下载文档原格式
教师教学叙事范文 教师教学叙事范文1 学习了专题讲座《初中中国历史教学的难点及其教学策略》，我感受颇深。特别是这句话：“教学难点要根据学生的实际水平来确定，同样一个问题，对某些学校和班级的学生来说是难点，而对其他学校和班级的学生就不一定是难点”。 下面我就谈一下学习《初中中国历史教学的难点及其教学策略》的前后自己在教授初一历史《 江南地区的开发》一课时的几点体会。 国培学习之前的教法： 1.教师可以提问：三国鼎立的最后结局如何?让学生依据自己听说的传闻或者教材的叙述来回答问题。应该注意纠正学生回答中出现的不符合史实的传闻。在学生回答以后，教师可以根据教学中的实际情况增加一些趣味性的讲述。 2.西晋统治集团的腐朽、皇族的纷争、北方少数民族的内迁等问题可以教师讲述的方式来处理。讲述内迁问题时，应注意使用地图，让学生直观地了解内迁的形势。然后，要求学生概括西晋短暂而亡的原因，教师根据学生回答的情况予以小结，指出其短暂而亡的原因，应包括西晋统治集团自身的腐朽、统治集团的内乱、内迁的少数民族趁机起兵三个方面。 3.教师可以通过自制地图或者在现有的图上作标识的方式，介绍东晋和十六国的格局，以及前秦统一北方的情况。教师可以通过提问学生是否知道“投鞭断流”“草木皆兵”的成语，引入关于淝水之战的教学内容。也可以鼓励学生从教材中自己找出这两个成语的含义和出处。 4.关于淝水之战的教学，一定要做到生动有趣，以调节课堂的气氛，培养或保护学生学习历史的兴趣。可以根据实际条件采用想象图、地图、多媒体课件或者讲故事等方式进行教学。最重要的是，在分析造成淝水之战中前秦兵力占优势而失败的原因时，应该鼓励学生独立思考，充分表达自己的见解。 5.关于江南开发的问题，可以从本课的引导框进入教学，让学生先说明汉朝江南的情况，再说明南朝时江南的情况。然后提问：“为什么会发生上述巨大的变化?”要求学生掌握江南发展变化的条件和原因。因为这一部分是本课的核心内容，在学生动脑筋和进行活动与探究的过程中，教师切不可忽略了必要的讲述和引导。 6.最后，教师可以做一个简单的小结，参照“重点和难点”中分析的本课基本脉络和相应的重大事件，使学生对本课形成总体的认识。 以上参加国培前的教学过程，尽管复习讲解都很详细，教学层次也清晰，但还是没有摆脱老师牵着学生学的旧教学观，学生在课堂中没有自我意识，处于被动的接受状态，要在教学中唤醒学生的自我意识，必须在备课时，备学生。 教师备课时所想的应是学生如何会学会，而不是教师如何教。在教学中应运用多种策略，给予学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力。 老师在《初中中国历史教学的难点及其教学策略》一课中明确指出，“教学难点不是固定不变的。”“教学难点要根据学生的实际水平来确定，同样一个问题，对某些学校和班级的学生来说是难点，而对其他学校和班级的学生就不一定是难点。”“确定教学难点的主要依据是学生，教师要了解自己的教学对象。”“学生是学习的主人，是教学活动的主体，教师要确定教学难点，就必须要了解自己的教学对象，了解学生的认知特点和学习基础等。”在以上四点中我觉得是最重要的，那么老师教学肯定要与学生的学紧密结合起来，学生要思考，老师就 学习了专题讲座《初中中国历史教学的难点及其教学策略》，我感受颇深。特别是这句话：“教学难点要根据学生的实际水平来确定，同样一个问题，对某些学校和班级的学生来说是难点，而对其他学校和班级的学生就不一定是难点”。 下面我就谈一下学习《初中中国历史教学的难点及其教学策略》的前后自己在教授初一历史《 江南地区的开发》一课时的几点体会。 国培学习之前的教法： 1.教师可以提问：三国鼎立的最后结局如何?让学生依据自己听说的传闻或者教材的叙述来回答问题。应该注意纠正学生回答中出现的不符合史实的传闻。在学生回答以后，教师可以根据教学中的实际情况增加一些趣味性的讲述。 2.西晋统治集团的腐朽、皇族的纷争、北方少数民族的内迁等问题可以教师讲述的方式来处理。讲述内迁问题时，应注意使用地图，让学生直观地了解内迁的形势。然后，要求学生概括西晋短暂而亡的原因，教师根据学生回答的情况予以小结，指出其短暂而亡的原因，应包括西晋统治集团自身的腐朽、统治集团的内乱、内迁的少数民族趁机起兵三个方面。 3.教师可以通过自制地图或者在现有的图上作标识的方式，介绍东晋和十六国的格局，以及前秦统一北方的情况。教师可以通过提问学生是否知道“投鞭断流”“草木皆兵”的成语，引入关于淝水之战的教学内容。也可以鼓励学生从教材中自己找出这两个成语的含义和出处。 4.