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可编辑修改精选全文完整版文言文实词虚词归纳整理高中而1.连词：(1)转折关系。
“但、却”。
例：青出于蓝而胜于蓝。
(2)修饰关系。
“位于状语和谓语之间”。
例：吾尝跂而望矣。
(3)假设关系。
“假如、如果，主谓之间”。
例：死而有知。
(4)并列关系。
“又、而且”。
例：蟹六跪而二螯。
(5)承接关系。
“于是、就”。
例：撞而破之。
(6)递进关系。
“并且、而且”。
例：以其求思之深而无不在也。
(7)因果关系。
“因而、因此”。
例：余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
(8)目的关系。
“来、用来”。
例：缦立远视，而望幸焉。
2.代词：第二人称代词，译为“你的”。
例：某所，而母立于兹。
偶尔也做主语，译为“你”。
3.通假字：通“如”，译为“好像、如同”。
4.固定结构：(1)而已：放在句末，相当于“罢了”。
(2)而后：才、方才。
(3)既而：不久、一会儿。
▲注意：判断“修饰关系”和“承接关系”时，看前后两个动作发生的时间是否一致。
动作同时进行为修饰关系，动作有先后为承接关系。
何1.疑问代词：(1)作宾语，“什么、哪里”。
何+动词/介词构成动词/介词的宾语后置。
例：大王来何操？(2)作谓语，“为什么”。
后常与“哉、者、也”等连用，用于询问原因。
例：余尝求古仁人之心，或异二者为之，何哉？(3)作定语，“什么”。
何+名词。
例：何人？何物？何时？何地？何事？(4)做主语，“什么”。
例：何谓阁子也？2.副词：(1)程度副词，“多么”。
何+形容词。
例：开国何茫然？(2)疑问副词，“怎么、为什么、何必”。
何+动词，位于句首。
例：何不按兵束甲。
3.固定结构：(1)何如：“怎么样、怎样”，等同于“奈何、若何”。
(2)无何：不久、没多久。
(3)何以：即“以何”介宾短语，“拿什么、凭借什么”。
(4)何乃：怎能。
(5)何之：等于“之何”，译为“到什么地方”，此处“之”作动词“到”。
乃1.副词：(1)承接关系，“就、于是、才”。
例：度我入军中，公乃入。
(2)转折关系，“却、竟然、反而”。
1. 实词：安例句：今者大王安坐而观之。
（《史记·淮阴侯列传》）翻译：现在大王您安静地坐着观看。
2. 实词：良例句：良久，乃闻有哭泣声。
（《史记·陈涉世家》）翻译：过了很久，才听到有哭泣的声音。
3. 实词：善例句：孔子曰：“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”（《论语·述而》）翻译：孔子说：“三个人一起走，其中必定有我可以向他学习的人。
选择他们的优点来学习，对他们的缺点加以改正。
”4. 实词：惧例句：吾恐美人之迟暮。
（《离骚》）翻译：我担心美丽的女子会慢慢老去。
5. 实词：怨例句：世人皆谓我何求，我但求怨言休。
（《白头吟》）翻译：世人皆说我追求什么，我只希望别人的怨恨停止。
6. 实词：绝例句：登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
（李白《望庐山瀑布》）翻译：登上高山，可以看到天地之间的壮观景象，浩瀚的大江一去不复返。
7. 实词：顾例句：顾我何言，天意怜幽草。
（白居易《赋得古原草送别》）翻译：看我有什么话说，天意怜惜这幽静的草木。
8. 实词：尽例句：临别赠言，尽此一杯。
（李白《将进酒》）翻译：在分别之际，用这杯酒作为临别的赠言。
9. 实词：临例句：临风而立，心旷神怡。
（陶渊明《饮酒·其五》）翻译：站在风中，心情舒畅，精神愉悦。
10. 实词：去例句：去国怀乡，忧思难忘。
（王之涣《登鹳雀楼》）翻译：离开国家，怀念家乡，忧愁思念难以忘怀。
通过以上例句，我们可以看出文言文实词的丰富性和表达方式的多样性。
在阅读文言文时，了解实词的含义和用法对于理解文意至关重要。
希望这些例句能够帮助读者更好地掌握文言文实词的用法。
例句：道可道，非常道。
译：道，即道理、法则。
此句意为：能够用言语表述的道，就不是永恒不变的道。
二、实词：仁例句：己所不欲，勿施于人。
译：仁，即仁爱、仁慈。
此句意为：自己不愿意的，不要强加给别人。
三、实词：义例句：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
译：义，即道义、正义。
此句意为：富贵不能使我放纵，贫贱不能使我改变志向，威武不能使我屈服。
四、实词：孝例句：父母在，不远游，游必有方。
译：孝，即孝顺、孝敬。
此句意为：父母在世，不要远行，如果必须外出，要有一定的去处。
五、实词：礼例句：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
译：礼，即礼仪、礼节。
