诵读经典校本课程经验材料

经典诵读教学经验交流【精选3篇】经典诵读教学阅历沟通【精选3篇】一诵读经典诗文培育道德情怀xxx学校经典诵读工作总结“雅言传诵文明，经典浸润人生”，这是很多教育人士的见解与共识，更是很多忧国忧民爱国之士的呼吁与呐领导的英明决策下，在县教育局的统一部署和业务指导下，我校党政领导高度重视，德育处细心策划，全体班主任和语文老师、阅览课老师群策群力、各显神通，组织开展了一系列丰富多彩的经典诗文诵读活动，夯实了同学的文学功底，陶冶了同学的道德情操，转变了同学的行为习惯，取得了肯定的成效。

现将我校一年来开展的经典诵读工作作如下总结：一、加强领导，统一思想，形成共识。

我们把经典诵读作为同学民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高同学道德情操、文明习惯的重要工程。

对于各班级经典诵读的内容，我们依据学校生的实际，作了相应的规定。

依据学校生的身心特点，作了要求：着眼“熏陶”，注意“感悟”即以激发爱好、内化行为、陶冶情操为目标。

引导同学学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。

二、科学支配，营造氛围。

突出以“经典诗文诵读”为特色的校内文化建设和布置，突出传统文化气息，注意厚德载物、大气沉静的校内文化建设。

1.每天抽出至少30分钟为诵读时间，由班主任、语文老师组织同学进行古诗文经典诵读。

2.每周老师都要集中布置相应的古诗文背诵作业。

3.组织开展同学诗文诵读活动。

每学年我校都乐观组织开展了同学诗文诵读竞赛活动，受到了师生的全都好评。

三、把课外阅读和诵读有机结合起来，激发同学的爱好 1.诵读的内容是有老师规定，目的是为了提高同学的阅读力量。

即以激发爱好、内化行为、陶冶情操为目标。

虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。

要承认个体差异，不求好心切，不求程度整齐划一。

老师在操作中只有鼓舞，没有责怪。

安静勿燥、宁简勿繁。

2、经典诵读与争章活动相结合。

培育同学经典诵读的爱好，使经典诵读与少先队活动相辅相成、相得益彰。

柳泉中心小学经典诵读活动经验交流材料第一篇：柳泉中心小学经典诵读活动经验交流材料诵读经典传承文明浸润人生中华民族拥有几千年的灿烂文化，这些文化源远流长，博大而精深，是我们应该生生不息传播的瑰宝。

书籍传承文明，经典浸润人生，我们柳泉中心小学历来重视传统文化教育，长期以来，我校扎实开展经典诵读活动，弘扬祖国优秀传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生文化和道德素质，让孩子们诵读中修身养性，让孩子们在诵读中明理笃行。

经典诵读活动已经成了我校一个常抓不懈的重要工作。

开展经典诵读以来，我们针对小学生的年龄特点，先后要求学生诵读过《弟子规》、《三字经》、《小学生必备70首古诗》、《国学经典名句》等。

本学期，我们要求全体教师参与读书活动，不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。

同时加强诵读的资料积累。

学校定期组织专人进行诵读检查，使经典诵读活动逐渐成为学校的特色。

现将活动开展情况总结如下：一、营造良好诵读氛围，激发学生诵读热情学校充分利用教室的黑板报，专门开辟经典诵读专栏，每周由学习委员写出诵读内容，定期悬挂学生的诗文书法作品，举行书法比赛。

