浙江省高三语文二轮复习第板块专题一文言文阅读题型文言实词教案

题型4 断句题多数省市的高考都考查了文言文断句的能力，从命题的情况看，有的采用客观题的形式，从文中选取五十字左右的一段文字，给出四种不同的断句方式，供考生选择。

还有的采用主观题形式，直接指定句子或段落断句，即要求考生用斜(竖)线标记出语句停顿的位置。

无论采用哪种命题方式，其基本要求、基本的解题方法是相同的。

浙江卷的主观断句题，相对来说试题难度稍大，注意结合文意进行断句。

掌握断句的基本方法一、断句的基本方法1．字句必须能讲通辨析下面句子断句不当之处。

史可法/明臣也/其不屈正也(《两般秋雨庵随笔·史阁部书》)[辨析] 例子中的“其不屈正也”令人费解，中间应点断，即“____________”，意思是他的英勇不屈是正义的。

【答案】其不屈/正也2．内容符合情理及作者的原意辨析下面句子断句不当之处。

太祖在江州/遣诸将陈德华/高费聚等分三路兵往援/皆不利(《明通鉴》)[辨析] 按以上断句，“陈德华、高费聚”成了两个人，与下文所说“三路兵”相矛盾，而查《明史》并无此二人，倒是有“陈德、华高、费聚”三人，他们都是早年跟随朱元璋起兵的名将。

所以此句应断句为：____________________________________。

【答案】……陈德/华高/费聚等分三路兵往援/皆不利3．顾及古代汉语的词汇、语法、音韵、修辞以及古代文化知识辨析下面句子断句不当之处。

夫唯禽兽无礼/……是故圣人作为礼以教人/使人以有礼/知自别于禽兽(《礼记》)[辨析] “是故圣人作为礼以教人”令人费解，这是把两个相邻的意义不同的单音词当作双音词或词组，致使该断的地方没有断开。

应断为“__________________”。

“作”在这里是“兴起、出现”的意思。

【答案】是故圣人作/为礼以教人辨析下面句子断句不当之处。

古今英才贵位/其所生往往出自卑贱非第/无损于其子之贤/而愈形其母之贵(金埴《不下带编》卷三)[辨析] 断句者把“非第”与“卑贱”并列连读，显然是理解为名词成分，意为“不是高贵的门第”；其实，“非第”是两个副词连用，“非第”即“非但”，也就是“不仅”的意思，与下句“而愈”相呼应，因此应断句为：__________________________________。

古代文阅读·理解常见实词和虚词“理解常见实词在文中的含义”和“理解常见文言虚词在文中的用法”，是古代文阅读中每年必考的两个考点。

“常见”，这是规定的考查范围，实词规定为120个，虚词规定为18个；“在文中”，强调的是根据具体语境来理解，而不是死记硬背其含义或用法。

一、理解常见实词（一）理解常见实词的方法1．根据语句间比照、映衬关系来理解例1：人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。

贤俊者自可赏爱，顽鲁．．，．．者亦当矜怜有偏宏者，虽然以厚之，更所以祸．之。

在这段文字中，“顽鲁者亦当矜怜”与“贤俟者自可赏爱”两句构成反义相对关系，“顽鲁者”与“贤俊者”也是反义相对关系，“贤俊”是同义复词，意为“贤良聪明”，与之相反的“顽鲁”也当是同义复词，应该解释为“愚昧而蠢笨”，不能解释为“愚笨而鲁莽”或“顽皮而愚蠢”。

“自可赏爱”与“亦当矜怜”表述的是对两者应有的态度。

它们之间不是相反的关系，“赏爱”是两个词，意为“赞扬宠爱”，“矜悯”也是两个词，意为“同情怜悯”。

最后两句“虽欲厚之，更所以祸之”，一是说主观愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作动词用，“祸”也应是动词，即造成灾祸。

2．借助语法结构作推断例2：①臣战河南，然不自意．解先入关破泰②视之，弄若土狗，梅花翅，方首，长胫，意．似良③日以尽矣，荆卿岂无意．哉？④久之，目似瞑，意．暇甚本例四句皆来之课本，怎样理解其中的四个“意”呢？句①的“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”；句②的“意”作主语，为名词，句④的“意”用法与此相同，联系前文，可知应解释为“样子”；句③的“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。