此句意为：不合礼仪的事不要看，不合礼仪的事不要听，不合礼仪的事不要说，不合礼仪的事不要做。
六、实词：信例句：人而无信，不知其可也。
译：信，即诚信、信任。
此句意为：一个人如果没有诚信，就不知道他是否可行。
七、实词：智例句：知之为知之，不知为不知，是知也。
译：智，即智慧、聪明。
此句意为：知道就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧。
例句：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
译：勇，即勇敢、有胆量。
此句意为：富贵不能使我放纵，贫贱不能使我改变志向，威武不能使我屈服，这就是大丈夫。
九、实词：节例句：节操如兰，德行如松。
译：节，即节操、品德。
此句意为：节操如兰花般纯洁，德行如松树般坚贞。
十、实词：德例句：德薄而位尊，智小而谋大，难矣哉！译：德，即品德、德行。
此句意为：品德浅薄却地位尊贵，智慧微小却谋略宏大，这是很难的！综上所述，文言文实词丰富多样，内涵深远。
通过对实词及例句的翻译，我们不仅能够领略古人的智慧，更能感受到中华文化的博大精深。
2023初中文言文阅读知识归纳及答题技巧
考点一：实词释义
在初中文言文的学习中，文言实词绝大部分具有多义性，这类题不仅要靠积累，还需掌握一定的推断技巧。
下面是我收集的2023初中文言文阅读知识归纳及答题技巧考点一：实词释义，供大家阅读参考。
技巧一：直接迁移法
又称"联想推断法'，即联系已学课文中有关该词的用法推断词义。
如：
“过而能知，可以为明'中的“过'字，如果能联想到《生于忧患，死于安乐》中“人恒过，然后能改'的“过’的意思，就能理解该句中“过'的意思为"犯错技巧二：语境推断法
解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。
如：
“使者及门'的“及'，结合上下文语境可知”及，应为“到，的意思。
技巧三：组词推断法
将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。
如：
“杂然而前陈者'中"陈'字的字义推断，大家可以把“陈组成几个词语,从中作选择：陈列、陈旧通过筛选不难找到"陈列'这个意思。
技巧四：成语印证法
成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义，如“而己有饥色，中的“色，可联系成语“面不改色，的“色，来理解，意思为"脸色）。
文言文实词解释文言文实词是指在文言文中具有实际意义的词语，与之相对的是虚词，即没有实际意义的词语。
下面是一些常见的文言文实词及其解释：- 安：①怎么，哪里；②安逸，舒服。
- 备：①具备，完备；②防备，准备。
- 被：①被子；②覆盖；③遭受，遇到。
- 比：①并列，挨着；②比较，相比。
- 鄙：①边境；②鄙陋，目光短浅。
- 兵：①兵器，武器；②军队，士兵。
- 病：①疾病；②疲劳，困苦。
- 薄：①迫近，靠近；②轻视，看不起。
- 策：①马鞭；②计谋，策略。
- 长：①长度；②长久，永远。
- 朝：①早晨；②朝廷。
- 诚：①确实，实在；②真诚，诚实。
- 驰：①车马快跑；②传播。
- 出：①出去，出来；②出现，显露；③拿出。
- 传：①传授，传给；②传记。
- 辞：①言辞，文辞；②告别，辞别。
- 从：①跟从，跟随；②听从，顺从。
- 达：①到达，达到；②通达，通晓。
- 当：①对着，面对；②在，正在；③应当，应该。
- 道：①道路；②道理，规律；③说，讲。
- 得：①得到，获得；②能够，可以；③得意，满足。
- 定：①安定，稳定；②决定，确定。
- 伐：①砍伐；②攻打，征伐。
- 发：①出发，启程；②打开，揭露；③抒发，表达。
- 方：①方法，办法；②才，刚刚；③正，正在。
- 负：①背，用背驮东西；②辜负，对不起。
- 赋：①赋税；②一种文体，有韵文和散文。
以上是一些常见的文言文实词及其解释，当然还有很多其他的实词，需要根据具体的语境和文本进行理解和解释。
初中语文40个常见文言实词解释及例句在初中语文的学习中，文言实词是理解文言文的基础。
掌握常见的文言实词，对于读懂古代文学作品、传承中华文化有着重要的意义。
下面为大家整理了 40 个常见文言实词的解释及例句。
1、安解释：①安稳，安定。
②安全。
③安逸。
④使……安。
例句：①然后知生于忧患，而死于安乐也。
（《生于忧患，死于安乐》）②风雨不动安如山。
（《茅屋为秋风所破歌》）③死于安乐。
（《生于忧患，死于安乐》）④衣食所安，弗敢专也。
（《曹刿论战》）2、比解释：①靠近。
②比较。
③及，等到。
例句：①其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
（《核舟记》）②曹操比于袁绍，则名微而众寡。
（《隆中对》）③比至陈，车六七百乘。
