长春版小学三年级上册语文《小小的山村》教案范文篇一教材分析：《小小的山村》是长春版小学语文三年上册第四板块第一课的内容。
这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。
作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。
第二三自然段写了小山村的小和声音美，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应。
教学对象分析：三年级的学生阅读，理解和表达能力都有一定的发展。
因此，让学生在读中感悟、欣赏，使学生的自主、合作学习能力得到进一步提高。
采用“读、悟、赏”的教学策略，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
教学目标：1、通过品词析句，了解山村的特点，指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、培养学生语言感悟、积累和运用的能力，感受山村的自然之美和语言文字之美，培养想象力。
3、激发学生对乡村的喜爱之情。
教学重点：品读语言，理解课文内容，体会用词的准确与生动。
教学难点：让学生体会和感受小山村的美，培养想象力。
教学准备：词语卡片、图片。
教学过程：一、复习引入。
1、认读词语卡片：即使、容易、珍珠、坐落、鸡舍、垒窝、盖房、砌墙、房檐、流淌、衣襟、一层楼、山环水绕、群山环绕。
2、上节课我们已经初读了课文，对课文已有了一个整体的印象，你能用词语概括一下作者笔下的小山村是什么样吗？（小、美、山环水绕）这节课让我们一起走进金波先生笔下的《小小的山村》去看一看那里如诗如画的美景吧！（教师板书课题，学生齐读。
）二、品读课文，读中感悟。
1、指7名同学读本文的7个自然段。
（1）思考：作者笔下的小山村有怎样的特点？用铅笔画出文中的一句话。
（2）读一读“山环水绕”这个词，说说你的感受。
想像山环水绕的小山村的美。
（3）指导学生读出问句的语气来。
过渡句：这么美丽的小山村小到什么程度，又坐落在哪呢？2、读第二自然段。
（1）自由读第二自然段，画出这段中关联词，你知道了什么？（2）用“即使……也……”说话。
（3）想象深深的山谷的幽静与美丽。
（出示山谷图片）过渡句：在寂静的峡谷里一点声音也没有吗？3、学习第三自然段。
（1）当你在峡谷里行走时，都能听到哪些声音？动笔画浪线。
（2）全班齐读，引导学生想象、模仿各种的声音。
过渡句：如此风景如画的小山村还有哪些独特的美呢？4、自主、合作学习4—6自然段，整体感知小小山村的样子。
出示自学提示（1）、小小的山村是什么样的？画出表示动作的词，体会动词运用的准确。
（2）、你怎样理解“家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。
” 和“清泉在檐下流淌。
”这两句话？（3）、找出文中的比喻句、拟人句，体会作者的情感。
（4）、出示练习题：你会填吗？①这几个自然段你还有什么不理解的地方，提出来大家共同探讨。
②练习背诵，积累语言。
小结：“贴、流淌、别”这几个动词用得多好啊，作者运用比喻、拟人手法展开丰富的想象，把这几句子写得这样生动而又准确。
从中体会到作者对小山村的赞美和喜爱之情。
5、再齐读第一和最后一自然段，说说你发现了什么？（首尾呼应）6、写法总结：总-分-总。
三、回读全文。
读中感悟文字的美，欣赏小山村的美。
选读自己喜欢的段落，尝试背诵下来。
四、总结。
金波笔下的小山村，山环水绕，鸡鸣狗叫，歌声嘹亮，清泉流淌，石砌的房屋贴在半山腰，清澈的泉水檐下流淌，真是如诗如画，人间仙境，不由得令人喜爱，令人赞叹。
老师希望你们也试着以《我们的乡村》为题来一次练笔，写写我们杨树乡特有的景色，表达一下你对家乡的热爱之情。
只要你从小能勤于练笔你就是未来的金波。
板书设计：小小的山村山环水绕声音美丽如画建筑令人喜爱牛羊令人赞叹清泉小如珍珠篇二教材分析作家金波的《小小的山村》向我们介绍了群山怀抱着的小村庄的美景色。
全文内容不多，意境却很美、这对于三年级的学生来说，具有特的吸引力。
三年级学生思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在作者所描述的村庄截然不同的环境中，对小山村了解很少。
教者在本课的教学中，应适当地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏小村庄那城市不同的美。
设计意图学生根据自己的爱好和特长自由组合，进行自主、合作、探究学习。
这样设计教学，加强了学生学习的自主性。
学生就会在这一瞬间闪出智慧的光芒和个性的亮点。
教学目标★培养学生的审美情趣，体会小山村的美丽。
激发学生对小山村的爱，对祖国的热爱。
★掌握本课生字词。
体会‘贴”、“别” 在课文中的妙用。
★有感情地朗读课文，理解课文内容。
培养学生善于合作、互助学习的品质。
教学难点★理解课文，体会小山村的美丽。
★体会“贴”、“别”在课文中的作用。
★理解课文，体会小山村的美丽。
★体会“贴”、“别”在课文中的作用。
设计方案第一课时一、直接导入新课今天，我们一起去看看小山村。
二、初读文本感知。
1．教师提出自学要求。
2．学生自主读文，解决问题。