3．根据前后述说的内容作推断例：①又以適去，意不自得②（郭）永以书抵幕府句①的“適”是什么意思，根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，“又以適去”，是“又因为被贬而离开”。

句②的“抵”是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。

浙江省衢州市仲尼中学高三语文《文言文阅读》授课设计新人教版教材解析：所谓文言虚词是指没有实在意义的词语，包括连词、介词、助词、副词、叹词、拟声词等。

认识常有文言虚词在文中的意义和用法，是阅读文言文不能或缺的知识。

综观近几年的高考试题，从整体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同时也为了贴近中学授课实质，内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。

高考对文言虚词的观察，大多没有超出《考试说明》规定的 18 个常用文言虚词的范围：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

除单独设题考查外，还在“理解并翻译文中的句子”中观察。

学情解析：学生最怕文言文阅读，这道题也是每次考试一试卷上得分率最低的一题。

学生不知此类题的基本特色、鉴别方法、多积累一些解题经验。

考试大纲领求掌握的18 个常有虚词是同学们记忆的难点，每一个虚词有多种词性，每一种词性又有多种用法，照本宣科既费时费劲，又容易忘掉。

为了帮助同学们打破这一难点，故编了19 个速记口诀，压缩记忆内容，化复杂为简单，利用谐音，化无聊为幽默，让同学们能在较短的时间内轻轻松松地记住18 个常有虚词的用法和意思。

授课目的：1﹑经过介绍常有文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之，使学生认识高考考试纲领。

2﹑经过借助常有文言虚词的意义和用法，使学生能读懂简略文言文。

授课重点难点：1﹑经过解析例句，使学生掌握虚词的基本用法。

2﹑经过练习训练，增强学生阅读简略文言文的能力。

3、经过学生积极参加“奇思妙想”的活动，培养学生对学习文言文的兴趣。

授课过程：一、导入：【18 个虚词口诀】于（与）焉何其若由于所以则而且乃之乎者也谐音：语嫣何其弱由于所以则而且乃之乎者也【奇思妙想】这个口诀目的是帮助同学们记住18 个常有虚词，记忆时同学们要这样联想：金庸小说《天龙八部》中头号美女王语嫣，何其弱不由风，为什么身领悟这么弱呢？讲解一下，由于——所以——则——而且——这怎么叫讲解呢？几乎就是（乃）之乎者也相同的空话连篇。

1.掌握实词意义推断的方法2.提高文言知识的迁移能力二、教学重难点：掌握实词意义推断的方法并灵活运用三、教学课时：3课时第1、2课时一、考点阐释“理解常见实词在文中的含义”是《考试大纲》保留内容。

我们要注意两点隐含信息：一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解教材中150个左右的实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。

综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。

因此在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。

然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。

提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。

二、文言实词词义推断法（一）字形推断法汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。

如：“理”，从玉(左偏旁写作王)，凡形旁从“玉”的字，本义都与玉石珠宝有关，据此可知，“王乃使玉人理其璞而得宝焉”(《韩非子》)中的“理”字的意思是“治玉、雕琢”。

“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“宀”与房舍有关；“阝”与地名有关；“求”与毛皮有关；“言”与说话有关；“隹(zhuī) ”与鸟雀有关；“尸”与身体关；“冖”与笼罩有关；“系”与捆绑有关；“纟”与丝织品有关；“歹”与死亡有关；“月”与肉有关；“页”与首有关；“自”关鼻，“目”关眼。

“攴（pū) ”与敲击有关；【推断练习】（1）刑天舞干戚形旁为戈，意思为一种兵器（斧子）（2）舸舰弥津，青雀黄龙之舳形旁为舟，意思为大船（3）道皆砌石为磴，其级七千有余形旁为石，意思为石阶（4）径造庐访成形旁为走意思为到会意字也可用此方法推断词义。

高三语文第二轮专题复习教案：文言文翻译总体教学构想教学目标1.第二轮文言文复习以翻译为切入口。

2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

教学重点难点1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。

.以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。

教学设想1.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第二轮复习，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。

2.在学生掌握了“信、达、雅”三字翻译目标和“六字翻译法”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。