（《陈涉世家》）3、鄙解释：①鄙陋，目光短浅。
②边疆，边远的地方。
例句：①肉食者鄙，未能远谋。
（《曹刿论战》）②蜀之鄙有二僧。
（《为学》）4、兵解释：①兵器，武器。
②军队。
③士兵。
例句：①兵革非不坚利也。
（《得道多助，失道寡助》）②上使外将兵。
（《陈涉世家》）③可汗大点兵。
（《木兰诗》）5、病解释：①疾病。
②困苦不堪。
③毛病，缺点。
例句：①未果，寻病终。
（《桃花源记》）②向吾不为斯役，则久已病矣。
（《捕蛇者说》）③是己而非人，俗之同病。
（《问说》）6、察解释：①明察，考察。
②识别，看清楚。
例句：①小大之狱，虽不能察，必以情。
（《曹刿论战》）②以咨诹善道，察纳雅言。
（《出师表》）7、朝解释：①朝廷。
②朝见，朝拜。
③早晨。
例句：①于是入朝见威王。
（《邹忌讽齐王纳谏》）②皆朝于齐。
（《邹忌讽齐王纳谏》）③朝晖夕阴，气象万千。
（《岳阳楼记》）8、曾解释：①同“增”，增加。
②竟然。
例句：①曾益其所不能。
（《生于忧患，死于安乐》）②曾不能毁山之一毛。
（《愚公移山》）9、乘解释：①坐，驾（车）。
②趁，顺应。
③冒着。
例句：①公与之乘，战于长勺。
（《曹刿论战》）②因利乘便，宰割天下。
（《过秦论》）③自京师乘风雪。
（《登泰山记》）10、诚解释：①真心，真诚。
1. 谓（wèi）：说，表示判断或说明。
例句：孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”（孔子说：“学习并且按时温习，不是很愉快吗？”）2. 于（yú）：在，表示时间、地点、原因等。
例句：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？（我每天反省自己，对别人有欺诈吗？）3. 而（ér）：表示转折、顺承、并列等关系。
例句：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
（我曾经整天思考，不如片刻的学习。
）4. 于（yú）：比，表示比较。
例句：青，取之于蓝，而青于蓝。
（青色是从蓝色中提取出来的，但比蓝色还要青。
）5. 以（yǐ）：用，表示手段、方法等。
例句：以德服人，非以力服人。
（用德行来使人服从，不是用武力来使人服从。
）6. 其（qí）：代词，表示所指的人或事物。
例句：孔子曰：“三人行，必有我师。
”（孔子说：“三个人一起走，必定有我可以学习的人。
”）7. 也（yě）：句末语气词，表示肯定、疑问、感叹等。
例句：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
（我曾经整天思考，不如片刻的学习。
）8. 于（yú）：对，表示对象。
例句：孔子曰：“己所不欲，勿施于人。
”（孔子说：“自己不想要的，不要施加给别人。
”）9. 于（yú）：因为，表示原因。
例句：君子之学也，修身齐家治国平天下。
（君子的学问，就是修身、齐家、治国、平天下。
）10. 以（yǐ）：凭借，表示依据。
例句：是以孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”（因此孔子说：“懂得它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如乐在其中的人。
”）11. 也（yě）：句中停顿，无实际意义。
例句：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
（我曾经整天思考，不如片刻的学习。
）12. 于（yú）：对于，表示对象。
例句：孔子曰：“三人行，必有我师。
”（孔子说：“三个人一起走，必定有我可以学习的人。
”）通过以上对文言文常见实词及其翻译的介绍，希望对大家在阅读古代文献时有所帮助。
文言实词知识点总结5篇篇1一、通假字通假字，是泛指文言文中“通用”和“假借”的文字。
所谓通假，就是原本的字词在文中无法表达出其含义，而借助另一个字词来替代，这种替代的字体就叫做通假字。
二、古今异义古今异义，是指古代汉语与现代汉语在词语含义上的差异。
在文言文中，有些词语的含义与现代汉语完全不同，或者有所差异。
这种古今异义的词语在文言文中很多，需要我们在阅读时仔细辨析。
三、词类活用词类活用，是指文言文中某些词语在特定的语境下，其词性或含义发生了变化。
这种变化可能是由于语法、语境等因素的影响。
常见的词类活用包括名词作动词、动词作名词、形容词作动词等。
四、一词多义一词多义，是指文言文中某些词语具有多个含义。
这些含义可能在不同语境下有所区别，也可能在相同语境下有不同的解释。
因此，在理解文言文时，需要结合上下文和整体语境来理解词语的含义。
五、特殊句式特殊句式，是指文言文中一些与现代汉语语法习惯不同的句子结构。
这些句式在文言文中很常见，但需要我们在阅读时仔细识别和理解。