关于淝水之战的教学，一定要做到生动有趣，以调节课堂的气氛，培养或保护学生学习历史的兴趣。可以根据实际条件采用想象图、地图、多媒体课件或者讲故事等方式进行教学。最重要的是，在分析造成淝水之战中前秦兵力占优势而失败的原因时，应该鼓励学生独立思考，充分表达自己的见解。 5.关于江南开发的问题，可以从本课的引导框进入教学，让学生先说明汉朝江南的情况，再说明南朝时江南的情况。然后提问：“为什么会发生上述巨大的变化?”要求学生掌握江南发展变化的条件和原因。因为这一部分是本课的核心内容，在学生动脑筋和进行活动与探究的过程中，教师切不可忽略了必要的讲述和引导。 6.最后，教师可以做一个简单的小结，参照“重点和难点”中分析的本课基本脉络和相应的重大事件，使学生对本课形成总体的认识。 以上参加国培前的教学过程，尽管复习讲解都很详细，教学层次也清晰，但还是没有摆脱老师牵着学生学的旧教学观，学生在课堂中没有自我意识，处于被动的接受状态，要在教学中唤醒学生的自我意识，必须在备课时，备学生。 教师备课时所想的应是学生如何会学会，而不是教师如何教。在教学中应运用多种策略，给予学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力。 老师在《初中中国历史教学的难点及其教学策略》一课中明确指出，“教学难点不是固定不变的。”“教学难点要根据学生的实际水平来确定，同样一个问题，对某些学校和班级的学生来说是难点，而对其他学校和班级的学生就不一定是难点。”“确定教学难点的主要依据是学生，教师要了解自己的教学对象。”“学生是学习的主人，是教学活动的主体，教师要确定教学难点，就必须要了解自己的教学对象，了解学生的认知特点和学习基础等。”在以上四点中我觉得是最重要的，那么老师教学肯定要与学生的学紧密结合起来，学生要思考，老师就得给学生思考的问题和时间，这就需要教师提出问题，让学生与学生之间、学生与老师之间进行探究互动，通过探究互动来激励学生进行思考，让学生自主去学习，才能达到预想的教学效果。下面是我国培学习之后的尝试： 在《经济重心南移》一课中，学生对理解南方经济发展的原因有一定困难，因为初一年级学生年龄小，缺乏直接的生活经验，对农业生产了解得非常少。 《耕获图》具有极高的史料价值，是我们了解宋代江南农业生产状况难得的形象材料，教材中采用了《耕获图》来说明宋代江南农业生产发展的状况。在课堂教学中教师可以引导学生挖掘《耕获图》蕴含的主要信息，找出南方农业得到发展的几个原因。 主要做法如下： 第一，教师引导学生通过观察《耕获图》画面上的青山绿水，片片肥田，再联想江南温暖湿润的气候，认识江南具有发展农业的优越自然条件。 第二，通过《耕获图》描绘的人们紧张而有序的劳动场面和庄主悠闲自得欣赏田园风光的情景，教师要引导学生领悟这种景象只有在社会安定的条件下才能够出现;再联系晚唐到北宋黄河流域战乱频生的史实，使学生认识到，那时候江南社会比较安定，为农业的发展创造了条件。 第三，从《耕获图》上出现翻车，教师要引导学生悟出北方人迁移南方，不仅为南方农业生产提供了劳动人手，还带去了先进的生产工具和生产技术，加快了南方农业发展的速度。 第四，用《耕获图》上描绘的南方一人一牛犁耕的方法，跟敦煌壁画上描绘的北方一人二牛犁耕的方法进行对比，使学生进一步认识宋代南方耕作技术有了长足的进步，并超过了北方。 第五，从《耕获图》上插秧与收获同时进行的情景，教师要引导学生领悟它描绘的是江南一年两熟的双季稻生产情况。宋代江南形成较为稳定的一年两熟制，在我国农业耕作制度史上具有重大意义。它标志着我国农业耕作制度自春秋战国实行连年种植制度之后的又一次飞跃，它说明我国农业精耕细作水平攀升到一个新高度。 优越的自条件、较为安定的社会环境、北方生产力(包括劳动人手和先进农业技术)的南迁，是促进南方农业发展的原因。而这几条原因都能从《耕获图》得到启示，这说明《耕获图》是认识宋代南方农业发展的形象史料，十分珍贵。 感悟：学生必须通过自己的探索才能学会难点。始终给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，把难点放在教学情境的设计上，本节课采用这种教学设计对学生理解和消化当堂课的知识点，起到了良好的教学效果，充分调动了学生的动手操作能力，培养了他们通过观察、比较、概括，对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破。促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。运用现代化的教学手段，把增强了趣味性，初步培养想象能力，同时提高课堂教学的效率。这里，运用了老师教与学生自主学结合这一重要历史思想方法，化难为易的作用，对今后的历史学习有深远的影响。