各班文化墙面上定期展示学生阅读经典的活动成果，包括读后感、手抄报等等。

鼓励学生家长为孩子订阅报刊、购买经典名著类图书，建立图书角。

班主任及语文老师做好大力宣传，让学生明白诵读经典的益处，营造浓厚的诵读氛围。

二、根据学生年龄特点，分级安排经典诵读内容学期初教导处发放经典诵读安排，主要为小学生必备70首古诗和每周经典诵读安排表，便于学习委员和老师领诵。

配合经典诵读，教导处依据学段给各班发放适合小学生阅读的经典树目，张贴在教室内，班主任老师做好引导，指导同学们每月读一本有意义的经典书，写好读书心得。

三、科学整合安排时间，确保诵读活动扎实开展1、每天利用上下午预备铃前，进行5—10分种的国学经典诵读。

（采用教师带读、学生齐读、学习委员领读、学生自由诵背等多种形式，学生自主选择。

经典诵读校本课程经验材料随着教育改革的不断深入和教学模式的创新，诵读经典已经成为了一种新型的教育方式。

而“经典诵读校本课程”正是一种结合了国学经典与校本课程的教育方式。

该课程旨在让学生通过诵读经典，重温传统文化，培养情感、道德、思维和语言四个层面的能力，更好地促进学生的全面发展。

在我的学校里，我们已经尝试了这种校本课程教学模式，取得了不小的效果，以下是我们的经验之谈。

一、经典选取的关键在整个课程设计中，经典的选取是至关重要的。

我们的选取原则主要在于重点包括中华传统文化经典，以及在学校中常用的经典。

我们将这些经典材料梳理后，结合课堂教学内容，既防止了经典材料的重复，又对各种经典材料的特点有了更深刻的理解。

二、科学合理的教学安排我们的课程设计主要分为五个阶段。

第一阶段是预学，让学生了解经典背景、文化内涵；第二阶段是重读第一段；第三阶段是诵读，并让学生带着自己的理解诉说出来；第四阶段为课后巩固，这个阶段我们常安排基于网上学习等网络资源的继续学习；第五阶段则是复习和回忆，这个阶段则有些灵活性，可以根据具体情况设计。

三、有效的评价体系因为课程的特殊性质，评价的方式也是独具特色的。

我们的评价主要体现在以下四个方面：准确度、整齐度、风格度和表现度。

同时，评价并不只是纯粹的分数，我们也在每个方面拓展了一些其他的评价指标，例如表情和身体语言等。

四、与其他学科整合对于经典诵读，我们并不局限于语文学科，而是尽可能地与其他学科整合起来。

任何一门学科都不仅仅关乎知识，更关乎我们发掘它们背后的深刻文化内涵和思想。

因此，经典诵读更多地应该融入到诸如文化素养、情感与品德等学科当中。

五、掌握教学技巧对于经典诵读这种教学方式，教师的素养非常重要。

在教学课堂中，教师应该注重让学生真正地领会经典的内涵，并从中汲取养分。

此外，在授课过程中，更多地运用教具，包括动画、画册等等，让学生更加直观地感受经典的魅力和价值。

总的来说，经典诵读校本课程能够有效地激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力，并且为学生的全面发展起到积极的促进作用。

兴化小学经典诵读经验汇报材料兴化小学经典诵读经验汇报材料中华古诗文是民族优秀传统文化的瑰宝，诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。

是学校对学生进行思想道德教育，推进精神文明建设的最好的资源。

我校从开展中华古诗文经典诵读活动以来，取得了良好的效果。

一、我们的做法我校以古诗文诵读为突破口，积极探索特色化办学和实施素质教育有效途径，走内涵发展之路，努力构建书香校园，为孩子终身发展，奠定人文底色。

我们的做法是：（一）建立健全机构，切实加强领导为使诵读工程顺利实施，学校成立了“经典诵读”领导小组，由校长任组长，各职能部门负责人为成员。

拟定实施计划、方案，落实目标任务，指导工作实施。

以为单位，成立若干实施小组，参加实施的教师每学期制定计划，研讨、交流实验方法与成效。

（二）明确主题，把握正确方向优秀传统文化经典导读的活动主题是：传承和弘扬优秀传统文化，教育儿童养成传统美德，提高学生的道德素养，培养学生的民族精神，促使学生全面发展。

（三）大力加强宣传，努力提高认识在全体师生中广泛、深入地宣传实施经典诵读推广的意义，增强传承传统文化的使命感，吃透诵读理念，落实新课程要求；掌握指导诵读活动方法，提高弘扬优秀传统文化的自觉性。

要把弘扬优秀传统文化，培育民族精神作为加强思想道德建设和全面推进素质教育的一项重要任务，并贯穿于学校教育的全过程，落实到教育教学的各项活动中去。

（四）认真精选内容，实行分层我校主要选择了《三字经》、《弟-子规》、《百家姓》、《生必背古诗》等书籍。

为方便学生阅读，我们采用拼音注释读本，组织儿童日日诵读。

（五）“五条途径”组织学习。

为了让学生能在浓郁的校园文化环境中潜移默化地感受经典诗文的魅力，受到潜移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激发学生学诗的热情，采取了“看”、“读”、“抄”、“讲”、“赛”这五条途径。