3.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。

教学时数6课时第一课时教学目的：1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法教学重点与难点：1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足一、复习巩固（请将下列句子译成现代汉语）1、举天下一切异状遍试之，无出其右者。

2、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。

3、望洋向若而叹曰："野语有之曰，'闻道百，以为莫己若'者，我之谓也。

我长见笑于大方之家。

"4、奋六世之余烈，振长策而御宇内。

5、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。

二、了解有关文言文翻译的常识1、标准简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。

高考中的翻译一般只涉及信和达。

2、原则——直译为主，意译为辅。

最新整理高三语文教案高考语文第二轮文言文阅读专项复习教案高考语文第二轮文言文阅读专项复习教案高中文言文阅读题选编（2）（六）阅读下面一段文言文，完成1一6题。

公子闻赵有处士毛公藏于博徒，薛公藏于卖浆家。

公子欲见两人，两人自匿，不肯见公子。

公子闻所在，乃间步往，从此两人游，甚欢。

平原君闻之，谓其夫人曰：“始吾闻夫人弟公子天下无双，今吾闻之，乃妄从博徒卖浆者游，公子妄人耳！”夫人以告公子。

公子乃谢夫人去，曰：“始吾闻平原君贤，故负魏王而救赵，以称平原君。

平原君之游，徒豪举耳，不求士也。

无忌自在大梁时，常闻此两人贤，至赵，恐不得见。

以无忌从之游，尚恐其不我欲也，今平原君乃以为羞，其不足从游。

”乃装为去。

夫人具以语平原君，平原君乃免冠谢，固留公子。

平原君门下闻之，半去平原君归公子。

天下士复往归公子。

公子倾平原君客。

公子留赵十年不归。

秦闻公子在赵，日夜出兵东伐魏。

魏王患之，使使往请公子。

公子恐其怒之，乃诫门下：“有敢为魏王使通者，死。

”宾客皆背魏之赵，莫敢劝公子归。

毛公、薛公两人往见公子曰：“公子所以重于赵，名闻诸侯者，徒以有魏也。

今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗庙，公子当何面目立天下乎？”语未及卒，公子立变色，告车趣驾归救魏。

1．对下列句子中加黑的词语的解释，正确的一项是（）A．乃间步往，从此两人游从此：自此以后B．公子妄人耳妄人：狂妄的人C．平原君乃免冠谢免冠：脱下帽子D．公子当何面目立天下乎面目：脸色、面貌2．下列各组句子中，加黑的词的意义和用法不相同的一组是（）A．故负魏王而救赵，以称平原君诚宜开张圣听，以光先帝遗德B．今平原君乃以为羞而陋者乃以斧斤考击而求之C．平原君闻之，谓其大人曰问其深，则其好者不能穷也D．有敢为魏王使通者，死臣请为王言乐3．对下列各句中“之”字指代内容的说明，不正确的一项是（）A．平原君闻之，谓其夫人指代魏公子“从此两人游，甚欢”B．以无忌从之游，尚恐不我欲也指代“毛公”、“薛公”C．魏王患之，使使往请公子指代“秦日夜出兵东伐魏”D．平原君门下闻之指代平原君“固留公子”4．下列句子分别编为四组，全都表现“公子天下无双”的一组是（）①乃间步往，从此两人游②故负魏王而救赵，以称平原君③天下士复往归公子。