最新整理小学教师教学叙事（40篇）值得一看教育叙事本学期，我又担任小学一年级的数学教学工作，虽然我已经带过一年级数学两次了，但是每次的感觉都是不一样的，尤其是这届一年级学生，学生懂事的越来越迟。
本班居然有一半以上的学生根本不懂什么叫学习，更别说要学好数学这门学科了，要想提高这门学科的成绩，岂不是难上加难吗？这给我的数学教学工作带来很大的困难，如何来解决这个问题呢？我采取了以下措施：1.首先，绝对抵制多做题。
题海战术只会让孩子失去学习的兴趣。
2.找一些有趣的数学题目，培养孩子的逻辑思维，最好家长陪同做，孩子做对了，请不要吝啬您的赞美。
题目一定要有趣，具有思辨性。
3.和孩子一起做一些游戏。
既增强与孩子的交流，又培养了孩子的思考能力，并且有开发智力的好处。
4.适当的参加数学竞赛，培养数学兴趣。
如果孩子不喜欢，也不要强迫，这样会适得其反。
5.让学生喜欢上老师。
数学老师很重要，小学老师对孩子将来的学习有非常大的影响。
经过一段时间的相处，我对本班学生的情况大概了解了，通过一些措施，使我和学生之间的距离越来越小，我的数学课堂也渐渐的活起来了，学生有问题也敢于说了。
使学生也慢慢的喜欢学习数学了，最终我得出的结论是：一年级学生不要要求那么严格，把错题捋一遍，主要看她是马虎还是不会，要有针对性地进行教育，如果是不会，可以让家长或者老师重新教一下，如果是马虎，平时在教育孩子的时候就要注意提醒，不论是考试还是其他做什么事情都要认真，注意教育方法，不要把孩子要求的太过于严格，否则会产生负面影响。
让学生在活动中有效地进行数学学习课堂教学是实施新课程改革的重要平台，是推进素质教育的关键。
在新课程改革的实践中，由于学习方式的转变，对课堂教学的呈现也提出了新的要求。
学习方式的变革学习方式的转变是新课程改革的核心任务。
这种学习方式突出表现在：自主性。
学生自主选择学习策略，能够独立地去发现问题，独立实验、操作、表达和交流，把获取知识的过程变为自主探究知识的过程；独特性。
教育中的叙事文章精选5篇经历让我在一种很复杂的心情下警醒反思自己的教育，当时有欠冷静，虽然站在了有理的一边，但是并没有想过教育的效果。
右边为大家收集整理了“教育叙事”，欢迎阅读与借鉴!教育叙事1怀着一颗爱心，处处留意，扶起女孩的自信之心。
轻声一句鼓励，随时赞赏，构筑学生进取之路。
学生最大的学生家长幸福是获取老师同学的赞赏;老师最大的甜蜜就是自我学生在自我的眼前成人成才。
老师的爱心铸教育，以鼓励先行施予学生，学子是师生拿到教育幸福感的完美途径。
(一)“爱”铸教育常聆听许多老教师教诲说：爱和信任是神奇一种神奇而伟大的信念，好看它能帮忙你教育好你的学生。
经过这十二年的教育见闻和十九年经历，我赞同这个观点：一个学员只有用自我饱含深情的爱——对学生的爱，去感染学生，去影响学生，那就肯定会给学生带来许多的改变。
把载有爱的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥送给学生，那么他们幼小带出的心灵也须要充满阳光，享有滋润……有位那位学者讲述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艰苦的努力，偷偷地跨学区进入了全市最好的一所小学，小姑娘高兴极了。
开学前三天兴奋得晚上睡不着觉，开学以后头几天，小姑娘天天在家里饭桌上说这样好，那样好，但是就这年在开学第一周的周末，小姑娘回家后嚷着下星期也不去上学了，父母亲不知所措，急着追问缘由。
小姑娘哭着说：“这天整整一天，班主任老师不是看我一眼，连一眼也没有看啊!”这样的故事警示我们老师：任何一个孩子在他们的心灵中，都盼望老师给予他们爱，哪怕是不经意的一眼和眉飞色舞，都是对教师最大的鼓励，使他们树立信心。
要班主任想而使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得必不可少。
这样与学生到达感情融为一体，心理相容，构成朋友之间的友好、愉快、简单、和谐的人际心理气氛，在爱的潜移默化中完成孩子的工作。
德国著名的心理学家赫尔巴特说过：“孩子需要爱，个性是他们不值得爱的时候。
”所以教师对孩子的爱，首先，表不够此刻不放下任何一个师生，个性是对于不服管教、屡教不改、调皮、爱惹事、后进生等这类型的学生。
幼儿园教师教学叙事优质（汇总5篇）由于办学构造的调整，我完毕了十几年的小学教师生涯，当上了一名幼儿园教师。