看，即通过举办诗文长廊、诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，在操场上张贴了《三字经》《百家姓》以及经典古诗文，使学生在有意、无意之中将古诗文记住；读，每天早读课前20分钟，学生自由诵读古诗文，由语文教师专门指导学生进行有感情的朗读古诗文；抄，让学生做诗文卡、办手抄报；讲，学生在背诵古诗文的基础上，讲解诗文的大意和所描绘的形象，讲诵读诗文的感受、心得和体会，讲诗文的意境、情感和韵律；赛，学校根据活动安排每学期都要举行一次与经典诵读有关的活动，如古诗文硬笔书法比赛，学生古诗文手抄报评比，经典美文诵读比赛等。

五年级第二学期“学生古诗文诵读”活动经验材料
作为五年级的学生，我很荣幸能参与学校举办的“学生古诗文诵读”活动。

这个活动
持续了一个学期，我觉得在诵读古诗文的过程中，我不仅提高了诵读技巧，还对古代
文化有了更深入的了解。

在开展这个活动之前，我们首先学习了一些经典的古诗文，包括李白的《静夜思》、
苏轼的《水调歌头》、王勃的《滕王阁序》等。

老师还带领我们分析了这些诗文的意
境和艺术特点。

通过阅读和讨论，我们对这些古诗文有了更深入的理解。

在诵读的过程中，我们学会了如何发扬诗文的美感和情感。

我们通过分声段、调整语
速和音量等技巧，使诗文更具感染力和韵律感。

老师还鼓励我们用自己的语言解读诗文，表达自己的感受。

这样，每个人的诵读都有了独特的风格和表达方式。

在活动中，我们还有机会进行小组合作，互相借鉴，共同进步。

我们会互相指导，帮
助彼此纠正发音和节奏。

在小组合作中，我学到了如何与他人合作，尊重别人的意见，同时也分享了自己的经验和技巧。

通过参与这个活动，我不仅提高了诵读古诗文的能力，也在感悟中领悟到古代文化的
博大精深。

古诗文中的意境和情感让我对自然、人生、情感有了更深入的思考。

同时，我也明白了古诗文的价值和魅力，它们不仅仅是语言的艺术，更是文化的瑰宝。

总的来说，参与学生古诗文诵读活动是一次很有意义的经历。

我通过这个活动提高了
自己的诵读技巧，增进了对古代文化的理解。

我相信，在将来的学习和生活中，这些
经验将给予我更多的启发和帮助。

经典诵读交流汇报材料经典诵读交流汇报材料兰炼二小是一所建校已经56年的小学，学校依托石化城，秉持“博爱” 之精神，践行“爱润心灵乐纳人生”的办学理念。

为兰州教育做出了卓越的贡献。

兰炼二小现有37个教学班，近2000名学生。

学校先后建设了科技创新工作室、电化教学、体艺室、标本室、劳技室、心理咨询室以及音乐、美术、舞蹈等专用教学功能室；率先铺设了高质量的塑胶操场，建造了封闭式的文体训练场地和集师生就餐与多功能活动为一体的童怡园综合楼。

不仅有完善的电化声像教学系统和齐全的双向控制电教系统，而且每个教学班均安装了集电脑、互动白板、电视功能为一体的电教设备。

历经几代人的砥砺奋斗，兰炼二小发展成如今享誉全国的名校。

学校是兰州市首批示范性小学，联合国、教育部爱生学校兰州实验校，国家级语言文字示范校，全国特级教师实验基地，全国教育科学规划教育部重点课题实验学校，全国三八红旗集体，国家教育部首批命名的“消防安全教育示范学校”、和谐校园，中国“环保科普教育基地”，全国少儿计算机NIT考级中心，中国音乐学院、中国美术学院考级点。

甘肃省首批教科研实验基地，甘肃省科技教育示范学校，甘肃省体育传统项目学校，西北师范大学研究生实习基地。

承担国家级课题2项、省市级科研课题33项。

校长多次在全国、甘肃省、兰州市教育工作大会做办学经验交流。

学校近五年连续获得兰州市教育质量优秀奖。

多年来学校以高质量的素质教育享誉社会。

新的时期学校发展必须依靠文化的力量，文化才是学校发展不竭的动力。

中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，先秦的散文、两汉的赋、唐宋的诗词、元代的曲、明清的传奇，都是那样的美不胜收。

