文言文阅读之(三)——实词解释

中考文言文阅读考点突破与专项训练（全国通用)考点01理解实词含义【考点分析】《中考说明》对实词含义理解的要求是能够“正确理解常见文言实词在语境中的用法及意义”。

对这一考点主要考查一些常用的文言实词含义，以及通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等文言现象。

要注意的有两点：一是“常见文言实词”，这是考查范围。

所谓“常见实词”，主要是浅易文言出现频率高的实词。

二是“在语境中的用法及含义”。

“在语境中”，这一限制成分是所给条件。

综这两点再加上“理解含义”的具求，既考学生掌握文言实词知识的情况，又考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。

【技巧点拨】一、技巧概述由于文言实词绝大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，这也是一种能力。

特别注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异现象。

具体讲，就是要掌握通假字、一词多义、古今异义、词类活用和成语。

(一)通假字。

辨识通假字，重要的是识记积累，要弄懂本字、借字的意思。

通假字一般都会在文后的注释里进行标示，学习时，要求学生在理解的基础上进行识记积累，这点非常必要。

(二)一词多义。

如“道”在不同语境中可解释为：“道路”(不得志，独行其道)、“道理”(以咨诹善道)、“方法”(策之不以其道)、“学说”(益慕圣贤之道)、“说”(不足为外人道也)等；“故”在不同语境中可解释为：“所以、因此”(故不为苟得也)、“原因、缘故”(公问其故)、“学过的知识、旧知识”(温故知新)。

（三）古今异义。

如“妻子”古义指妻子和儿女，今义指男子的配偶。

学习时应注重比较辨别。

（四）词类活用。

如“一狼洞其中”中的“洞”是名词用作动词，应译为“挖洞”。

另外还有名词用作状语：“其一犬坐于前”中的“犬”为名词，表行为特征，作状语，应译为“像狗那样”；动词用作名词：“虽乘奔御风，不以疾也”中的“奔”动词用作宾语，应译为“飞奔的马”；形容词用作动词：“非淡泊无明志”中的“明”是形容词用作谓语，应译为“明确，坚定”；形容词的使动用法：“必先苦其心志”中的“苦”是形容词的使动用法，应译为“使……痛苦”；形容词的意动用法：“吾妻之美我者”中“美”译为“以……为美”。

《后汉书—寇恂传》“寇恂字子翼，上谷昌平人也”文言文阅读理解及译文（三）阅读下文，完成下面小题。

①寇恂字子翼，上谷昌平人也。

光武南定河内，而更始大司马朱鲔等盛兵据洛阳。

光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？”禹曰：“寇恂文武备足，有牧人御众．之才，非此子莫可使也。