人虽走进了幼儿园，我的心却还在漂浮。
面对这片未曾涉足的土地，面对这些还端着奶瓶，甚至还要人喂饭、把尿的孩子，我的心绪特别纷杂，漂浮的心难以沉静。
一天中午，大多数孩子都已经躺下睡着了，唯有昭昭睁着大大的眼睛，不停地翻来覆去。
我轻轻走过去示意他闭上眼睛，并轻轻地拍着他。
这时，他突然说了一句：“教师，我要喝奶，奶瓶在我的小狗包里。
”于是，我马上找到奶瓶，冲好牛奶递给他。
他一只手握着奶瓶，一只手不停地摸着自己的耳朵。
喝完奶，他已有了睡意，我帮他拉好被子，在他身边坐了下来。
这时，刚闭上眼睛的昭昭，又突然像想起了什么似的，睁开眼睛说：“杨教师，你怎么不睡呀？你也想喝奶吧！明天我背两个奶瓶，大奶瓶给你喝，小奶瓶我自己喝。
”听见孩子稚气的话语，我的眼泪刷地流了下来，这是我从事幼儿教育以来第一次流下的幸福的泪水。
孩子那份特殊纯朴的爱撞击了我那颗漂浮的心。
那一瞬间，我突然感到这份职业的神圣，品尝到这份职业的魅力。
我的心情也因此发生巨大的变化。
孩子的爱给予了我力气和使命，我开头专心靠近孩子，全身心地投入到工作中，坚决地做孩子们的守护神，享受其中的欢乐和幸福。
幼儿园教师教学叙事优质2我从事幼教事业已经有好多个年头了，在未从事幼教时，我和大多数人一样，始终认为幼儿的教育无非就是看好孩子，没有磕磕碰碰就万事大吉了，但自从我踏入幼教事业以后，转变了我的看法，特殊是对幼儿教育从认知转向了力量的培育，这也是为了适应当前社会的进展需要。
体育活动在幼儿园教育活动占据重要地位，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面进展的教育，促进其身心和谐进展。
作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐进展的教育时，必需把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体安康水平，增加幼儿的体质，促进幼儿的全面进展。
在幼儿园里户外体育活动尤其显得更为重要，今年我们中心园被评为淄博市体育教育示范基地，这是我们全园师生的荣幸更是我们的傲慢。
语文教师教学叙事日记5篇教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情每一位教师的付出,都默默地守护着学生的茁壮成长,让人感动。
下面是由我给大家带来的语文教师教学叙事日记5篇，让我们一起来看看!语文教师教学叙事日记篇1顶岗实习马上就要结束了，我也总结了一下自己需要改进的地方：1、自己要研究教材，吃透教材，了解该课教学重点是什么，把课讲的容易些，方便学生理解吸收，最后能达到举一反三;2、要深入学生群体，了解现在初一学生的特点，采取多种教学手段进行教学;3、平时上课戒急躁，慢慢地引导，给学生思考的时间，对学生的回答给予适当的评价，主观上是积极的，肯定的，不能对他的回答置之不理。
4、我需要在教学中加入学法的指导，教是为了。
语文，这门学科的基础性决定了它是人们日常交际的一个工具，需要提高得失阅读能力，表达能力和写作能力。
课文的教学就是教会学生如何去学习，学会阅读，学会表达，学会作文。
5、我自己需要做大量的初中试卷，特别是中考试卷，清楚中考考点，命题模式，阅卷规则。
从而明确教学中的教学重点，充分利用学生有限的时间精力，让他们少做无用功;当然最主要的还是想同事请教，大家多交流教学的心得体会以及有效的方法，以此来改进我的课堂教学。
语文教师教学叙事日记篇2我由烦躁变为享受。
我不是神童，可是我正以一个平凡人的热情和精力探索寻求着属于语文的快乐。
我逐渐被冰心柔软的文字所吸引，为鲁迅“我以我血鉴轩辕”的豪迈而倾倒，甚至爱上了法国作家马克.吐温幽默诙谐的笔风。
他们正以那些迷人的字眼，唤醒和鼓动我炽热的心扉。
我牵着这些由文字组成的手，飞速的快乐的在语文天际前进，编织属于自己的洁白翅膀。
那些被称之为“经典”的文学，给了我以身以心以灵魂的无限享受。
这，也是另一种意义上的成功。
我说我有翅膀，想要飞翔，于是语文用文字的形式，给了我一个很美很纯净的天空。
有人说，因为成功，所以享受。
我说，因为享受，所以成功。
老师评语：可爱呵，我看你的文章很是享受!你是成功的!你抓住了本质呵。