常见的特殊句式包括倒装句、省略句、被动句等。
六、虚词与实词虚词与实词，是文言文中的两个重要类别。
实词是指有实际意义的词语，而虚词则是指没有实际意义，仅起语法或连接作用的词语。
在文言文中，虚词和实词的比例大致相当，且虚词的使用对于表达语句的语气、情感等方面有着重要的作用。
七、成语与典故成语与典故，是文言文中常用的表达方式。
成语是指那些固定短语或短语组合，具有特定的含义和表达效果；而典故则是指那些出自历史故事或传说的人物、事件等，具有丰富的文化内涵和历史背景。
在文言文中使用成语和典故，可以使表达更加生动、形象，同时增强文章的说服力和感染力。
八、修辞手法修辞手法，是指文言文中常用的修辞技巧和方法。
这些手法可以增强文章的表现力和感染力，使读者更容易理解文章的主旨和意图。
常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张等。
九、文化背景与常识阅读文言文时，还需要了解其背后的文化背景和常识。
可编辑修改精选全文完整版文言实词、虚词的理解和判断一、文言实词（记典例；会迁移；善代入；巧排除）(一)文言实词常见类型如：1.一词多义这种情况包含两层含义：一是指一个词有多个义项，二是指一个词可能属于不同的词类。
如：识记一词多义可以从词语的本义入手，分析各个义项之间的联系，按照发散特点进行。
2.古今异义文言文中有很多词的字形与现代汉语相同，但词义发生变化。
(1)词义扩大即原来单指某事物的词，扩大到兼指特征、性质或功能相似的事物，如“皮”本义是指兽皮，现指“人或生物体表面的一层组织”，如“头皮”“树皮”。
词义扩大的方法和种类：①利用通感方法扩大。
例：②由只表示事物的一部分扩大到表示事物的整体。
例：③专有名称扩大到通用名称。
例：(2)词义缩小识记一词多义可以从词语的本义入手，分析各个义项之间的联系，按照发散特点进行。
2.古今异义文言文中有很多词的字形与现代汉语相同，但词义发生变化。
(1)词义扩大即原来单指某事物的词，扩大到兼指特征、性质或功能相似的事物，如“皮”本义是指兽皮，现指“人或生物体表面的一层组织”，如“头皮”“树皮”。
词义扩大的方法和种类：(2)词义缩小即一个词反映客观事物的范围，由较宽泛变为较狭窄了。
如“劝”，古代有“鼓励”“劝说”之义，如今只有“劝说”之义。
“让”在古代既可以表示“辞让、谦让”之义，又可以表示“责备”之义，如今只表示“辞让、谦让”之义了。
(3)词义转移即一词由表示甲事物变为表示乙事物。
“币”古代指礼物，今义指“钱”；“假”古代是“借”的意思，今义与“真”相对；“慢”古代是“怠慢”之义，今义与“快”相对。
(4)词义的强化、弱化如“诛”，最初只是“责问、谴责”之义，后来有了“杀戮、杀死”之义，词义强化了；再如“怨”，古义表示仇恨，现在则表示埋怨、责备，词义弱化了。
(5)感情色彩变化词语古义及感情色彩今义及感情色彩爪牙武士褒义词坏人的帮凶贬义词乖偏执贬义词听话，不闹褒义词谤议论、批评别人的过错中性词诽谤贬义词3.通假字通假，指的是古书上有些音同音近的字可以借用的现象。
高考解决方案文言文·实词判定文言文·实词判定今年高考考什么文言文实词是构成文言文的主体。
与文言虚词相比，文言实词数量多，表意性强。
《考试大纲》要求：理解常见文言文实词在文中的含义。
“常见”规定了考查范围；“在文中”规定了考查的方向，即文言实词在具体语境中的含义。
对该考点的考查形式：一是选择题，分值为3分；二是在翻译题中考查文言实词。
满分必备攻略实词词义判定方法1．双音词推断法古汉语多单音节词，现代汉语多双音节词，后者是在前者的基础上发展衍变而来，两者之间存在着一定的联系。
推断某个文言实词的含义时可以将其扩充为双音词，再依据语境取舍。
如：朝——早晨、朝廷、朝见、朝代，辞——言辞、文辞、推辞、辞让、告辞，等等。
而命题者又常常利用这一点设置迷局。
【例1】自新少读书，敏慧绝出。
古经中疑义，群子弟屹屹未有所得，自新随口而应，若素了者。
……与其兄耕田度日，带笠荷锄，面色黧黑。
夜归，则正襟危坐，啸歌古人，飘飘然若在世外，不知贫贱之为戚也。
兄为里长，里多逃亡，输纳无所出。
每岁终，官府催科，搒掠无完肤。
自新辄诣县自代，而匿其兄他所。
县吏怪其意气。
方授杖，辄止之……试之文，立就，慰而免之。
……归子曰：余与自新游最久，见其面斥人过，使人无所容。
俦人广坐间，出一语未尝视人颜色。
对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A．自新随口而应，若素了．者了：明白，了解B．不知贫贱之为戚．也戚：忧伤C．县吏怪．其意气怪：责怪D．见其面．斥人过面：当面【解析】A项，了：明白，了解。
D项，面：当面，名词作状语。
A．D两项都可以用双音词推断法。
B 项，戚：忧伤。
