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现代医学模式与口腔医学教学改革

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中 国农 村 卫 生 事 业 管理 ２ ０ ０ ２年 ６月 第 ２ ２卷 第 ６期
・２ ・ ３
现 代 医学 模 式 与 口腔 医学 教 学 改 革
张 红艳 （ 安徽 医科 大 学 口腔 医 学院 。 安徽 合 肥 ２ ０ ３ ） ３ ０ ２
视 心理 、 会 因素在 口腔医学 中的作用 。 社 关键词 ： 学模式 ； 医 口腔 医学 教 育 ； 革 改
文献标识码 ： Ａ 中图分类号 ： ８ Ｒ７ —４ 文 章 编 号 ： ０ ５ ５ １ （ ０ ２ ０ — ０ ３ ０ １ ０ —９ ６ ２ ０ ） ６０ ２ —２
Ａｂ ｔ ａ ｔ： ｔｅｒ ｏｆｍ ｅｄ ｃｎｅ ｓ ａｓ ｏｎ ｔ ｉ ｏ ｏ ｄｕｃ ｔｏ ｌ ｅ ｈ ｓ ｒ ｃ Ｐａ ｔ ｎ ｉ ｉ ｉ ｂ ｅｄ ｉｓ ｄｅ ｌ ｇｙ ｅ ａ ｉ ｎａ ｍ ｔ ｏｄ， ａ ａ ｇ ｗ ｙｓ ｏｆ ｍ ｎａ ｅｍ ｅ ａ ｎｔ ｎｄ ｑｕａ ｉｙｉ ｌｆ ｎｇ ｐｅ ｓ ｒ ｏｎｎ ｌ ｎ ｍ ｅ ｅ ｉ ｄ￣ｉ ｎｅ． ｔ ｉ ｌｏ ｈｅ ｐｒ ｒ ｑｕｉｉｅ ｏｆｓ ｃ ｓ ｕｌｒ ｆ ｍ ｎ ｅ ｉ ａ ｄｕ ｔｏｎ， ｈ ｃ ｓ ａ ｃ Ｉ ｓ ａ ｓ ｔ ｅ ｅ ｓ ｔ ｕｃ ｅｓ ｆ ｅ ｏｒ ｉ ｍ ｄ ｃ ｌｅ ｃａ ｉ ｗ ｉ ｈ ｉ ｃ ｏｍ ｐ ｉｈｅ ｌｓ ｄ ｂｙ ｇｅ ｔｎ ｒｄ ｏｆｔ ｒ ｄｉｉ ｎａ ｒ ｐ ｃ ｉｅｓ Ｔ ｈｅ ｄｅ ｅ ｏ ｔｉ ｇ ｉ ｈｅ ｔ ａ ｔｏ ｌｐｅ ｓ ｅ ｔｖ ． ｖ ｌ ｐｍ ｅｎ ｆ ｍ ｏ ｒ ｏｃｅ ｙ ｓ ｓ ａ ｓ ｉｌ ｉ ｔ ｏ ｄｅ ｎ ｓ ｉｔ ｅｔ ｔｌ ｇｈｅ ｅ ａ ｔ ａ ｏ— ｈ ｒ ｄ ｍ ｎｄ ｏｎ ｓ ｏｍ ｔ
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人格 的人 被无 情分 解 了［ 。 】 ］
的伦 理 、 会 和 审美 价值 。 社 而在 口腔 医学专 业 临 床课 程
教学 可 分 为 ３种 形 式 ： 一 是“ 其 听大 课 ” 即教 师 占用 大 ， 量 的临 床课 时间 讲授 临 床基 本 理论 ； 二 是 ： 合 大课 其 结 讲 授 内容 ， 实验 室 的模 型上 练 习操 作 ； 三是 ： 整 在 其 在 个 理 论 学 习之 后 ， 阶段 去 各科 进 行 临床 实 习 ， 分 为病 人 作 治疗 。 过这 种 方 式培 养 出来 的医学 生 重 治轻 防 ， 通 重