《【1第一,最新小学教师教学叙事(5篇)】》摘要：“老师张山又没有完成作业”“老师张山又没有打扫卫生”“老师张山又跟人打架了”“老师张山又欺咱班陈金稚姚啦”“老师张山被抓到教导处了……”我边随学生指朝出事地跑边不停地叹息唉这张山真是朽木不可雕也，教育叙事故事二茫茫宇宙短暂人生沧海粟弹指挥，也许我不会让每孩子都成优秀学生但我会让每孩子学做人做顶天立地写人实事业是尊贵花事业是甜美但是让我做绿叶事业吧她总是谦逊地垂着绿荫让我路倾听花开声音真情凝聚芬芳足迹纵然岁月消逝了我青春我依然无悔” 教育叙事故事三背景案分析我班学生李鑫上学以控能力较差上课爱走神不爱听课手常常拿着东西玩有也会和周围学生玩或者打闹学教师教育叙事“老师张山又没有完成作业”“老师张山又没有打扫卫生”“老师张山又跟人打架了”“老师张山又欺咱班陈金稚姚啦”“老师张山被抓到教导处了……”我边随学生指朝出事地跑边不停地叹息唉这张山真是朽木不可雕也张山父母都是了生活了给孩子物质条件而忙忙碌碌忽略了对他管教由无人管他他便象脱了绳缰马学校常常打架、骂人学习不努力老师谈话都没有起到作用反而他成了令人棘手“问题”对他我没少他谈话他这孩子软硬不吃你对他进行关爱教育他却认我是怜悯他很是反感；对他进行批评教育吧却激起了他逆反情绪我也曾想放弃他但又不忍心看着孩子前程就这样断送……我多么希望他那扇我封闭心扉里有片鸟语花香生命花啊通多次电话访我对他性格和心理有了较深了我定试试激将法到张山我把他领到操场上而又叫了两名班学生李朝和周生旭让张山跟他们赛跑我知道跑步是张山强项但划起跑线我给那两位学生划了条线又往移了二十米给张山单独划了条然我命令他们各就各位绕二米操场跑圈切准备就绪准备起跑张山叫“老师这不公平”我瞪了他眼不容他讨价还价下命令道“预备跑” 张山从了命令快速地跑了回圈他输了这我因我叫那名学也是运动高手再加上张山心太傲；再跑他又输了；三次起跑前我走近他附他耳旁说“张山不别人己赢得次胜利行吗？相信己你会是棒” 这我看到他握紧了己拳头我刚声令下“跑”他便如脱缰马箭般朝前飞奔当张山跑到终那男生已被他远远甩了身我跑上前拉住他手问他什么跑这么快？他说“听了话我心突然涌出了念头我要己赢次”我不失机地拔他“了己学习上也应以这种姿态起跑你会赢”“老师张山怎么了居然跑那么快？”另学气喘吁吁地跑说“你们也太瞧我了吧别忘了我可是咱班运动健将哈哈”“张山有事你别神气学习上与俺比比那才算真赢……”“比就比谁怕谁呀”“言定”“言定”三双手紧紧握了起……… 值得欣慰是从那次比赛张山似乎变了人他再也没有跟人打架待人接物也变得随和起学们常常看到他教室里认真学习身影连续几次单元测试他居然都考上了80多分因评选佳进步奖很多学都投了他票日记他写道“老师助下我看清了我人生起跑线比龄学落了许多但我坚信只要我加倍努力我定会成功从今以我要人老师所有关心我助我人赢次；我坚信我定会做到因我信我能行” 教育叙事故事二茫茫宇宙短暂人生沧海粟弹指挥二十多年教学生涯总是笑颜与鲜花伴从容与阳光行今天我这里与分享我教育故事暮然发现这二十多年教学是学生带给我无限欢乐也给我带无境烦恼,但是我热爱他们感谢他们是他们快乐与真挚、问题与奇、成长与进步让我体验到了我职业魅力和工作快乐打开珍藏记忆这里有我与孩子们共拥有故事每故事都真实记录着我和孩子们今天我把它记录下与起分享杨建昌不爱说话但尊心很强男孩初三学期教学,他化学成绩上,我对他情况也不太了,但是,我知道他是活泼开朗篮球打很男孩二学期学习,杨建昌学学习发生了天翻地覆变化,爱玩爱闹他总是闷闷不乐坐教室里发呆,上课也是副无精打采样子怎么了?什么活泼开朗篮球打很男孩会变成这样是我向学们了他变化原因原杨建昌学尊心比较强,近考试没有取得成绩又不到搞学习方法,是性变,烦恼无助改变了己到原因,我主动和他谈心,说明活人道理,讲明人生价值,,每人人生长河有不定位这样既简单又易懂道理让他豁然开朗,又变成了活泼开朗学生四年,凭己篮球天赋,再加上勤奋努力考入西北师体育系成有用人才爱是平凡爱又是伟每当我看到眼前活泼可爱他我心充满了快乐作名教师我只是做了我份事只是多付出了耐心和爱心但是,雄鹰风雨练就坚强翅膀；梅花严寒绽放扑鼻芬芳；师魂爱心和敬业弥漫浓郁馨香也许我不会让每孩子都成优秀学生但我会让每孩子学做人做顶天立地写人实事业是尊贵花事业是甜美但是让我做绿叶事业吧她总是谦逊地垂着绿荫让我路倾听花开声音真情凝聚芬芳足迹纵然岁月消逝了我青春我依然无悔” 教育叙事故事三背景案分析我班学生李鑫上学以控能力较差上课爱走神不爱听课手常常拿着东西玩有也会和周围学生玩或者打闹作业总是拖拖拉拉往往拖到才交有老师名让他留下改错他总是听不下常常溜走常常丢三落四作业迹潦草因身缺多老师看不起他学们疏远他致使他滋生卑畏怯心理使他缺乏信心总觉得己不如别人低人等不敢和学交朋友学们也不愿和他交朋友李鑫爸爸妈妈是二婚常和爷爷奶奶住起和班学相比他可能缺了什么但上课发言积极回答问题往往有独到见他入学前很信入学由写作业速慢我约束能力差被各科老师批评次数较多所以渐渐地变得不那么信了且多次学校骗老师作业做完了交给老师了其父母对孩子期望值很高平要比较严格长打电话常询问孩子情况描述故事程诱因分析和措施我闲暇他谈话他身上看到是卑和无奈是与其年令不相沉闷和孤独什么李鑫会变成这样子？