但C项“怪”解释为“责怪”错误，文中县吏没有“责怪”自新，而是善意地“止杖”(阻止施行杖刑)，另外，“怪”是形容词，作谓语时不能带宾语，句中应是活用，因此，“怪”是意动用法，“对……感到奇怪”。
【答案】C【参考译文】自新年少读书，聪明绝伦。
古代经书中有疑惑难解之处，学友们勤奋不懈而无所获，自新随口而答，仿佛平常时就已经很清楚的样子。
文言文实词部分考情分析：1、文言文实词放在文言文阅读的第一题中考，分值为3-6分，几乎每年必考。
2、题型：①、要求考生直接判断词义的对错；②、判断古今同义或异义的情况。
要求考生以比较来辨别词义的差异，求得正确。
【教学目标】1：掌握课本上文言文里的一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词；2.掌握常用文言实词的基本含义；3.能根据语境来推断文言实词在文中的含义:【教学重点难点】重点：“理解文言实词在文中的含义”指的是根据具体语境理解常见文言实词的意义。
小升初考试对实词考查常常是固定的唯一的意义，这就需要学习掌握根据语境理解、识别实词意义、用法的能力难点：文言文中相当一部分实词的意义和用法，古今有了不少变化，词义或扩大，或缩小，或转移，或褒贬色彩发生变化。
因此学习时一定要注意这种情况【教学过程】文言实词有下列特殊情况，一般是考这些内容。
1、通假字2、词类活用、古今异义3．4一次多义，知识点后面会详细讲解，我们先看下怎么做这类文言文实词的试题。
【方法指导】1.语境分析法（根据上下文意思推断词义）：文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。
2.结构分析法（根据整句中对应词语的意思推断词义）：文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
3.联想推断法（根据学过的知识推断词义）：文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。
因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。
4.成语对应法（借助熟知的成语推断词义）：在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。
备战2022年高考语文考点微专题考点15 文言文阅读之文言翻译关注实词【命题趋势】实词翻译是是文言文的重中之重，一般不单独考核，放到实词或翻译中考核，尤其在翻译中逐点赋分，平时要注意积累，掌握一些规律。
【真题再现】【2021年新高考全国1卷】翻译文中划线的句子。
上患吏多受赇，密使左右试赂之。
有司门令史受绢一匹，上欲杀之，民部尚书裴矩谏曰：“为吏受赂，罪诚当死。
但陛下使人遗之而受，乃陷人于法也，恐非所谓‘道之以德，齐之以礼’。
”上悦，召文武五品已上告之曰：“裴矩能当官力争，不为面从，傥每事皆然，何忧不治？”臣光曰：古人有言：“君明臣直。
”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。
是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。
（节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》）（1）上患吏多受赇，密使左右试赂之。
（2）君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。
【答案】（1）唐太宗担心官吏中多有接受贿赂的，便秘密安排身边的人去试探他们。
（2）君主讨厌听人揭短，则大臣的忠诚便转化为谄谀；君主乐意听到直言劝谏，则谄谀又会转化成忠诚。
【解析】第一句话的得分点为：“患”，担心；“赇”，贿赂；“左右”，身边的人。
第二句话的得分点为：“恶”，讨厌；“过”，过错；“佞”，谄媚。
参考译文：太宗担心官吏中多有接受贿赂的，便秘密安排身边的人去试探他们。
有一个刑部的司门令史收受绢帛一匹，太宗得悉后想要杀掉他。
民部尚书裴矩劝谏道：“当官的接受贿赂，罪的确应当处死；但是陛下派人送上门去让其接受，这是有意引人触犯法律，恐怕不符合孔子所谓‘用道德加以诱导，以礼教来整齐民心’的古训。
”太宗听了很高兴，召集文武五品以上的官员，对他们说：“裴矩能够做到在位敢于力争，并不一味地顺从我，假如每件事情都能这样做，国家怎么能治理不好呢？”臣司马光曰：古人说过：君主贤明则臣下敢于直言。
裴矩在隋朝是位佞臣而在唐则是忠臣，不是他的品性有变化。
文言文实词知识点解析文言文是中华传统文化的瑰宝，学习文言文实词是理解文言文的基础。
实词具有实在的意义，能够单独充当句子成分。
下面，我们就来详细解析一下文言文实词的相关知识点。
实词包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词。