最新整理高三语文教案高考语文第二轮文言文专项复习教案高考语文第二轮文言文专项复习教案高中文言文阅读题选编（5）（二十一）阅读下面一段文言文，完成1—6题。

豫让者，晋人也。

故尝事范氏及中行氏，而无所知名。

去而事智伯，智伯甚尊宠之。

及智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯；灭智伯之后而三分其地。

赵襄子最怨智伯，漆其头以为饮器。

豫让遁逃山中，曰：“嗟乎！士为知己者死，女为悦己者容。

今智伯知我，我必为报仇而死，以报智伯，则吾魂魄不愧矣！”乃变名姓为刑人，入宫涂厕，中挟匕首，欲以刺襄子。

襄子如厕，心动，执问涂厕之刑人，则豫让，内持刀兵，曰：“欲为智伯报仇。

”左右欲诛之，襄子曰：“彼义人也，吾谨避之耳。

且智伯亡无后，而其臣欲为报仇，此天下之贤人也。

”卒释去之。

?居顷之，豫让又漆身为厉，吞炭为哑，使形状不可知。

行乞于市，其妻不识也。

行见其友，其友识之，曰：“汝非豫让邪？”曰：“我是也。

”其友为泣曰：“以子之才，委质而臣事襄子，襄子必近幸子。

近幸子，乃为所欲，顾不易邪？何乃残身苦形，欲以求报襄子，不亦难乎！”豫让曰：“既已委质臣事人，而求杀之，是怀二心以事其君也。

且吾所为者极难耳！然所以为此者，将以愧天下后世之为人臣怀二心以事其君者也。

”既去，顷之，襄子当出，豫让伏于所当过之桥下。

襄子至桥，马惊。

襄子曰“此必是豫让也。

”使人问之，果豫让也。

于是襄子乃数豫让曰：“子不尝事范、中行氏乎？智伯尽灭之，而子不为报仇，而反委质臣于智伯。

智伯亦已死矣，而子独何以为之报仇之深也？”豫让曰：“臣事范、中行氏，范、中行氏皆众人遇我，我故众人报之；至于智伯，国士遇我，我故国士报之。

”襄子喟然叹息而泣曰：“嗟乎，豫子！子之为智伯，名既成矣，而寡人赦子亦已足矣。

子其自为计，寡人不复释子。

”使兵围之。

?豫让曰：“臣闻明主不掩人之美，而忠臣有死名之义。

前君已宽赦臣，天下莫不称君之贤。

今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，焉以致报仇之意，则虽死不恨。

多数省市的高考都考查了文言文断句的能力，从命题的情况看，有的采用客观题的形式，从文中选取五十字左右的一段文字，给出四种不同的断句方式，供考生选择。

还有的采用主观题形式，直接指定句子或段落断句，即要求考生用斜（竖）线标记出语句停顿的位置。

无论采用哪种命题方式，其基本要求、基本的解题方法是相同的。

浙江卷的主观断句题，相对来说试题难度稍大，注意结合文意进行断句。

掌握断句的基本方法一、断句的基本方法考点方法解说文言断句技巧从特殊标志切入（１）句首标志词：１发语词或叹词，如夫、盖、若夫、嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻、且夫、今夫等。

２时间词，如是时、昔者、既而、俄而、乃今、有顷等。

３谦辞，如下官、窃、寡人、妾、愚等。

４人称代词或指示代词，如吾、余、予、尔、女、汝、彼、此等。

５疑问词，如何、孰、安、胡、焉、奚等。

⑥复音虚词，如然则、是故、何以、得无、大抵、何其等（２）句中标志词：以、于、为、而、则等（３）句尾标志词：者、也、矣、哉、耳、乎、焉、与、欤、耶、邪等（４）对话标志词：曰、云、语、言、道、白、对、谓等（５）名代标志词：名词，人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。

代词，吾、余、予（表示“我”），尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”），彼、此、其、之等从特殊文言语句切（１）明句式，助断句：借助文言文特殊句式或固入定结构帮助断句，如判断句“……者……也”，反问句“不亦……乎”“安……哉”，被动句“为……所……”“见……于……”，固定结构“如……何”“何其……也”“况……乎”等（２）修辞句，找特点：文言文中，常常出现一些句式整齐、结构鲜明的修辞句，如对偶句、排比句、反复句、顶真句以及骈文中的四六句等，断句时可以根据修辞句的结构与句式上的特点进行分析，然后按句子特点来断句（３）审关系，明结构：有些要求断句的语段在结构上存在较明显的结构关系，或并列关系，句间无明显的主次之分；或总分关系，句间有中心句与支撑句，在支撑句的展开上一般存在一定的逻辑关系；或转折关系，句间的转折从语意上体现出来，有时也会有鲜明的词语提示，如“而”“然”“然则”等；或因果关系，句间有隐含的因果联系，在表因与果的语句间，一般是要停顿１．字句必须能讲通辨析下面句子断句不当之处。