我带着这问题通与人谈心电话访走近长等方式让我了到有以下诱因（）父母离异伤及孩子原是李鑫爸爸和妈妈离婚他和爷爷奶奶住起幼心灵受到创伤年纪失了父爱和母爱总想着父母遗弃己给己心形成层阴影挥不（）伙伴冷言误群体温暖庭不完整己心理就难以承受再加上伙伴们取笑使他更是难言有学们说爸爸如何妈妈如何亲他都认是挖苦己学无说笑学得炫跃都会引起他误有种沉重心理担（3）缺乏理爱无方虽说爷爷奶奶对他般疼爱但对孩子心理不理只是日三餐关心衣食住行呵护对孩子心理变化不觉察对孩子学习辅导力不从心爷爷因忙很少问他学习情况虽然对孩子期望值也很高但表达方式也十分简单爷爷奶奶望子成龙导致他有种重心态致使不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随而李鑫常常觉得己庭不完整别人会看不起他是使他渐渐变得性格孤僻不愿与人交往由他产生了种与世隔绝孤寂独处消极情绪和不良心态（）批评无心理误由庭环境影响不能及完成课外作业学校得不到老师适表扬和鼓励加上任课老师对李鑫些恶习很反感常常批评他是笨蛋是无可救药孩子甚至是另眼相待这些不当言词使他产生种我否定情绪和心结慢慢失了制能力与信心态信失让卑感慢慢占了上风我对他也关不多久而久让他便逐渐产生了失落感多我否定产生了惭形秽情绪体验他对己缺乏信心感到各方面都不如人有低人等感觉不再喜欢接触老师置身群体外心理脆弱承受能力降低辅导程（）、走近长（）助孩子回爱抚平孩子心伤我常和李鑫生身父母进行电话访问或直接面谈让她（他）们懂得孩子是无故孩子要父爱更要母爱爱就会给孩子莫鼓舞常孩子面前出现是孩子健康成成长必了不毁孩子生做兼职父母（）助提高理念正确教育孩子我常和李鑫爷奶谈心让其及了李鑫校表现并介绍些育儿新理念重育子方法爱而不溺教而有方（二）、重辅导方融入情感教学、走近李鑫走近方能知心知心才可交友了消除李鑫畏惧心理课余常有无他闲谈拉近彼距离；课让他我拿作业、发作业让他体会老师信任快感；有不妥处婉言指出既指出错误又让他感觉亲切上课从不公开名批评他发现他有所进步及表扬让他体会到进步喜悦不全班学都能感受到李鑫是我们整体员渐渐他开始喜欢和我接近喜欢和伙伴们游戏玩耍、给予机遇满足表现欲有次班级开展演讲比赛活动李鑫被选上了我知道这是学们给他机会开始他还再三推辞我鼓励和长支持他接受了他深有所思说老师鼓励我里支持我学们拥护我我要讲就要讲结表现得很我和老师们都课堂上表扬他他笑了他次学们面前笑那样开心从他变了他真开始努力了3、沟通心灵品尝爱滋味欲让变化其着眼应庭施爱及校情感教育因我把她爷爷奶奶请详细地分析李鑫校表现及原因与他们交流反馈情况共商量孩子不良心理状况办法建议他们选择适当教育方式对孩子进步要给予充分肯定和表扬卑李鑫提供更多表现己机会适当地让孩子做提高孩子理能力从劳动锻炼与人交往能力我专门到李鑫爸爸妈妈和他们进行谈心劝他们常回看看多与儿子交流多给儿子关爱用己爱感染儿子让他感受到爸爸妈妈虽然离婚了但仍是爱他不仅没有遗弃他还对她有很期望让他回了温暖和快乐、多元评价促进信开展形式多样评比活动用激励方式使其扬长避短我们班每周班会都对上周学生表现做次评价通评、组评把己所取得进步和不足都记下评价李鑫从他人肯定得到了满足获得了信；我批评学会了反省逐步完善己了调动他我教育识让他评价我激励迸发出潜力量律、信、强把己融入集体反思李鑫变让我认识到激励作用、情感力量威只要投入感情就会有收获只要有爱滋润就会有奇迹出现对因缺少关爱等因素造成问题儿童更应他们创设平等和谐学习、生活环境儿童是成长期心理还不成熟友善环境容易纠正不足爱更能健康己心态爱导向情是激励情感能让孩子超越向方面发展因而针对类似学生要循循善诱不可操急老师不要把力集孩子不良表现上要更多地关孩子优和特长使步步放开己心绪慢慢地变看待周围事物思想导向将己融入到集体感受周围人给他善通多元评价、活动参与使其信强从而将己力移到人、老师、伙伴身上爱人就会得到人爱消除与周围人隔阂乐学习乐生活班主任教育叙事四今年学校安排我担任三年级班主任工作说实话五、六年都没有当班主任了心里真是有说不出担心这段接触看着他们天真、活泼样子我特别喜欢他们但是对怎样教育他们我还真是不知道看着他们张张天真无邪笑脸想说什么就说什么成天都有问不完问题真不忍心改变他们可是了他们成长又不得不这样做近期发生事却使我震撼了也使我更加心地教育他们我们班有学生上学总是迟到上课铃声都响了他才匆匆走进教室我很生气地冲他说道“看看你怎么现才？