经典古诗文，虽然篇幅短小，但在短短的二三十个字中就融形象、感受、艺术于一炉，在经典诗文的诵读中，引导学生感受古诗的语言美、形象美、节奏美、意境美，以唤起学生的生活体验，激发学生的认知情感，引导学生展开丰富的想象，最终达到潜移默化的教育目的是我们追求的终极目标。

经典诵读校本课程经验材料温家宝总理曾经说：“书籍是人类智慧的结晶。

读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。

一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。

”正因为大岭教育人认识到了这一点，我校早在2007年就在中心校的指导下，开始了以“营造书香校园，师生共同成长”为主题的师生大阅读活动。

并且历久弥新，现已形成我校的特色校本课程。

包括“经典背诵” 与“名著阅读”两项课程内容。

学校在组织管理上，本着“精心推荐、鼓励引导、过程规划、尊重师生喜恶”的原则，不以背诵量施压，不以教条框框限行的做法，保护着师生的诵读热情，让我校经典诵读课程始终健康良性发展。

一、诵读经典诗文，牢记优良传统美德宋代开国宰相赵普曾经标榜说：“自己是用半部论语治天下”。

可见古人对《论语》的推崇至极。

这部曾被古人誉为 “治国之本”的《论语》对于我们现代人来说依然具有强大的实际意义。

那么包括论语在内的很多中国经典诗文，承载着丰富的文化信息，蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧和情趣。

是艺术精品，民族瑰宝，也是中华文化的精髓，是民族精神得以生发的深厚土壤。

我们应当继承“国学”中的人文精神与生存智慧，那么小学生正是学习古诗文的最佳时期。

2007年我校开始把经典诵读引进校园，在全校范围内组织开展了一系列丰富多彩的诵读经典诗文活动，着力提高小学生的文学功底，陶冶小学生的道德情操，改变小学生的行为习惯，让传统文化真正走进我们的校园，逐渐成为了我校的办学特色。

（我校的二年级，班主任带领学生现已经背诵了《成语接龙》，成语达300个。

《弟子规》、《增广贤文》；三年级，班主任孙带领学生背诵了经典诗词30首，实施了《在农历的天空下》。

四年级，班主任带领学生背诵了四季组诗80多首，实施了《在农历的天空下》。

五年级，班主任老师带领学生背诵了《论语》。

六年级班主任老师带领学生背诵了《论语》。

）我们的做法是：（一）“爱之欲其生，好之欲其荣”——学校推荐书目，师生自由选择。

小学校本课程经典朗读材料
在小学阶段，朗读是学生语文研究的重要环节，也是培养学生阅读能力和发展语言能力的重要手段之一。

为了帮助小学生更好地进行朗读练，让他们在阅读中感受到语言的魅力，小学校本课程提供了大量的经典朗读材料：
课文朗读
小学校本课程中的每篇课文都可以作为朗读材料，让学生在老师的指导下进行反复朗读练，熟记课文内容，并加深对语言的理解和感悟。