专题一|文言文阅读| 专题导读 |高考文言文阅读命题在坚持立德树人和增强文化自信的同时,综合考查语文核心素养。

2019年全国卷文言文阅读3篇文章展现了贾谊、商鞅、吴起3位古代改革家的事迹,他们锐意进取、敢于改革的精神对中国古代特定历史时期产生过较大影响。

高考命题模式基本稳定,断句与古代文化常识是常考题型,文言实词、虚词、句式在翻译中考查。

微课3 史传类文本的读文技巧一、史传类文本的特点1．选文特点高考文言文阅读人物传记类文本一般多为四五百字的浅易文言文,命题人对一些疑难生僻的字句都有恰当的处理,或加注释。

一般记载几个人,有的人物关系简明,有的人物关系复杂。

这些人的品格,不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。

选文以叙事为主,含有一定的议论抒情。

虽然经过了命题人的删减调整,但不管是一篇还是一段,都有一定的独立性和完整性。

2．内容特点传记一般有下面几部分内容：(1)人物的基本情况；(2)人物的主要事迹；(3)人物的性格作风。

人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风三种情况,多出现在文章结尾,有时也穿插在全文中。

具体到高考文言文阅读人物传记类文本,一般都包含下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点,传主生前和死后受到的封赏等。

3．形式特点(1)结构与线索高考文言文阅读所选人物传记类文本开头部分都很简短,主要是对传主的姓名、字号、籍贯等的介绍,有些还有祖上的简单情况。

中间部分是传记的主体部分,一般包括两部分内容：一是传主的生平履历及主要事迹,二是交代人物或事件的结局。

结尾部分是作者对传主的评价,包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价。

其结构形式如下：(2)用语传记的语言通常凝练概括,间有传神的细节描写,尤其是对传主的评价,或用“春秋笔法”,或用最概括的几个字词点到为止。

这些特点告诉我们要细读文本,不放过每一个字。

高三语文专题复习之文言文实词学案【考点阐释】理解常见实词在文中的含义。

一是“常见实词”，这是考查范围,主要是常用词与次常用词，这是从词在运用中出现频率的角度来讲的。

而从词义上看，这里所说的常见实词又应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。

二是“在文中的含义”，这一限制成分就是指文言实词在具体语境中的含义。

综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，此考点既考查学生掌握文言实词知识的情况，也考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。

【命题落点】要特别注意以下几类实词：①古今异义的实词，②一词多义现象，③偏义复词，④常见通假字，⑤单音词和复音词，⑥异读词，⑦实词的活用。

常见误区：1、按照今义理解古义。

如对“当尽力于斯文”一句中“斯文”理解为“文雅”。

2、以常用意义来解释活用意义。

如将“因怪时人之不道”一句中的“怪”理解为“责怪”。

3、按照常用意义来理解偏义复词。

如将“刺诸县短长”中“短长”理解为“短处与长处”。

4、按照一般字的意义来理解通假字的意义。

如“文字刻画颇精于今世俗本，而脱缪尤多”一句中的“缪”是通假字，通“谬”，谬误；而不能按“缪”的意义来理解。

【复习方法及解题技巧】1、熟练掌握《教学大纲》规定的120个实词是做好文言文试题的关键。

题目虽在课外，但答案却在课内。

2、增加阅读量，培养自己的语感。

每天至少必读一篇文言文，可以是课内的，也可以是课外的，试卷上的。

3、培养对文言实词的推断能力。

【知识网络】（见《考点知识速查速背手册》P123—P139）1、古今异义同一个词古今意义发生了变化，这种现象叫古今异义。

平时要注意积累古今异义的词语；做题时要细心体察，不要望文生义，以今代古。

2、一词多义文言实词往往具有几个甚至十几个义项，这种现象叫一词多义。

对常用的多义词，要弄清其本义与引申义之间的关系，系统地掌握词义。

如，“朝”本义是早晨，由于古代臣子在早晨拜见帝王，便引申为“朝见、朝拜”；由“朝见”又引申为朝见的处所“朝廷”；又引申为朝代。

文言文实词教案文言文实词教案一、教学目标：1. 理解什么是实词，学会区分实词和虚词；2. 学会辨别文言文中的实词，并能正确运用；3. 培养学生对实词的敏感性和运用能力。

