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高职院校专业英语的特点与教学方法探讨近年来，随着职业教育发展的迅猛，高职院校已经成为了人才培养重要的来源。
在高职教育中，专业英语是不可或缺的一部分，本文将探讨高职专业英语的特点和教学方法。
一、特点高职专业英语是以英语作为媒介，为学生进行职业技术学习和实践活动服务的。
它既有极强的实用性，又有很浓的学术性，往往是与学科紧密结合在一起的。
1.专业性强高职专业英语与其他英语学科不同之处在于它的专业性很强。
不同专业的专业英语术语各有不同，需要针对性地学习。
对于高职学生来说，学好专业英语是他们未来职业发展必不可少的基础。
2.实用性强高职专业英语的特点在于实用性强，在学习中需更多地注重技能和技巧的实践与应用，以达到学生实际应用和提高英语水平的目的。
实用性强的专业英语，可以帮助学生更好地适应职场和实际工作需求，提高招聘价值。
二、教学方法高职专业英语的教学方法在于注重具体实践，培养学生职业技能，有效提高学生英语能力，保证学生在职业发展中具有竞争优势。
1.英语听说训练在练习听说的时候，可以利用原汁原味的听力材料，让学生听熟能生巧。
同时也要鼓励学生多参与口语演讲与对话活动。
2.创造性教学在课堂教学中，要鼓励学生思考及表达，更多的与学生进行互动交流，参与课堂的教学设计，鼓励学生开发自己的英语学习教材、创意、游戏等。
3.以职场需求为导向高职院校教师，在教学中需更多地贴近职场需求，注重培养学生从事实际工作所需要的英语技能，让学生更好地适应职业发展方向。
4.多角度提高专业能力专业英语的学习不仅要注重语言的应用，还需要结合行业实际情况，注重行业背景、企业文化、政策法规等多个方面，进而提升专业素质。
5.网络资源开发在网络无处不在的今天，老师们可以利用各种网络资源进行教学，使用网络课堂，多媒体资源进行讲解，以学生的兴趣点为出发点，提高教学效果。
总之，在高职专业英语教学中，要注重灵活多样的教学方式，切实提高教学质量，提高学生英语应用能力，打好道路上的扎实基础，使他们拥有更多的就业选择，进而实现自身价值。
1研究背景2020年新春，一场突如其来的疫情席卷全球，给各行各业带来了一定的冲击。
在这段特殊时期里，全国各大中小学都延迟甚至取消了本年度春季学期的线下教学活动。
教育部印发的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（以下简称意见）要求各高校应立足自身实际情况，充分利用已有的线上优质教学资源，依托各级各类网络在线学习平台和空间，积极开展在线教学活动，保障2020年春季学期的教学进度及质量。
高职公共英语是高职院校非英语专业大一学生的必修基础课程，该课程旨在通过结合理论和实践，让学生掌握基础的英语语言知识，培养学生的英语语言应用能力和思辨能力。
该课程课时长、受众广，在短时间内要成功展开大规模的线上教学实非易事。
娄底职业技术学院高职英语课程团队根据课程特点和授课方式提前部署，有效整合信息化教学资源，精心打造了智慧职教平台慕课——高职英语；同时，课程团队还充分利用钉钉直播、QQ及微信等现代化技术手段对学生进行个性化辅导，构建了“MOOC+钉钉直播+QQ和微信”的在线教学模式。
娄底职业技术学院高职英语课程团队于2020年2月17日展开高职英语课程在线教学，并顺利完成了全校2019级4000多名学生春季学期的线上教学任务。
2高职英语课程线上教学准备2.1选择合适线上教学平台，确定教学方式经过长期积累，智慧职教平台有大量高质量的教学资料可借鉴，利于师生学习。
再者，该平台的任务、作业和统计等模块功能齐全，便于教师管理学生的学习进度。
但是，智慧职教的缺点在于直播功能比较单薄，教师利用智慧职教难以顺利完成视频直播教学任务。
相比而言，钉钉直播的课堂同屏功能强大，播放视频流畅，但其不足之处是教学资料相对缺乏。
高职英语课程教学团队在对比考察了多个在线教学平台之后，最终根据本课程的性质与特点，选择智慧职教、钉钉、QQ和微信这几个优质平台和软件，确定了“智慧职教MOOC+钉钉直播+QQ及微信”的教学模式。
职业学校英语教学方法的探讨摘要:随着时代的发展，英语已经成为当下社会人才必不可少的一门语言工具。
对英语的掌握将会求职带来更多的帮助，作为职业学校，其只要任务就是培养技术型人才，为了促进学生的全面发展，更要必要对学生加强英语教育，从而培养出顺应时代发展的新型人才。
本文先对职业教育内涵以及职业学校学生英语基础薄弱的成因进行了一系列分析，继而提出了几点英语教学方法，希望有助于职业学校英语教育效率的提高。
关键词:职校；英语；教学一、职业教育的内涵职业教育指的是接受其教育者能够从中得到某项专业技能或是生产劳动所需要的专业知识、技能以及道德的一类教育。
只要教育的主要目的在于为社会培养出应用型人才，不仅具备专业知识同时还拥有一定的文化水平，但是其侧重点仍然在于对学生进行实践技能以及实际工作能力的培养。
就职业学校的教师而言，应该充分理解职业教育的特点。