名词是表示人、事物、地点或抽象概念的名称。
比如“吾日三省吾身”中的“身”，指的是自身；“陈太丘与友期行”中的“友”，指的是朋友。
在文言文中，名词有时会活用为动词，例如“沛公军霸上”中的“军”，原本是名词“军队”，在这里用作动词“驻军”。
动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。
像“愿为市鞍马”中的“市”，意思是“买”；“传不习乎”中的“传”，指“传授的知识”。
动词也有使动用法和意动用法，“渔人甚异之”中的“异”就是意动用法，“认为……奇异”；“项伯杀人，臣活之”中的“活”则是使动用法，“使……活下来”。
形容词是用来描写或修饰名词或代词，表示人或事物的性质、状态、特征或属性的词汇。
比如“芳草鲜美”中的“鲜美”，形容花草鲜艳美丽；“将军身被坚执锐”中的“坚”和“锐”，分别指坚固的铠甲和锐利的兵器。
形容词也能活用为动词，像“春风又绿江南岸”中的“绿”，意思是“使……变绿”。
数词是表示数目和次序的词。
在文言文中，数词有时不表示确切的数量，而是表示“很多”“几”等概数，例如“三人行，必有我师焉”中的“三”，不是确指三个人，而是几个人。
量词是表示人、事物或动作的数量单位的词。
在文言文中，量词的使用相对较少，常常省略。
代词是代替名词、动词、形容词、数量词、副词的词。
常见的代词有人称代词（吾、汝、其等）、指示代词（此、彼、斯等）和疑问代词（谁、何、焉等）。
例如“吾与汝毕力平险”中的“吾”和“汝”分别是“我”和“你”；“彼竭我盈”中的“彼”指“对方”。
要准确理解文言文实词，需要掌握一些方法。
多阅读经典的文言文作品是基础。
通过广泛阅读，积累常见实词的用法和意义。
同时，结合上下文来推断实词的含义。
重难点13：文言文阅读之词语及相关内容的解说（解析版）一、考情一览二、命题趋势实词是文言文学习的重中之重。
过去近十年，高考一直把它放在翻译中考查；2022年恢复了实词单独设题的考查形式，或采用与文化常识一起考查的形式；2023年继续延续，文言实词转为考查重点，对学生理解篇目内容的精确度要求更高。
2023年新课标的两套卷子，充分体现了对课文内容的重视，教考一体。
比如，新课标I卷中出现了课本选必上《兼爱》中的内容。
实词考查重点放在古今异义词、多义实词等上，出现了初中的课文中的词语，所以我们在复习备考中要重视课本，以本为本。
一、设问形式下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)二、解题方法文言实词是构成文言文的主体，在解释实词时，要注意实词的一词多义、古今异义和词类活用等情况。
同时还要结合上下文理解实词的语境含义。
因此，积累一定数量的实词词义、掌握言实词词义的推断方法尤为关键。
1.语境推断法语境推断法是推断文言实词词义最根本的方法，也就是“以事解文”，根据上下文的关系，如并列、转折、因果、承接等，对词义进行推断。
2.字形推断法即通过汉字的字形结构来剖析词义。
汉字的造字有一定的规律，例如“口”字旁的字就与嘴”的动作有关，如“吃、喊”等；“手”字(提手)旁的字就与手发出的动作有关，如“提、推”等。
所以分析字形能够了解文言实词的本义。
在本义的基础上，再去推断实词的引申义,就有迹可循了。
3.字音推断法即利用汉字的读音来判断实词的含义。
古代的通假字有很多，同音的字也可能含有相似的意。
在本义或引申义解释不通的情况下，可以尝试找同音的通假字,解释出符合语境的意思，如”通“慧”“畔”通“叛”等。
4.组词推断法古汉语多是单音节词，一个单音节词往往有几种意思，翻译成现代汉语通常是以这个词为语素的双音节词,所以可以通过组词来推断词义,再从中选择与语境相符的词义。
5.对称推断法古人写文章非常讲究行文的对称性，较多使用排比句、对偶句等整句。
文言文阅读之文言实词一、问题描述：高考文言文阅读中涉及到哪几类文言实词？主要从什么角度来对文言实词进行考查？如何在文本中正确解释实词的动态意义？二、复习范围1.古今异义由于语言的发展变迁，不少文言词汇的词义发生了很大的变化，出现了词形完全相同而古今意义有别的双音词，在现代为双音词而在古代为偏义词或短语的语言现象。
例：《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”古义指妻子和儿女；今义指男子的配偶。
“绝境”古义为与外界隔绝之地；今义为没有出路的境地。
古今词义变化2.在古汉语中，同样一个词，在不同的语言环境中，有不同的用法，不同的读音，表达不同意义。
例：“名”名之者谁？太守自谓也。
《醉翁亭记》（命名）山不在高，有仙则名。
《陋室铭》（出名，著名）不能名其一处也。
《口技》（说出）3.通假字通假字，即文言文里用音同或音近的字来代替另一个字来使用的现象叫通假。
4.（2）动词的活用（3）形容词的活用三、方法指引四、例题阐释例1.(2017年真题)祖莹,字元珍,范阳遒人也。
