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王‛这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。

《廉颇蔺相如列传》教案第一、二课时：智慧和勇气的传承教案概述本教案的重点是以《廉颇蔺相如列传》为主线，从智慧和勇气的传承两个方面探讨历史人物的典型形象和优秀品质。

通过教学中的讲解、案例、课堂练习等形式引导学生思考，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生审美情趣和文化素养。

教学目标1.了解《廉颇蔺相如列传》的基本情况，并把握文章中的重点表述。

2.理解历史人物的智慧和勇气的传承。

3.通过案例分析、课堂讨论等方式，探讨怎样传承和发展传统智慧和勇气。

4.培养学生的批判性思维和实践创新能力。

教学内容第一课：廉颇的勇气传承1.了解廉颇的生平和历史背景。

廉颇，战国时期赵国将领。

他在长平之战中，带领赵国军队以践踏战术大败秦国大军，为中国军事史上的一段佳话。

2.分析廉颇的勇气特点。

廉颇的勇气有多重表现。

他有强烈的职业信仰和使命感，能够毫不犹豫地听从国家的号令，保卫祖国。

他有卓越的个人能力，果断、勇敢、勇猛。

他有坚定的意志力和精神品质，不惧困难和失败，永不言败。

3.怎样传承和发扬廉颇的勇气精神？传承和发扬廉颇的勇气精神，要从以下几个方面入手。

加强革命信仰教育，建立一种崇尚英雄、尚武精神的社会氛围。

强调理论和实践相结合，注重提高军事人才的整体素质。

强化政治工作，坚定军人投身保家卫国的信心和决心。

第二课：蔺相如的智慧传承1.了解蔺相如的生平和历史背景。

蔺相如，战国时期楚国名臣，他曾任楚国重要职务，为国家做出了巨大贡献，被誉为“国士无双”。

2.分析蔺相如的智慧特点。

蔺相如的智慧主要表现在聪明、机智、决策精准等方面。

他有着精湛的谋略和卓越的洞察力，能够在复杂的局势下做出正确的决策和判断。

3.怎样传承和发扬蔺相如的智慧精神？传承和发扬蔺相如的智慧精神，要从以下几个方面入手。

加强人才梯队建设，培养出一批具有创造性思维和战略眼光的人才。

注重实践、多元化思维、跨学科研究、紧密结合实际问题。

加强精神文明和创新文化建设，赋予人才更大的思想空间和自主创造的能力。

道德教育是教育的重要组成部分，而历史人物传记是道德教育的重要载体。

《廉颇蔺相如列传》教案的第一、二课时旨在通过教学内容和方法，培养学生的道德品质和价值观念。

本文将从教案的设置、教学目标、教学内容和教学方法等方面探究《廉颇蔺相如列传》教案中的道德教育。

一、教案的设置《廉颇蔺相如列传》教案的第一、二课时是历史人物传记的基础知识。

通过对历史人物的了解和研究，可以培养学生的品德和价值观念，并使他们更好地理解和认知历史。

由此，教案的设置对于道德教育的实现至关重要。

二、教学目标教学目标是教学的核心。

在《廉颇蔺相如列传》教案中，教学目标明确：一是掌握各自的生平事迹和主要贡献，二是理解廉蔺两人代表了秦汉时期的“廉能者生、贪者死”的政治理念，三是明确好人有好报、恶人有恶报的道德原则，四是对好人做好人、对恶人做恶人的价值观念进行深入思考。

三、教学内容教学内容是实现教学目标的载体。

在《廉颇蔺相如列传》教案中，教学内容涵盖了历史人物传记、政治哲学、道德伦理等多个领域。

其中，重点关注了廉颇和蔺相如这两位历史人物对于中国古代社会和政治制度的贡献，以及他们体现的优秀品质和价值观念。

教学内容既贴近实际，又符合青少年心理和认知发展规律。

学生可以亲身体验历史人物的成就和价值，同时还可以通过分析历史人物的人生经历及其所体现的道德观念，深入思考人生的意义和价值。

四、教学方法教学方法是实现教学目标的途径。

在《廉颇蔺相如列传》教案中，采用了多种教学方法，包括启发式教学、案例教学、互动式教学等，从而使学生能够充分参与教学过程，更好地理解和掌握教学内容。

具体而言，通过启发式教学法，教师可以激发学生的兴趣和探索欲望，帮助他们自主学习。

而案例教学法则可以帮助学生更好地了解历史人物的生平事迹和道德观念，从而进一步培养他们的道德品质。

互动式教学则可以促进学生之间的交流和互动，增强学生的团队合作能力和社交能力。

结语在《廉颇蔺相如列传》教案中，道德教育是一个重要的教学目标。

《廉颇蔺相如列传》导学案
第二课时
【学习目标】
1、掌握第1-13自然段的疑难字词、句式及故事内容。

2、品味“完璧归赵”的细节描写（人物刻画）及艺术表现手法。

3、理解蔺相如的智勇双全，并品味其说辩艺术。

【学习重难点】文中的细节描写（人物刻画）及蔺相如的说辩艺术。

【合作探究】（Cooperation inquiry）
1、阅读第1-5自然段，你对廉颇、蔺相如的印象如何？作者运用
了什么表现手法？
2、小组展演第6-7自然段，控制在3-5分钟内。

3、请以说书的形式讲述第8-13段的故事内容，要求用自己的话，
有声有色，引人入胜。

4、请找出第8-13段的通假字、古今异义词、词类活用、倒装句，
并进行讲解，解决课后练习三1-5小题。

5、品味第8-13自然段的细节描写，（可从意思、人物情态心理、
表现手法等角度思考）见课后练习二第1-3题。

6、品味“完璧归赵”中蔺相如的说辩艺术，他是如何说辩的？
7、简述第一部分（1-2自然段）的内容及写作特点，并设计板书。

8、小结第二部分（3-13自然段）的思想内容及写作特点，并设计
板书。

（板书要求简洁易懂）
【课后作业】继续完成全文批注，对课后练习四划分标点并翻译。