高考语文冲刺学案_文言文阅读 文言特殊句式和特殊用法

高考语文文言文专题复习导学案——特殊句式运河中学北校区高三语文组复习目标：1、掌握文言句式变化的一般规律，掌握辨析文言句式变化的方法。

2、合作探讨与个人自学相结合，全面梳理句式的相关知识，并针对这一点做好相关的文言文翻译。

课前准备案一、温故而知新：特殊句式的分类回顾一轮复习中文言文特殊句式有哪些，从必修教材中找一个典型例句，小组互相交流、讨论，每一个小组抽一成员为代表，进行交流，然后将文言特殊句式名称及例句写下来。

课堂学习案一、考点解读《考纲》明确指出: “理解与现代汉语不同的句式和用法”，包括判断句、被动句、省略句、倒装句和词类活用。

这一考点在近几年江苏高考中未单独设题，但其知识点遍布文章，尤其体现在翻译题中。

掌握这些特殊句式与用法，就是要求学生能根据上下文的语境进行理解和辨别，从而正确地翻译句子。

二、知识归纳与点拨1、展示课前准备案中的知识梳理，并进行点拨总结：文言文特殊句式的判断原则和翻译原则。

2、自我反思：写下你的薄弱环节的知识构成并举例分析。

三、学习致用1、下面的小文段涵盖了多种文言特殊句式，请对画线句子的句式特征作判断，有语言标志词的必须指出来。

岳飞诉冤①岳飞者，南宋抗金名将也。

②为奸人秦桧所杀，③魂赴天庭，④诉冤于灵霄殿。

飞曰：“⑤吾事君以忠，事亲以孝。

⑥以血肉之躯往来于刀林箭雨之中，未敢自恤。

⑦任人唯才是举，用事唯命是从。

⑧扶社稷于将倾，拯生灵于涂炭，⑨士民之有识者，云集麾下。

绳兀术，捣黄龙，迎二帝有回矣。

心之竭诚，人神共鉴。

⑩孰料忠而被谤，信而见疑，⑪为奸人害，如是正气不张，⑫则良善何恃？”帝命拘桧，庭杖而死。

2、合作探讨，理解高考文段。

五年正月议招谕云南，命祎赍诏往。

至则谕梁王，亟宜奉版图归职方，不然天讨旦夕至。

王不听，馆别室。

他日，又谕曰: “朝廷以云南百万生灵，不欲歼于锋刃。

若恃险远，抗明命，悔无及矣。

”梁王骇服，即为改馆。

会元遣脱脱征饷，胁王以危言，必欲杀祎。

王不得已出祎见之，脱脱欲屈祎，祎叱曰: “天既讫汝元命，我朝实代之。

理解文言特殊句式——抓住标志，翻译落实复习任务通晓文言常用特殊句式，形成翻译中的“句式意识”。

考情微观1.2021～2023年新高考卷文言文翻译题涉及的文言特殊句式详见学案51“考情微观”。

2.高考考查特殊句式的特点：全部放在翻译中考查；考查频率不及实词、虚词高，随文命题。

前备知识——固定句式一、表示疑问的固定格式句式标志翻译格式奈何何如奈……何如……何若……何怎么/怎么办/怎么样为什么把……怎么样对……怎么办何故怎么/为什么/什么原因何以为什么/怎么会凭什么……/根据什么……何所所……的是什么孰与……与……孰……与……比，哪一个更……理解小练1下列各句中，句式不同于其他三项的一项是()A．沛公曰：“孰与君少长？”B．曾不能毁山之一毛，其如土石何？C．忠而被谤，能无怨乎？D．今日之事何如？答案C解析C项为表反问的被动句，其他三项均为表疑问的固定句式。

二、表示反问的固定格式句式标志翻译格式何……哉(为、也、也哉)怎么能……呢为什么要……呢还要……干什么呢何……之有有什么……呢/怎么能……呢如之何把(对)……怎么样；怎么能……呢岂(其)……哉(乎、耶、邪)哪里……呢难道……吗怎么……呢(其)庸……乎安……哉(乎)哪里……呢难道……吗不亦……乎非……欤不也……吗不是……吗宁(独)……耶(乎、哉)哪里……呢/难道……吗顾……哉难道……吗理解小练2下列各句中，不表示反问的固定格式的一项是()A．孔子云：“何陋之有？”B．今者出，未辞也，为之奈何？C．若为佣耕，何富贵也？D．有朋自远方来，不亦乐乎？答案B解析“奈何”表示疑问。