保健 、 口腔 疾 病预 防 及 口腔 疾 病 医疗 的多 种需 求 。
１ ２ 教 育 方 法 落后 ． 在教ห้องสมุดไป่ตู้学 方法 上 ， 般 是先 基 一
础后临床 ， 以课 堂 为 中心 ， 以教 师 为 中心 的单 纯 传授 知
识 的教 学 方式 。 基 础课 程 学 习 阶段 ， 多 医学 生致 力 在 很 于追 求 生 物 医学 的科 学 知识 理 论 和技 能而 忽 视 了 医学
视治 病 ， 视 病人 ， 视 对 口腔 疾 病 的 预 防 ， 视 药 物 忽 忽 重
１ １ 课 程 结构 不舍 理 ．
在 课程 结 构 上 ， 国的 口 我
腔 医学 教育 长 期 以来 一 直 承 袭 苏 联 的体 制 ， 即前 ３年 （ ５年 制 本科 专 业 ） 医学 系 同步 走 ， 两 年 基 本 学 指 与 后
习 口腔 专业 课程 ， 因学 时 所 限 ， 口腔 医学 生 所需 的许 多 专业 和 基础 课 程如 口腔 微 生物 学 、 口腔 药物 学 、 口腔 免 疫学 、 医学 美学 等 课程 学 时不 足 或无 法 开设 ， 而人 文 社 会 医 学 教 育 课 程 如 医 学 社 会 学 、 为 医 学 、 学 伦 理 行 医 学、 医学 心 理学 、 生法 学 等 课 程 则严 重 不 足 ＿ 。培 养 卫 － ２ ］
现代 医学 模 式 要求 口腔 医学 教 学 必 须 面 向 ２ １世 纪， 培养 出具 有创 新精 神 、 践能 力 和创 业 精 神 的高 素 实
质 的 口腔 医学 人 才 ， 口腔 医学 教 育 顺 应 生 物 、 理 、 心 社 会 的 医学模 式 已成 为 必然 。 １ 国 内口腔 医学 教 学现 状 分析
目前 我 国的 口腔 医学 教 育基 本 上 沿袭 生 物 医学 模 式。 它遵 循 着部 分一 整 体一 部 分 的思 路 ， 人 体 各部 分 在 研究 的基础 上认 识 整 体 。这种 方法 将机 体 看 成是 各 个 部分 的简单 相 加 ， 孤立 、 面 、 止地 看 待 问题 。 片 静 学生 看 到 的 只 是器 官 和 组织 标 本 ， 他们 将 来 要 面 对 的 具 有 而
摘要 ： 医学 模 式 是 一 种 医 学 教 育 观 念 、 学 方 法 、 理 方 式 和 医学 人 才 教 育 的 基 础 ， 应 新 的 医学 模 式 是 医 学 教 教 管 顺 育 改 革 成 功 的前 提 ， 代 社 会 的 发 展 对 口腔 医 学 教 育 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 变 生 物 医 学 模 式 下 的 传 统 的 教 学 模 式 ， 现 改 重