曾祖敏,拜尚书左丞。
卒,赠并州刺史。
祖嶷,字元达。
以从征平原功,进爵为侯,位冯翊太守,赠幽州刺史。
父季真,位中书侍郎,卒于安远将军、钜鹿太守。
莹年八岁,能诵《诗》、《书》；十二,为中书学生。
好学耽书,以昼继夜,父母恐其成疾,禁之不能止。
常密于灰中藏火,驱逐僮仆,父母寝睡之后,燃火读书,以衣被蔽塞窗户,恐漏光明,为家人所觉。
尤好属文,中书监高允每叹曰：“此子才器,非诸生所及，终当远至。
”时中书博士张天龙讲《尚书》,选为都讲.生徒悉集,莹夜读书劳倦,不觉天晓。
催讲既切,遂误持同房生赵郡李孝怡《曲礼》卷上座。
博士严毅,不敢还取,乃置《礼》于前,诵《尚书》三篇,不遗一字。
讲罢,孝怡异之,向博士说,举学尽惊。
后高祖闻之,召入,令诵五经章句,并陈大义,帝嗟赏之。
为冀州镇东府长史,以货贿事发,除名。
后侍中崔光举为国子博士,仍领尚书左户部。
李崇为都督北讨,引莹为长吏。
坐截没军资,除名。
未几,为散骑侍郎。
孝昌中,于广平王第掘得古玉印,敕召莹与黄门侍郎李琰之,令辨何世之物。
莹云：“此是于阗国王晋太康中所献”乃以墨涂字观之,果如莹言,时人称为博物。
性爽侠,有节气,士有穷厄,以命归之,必见存拯,时亦以此多之。
（选自《魏书》，有删减）注释：①书契：指有文字记载。
1. 下列语句中加点的解释，不正确的一项是（）A.拜．尚书左丞授与官职B.尤好属．文归宿C.帝嗟．赏之赞叹D.坐．截没军资因犯……罪例2.(2016年真题)墨翁传[明]高启墨翁者，吴槐市里中人也。
尝游荆楚间，遇人授古造墨法，因曰：“吾鬻此足以资读书，奚汲汲四方乎？”乃归，署门曰“造古法墨”。
躬操杵臼，虽龟手黧面，而形貌奇古，服危冠大襦，人望见咸异之。
时磨墨渖①数斗，醉为人作径尺字，殊伟。
所制墨有定直、酬弗当，辄弗与。
故他肆之屦恒满，而其门落然。
客有诮之曰：“子之墨虽工，如弗售何？”翁曰：“嘻，吾之墨聚材孔良，用力甚勤，以其成之难，故不欲售之易也；今之逐利者，苟作以眩俗，卑贾以饵众，视之虽如玄圭，试之则若土炭，吾窃耻焉。
使吾欲售而效彼之为，则是以古墨号于外，而以今墨售于内，所谓衒璞而市鼠腊②，其可乎？吾既不能为此，则无怪其即彼之多也。
且吾墨虽不售，然视箧中则黝然者固在，何遽戚戚为？”乃谢客，闭户而歌曰：“守吾玄以终年，视彼沽者泚然。
”客闻之曰：“隐者也。
吾侪诵圣人之言，以学古为则，不能以实德弸其中，徒饰外以从俗徼誉者，岂不愧是翁哉？”叹息而去。
齐人高启闻其言足以自警也，遂书以为传。
翁姓沈，名继孙。
然世罕知之，唯呼墨翁云。
（选自《高青丘集》）注释：①渖：汁液。
②衒璞而市鼠腊：比喻有名无实。
1.下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A. 吾鬻．此足以资读书做B. 殊．伟甚，很C. 客有诮．之曰讥讽D. 吾窃．耻焉私下例3 （2015年真题卷）王育,字伯春,京兆人也。
少孤贫,为人庸牧羊,每过小学,必歔欷流涕。
时有暇,即折蒲学书,忘而失羊,为羊主所责,育将鬻己以偿之。
同郡许子章,敏达之士也,闻而嘉之,代育偿羊,给其衣食,使与子同学,遂博通经史。
身长八尺余,须长三尺,容貌绝异,音声动人。
子章以兄之子妻之,为立别宅,分之资业,育受之无愧色。
然行己任性,颇不偶俗。
妻丧,吊之者不过四五人,然皆乡闾名士。
太守杜宣命育为主簿。
俄而宣左迁万年令,杜令王攸诣宣,宣不迎之,攸怒曰:“卿往为二千石,吾所敬也。
今吾侪耳,何故不见迎?欲以小雀遇我,使我畏死鹞乎?”育执刀叱攸曰:“君辱臣死,自昔而然。
我府君以非罪黜降,如日月之蚀耳,小县令敢轻辱吾君!汝谓吾刀钝邪,敢如是乎!”前将杀之。
宣惧,跣下抱育,乃止。
自此知名。
司徒王浑辟为掾,除南武阳令。
为政清约,宿盗逃奔他郡。
迁并州督护。
成都王颖在邺,又以育为振武将军。
刘元海之为北单于,育说颖曰:“元海今去,育请为殿下促之,不然,惧不至也。
”颖然之,以育为破虏将军。
(选自《晋书》,有删改)1.下列语句中加点词的解释,不正确的一项是( )(3分)A.折蒲学书．读书B.育将．鬻己以偿之准备C.今吾侪．耳同辈D.欲以小雀遇．我对待五、拓展训练1.(2017·天津卷)王充者，会稽上虞人也，字仲任。
其先尝从军有功，封会稽阳亭。
一岁仓卒国绝，因家焉．，以农桑为业。
世祖勇任气，卒咸不揆于人。
岁凶．，横道伤杀，怨仇众多。
会世扰乱，恐为怨仇所擒，祖父汎举家担载，就安会稽，留钱唐县，以贾贩为事。
生子二人，长曰蒙，少曰诵，诵即充父。
祖世任气，至蒙、诵滋甚，故蒙、诵在钱唐，勇势凌人。
末复与豪家丁伯等结怨，举家徙处上虞。
建武三年，充生。
为小儿，学&科网与侪伦遨戏，不好狎侮。
侪伦好掩雀、捕蝉、戏钱、林熙，充独不肯，诵奇之。
六岁教书，恭愿仁顺，礼敬具备，矜庄寂寥，有臣人之志。
父未尝笞，母未尝非，闾里未尝让．。
八岁出于书馆，书馆小僮百人以上，皆以过失袒谪，或以．书丑得鞭。