”乃拜恂河内太守，行大将军事。

②建武二年，恂坐．系考上书者免。

是时，颍川人严终、赵敦聚众万余，与密人贾期连兵为寇。

恂免数月，复拜颍川太守，与破奸将军侯进俱击之。

数月，斩期首，郡中悉平定。

封恂雍奴侯，邑万户。

③是时，执金吾贾复在汝南，部将杀人于颍川，恂捕得系狱。

时尚草创，军营犯法，率多相容，恂乃戮之于市。

复以为耻，还过颍川，谓左右曰：“大丈夫岂有怀侵怨而不决之者乎？今见恂，必手剑之！”恂知其谋，不欲与相见。

谷崇曰：“崇，将也，得带剑侍侧。

卒有变，足以相当。

”恂曰：“不然。

昔蔺相如不畏秦王而屈于廉颇者，为国也。

区区之赵，尚有此义，吾安可以忘之乎？”乃敕．属县盛供具，储酒醪，执金吾军入界，一人皆兼二人之馔。

恂乃出迎于道，称疾而还，复勒兵欲追之，而吏士皆醉，遂过去。

恂遣谷崇以状闻，帝乃征恂。

恂至引见，时复先在坐，欲起相避。

帝曰：“天下未定，两虎安得私斗？今日朕分之。

”于是并坐极欢。

④高峻据高平，畏诛坚守。

十年，恂奉玺书至第一，峻遣军师皇甫文出谒，辞．礼不屈。

恂怒，将诛文。

诸将谏曰：“高峻精兵万人，率多强弩，连年不下。

今欲降之而反戮其使，无乃不可乎？”恂不应，遂斩之。

遣其副归告峻曰：“军师无礼，已戮之矣。

欲降，急降；不欲，固守。

”峻惶恐，即日开城门降。

诸将皆贺，因曰：“敢问杀其使而降其城，何也？”恂曰：“皇甫文，峻之腹心，其所取计者也。

今来，辞意不屈，必无降心。

全之则文得其计，杀之则峻亡其胆，是以降耳。

”诸将皆曰：“非所及也。

”⑤恂经明行修，名重朝廷，所得秩奉，厚施朋友、故人及从吏士。

常曰：“吾因士大夫以致此，其可独享之乎！”时人归其长者以为有宰相器十二年卒谥曰威侯。

八年级上册语文人教版课外文言文重点实词解释一、实词的概念实词是语言中具有实际意义的词汇，它能够直接指称事物、表示行为或者描述性质。

在文言文中，实词通常是指名词、动词以及形容词等词类。

二、八年级上册语文人教版课外文言文的特点八年级上册语文人教版的课外文言文，以古代经典作品为主要内容，这些文言文具有古老、庄重、严谨的特点。

在这些文言文中，实词的运用尤为重要，通过对实词的解释和理解，可以更好地理解古代文言文的内涵和含义。

三、重点实词解释1. 吾：表示“我”的意思，是古代汉语中的第一人称代词，多用于诗歌、文章中表示个人的身份和情感。

2. 昔：表示“过去”的意思，常用于古代文言文中，常常用来引述古代的事物或时刻，表达过去的故事或事件。

3. 民：表示“人民”的意思，是古代文言文中常用的名词，多用于描写人类的集体或者裙体。

4. 犹：表示“还”、“仿佛”或“如同”的意思，用来表达近似或比喻的含义，常用于古诗词、文章中。

5. 乃：表示“就是”、“便是”或者“才是”的意思，多用于古代文言文中，用来表示事物的确定或者强调。

6. 或：表示“或者”、“或许”、“有时”等意思，是表示选择、疑问或者可能性的连词，在古代文言文中常常使用。

7. 惟：表示“只”、“唯一”或“而”的意思，常用于古代文章、诗歌中，表示唯一或者强调的语气。

8. 斯：表示“这”、“这个”或“此”的意思，常用于古代文言文中，表示特定的人或事物。

四、实词解释的重要性在阅读八年级上册语文人教版的课外文言文时，对重点实词进行解释和理解具有重要意义。

实词的正确解释可以帮助读者更好地理解古代文言文的意思和内涵。

实词的解释可以帮助读者熟悉和掌握古代汉语的词汇和语法特点，提高文言文阅读的能力和水平。

实词解释还可以帮助读者更好地领会古代文学作品的魅力，增进对文学的理解和欣赏。

五、总结八年级上册语文人教版课外文言文中的重点实词，是理解古代文言文意义和内涵的关键。

通过对实词的解释和理解，读者可以更好地领会古代文言文的意思和魅力，提高文言文阅读的能力和水平。

专题 09 课外文言文阅读一、精讲知识课外文言文阅读重要考点：实词解释、虚词辨析、句子翻译、内容理解（含句子理解）、内容概括、人物形象分析。

一、划分句子节奏文言语句的停顿应遵循两个原则：①人名、地名、物名等中间不能停顿；②表示一个完整概念的短语中间不能停顿。

技巧一：弄通文意断句给文言文断句，需先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文段的主要内容以及大致意思。

要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词进行翻译以理解文段大意。

技巧二：利用对话标志断句常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。

遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。

技巧三：借助文言虚词断句古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。

尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。

技巧四：找出动词，明确句意古汉语中，找出了动词或形容词谓语，也就区分出独立的句子，明确了语句的意思，从而正确断句。

技巧五：借助名词（代词）断句一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。

名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。

找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。

常见代词有：“我”（吾、予、余、我），“你”（尔、汝、女、公、卿、若、君、而、乃、子），“他”（之、彼、其、此）。

技巧六：利用对称句式断句解题时，注意古文讲究整齐对称、行文中上下句常用相同的字数和相同的结构等特点。

二、实词解释技巧一：直接迁移法又称“联想推断法”，即联系课内学过的有关语句中该词的用法推断词义。

如上面一题中“申子尝请仕其从兄”的“尝”，如果能联想到《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之心”的“尝”字的意思，就能理解该句“尝”的意思为“曾经”。

技巧二：语境推断法解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。

如上面二题中“独不闻天子好田猎乎”的“闻”，结合语境可知“闻”应为“听说，知道”的意思。

专题03文言文阅读知识梳理第一部分课内文言字词梳理1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》：（一）通假字1.鼓瑟希（通“稀”，稀疏）2.莫春者（通“暮”，暮春）3.唯求则非邦也与（通“欤”，语气词，相当于“吗”）4.唯赤则非邦也与（通“欤”，语气词，相当于“吗”）（二）一词多义1.尔：（1）子路率尔而对曰（相当于“然”，表状态）（2）如或知尔（你们）2.与：（1）吾与点也（赞同）（2）唯赤则非邦也与（通“欤”，语气词，相当于“吗”）3.方：（1）方六七十（方圆，计算面积的单位，纵横各一里）（2）且知方也（正道，是非准则）4.如：（1）如或知尔（如果）（2）如其礼乐（至于）（3）如会同（或者）（4）如五六十（或者）（三）词类活用1.可使足民（使……富足）2.风乎舞雩（名作动，吹风）3.端（名作动，穿着礼服）章甫，愿为小相焉。