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新时代背景下口腔医学专业建设思考与探索

新时代背景下口腔医学专业建设思考与探索

新时代背景下口腔医学专业建设思考与探索新时代背景下，随着人民生活水平的提高和医疗健康意识的增强，口腔健康问题受到越来越多人的关注。

作为医学领域中的一个重要学科，口腔医学专业建设也面临着新的挑战和机遇。

本文将从教育培养模式、课程设置、实践教学等方面，探讨如何建设高水平的口腔医学专业。

一、教育培养模式的改革在新时代背景下，口腔医学专业的教育培养模式需要进一步改革创新。

传统的教育模式注重理论教学，而实践技能教学相对较少，难以满足社会的需求。

因此，应该在教学内容和教学方法上进行改革，重视以能力培养为主的教学模式。

首先，加强临床实践教学，提高学生的临床能力。

在教学上，要加强与实际临床工作密切相关的课程设置，结合真实的病例进行教学，提高学生的诊断和治疗能力。

其次，注重培养医疗团队合作精神。

在现代医疗体系中，医疗团队协作已经成为一种趋势。

因此，口腔医学专业的教育培养应该注重培养学生的团队协作精神，为日后的职业生涯打下良好的基础。

二、课程体系的完善课程设置是口腔医学专业建设的一个重要环节，需要制定科学、全面、系统的课程体系。

特别是随着口腔医学技术的不断发展和更新，课程设置需要不断更新和完善。

针对当前口腔医学面临的问题和发展趋势，课程设置应该注重以下几个方面：1、传统口腔医学课程体系的完善。

依据国内外先进的口腔医学课程体系，完善基础理论课程以及口腔临床诊断、治疗和预防等专业核心课程。

2、引进新兴技术课程的设置。

结合当前国内外口腔医学新兴技术和新领域的发展，增加相关课程设置。

比如，数字化口腔诊疗、3D打印技术在口腔修复方面的应用等。

3、提高口腔医学面向全民口腔健康服务的课程设置。

除了传统的临床治疗类课程外，还应该设置面向全员口腔保健、口腔卫生等课程，提高全民口腔健康服务水平。

三、实践教学的加强口腔医学专业的实践教学是非常重要的。

学生通过实践教学才能真正掌握理论知识和技能。

实践教学应该与课程设置、教学模式、考核评价相结合，实现传统实践教学和新兴技术实践教学的有效融合。

口腔医学临床教学改革与实践

口腔医学临床教学改革与实践

方式和方法， 提高处理医患矛盾和解决 医疗纠纷的能力 。
２２ 培 养 实 习 生语 言 沟 通能 力 ．
３３ 训 侏 综合 分析 问题 能 力 ．
带教教 师运用 口腔科 常见病例 ， 从检查 、 断、 诊 临床操作到 复诊各步骤进行分析 、 理， 处 帮助实习生更加全面 、 深入地 理解
理论知识应用到 临床诊治过程 中，达到加强基本理论训练 、 提
高专 业 理 论 水平 的 目的。
医疗质量既包括治疗技术， 也包括服务质量。 这就要求执业
医师 不 但 要 掌握 精 湛 的 医疗 技 术 ，而 且要 在 日常 工 作 中 体 现 对 患者 的人 文关 怀 ， 这 样 才 能得 到患 者 的认 可 ［ 只有 ２ 】 。
１ 加 强 实 习生 法 制 与 医德 教 育
中设法增强患者信心， 调动患者积极性。
３ 强化 口腔医学综合技能培训 ３１树 立“ 患者 为中心” ． 以 的服务理念 当前 的医学模式强调“ 以患者为 中心” 这就要求带教教师 ， 在实习生 剐开始接诊患者时， 就强调他们所 面对 的是人， 而不是 病。从采集病史到 临床操作， 都应从患者的角度 出发， 考虑患者 的心理和生理承受能力 。 在接诊时， 应考虑患者受牙病的折磨 和 看病 的恐惧心理， 尽量安抚患者， 让其愉快地接受治疗 。在 临床 操作时， 动作要轻柔 ， 患者张 口期间 ， 避免压迫 患者头部 、 拉痛患 者 口角。 为了让实 习生有更多的体会， 可让他们模拟 医生 和患者 角色进行体验 。 ３２ 丰富 口腔医学专业知 识 ．
１１ 带教教 师介 绍相关 医疗 法律法规 ．
联系 当前的热 点问题和 自身实 际， 带教教师 向实习生讲解
《 执业 医师法》既是对执业医师的约束 ，也是对执业 医师的保 护； 同时介绍《 医疗事故处理条 例》 的特点 ， 要求实 习生 书写医
国内外口腔医学教育比较分析