古诗词朗读
小学校本课程中的古诗词篇目涉及范围广泛，内容丰富，不仅有经典的唐诗宋词，还有民间童谣和优美的现代诗歌。

透过古诗词可以开阔学生的思维，培养学生的审美素养。

名人名言朗读
名人名言是一种鲜活生动的语言材料，小学校本课程中也有一
些优美的名言警句。

让学生朗读名人名言，可以帮助他们更好地理
解名言中蕴含的哲理，在言语中感悟人生。

故事朗读
小学校本课程中的故事篇目内容生动、形式多样，有的是小说、有的是寓言，还有的是童话。

这些故事可以让学生在快乐中研究，
在情感的共鸣中得到美好的体验。

以上是小学校本课程提供的经典朗读材料，这些材料广泛涵盖
了小学阶段学生所需的语言知识和语感培养。

学生可以根据自己的
情况选择适合自己的朗读材料进行练习，在朗读中享受语文学习的
快乐。

诵读经典经验交流材料今年寒假，我参加了学校组织的经典诵读经验交流活动。

活动的内容是诵读经典作品，分享自己的诵读经验，并与其他同学交流学习经验。

在这次活动中，我受益匪浅，学到了很多技巧和方法。

首先，我认识到诵读经典作品是提高语言表达能力的有效方法。

通过诵读经典作品，我们能够接触到优美的语言，学习到正确的发音和语调。

我们可以模仿经典作品中的表达方式，提高自己的表达能力和语言技巧。

通过不断地练习和反复诵读，我发现我的语言表达能力得到了很大的提升。

其次，诵读经典作品还能够增强自己的文化素养。

经典作品蕴含着丰富的文化内涵和历史背景，通过诵读这些作品，我们可以了解和领悟到其中的文化精髓。

在诵读经典作品的过程中，我常常会参考相关的书籍和资料，进一步了解作品的背景知识，这使我对于文化的认识更加深入和全面。

此外，诵读经典作品还能培养我们的审美情趣和艺术欣赏能力。

经典作品往往具有独特的艺术风格和审美价值，通过诵读这些作品，我们能够欣赏到优美的诗意表达和独特的艺术之美。

这种艺术的欣赏能力不仅能够提升我们的审美情趣，还能够影响我们的生活态度和价值观。

在这次诵读经验交流活动中，我与其他同学分享了自己的诵读经验。

通过交流，我不仅学到了其他同学的方法和技巧，还与他们讨论了一些具体的问题和困惑。

这种互相学习和交流的氛围让我受益匪浅，激发了我继续努力诵读经典作品的欲望。

总的来说，诵读经典作品是提高语言表达能力、增强文化素养和培养审美情趣的有效方法。

通过参加学校组织的经典诵读经验交流活动，我进一步认识到了这一点，并获得了很多宝贵的学习经验。

我会继续坚持诵读经典作品，不断提高自己的语言表达能力和文化修养。

学校经典诵读经验总结第一篇：学校经典诵读经验总结雅言传承文明，经典浸润人生——“诗韵校园”经典诵读活动经验交流一、山重水复疑无路我校从2006年开始经典诵读活动的，到现在已五年。

2003年，我校成为东河区五所新课改实验校之一。

通过新课程标准的学习，我们了解到新课标十分倡导古诗词的背诵和积累，当时，就有两位教师在班内开展了经典诵读，在她们的带动下，又有一批教师行动起来。

但是，有的家长、老师并不理解，询问我们这样做有用吗？我们的理由并不充足。

一段时间的事实证明，率先开展诵读活动的班级，表现出来的是无论作文水品，还是朗读能力，都渐渐地走在同年级的前面。

于是，我们在全校兴起了轰轰烈烈的古诗文背诵活动。

不到一年，二到六年级的学生，人人都能背诵新课标推荐的古诗80首，并分年段开展了古诗背诵擂台赛，学生感受到了成功的快乐，教师也看到了学生巨大的潜力。

让学生在少年敏感期，诵读大量古诗文，用文言奠基，用白话表达，何乐而不为？但是，诵读活动究竟应如何进一步深化？如何保证学生诵读的时间？如何进行激励评价，保持学生的诵读兴趣？一个个疑问摆在我们面前，也激发了我们进一步探索的愿望。

二、柳暗花明又一村通过大量地经典诵读相关学习与观摩，我们制定了可行的方案，并逐步展开了研究与探索。

（一）分析问题，确立原则。

仔细地分析教师在经典诵读活动中存在的种种问题，我们确立了五条实施原则，即：根植于语文学习，与语文学科教学有机结合；以兴趣为先导，与少先队活动结合；借鉴他人经验，创造自己特色；营造浓厚氛围，构建诗韵校园；家校联合，建设书香家庭。

（二）全员参与，实践探索。

在实践探索中，我们依据实施方案及实施原则，从学校、年级、班级、个人及家庭五个层面拓展诵读空间，整体协作，分块实施。

通过五年探索，到现在终于有了一种柳暗花明又一村的感觉。

1、怎样诵读经典？（1）诵经典，日积月累。

首先，要求学生背会的古诗，一般来说，教师都能够背会。

一直以来，我们坚持“每周一诗”活动，到了中高年级，甚至每周“两诗”、“三诗”。