二、教学内容：实词在文言文中的运用。

三、教学重点：学习文言文中的实词，培养学生的辨别和运用能力。

四、教学难点：正确运用文言文中的实词。

五、教学过程：1. 课前导入（5分钟）：教师出示多张图片并让学生进行描述，引导学生发现描述中使用的实词，并介绍实词的概念。

2. 探究实词（10分钟）：教师引导学生思考实词的特点，帮助学生区分实词和虚词，并通过例子进行辨析。

3. 学习实词（15分钟）：教师以教材中的实词为例，逐个介绍文言文中常见的实词，如“人”、“事”、“言”等，并帮助学生理解其含义和用法。

4. 实词辨析（20分钟）：教师将教材中的几个实词列举出来，并让学生进行辨析，找出它们的共同点和不同点。

5. 实词运用（20分钟）：教师出示一篇文言文短文，让学生找出其中所有的实词，并要求学生在一定的时间内完成短文的翻译。

6. 小结（5分钟）：教师对本节课的内容进行小结，要求学生掌握实词的特点和运用技巧。

七、教学延伸：1. 布置课后作业：要求学生阅读一篇文言文短文，并找出其中的实词；2. 引导学生进行实词的运用练习。

八、教学评估：1. 课堂上观察学生对实词的辨析和运用情况；2. 批改学生的课后作业。

九、教学反思：通过本节课的教学，学生对实词的认识和运用能力有了一定的提高。

但由于时间有限，只能介绍文言文中的常见实词，对于一些生僻的实词和特殊用法还需要学生进一步的学习和掌握。

此外，教师可以设置更多的思考题和实践活动，提高学生的主动性和创造性。

训练一正确理解实词和虚词练前提醒1.理解实词含义题文言实词题考查的重点是古今词义既有差异又有关联的实词，如古今异义、词类活用等。

答这类题，必须坚持“词不离句，句不离篇”的原则，即要把词代入句中去理解，根据上下文已知条件去推敲、判断，同时要调动相关的知识积累为判断提供必要依据。

以下三点需要注意：(1)两次代入法。

不仅要把词义带入句中理解，还要把句子带入段中理解。

(2)要善于借助语境，利用词性，利用对应的结构甚至邻字等方法去综合推断。

(3)实在解释不通的实词可以考虑通假或者活用。

2．理解虚词意义和用法题(1)掌握常见的判断方法：看语法结构，看对应位置，看特殊标点，看语气表达，看具体语境。

(2)根据题型特点准确判断。

因为浙江卷虚词命题是将一个课外句子(文中)、一个课内句子编成一组比较意义与用法是否相同，所以可以采用下面两种方法：一是代入验证法，即将能确定的那个句子中的虚词的意义与用法，代入另一个句子，看这个虚词的意义与用法是否相同；二是删换法，即把两个句子中的虚词同时删掉或替换成相应的意义，看看是否影响原意表达，变化是否相同。

一、阅读下面的文言文，完成文后题目。

邵山人潜夫传陈维崧山人名潜，字潜夫，扬之通州人也。

生即聪敏异常儿，顾．授以经生家言，则恚甚，不肯读。

或投诗赋古文辞，则大喜，昼夜疾读不辍。

间操笔为之，则大工．。

山人虽名家子孙，然家实贫，性又不善治生产．．其夫，日求去。

妇既去，山人贫益甚，．．。

妇，里中小家子也，庸奴仅仅拾橡剉荐以自给。

性卞．急，与人语，稍抵牾，辄谩骂。

食物多禁忌，间会食，食器中有非山人所素食者，辍叱去，不顾也。

里中儿争匿．笑之。

里儿既多訾謷山人，而山人亦不乐居里中，则跳而客游。

居南中，为李本宁先生上客。

之梁溪，则邹彦吉先生客之。

来吴中，而与王伯谷稚登谈诗一昼夜也。

居无何，山人念客游久，郁郁不得志，间一归通州。

而属．有世变，里门且荡析久，则转徙于皋之委巷中，而是时山人亦已老矣。

山人既无妇，老又无子，仅觅一里媪给餔食。

2023届高考语文第二轮文言文专项复习教案（精选2篇）2023届高考语文第二轮文言文专项复习篇1文言文翻译练习（1）1.将下面文言短文中画横线的句子翻译成现代汉语。