教师巡视，相应参与。
3．检测自学情况。
出示生字卡片认读，引导学生读准“层”“舍”这两个音，说一说是怎样记住这些字的。
（l）学生汇报自己和同桌之间都解决了哪些问题。
（2）指名分自然段朗读课文，相机正音正字。
4．用自己的话说说，课文主要讲了什么。
三、指导练习书写。
1．重点指导“盖、容” 这几个字的写法。
2．给字扩词，增加词汇量。
3．学生书写生字，教师巡视指导。
第二课时一、多媒体引入，整体感知。
利用多媒体创设情景，把学生们带到小山村。
可爱、淳朴的小山村，美妙的音乐，激情的描述，三位一体，使学生有身临其境的感觉。
二、直奔重点，品味美丽。
1．整体感知。
在欣赏画面以后，以‘小山村的美丽、可爱、淳朴表现在哪些地方”等问题让孩子直接去学习课文。
提供三种方法让学生选择：朗读法、画图法、讨论法。
朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美。
画图法：用五彩的笔描绘美丽的山村。
讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。
交流的方法：找出自己觉得体现小山村美丽、可爱、淳朴的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。
重点提示：从“它隐藏在大山深处”体会山村的幽静美；从“鸡的鸣叫、狗的吠声、孩子们的歌声和学校的铃声’体会山村的声音美；从“石头铺的路面、石头盖的房屋、石头砌的围墙、石头垒的猪窝鸡舍”体会别样风情之美；从‘山上有牛羊、檐下流清泉、山村像珍珠”体会山村景色之美。
2．体会重点词句。
（l）在引导学生提出贴字后，采用以下步骤让学生深刻理解“贴”，体会课文中关键词语在表情达意方面的作用。
①换词体会“贴” 的妙处。
③读课文体会怎样长才叫’贴”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度。
不同层面解读“贴”，是对‘贴” 字内涵的领悟。
（由此导出另一个字“别”）通过小组讨论交流，让他们在团结协作的氛围中更进一步地理解课文，养成善于合作、互助学习的良好学习品质。
交流时，学生的回答将思路开阔，富有情趣，这不仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。
③点大课件：随后出示青山绿水环绕的小山村，让学生们想象，展开讨论如果你是小山的一员，你会为它做些什么？孩子们一定会毫不拘束地畅谈心得，这又使他们心中美的体验得到升华。
这是与课文情感相碰撞产生的火花。
这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维．又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力。
（2）品味山村的可爱、美丽之后，运用多媒体再现画面，感受绿树掩映下的小山村，感受‘珍珠”般的小山村，激发学生热爱山村、热爱祖国的情感。
（3）在部分学生用“画图法”描绘山村时，鼓励学生把自己想画的内容画到黑板上（或者画在纸上涂上颜色，用投影仪全班欣赏）。
它综合运用图画、线条、色彩等手段，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。
三、体会意境，升华情感。
如诗的画面，优美的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音美展现文字美、景物美。
四、搜集信息．拓展学习。
我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。
课前，布置学生收集有关山村的资料在课上交流。
教师也将自己收集的资料与学生共享。
可收集的资料有：图片、古诗、散文等。
这样，扩大学生信息量，拓展学生的视野，并让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报，为小山村做宣传，并进行评比，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼。
篇三教学目标：1、使学生喜爱乡村，感受自然之美和语言文字之美。
2、认识七个生字，掌握一个多音字“舍”。
3、通过品读文章，了解小山村的特点，培养学生的想象力，指导学生正确、流利的朗读课文，尝试有感情的朗读。
教学重点：识记生字词，正确、流利的朗读课文。
教学难点：感受文章所表达的自然之美和语言文字之美。
教学准备：词卡。
教学方法：情境教学法课时：第一课时教学过程：一、谈话引入1、同学们，这节课老师要带大家去游玩，去哪呢？去这里：（板书课题）小小的山村，学生齐读课题。
2、师问：（板书）你爱我们这山环水绕的小山村吗？引出下文。
二、初读课文，正音正字。
1、交流识字方法。
2、自读课文，独立解决生字词。
3、游戏：带小猪回家，巩固生字词。
4、书写：猪，师生同写，互评。
5、生字回文。
三、分析研读，感受文章所包含的自然美与文字美。
1、教师范读课文，学生聆听感受小山村的风光。
2、学生自读课文，画出小山村的所闻与所见。
3、汇报交流。
4、选读自己喜欢的段落，尝试有感情的朗读课文片段。
四、布置作业1、练写生字。
2、熟读课文。