4.端章甫（名作动，戴着礼帽），愿为小相焉。

5.曾皙后（名动，走在后面）6.赤也为之小（形作名，小事），孰能为之大（形作名，大事）？（四）句式1.宾语前置（1）不吾知也（2）则何以哉（3）尔何如？（4）何伤乎？2.状语后置（1）加之以师旅，因之以饥馑。

（2）异乎三子者之撰。

（3）浴乎沂，风乎舞雩。

（4）为国以礼1.2《齐桓晋文之事》：（一）通假字1.无以，则王乎（通“已”，停止）2.然则废衅钟与（通“欤”，语气词，表疑问）3.王说（通“悦”，高兴）4.为长者折枝（通“肢”，肢体）5.刑于寡妻（通“型”，作榜样）6.然则王之所大欲，可知已（通“矣”，语气词，相当于“了”）7.盍亦反其本矣（通“返”，回、归）8.行旅皆欲出于王之涂（通“途”，道路）9.其君者皆欲赴愬于王（通“诉”，控诉、控告）10.是罔民也（通“网”，张开罗网捕捉，引申为陷害）11.颁白者不负戴于道路矣（通“斑”，头发花白，常比喻老人）12.放辟邪侈，无不为已（通“矣”，表确定语气）（二）古今异义1.老吾老，以及人之老。

核心突破一理解实词含义一、需要积累的核心实词：200个文言实词主要指名词、动词、形容词、数(量)词。

它是构成文言文的主体，是学好文言文的基础，是应对高考的核心。

只有积累到了一定量的文言实词，一切问题才可迎刃而解。

可是，文言实词成千上万，数量庞大，到底要积累多少，掌握多少呢？据专家讲，需要300个。

当然，掌握越多越好，可这总得有一个边界。

结合课标，依据教材，梳理高考，下面的实词是必须积累和掌握的：1．一级核心实词：120个。

它们为广大师生所公认。

(见《高考必背》)2．二级核心实词：80个。

上面的实词是从教材出现频率，尤其是从近十年各地高考频率梳理、总结出来的，具有一定的权威性。

二、需要理解、积累的知识点：五类实词(一)多义实词：追源溯流，语境敲定多义实词是实词的主体，数量庞大，掌握它们众多的义项耗时费力。

除了要通过教材、试题和大量阅读积累外，还要注意两点：1．追源溯流，寻找义项联系一词多义在文言文中相当普遍，是学习的重点与难点。

如果能弄清其词义演变的规律和特点，那么，无论是记忆还是临场推断，效果都会大大增强。

(1)词义演变规律词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。

如“道”的本义是“路途、道路”，“本”的本义是“树木的根”。

词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。

如“道”的本义是“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义是“树木的根”，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。

又如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客”中，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。

词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。

如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。

词的假借义，就是因假借而产生的含义。

古文中常常出现通假现象。

“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或相近的字代替本字。

文言文阅读实词1. 名词：- 人（rén）：人物，人类。

- 国（guó）：国家，地域。

- 山（shān）：山峰，山脉。

- 水（shuǐ）：水流，河流。

- 日（rì）：太阳，日子。

2. 动词：- 行（xíng）：行走，进行。

- 言（yán）：说，讲述。

- 知（zhī）：知道，了解。

- 见（jiàn）：看见，遇见。

- 得（dé）：获得，得到。

3. 形容词：- 高（gāo）：高度大，海拔上升。

- 明（míng）：光亮，智慧。

- 美（měi）：美好的，美丽的。

- 善（shàn）：良好的，善良的。

- 多（duō）：数量大，众多。

4. 数词：- 一（yī）：数字1。

- 二（èr）：数字2。

- 三（sān）：数字3。

- 千（qiān）：数字1000。

- 万（wàn）：数字10000。

5. 代词：- 我（wǒ）：第一人称代词，指自己。

- 其（qí）：第三人称代词，指代他人或事物。

- 之（zhī）：代词，相当于现代汉语中的“它”或“他”。

6. 副词：- 已（yǐ）：已经，完成态。

- 常（cháng）：经常，通常。

- 亦（yì）：也，同样。

- 勿（wù）：不要，禁止。

7. 介词：- 于（yú）：在……之中，表示位置或时间。

- 以（yǐ）：用，凭借。

- 为（wéi）：为了，表示目的。

- 与（yǔ）：和，跟，表示共同。

8. 连词：- 及（jí）：和，以及，表示并列关系。

- 而（ér）：表示转折或顺承关系。

- 因（yīn）：因为，表示因果关系。

9. 助词：- 之（zhī）：用于连接名词或代词与动词，相当于现代汉语中的“的”。

- 者（zhě）：用于名词或动词后，表示某种身份或特征的人或事物。

- 也（yě）：用于句末，表示陈述语气。