你都连续迟到5天了”我脸不高兴非常严肃地看着他他呆呆地看着我非常害怕像只受了惊吓鸟表现出那么无助样子我心里颤孩子眼神直我脑海里闪现我开始责怎么能这么对孩子说话呢？我真没想到我句无批评却有这么严重我终明白了其实每孩子都是那么渴望老师关都是那么怕老师不理他们都是那么想学二天男孩又迟到了这次我没有批评他给他手势示他回到座位上开始上课下课我也没有他像什么事也没有发生样又了几天他居然又迟到了但是我发现他和每天有些不额头上布满了粒汗珠我猜他定是路狂跑到学校我开始纳闷他离学校走路不远什么要跑着呢？我觉得奇怪我打电话给他妈妈他妈妈告诉我孩子天天很早就学校了孩子干什么了呢？我觉得奇怪二天我特早到他附近等他我发现他学校附近早市卖金鱼鱼缸前驻足观望迟迟不肯离我恍然悟我终明白了他迟到原因那天他到校我对他说“告诉老师?什么那么早从出却还要迟到?”孩子说他发现早市金鱼缸里金鱼太美了所以他每天都看着看着就忘了二天早我也到早市和他起看金鱼缸里金鱼这天他没有迟到傍晚他放学回他包里有只看手表下面压着张纸条因金鱼缸里金鱼太美了所以我们更要珍惜和学习你说是吗?爱你老师从以这孩子再也没有迟到通这件事我知道了要懂得孩子缺发现那优并用无微不至圣洁师爱呵护着他生命那光!爱与耐心让你遇见天使五今年教年级从教年级我真有些不适应天真孩子们如张张白纸如何张张白纸上绘制他们喜欢颜色、写辉煌我有些茫然有人说年级孩子是魔鬼和天使结合体这话不假他们热情、礼貌、纯真感动着我但更多候会让人操许多心我可真是脚踏实地领教了把什么叫操心我不得不开始操心那性格迥然伙们下子汇聚集体要让这整体整齐有序按部就班正常运你不得不操心纪律要操心喜欢动要三番五次唠叨他学会安静喜欢说要几次三番教会他倾听；学习要操心听不懂要遍遍地讲给他听写不要手把手教会他写；上课要操心坐不要提醒他坐姿开差要吆喝他收回神思不敢回答问题还要不断鼓励他勇敢表现；课也要操心淘气要叮嘱他不要分玩闹贪玩要警告他别玩得忘记了等上课才想起厕所还没得及上……事不忘操心事还得操心会儿告状会儿丢东西会儿闹矛盾会儿因生病不舒……反正事事汇聚每天就看你操不操心50多娃娃50多种性格开放向信活泼卑伶俐悲观孤僻静郁郁寡欢少言寡语胆胆急性子慢性子……太多太多年级孩子天真可爱刚开始上课根不知道课堂上所应该遵守纪律上课铃响了老师进到教室他们也不知道该把拿出坐坐准备上课而是要老师次又次提醒等都坐了不觉已了七、八分钟上不了几分钟又有学生开始动了然又要整顿纪律刚开始我会批评捣蛋学生“某某学你干什么？上课不许讲话你知道你不但己没听到课还影响了别人吗？“听了我话如是段学生定会不思马上坐了可是对年级刚入学学生讲这句话简直是对牛弹琴作用也没有他依然我行我素根没把我放眼里我气极了叫他起听他却用很无辜眼神看着我而这别学生又坐不住了整节课就是这样整顿纪律和教学知识相程节课上下真是腰酸背痛“累“想不到年级这么难教呀是我开始思考怎样才能把握年级课堂纪律多次试验我觉得低年级孩子喜欢表扬样是有学不遵守纪律如我用表扬表现学引起他比用批评他方法要有效得多外我还准备了很多粘贴星星等用奖给表现学生以激励他们学习现我用夺粘贴方法调整课堂纪律效也不错不论是纪律方面还是发言方面哪学表现得就给他所这粘贴如哪学不遵守纪律就给扣得0可以兑换礼物这样上课纪律多了我又上得轻松教学效又年级孩子真可爱作老师我们要把他们当成己孩子那样爱他们要用赞美眼光看他们让他们充满信地学习新学期开始当学校安排我接手年级教他们数学虽然嗓子哑虽然我从教但我却觉得这种操心值得——因成长孩子其实也挺玩。
一年级教师教学叙事（优选3篇）
【一年级教师教学叙事第1篇】
我很爱吃糖。
记得有一次，妈妈买回来一大袋糖，我非常高兴，于是我把一整袋糖都给霸占了，谁也不许抢走一颗。
有一天，我的一个小伙伴来家里玩，妈妈就给了她几个糖，于是我很生气地哇哇大哭起来。
就在这时，妈妈过来对我说：“孩子，做人不能这么自私自利，应该把心胸放宽广点，同时也要学会分享，这样你才能有更多的朋友，不然的话以后就不会有小朋友愿意和你玩了。
”听了妈妈的话，我感到很羞愧，于是自己主动拿出糖和我的小伙伴分享，我们俩津津有味地吃着，开心极了。
最终我明白了，做人一定要学会与人分享。
【一年级教师教学叙事第2篇】
一天夜晚，军军做完了作业。
他坐在沙发上看电视。
电视里有一位医生说：“早晚刷牙，防止蛀牙”，这时，电视画面中出现了一条条毛茸茸的虫子举着斧头在敲打牙齿，雪白的牙齿上出现了一个个洞。
军军看了非常害怕，他情不自禁地去拿了牙刷和杯子，认真地刷起了牙。
很快，军军的牙齿变得雪白又整齐。
我们也要象军军一样，爱护
自己的牙齿。
【一年级教师教学叙事第3篇】
我们排练了一遍又一遍《三字经》，已经练的滚瓜烂熟!