五官莫明于目，面有黑子，而目不知，乌在其为明也?……客有任目而恶镜者，曰：“是好苦我。

吾自有目，乌用镜为?”久之，视世所称美人，鲜当意者，而不知己面之黑子，泰然谓美莫已若。

左右匿笑，客终不悟，悲夫!①乌在其为明也?________________________________________________________________ ___②是好苦我。

________________________________________________________________ _③泰然谓美莫己苦。

________________________________________________________________ ___2.阅读下面一段文言文，把画横线的句子翻译成现代汉语。

是己而非人，俗之同病。

学犹未达，强以为知；理有未安，妄以臆度，如是则终身几无可问之事。

贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉，等于已者，狎之而不甘问焉。

如是则天下几无可问之人，人不足服矣。

①是己而非人，俗之同病。

_______________________________________________________________②贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉。

___________________________________________________________________3.把下面文段中划线的句子翻译成现代汉语。

孙卿与临武君议兵于赵孝成王前。

王曰：“请问兵要?”临武君对曰：“上得天时，下得地利，后之发，先之至，此用兵之要术也。

”孙卿曰：“不然。

臣之所闻，古之道，凡战，用兵之术，在于一民，弓矢不调，羿不能以中征，六马不和，造父不能以御远；士民不亲附，汤武不能以胜。

2020年浙江高考语文二轮复习文言文阅读之实词和虚词苏教版高三总复习文言文阅读精准训练精准训练一理解文意，借助标志，答好实词、虚词题练前提示实词解释题、虚词辨析题一直是浙江卷的保留题目。

关于其题型特点和答题方法，考生已经掌握了一些技巧，这里主要从考场角度加以提示。

1．对于实词解释题，要善于依据实词解释的错误标志来判断：①直接拿加点字组词；②词义与现代汉语相同；③代入原句翻译读不通或有矛盾之处；④代入原句发现词性有问题。

利用这些错误标志，可以快速判断解释有误的选项。

另外，特别生僻的词或词义往往是正确解释。

2．对于虚词辨析题，首先要重点掌握六个一级高频虚词：以、之、其、而、为、于。

其次要借助语句的结构，看两句中该虚词的词性和所作的成分是否相同。

一、阅读下面的文言文，完成文后题目。

《两浙观风诗》者，浙之士大夫为佥宪陈公而作也。

古者天子巡狩而至诸侯之国，则命太师陈诗，以观民风。

王者之巡狩，不独陈诗观风而已。

盖所以布王政而兴治功，其事亦大矣哉！陈公起家名进士，自秋官郎擢佥浙皋[注]，执操纵予夺生死荣辱之柄，而代天子观风于一方，其亦荣且重哉！吁，亦难矣！公之始至吾浙，适岁之旱，民不聊生。

饥者仰而待哺，悬者呼而望解；病者呻，郁者怨；……赖公之才，明知神武，不震不激，抚柔摩剔，以克有济。

期月之间，而饥者饱，悬者解，呻者歌，怨者乐，不平者中；……以公之才器，天子其能久容于外乎？(节选自王阳明《两浙观风诗》序，有删改) 注皋：古代主管一省司法的官员。

1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )A．盖所以布王政而兴治功布：宣告，实施B．执操纵予夺生死荣辱之柄柄：权力C．悬者呼而望解悬者：受困的人D．赖公之才，明知神武明：清楚答案 D解析明：英明。

2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( ) A.天子巡狩而至诸侯之国吾尝终日而思矣 B.以观民风作《师说》以贻之C.公之始至吾浙句读之不知D.天子其能久容于外乎吾其还也答案 B解析B项都是表目的的连词。

浙江省高考语文大二轮复习第4板块 1 专题一文言文阅读3 题型3 分析综合题教案不分版本题型3 分析综合题分析综合题是文言文阅读的必考题，选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析。

命题者一般把阅读材料整体切分为几个方面，然后以此为切入点来设置选项；在错误选项的设置上，为了增加试题的隐蔽性和迷惑性，往往在大体正确的文意概括和分析中，设置一两处不符合原文意思的地方。