三、表示感叹的固定格式句式标志翻译格式何其一何多么/何等怎么那么/为什么那么直……耳惟……耳只不过……罢了只是……罢了理解小练3把下列句子翻译成现代汉语。

(注意固定格式)(1)泣下沾襟，何其衰也！(《五代史伶官传序》)译文：________________________________________________________________________ (2)吏呼一何怒，妇啼一何苦！(《石壕吏》)译文：________________________________________________________________________ (3)直不百步耳，是亦走也！(《寡人之于国也》)译文：________________________________________________________________________ (4)我亦无他，惟手熟尔。

文言文特殊句式及翻译【知识梳理】（一）文言句式包括：判断句、被动句、疑问句、否定句、倒装句、省略句和固定结构（习惯句式）（二） 1.语言方面：简洁、准确。

2.内容方面：尽量结合语境，整体把握。

3.翻译原则：字字落实；直译为主，意译为辅。

4．古文翻译的原则：信、达、雅信：要求译文准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不随意增减意思达：要求译文明白通顺，符合现代汉语的表达习惯。

雅，即文言语句的翻译要富有文采，要译出原作的意蕴美质。

【教学重难点】1.准确分析课外文言文句子的句式特点2. 准确翻译课外文言文的关键句【特色讲解】一、如何达到'信'的要求：要达到古文翻译'信'的要求，首先要忠实原文，不凭主观好恶随意增减意思，其次还要注意以下几方面的问题：1、注意古今词义、色彩的变化：⑴先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。

（色彩变化）译：先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中来看望我。

⑵璧有瑕，请指示王（单、双音节词的变化）译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。

2、注意词类活用现象⑴一狼径去，其一犬坐于前。

（名做状）译：一只狼径直地离开了，其中的（另一只）象狗一样坐在屠者的面前。

⑵君子死知已，提剑出燕京（为动）译：君子为知已而死，提着剑离开燕京。

3、注意有修辞的语句的翻译⑴乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（比喻）译：于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边防⑵臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？（借代）译：我认为老百姓之间的交往，尚且不相互欺骗，更何况大的国家呢？4、注意有委婉说法的语句的翻译⑴若有从君惠而免之，三年将拜君赐如果仰赖贵国国君的恩惠，我们国君赦免了我们，三年后我们将要兴师报仇。

⑵生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志（《陈情表》）。

译：我生下来六个月，慈爱的父亲就离开我去世了；到了四岁，舅父强迫母亲改变守节的志愿，把她嫁给了别人。

5、注意并提句的翻译，要分开表述⑴若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。

一、文言文之特殊句式专题教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。

3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

三、教学内容：1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点：1. 教学重点：各种特殊句式的概念、特点和运用。

2. 教学难点：特殊句式的辨别和正确运用。

五、教学过程：1. 导入：通过讲解文言文中的特殊句式的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的概念和特点，并通过例句进行说明。

3. 练习：让学生进行特殊句式的练习，辨别和运用各种特殊句式。

4. 讨论：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。

6. 作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况，了解他们对特殊句式的理解和掌握程度。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对各种特殊句式的辨别和运用能力。

3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，了解他们对特殊句式的掌握情况。

4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和解决问题的能力。

七、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型文言文案例，让学生直观地了解特殊句式的运用。

2. 互动教学：采用提问、回答、讨论等方式，激发学生的思考和积极参与。

3. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生反复巩固所学特殊句式的知识。

4. 鼓励自主学习：鼓励学生在课后自主学习，提高他们对文言文特殊句式的理解和运用能力。

八、教学资源：1. 文言文教材：提供相关的文言文教材，用于讲解和练习特殊句式。

2. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示特殊句式的概念、特点和例句。

3. 练习题库：准备一定量的练习题，用于巩固和评估学生对特殊句式的掌握程度。

4. 网络资源：利用网络资源，提供更多的文言文材料和相关知识，丰富学生的学习资源。

文言文特殊句式及翻译【知识梳理】（一）文言句式包括：判断句、被动句、疑问句、否定句、倒装句、省略句和固定结构（习惯句式）（二） 1.语言方面：简洁、准确。

2.内容方面：尽量结合语境，整体把握。

3.翻译原则：字字落实；直译为主，意译为辅。

4．古文翻译的原则：信、达、雅信：要求译文准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不随意增减意思达：要求译文明白通顺，符合现代汉语的表达习惯。