刚练习三字经的时候，动作做的不整齐，背还背不下来。
可是经过我们这段时间的努力，三字经背会啦，也练的滚瓜烂熟啦。
这就叫做：天下无难事，只怕有心人。
这句名言告诉我们:天下没有什么做不到的事，用心了就能做好每一件事。
我们已经练的很熟了，可是还要再练，好了要更好。
我们追求精益求精。
等参加比赛的时候，让领导们看看我们二年级表演的《三字经》有多精彩!。
小学语文教学叙事范文5篇教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种讨论方法。
下面给大家带来了小学语文教学叙事范文，希望大家喜欢!小学语文教学叙事范文1开学三周了，我从还没有对三二班的小朋友们说过‚白老师爱你们‛这句话，可是今天我说了这句话。
就像在家长会上说的，赏识教育加严格要求。
开学了，我没有很宠他们，而是用我的眼神，用我的语气，用我的动作，用我的心去喜爱他们、观察他们、保护他们。
说到‚保护‛，是有来由的。
因为与全班小朋友分享了夏雪桐编的故事，今天夏雪桐在冲澡的时候，给我讲了一个她自己编的故事，因为她还不会打字，所以我帮她记录了下来，很有意思。
《爱吃面包的小猫》有一只小猫特别爱吃面包，于是，他跑到商店买来了稻谷种子，并问他的好朋友小狗\小兔和小猴，‚要不要和他一起去种稻谷?‛，小狗、小兔和小猴正在玩游戏，他们都说不去;于是小猫只好自己一个人去种稻谷了;到了丰收的季节，小猫要去收割稻谷了，问小狗、小兔和小猴要不要和他一起去收割稻谷，可小狗\小兔和小猴都有自己的事情要做，小猫又只好自己一个人去收割稻谷了;等小猫收割完稻谷，把面团揉好\把面包烤好的时候，面包的香味把小狗\小兔和小猴都吸引过来了，小猫端出自己亲手做的面包，自豪地对他的好朋友说：‚这是我用自己种的稻谷做成的面包，请大家吃面包!‛————雪桐口述，妈妈记录听完后，每个小朋友都有不同的感悟，有说要勤劳的，有说不要贪玩。
李__说了一句很有哲理的话：‚每个都有每个人自己的事情要做‛。
是啊，爸爸妈妈有自己的事情做，要做哪些事情呢?白老师也有自己的事情要做，要做哪些事情?小朋友有自己的事情做，要做什么事情?我发现孩子在讲到这些事情的时候具体居多，但细节不多，孩子正处于这个阶段，我也不能对孩子要求太高。
说到老师要做的事情，胡琛愉说：白老师要保护我们。
我当时确实有些震惊。
我真的从来没有给孩子讲过‚老师要爱你们啊，保护你们之类的话语‛但孩子就是天使，他们敏感而美妙，当我全心付出的时候，他们是在全身心地感受着我的付出。
第 1 页 2023教师获奖教学叙事5篇 苏霍姆林斯基说：“我建议每一位老师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。“为了大家学习便利，我特地预备了老师获奖教学叙事5篇，盼望可以关心大家，欢迎借鉴学习! 老师获奖教学叙事1 谁不盼望进展?谁不盼望在教育教学实践中获得专业成长?为了探讨日常历史教学对农村学校历史老师专业进展的真刚要义，我曾采纳座谈商量、问卷调查与现场听课的方式，了解他们教学行为方式的更新到达何种程度，试图去透析问题的“根”“本”，从中获得一点滴水穿石般的启示，促进广阔农村历史老师加快自我更新、专业进展的步伐。让我感到惊讶的是，在座谈商量、走访问卷中看得更多的好像是老师疲乏而无奈的背影，有不少农村学校历史老师仅仅把教育当作一个职业，认为自己所从事的历史教学活动很累，而且累得被动，很少有对历史教学活动的情感投入和进展的内在需要。 一 教育日新月异，表如今老师的专业进展呈现以下趋势：从追求老师数量向追求老师质量转变，从维持老师现状向追求老师卓越转变。一方面是教育学者普遍认为长久的、高质量的老师培训是一所学校进展及改革取得胜利的基础，另一方面是广阔历史老师觉得老师生活太苦、太累又枯燥，这好像成为一种新的冲突。基于这种进展趋势及新的冲突，如何促进农村学校历史老师的专业进展，选择什么样的途径 第 2 页
实现他们的专业进展就成为新课程改革背景下老师教育的新问题。不少学者认为，实现老师的专业进展必需依托老师的教育实践，然而，由于诸多缘由，农村学校历史老师的素养赶不上城区的学校历史老师。如何引导广阔学校历史老师依托“自身”的教育教学实践促进专业进展?我认为必需把“教育教学叙事”讨论作为引导广阔农村学校老师内在的专业结构不断更新、演进与丰富的动力，让他们在“教育教学叙事”讨论的过程中形成可持续进展的“自我总结、自我进展、自我完善”的力量。 二 所谓教育教学叙事，是指通过教育教学主体的故事叙说来描绘教育教学大事，以使教育教学行为和活动得以诠释的意义建构方式，让写自己的教育教学故事，撰写教育教学日志，记录教育教学痕迹渐渐成为广阔老师生活的一部分，成为老师成长档案的重要内容。 诚然，广阔学校历史老师的专业进展不仅仅指老师专业进展所必备的素养，还要看如何在实践行动中表达历史素养结构的进一步完善。实践行动不应回避教育培训，而应看到“教育教学叙事”讨论既能在立足具有“校本”特点的教育教学实践中促进农村学校历史老师群体的共同专业进展，又能用这些鲜活的教育教学实例引领广阔农村学校历史老师进一步生成教育才智。但需要强调的是，老师撰写教育教学故事不是为了炫耀某种讨论成果，其根本目的是让广阔农村学校历史老师以自己的教育教学故事建构为手段来反思自己的课堂教学，寻求改良教学、进展自我的突破口。 第 3 页
小学数学教学叙事(5篇)小学数学教育叙事篇四记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见，数学教育叙事故事。
第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。
忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。
我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情?我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。
我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的?还是同学改的?”只见她低着头不敢看我，默不做声。
我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。
”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。
”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗?”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我知道自己错了，您原谅我吧?我以后再也不会这样了!”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。
这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。
但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗?”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。
”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。
后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。
后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件，我好像有所感悟：一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师，学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。