职校的学生大多都是文化底子较差的，且学生们来职业学校上学从一开始便有着很强的目的性，便是为了从业。
所以，职业学校的教师在对学生进行培养的时候既要使其掌握专业技能又要加深其文化知识。
二、英语基础薄弱的成因分析职业学校的学生普遍文化课成绩都不好，英语成绩基础状况更是令人堪忧。
结合工作实践以及对学生的问卷调查，经研究发现造成学生英语基础差的原因主要有以下几点：第一，职业学校的学生大多数都是来自农村。
农村学校的英语教学十分滞后，师资力量十分薄弱，有能力的英语教师可谓是相当匮乏，本就不是科班出身如何能教好学生。
且农村有英文教师的英语发音带有浓厚的乡音，这对初次接触英语的初中生学习英语所带来负面影响是很大的;第二，有不少学生自身就对英语不感兴趣，学习起来自然就缺乏主动性，然而我国教育考试制度规定英语是必考科目，因此学生又不得不去面对赢取，在这种毫无兴趣下的强迫性学习室得学生对英语越来越抵触；第三，好的教材将有利于枯燥无味的课堂教学变得生机盎然，为学生带来学习的兴趣，使学生的思维得到被激活，在知识的海洋中畅游。
职业英语在高职英语教学中的应用研究摘要：职业英语教学是高职英语教学改革的一个重要内容和方向。
变革传统高职英语教学，提高职业英语教学的针对性和实用性，快速提升学生英语应用能力是当前高职英语教学的当务之急。
职业英语教学针对技能培养，增加实训、实践教学的比重，这样有助于培养复合型、应用型人才。
关键词：职业英语；高职；英语教学中图分类号：g71一、职业英语的教学现状职业英语（workplace english）顾名思义是指适用于正式工作场合的英语，是为职场中人或即将进入职场的毕业生准备的。
掌握了职业英语，进入职场时便可以“拿来就用”。
因此，职业英语是具有很强专业性的行业英语，比如旅游英语、酒店英语、商务英语、测量英语、计算机英语等等。
和基础英语相比，它更注重语言交流能力和运用能力，更强调一个人在现代工作环境中的综合语言能力。
由于我国高职教育办学历史较短，高职办学模式受到本科学科体系的影响，真正意义上的职业英语教育教学模式仍有待进一步改革。
职业英语在当前高职英语教学中面临的主要问题有：（一）学生英语基础水平普遍较低高职学生英语水平普遍较低，对英语学习没有兴趣，没有养成良好的学习习惯，对英语此类与专业相关程度不是很密切的课程就更加缺乏学习动力。
他们词汇量不足，学习效率低，学习英语存在畏难心理。
而职业英语的针对性强，需要学生迅速掌握相关专业的英语运用能力，对学生的要求高，这对职业英语教学提出了更大的挑战，也增加了难度。
（二）高职英语师资水平亟待提高目前，我国高职英语教师队伍中，“双师型”教师严重缺乏。
教师多为外语院校和英语师范教育专业毕业，主要以语言文学或语言教育为专业，在英语语言专业知识方面能对学生起到良好的培养作用，但对于职业英语的教学理念及教学方法同原来的语言文学专业的区别没能拉大，仍然注重理论知识为主，这就导致学生的兴趣不强，实践、探索能力下降。
部分高职英语教师的“职业”业务水平有待提高，商务礼仪、谈判、招投标、相关法律法规也应在其掌握的范围之内，有的教师对职业英语的实践教学了解不到位，钻研教材的深度不够。
《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》背景下高职
英语教学模式的探索
黎莉
【期刊名称】《世纪之星—高中版》
【年(卷),期】2021()9
【摘要】为了进一步完善职业教育国家教学标准体系,教育部组织研制并颁布了《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》。
在新课标背景下,高职英语教学依据课标中职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面的核心素养,确定课程的目标。
基于职场特点或工作过程,整合课程内容,细化四个层面的教学目标。
在学情分析之下,通过线上线下混合教学模式,引领学生自主学习,合作探究。
采用学生自评、师生互评等评价方式,反馈教学效果,不断优化学习成效。
【总页数】2页(P0013-0014)
【作者】黎莉
【作者单位】上海工商职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G
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3.《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指
导下高职英语教学改革探讨4.专栏引言:《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》在教学中的实践与探索5.数字素养视角下高职信息技术课程建设研究——《高等职业教育专科信息技术课程标准》实施策略
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