充书日进，又无过失。
手书既成，辞师受《论语》《尚书》，日讽．千字。
经明德就，谢师而专门，援笔而众奇。
所读文书，亦日博多。
才高而不尚苟作口辩而不好谈对非其人终日不言。
其论说始若诡于众，极听其终，众乃是之。
以笔著文，亦如此焉；操行事上，亦如此焉。
不好徼名于世，不为利害见将。
常言人长，希言人短。
能释人之大过，亦悲夫人之细非。
好自周，不肯自彰，勉以．行操为基，耻以材能为名。
众会乎坐，不问不言，赐见君将，不及不对。
见污伤，不肯自明；位不进，亦不怀恨。
贫无一亩庇身，志佚于王公；贱无斗石之秩，意若食万钟。
得官不欣，失位不恨。
处逸乐而．欲不放，居贫苦而志不倦。
淫读古文，甘闻异言。
世书俗说，多所不安，幽处独居，考论实虚。
充为人清重，游必择友，不好苟．交。
所友位虽微卑，年虽幼稚，行苟离俗，必与之友。
好杰友雅徒，不泛结俗材。
俗材因其．微过，蜚条陷之，然终不自明，亦不非怨其人。
（王充《论衡·自纪篇》，有删节）1．对下列各句加点词的解释，不正确的一项是A．岁凶．，横道杀伤。
凶：凶险B．闾里未尝让．让：责备C．辞师受《论语》《尚书》，日讽．千字讽：背诵D．游必择友，不好苟．交苟：草率，随便2.(2017·江苏卷)先生于六经、子、史以及词章、金石之学，罔不综览。
乃博考三代典礼，至于文字训诂、名物象数，益以论撰之文，为《述学》内外篇。
又深于《春秋》之学，著《春秋述义》，识议超卓，论者谓唐以下所未有。
为文根柢经、史，陶冶汉、魏，不沿欧、曾、王、苏之派，而取则于古，故卓然成一家言。
性质直，不饰容止，疾当时所为阴阳拘忌、释老神怪之说，斥之不遗余力。
而遇一行之美、一文一诗之善，则称之不置。
事母以孝闻，贫无菽水，则卖文以养，左右服劳，不辞烦辱。
其于知友故旧殁后衰落，相存问过于生前，盖其性之笃厚然也。
年五十一，卒于杭州西湖之上。
先生，家大人之所推服也。
其学其行，窃闻于趋庭之日久矣。
而先生于予所说《尚书》训诂，极奖励，以为可读父书，则又有知己之感焉。
虽不能文，尚欲扬榷而陈之，以告后之君子。
（选自《王文简公文集》，有删节）1.对下列加下加点词的解释，不正确的一项是（）A.助书贾鬻．书于市鬻：卖B.先生往谒．谒：拜见C.称之不置．置：置办D.尚欲扬榷而陈．之陈：陈述例1 【答案】B项【解析】B项中，“属”为撰写的意思祖莹八岁，便能诵读《诗经》、《尚书》，十二岁，为中书学生，刻苦好学，不分昼夜地读书，父母担心他会读出病来，想制止他这样做但却不行，他经常在炭灰之中藏着火种，赶走书僮仆人，父母睡觉之后，用衣服遮住窗户，以防止光线漏出去，被家人发觉。
由此他的声誉更高了，内外亲属都叫他为“圣小儿”。
祖莹尤其喜欢写文章，中书监高允每每赞叹说：“这青年富有才识，不是其他学生能赶得上的，他一定会有大出息的。
”当时中书博士张天龙讲授《尚书》，选他为都讲。
学生们都来了，祖莹晚上读书太劳累了，竟不知天亮了。
上课时间已到，忙乱中祖莹误把同房学生赵郡的李孝怡一本《曲礼》拿到讲台上去了。
博士十分严厉，祖莹不敢回去换书，于是只好把《曲礼》放到案桌上，念诵《尚书》文三篇，竟不漏一字。
讲完之后，孝怡觉得很奇怪，查明原委，就向博士说了这件事，惹得学中师生，大为惊奇。
后来高祖听说此事，召他入内宫，要他诵背五经章句，并讲述大义，皇帝惊叹不已。
祖莹任冀州镇东府长史，因贿赂一事败露，被除名。
后来侍中崔光推荐他为博士，仍领授尚书左户部职。
李崇以都督身份北征，引莹为其长史。
因军资被人截没，又被除名。
没多久，任散骑侍郎。
孝昌年间，在广平王府第挖得古代宝印，皇帝下诏让祖莹与黄门侍郎李琰之辨别为什么时候的东西。
祖莹说：“这是于阗国王在晋朝太康年间献给皇上的礼物。
”于是用墨涂字验看，果然像祖莹所说那样，当时人称他为博物多识的专家。
祖莹性情豪爽，气节很高，士人有什么麻烦事，托命于他，他必然会尽力相救，当时人也因此夸奖他。
例2【答案】 A【分析】鬻：卖【攻略】①多义词的正确释义应结合上下文来解释。
②熟记例句掌握常用古汉语虚词及用法。
③熟记例句熟练掌握常用古汉语实词常用词义。
墨翁是吴槐市集里的人。
(他)曾经在荆楚一带游学，一次，遇到有人传授古代造墨方法,于是说:“我如果卖这种墨的话,就可以有足够的钱用来读书,何必(像现在这样)心情急切地四处奔走呢?”回到家，(他)在自家门上写了“造古法墨”几个字。
亲自操持杵臼等工具制墨，即使手背龟裂面色黑黄(也制墨不止)，他形貌奇特古怪，戴着高高的帽子，穿着宽大的衣服。
人们望见他，都认为他是一个奇特的人。
他经常研磨数斗墨汁，醉酒后给人写一尺见方的大字，字很壮美。
(他)所制墨，订有一定的价钱。
报酬不合适，就不卖。
所以，别人的店铺里人总是满满的，而他的店铺里人却很稀少。
一位朋友讥讽说：“你的墨做得虽然好，为什么卖不出去?”墨翁说：“唉!我的墨是用十分好的材料，做工也非常到位，正因为制作艰难，所以不想卖得太便宜啊。