国内外口腔医学教育比较分析

须 通 过 国家牙 医考 试 。毕 业 后 ， 国家 规 定 必须 在 国
教学 大 纲 ： 国各牙 学 院 口腔 医 学专 业 本 科 的 美 教学 大纲 是各 不相 同 的 ， 在 同一 时期 其 主要 内容 但 基本 一致 。 目前 的主要 内容 分 三大 部分 ： 职业 化 ； ① ②患 者 和 口腔 环境 的评 估 ； ③恢 复 最佳 的 口腔健 康 、
育 模式 进 行 了一 些 改 革 。为 了 探 讨 符 合 我 国 国 情 的 、 应世 界发 展潮 流 的 口腔 医学 教育 模式 ， 适 有必 要 继 续 比较分 析 国 内外 口腔 医学 教 育 的差 异 。
１ ．学制设 置
系， 不设 临 床 医学课 程 ， 充 足 的 口腔基 础 医学 、 有 口 腔 临床 医学 及相 关人 文科 学 的训 练 时间 。
别 承担 教学 任务 。
加拿 大牙 科 医师林 则在 成都 华西 协合 大学 医科 中设 牙科 系 。１５ ９４年 我 国 口腔 医学 教育 全 面 学 习苏 联 ， 将 口腔 医学从 原有 的 十几个 分科 归 为 口腔颌 面外科 学、 口腔 内科 学和 口腔 矫 形科 学 三 大专 业 为 主 体 的 Ｅ腔 医学 教 育 体 系 ｊ 目前 现 有 的 教 学 体 系 在 沿 Ｉ 。 用 前苏 联 的教学 模 式 的 基础 上 ， 照 欧美 的 口腔 教 参
京 口腔 医学
２１ 第 ２ ０ ２年 ０卷 第 ３期
Ｂ ｉｎ ｏｒａ ｏ ｔｍ ｔｏｙ Ｊｎ ０ ２， １ ０， ｏ３ ｅｉ ｇＪｕ ｌ ｆ ｏ ａｏ ｇ ｕ ｅ １ Ｖ０ ｉ ｎ Ｓ ｌ ２ ．２ Ｎ ．
．
口腔 医学 教 育 比较 分 析
范 志朋 余浞 杨 东梅
新时期口腔医学继续教育的认识以及思考

新时期口腔医学继续教育的认识以及思考

新时期口腔医学继续教育的认识以及思考随着科学技术的发展，医学模式由传统的生物医学模式转变为生物心理一个社会一个医学模式，医学工作者要适应并跟上社会的发展与进步，除了客观条件外，必须不断提高个人的综合素质。

因此，教育思想必须更新，教育方法亦应相应改变，应把一次性学校教育转变为阶段性分专业的终生教育。

医务工作者要不断学习新技术、新理论和新方法，跟上科学技术快速发展的步伐。

1 新时期医学继续教育的必要性与特点继续教育是新时期教育理念的重要体现。

进入21世纪，教育理念已发生了重大变革，高等教育不再是终结教育，学校教育不仅仅是人生早期的职前教育，而已进步到对整个人生负责的重要位置。

教育的目的在于使受教育者更快、更好的理解、适应和创造社会，教育活动的空间从封闭到开放，教育对象从限制到全民，教育制度从刻板到灵活，弹性学制已成为现实，未来的教育无疑是知识容量的增长、质量的深化和能力的强化。

继续教育是科技迅猛发展的内在要求。

“科学技术是第一生产力”，从X线理论的出现到应用于临床，经历了18年，雷达理论到研制应用经历了5年多时间，而激光的发现到应用仅有2年，不难看出科学技术发展是逐渐加速的，这就要求教育必须要跟上时代发展的步伐。

现有的情况是教师知识更新迟缓、教学内容相对滞后、教材更新周期较长，只有重视继续教育，才能为科学研究更快更好的输送高素质人才，适应科学技术飞速发展的要求。

科学技术的发展使得计算机、网络普及化，信息高速流通，也为继续教育提供了无限的发展空间和新的方式手段，医学新技术、新业务也借此迅速推广开来。

继续教育是我国教育迎接世界挑战的必要形式。

我国加人WTO后，发达国家可以到国内来办学或通过网络对我国教育施加影响，加之他们知识更新速度快，知识面宽广，注重培养学生应变能力、创造能力、个性发展的优势，对我国的教育体制会产生巨大的冲击，如果不改革在校教育，不注重继续教育，就有可能被挤出教育服务市场。

我国高等教育的需求矛盾有逐年增长的趋势，但所培养的学生有知识结构不完整、能力匾乏的倾向，教师队伍也存在一些面对国际市场精神准备不足、实际能力准备不足的现象，要克服不足，做好迎接挑战的充分准备，就必须一边改革原有的在校教育模式，一边大力发展继续教育。