因而探究错项陷阱设置的类型，掌握解题步骤，对提高考生的区分能力，快速而准确地判断出选项的正误，无疑是大有裨益的。

看家本领强，“三斧〞破难题“三斧〞本是隋唐演义中程咬金的“看家本领〞，这里借来归纳文言文分析综合题的解题方法。

第一斧：劈脑袋整体把握文章内容，在读懂原文的根底上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准确把握文中的重要信息。

第二斧：鬼剔牙迅速观察四个选项，准确找到选项在原文中的位置。

寻找选项在原文中的位置，这是一个必需的步骤。

在第一斧厘清文脉的根底上，定位选项就会变得很容易。

第三斧：掏耳朵将选项与其所对应的原文内容进行细心比对，找出错误。

要快速圈定四个选项在原文中的对应区域，比照两者之间有无异同，尤其要注意细节方面的表述。

要注意选项对原文的转述是否等值，发现有出入时一定要对关键词语反复推敲，直至确认无误。

其中最关键的是第三斧“掏耳朵〞，熟知命题人设置错误选项的“套路〞，找准视角，“洞假设观火〞并“手到擒来〞，迅速找出错误选项。

下面我们将通过解题常用的六大视角详细进行讲解。

视角1比对人物——防止张冠李戴分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠李戴、颠倒事实。

辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事〞，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。

真题片段选项表述比对分析(XXXX·高考浙江卷)不光，先王之道犹蘙如也，乃求天下国家政理风俗之得失，为诗歌洎文以宣畅之。

景祐初，青州牧有以荒淫放纵为事，慕嵇康、阮籍之为人，当时四方士大夫乐其无名教之拘，翕然效之，浸以成C.颜太初宽厚正直，才识过人，效法嵇康、阮籍，诗文讥刺时事，遭到利益集团的嫉恨排挤，终身仕途不顺，郁郁不得志。

2022年高考浙江卷语文复习系列教案文言实词和虚词（一）XX年高考浙江卷语文复习系列教案文言实词和虚词【教学目标】1、理解常见文言实词在文中的含义。

2、理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

【教学重点】把握高考常考查的120个常见文言实词各种意义和用法。

“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”18个，要求能既够辨别词性（用法），又能够理解其意义。

【教学难点】（1）常见文言实词（2）古今异义（3）一词多义（4）通假字（5）词类活用（6）偏义复词（7）兼词【教学方法】讲练结合，注意积累。

【教学课时】本专题共5课时。

其中讲读课2节，练习课2节，讲评课2节。

二、教学过程第1课时【考点透析】应把握的120个常见文言实词：爱安被倍本鄙兵病察朝曾乘诚除辞从殆当道得度非复负盖故顾固归国过何恨胡患或疾及即既假间见解就举绝堪克类怜弥莫乃内期奇迁请穷去劝却如若善少涉胜识使是适书孰属数率说私素汤涕徒亡王望恶微悉相谢信兴行幸修徐许阳要宜遗贻易阴右再造知致质治诸贼族卒走左坐（一）古今异义古今词义变化有词义扩大、缩小、转移和感情颜色变化。

如：变化情况示例词义扩大范围扩大色（古：脸色；今：颜色）皮（古：兽皮；今：皮肤－表皮）病（古：重病；今：病）江（古：长江；今：江河）兵（古：士兵；今：军队－战斗）义项增多劝（古：劝勉；今：劝勉、规劝）假（古：凭借、利用；今：凭借、利用，不真）词义缩小范围缩小臭（古：气味；今：坏气味）金（古：金属；今：金子）丈人（古：老人；今：岳父）义项削减让（古：责怪，谦让；今：谦让）怜（古：爱，怜悯；今：怜悯）词义转移涕（古：眼泪；今：鼻涕）偷（古：苟且；今：偷窃去（古：离开；今：到某地去）走（古：跑；今：步行、行走）狱（古：案件；今：监狱）感情颜色变化讽（古：委婉地劝说；今：讽刺）爪牙（古：武臣；今：坏人的党羽）恨（古：圆满；今：仇恨）下流（古：地位或境况低下；今：品德恶劣）熬炼（古：玩弄法律陷害别人；今：锤炼）古今异义，指单音节词古今词义不同，又指双音节词的古今词义不同，尤其是后者，简单造成用今义解释古义，它也是高考常考的热点。