雅，即文言语句的翻译要富有文采，要译出原作的意蕴美质。

【教学重难点】1.准确分析课外文言文句子的句式特点2. 准确翻译课外文言文的关键句【特色讲解】一、如何达到'信'的要求：要达到古文翻译'信'的要求，首先要忠实原文，不凭主观好恶随意增减意思，其次还要注意以下几方面的问题：1、注意古今词义、色彩的变化：⑴先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。

（色彩变化）译：先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中来看望我。

⑵璧有瑕，请指示王（单、双音节词的变化）译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。

2、注意词类活用现象⑴一狼径去，其一犬坐于前。

（名做状）译：一只狼径直地离开了，其中的（另一只）象狗一样坐在屠者的面前。

⑵君子死知已，提剑出燕京（为动）译：君子为知已而死，提着剑离开燕京。

3、注意有修辞的语句的翻译⑴乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（比喻）译：于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边防⑵臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？（借代）译：我认为老百姓之间的交往，尚且不相互欺骗，更何况大的国家呢？4、注意有委婉说法的语句的翻译⑴若有从君惠而免之，三年将拜君赐如果仰赖贵国国君的恩惠，我们国君赦免了我们，三年后我们将要兴师报仇。

⑵生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志（《陈情表》）。

译：我生下来六个月，慈爱的父亲就离开我去世了；到了四岁，舅父强迫母亲改变守节的志愿，把她嫁给了别人。

5、注意并提句的翻译，要分开表述⑴若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。

2010年高考语文60天冲刺：文言文特殊句式和用法一、省略句1、主语的省略就是把主语省略掉。

例如：（1）承前省。

如：永州之野产异蛇，(是蛇)黑质而白章；(蛇)触草木，草木尽死；(蛇)以啮人，(人)无御之者。

[承前省主语]蹇叔之子与师，哭而送之。

（《淆之战》）（2）承后省。

如：“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军中，公乃入。

’”七月在野，八月在宇，九月在户。

十月蟋蟀，入我床下。

（《诗经•七月》）（3）自述省。

如：“（予）爱是溪，（予）得其尤绝者家焉。

”（4）对话省。

如：“（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（王）曰：‘不若与人。

’”2、谓语的省略就是把谓语省略掉。

”例如“夫战，勇气也。

一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……。

3、修饰语和中心词的省略。

如：吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。

[修饰语的省略]行一不义(事)，杀一无罪(人)，而得天下，不为也。

[中心词的省略]3、宾语与兼语的省略。

文言文不但常省略动词宾语，也常省略兼语结构中的兼语。

如：(赵括)尝与其父言兵事，(赵)奢不能难(之)，然不谓(之)善。

杞子自郑使(人)告于秦。

郑穆公使(人)视客馆。

屠惧，投（之）以骨。

（《狼》）4、介词和介词宾语的省略。

如：死马且买之(以)五百金，况生马乎？臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河南，臣战(于)河北。

试与他虫斗，(他)虫尽靡。

又试之(以)鸡，果如臣言。

此人一一为（之）具言所闻旦日，客从外来，与（其）坐谈。

（《邹忌讽齐王讷谏》）5、分句的省略。

如：然力足以至焉，(而未至，)于人为可讥，而在己为有悔。

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，(亦可致远)，功在不舍古今汉语都有成分省略，但又有所不同。

这不同又表现在两方面：一是古汉语中省略的情况更多，二是现代汉语习惯上不能省的古汉语也可省。

省略句总结句子成分的省略，在文言文和现代汉语中都有，不过，文言文中的活力句更普遍。

常见的有以下几种情形：1省略主语有承前面的主语省略，有呼应下文省略，在对话中也常常省略主语。

文言文的特殊句式学案教学目标：1、掌握判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等特殊句式的特点。

2、学会辨别判断及翻译的方法。

教学过程：一、判断句所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种：1．“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”等形式。

如：“廉颇者，赵之良将也。

”[练习1]翻译下列句子：①陈胜者，阳城人也。

②项脊轩，旧南阁子也。

③南阳刘子骥，高尚士也。

④宫中府中，俱为一体。

⑤七略四库，天子之书。

⑥梁，吾仇也，燕王，吾所立。

⑦此三者，吾遗恨也。

⑧赂秦而力亏，破灭之道也。

2．采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断。

如：“此乃臣效命之秋也。

”[练习2] 翻译下列句子：①问今是何世，乃不知有汉。

②不知天上宫阙，今夕是何年。

③即今之傫然在墓者。

④梁父即楚将项燕。

⑤此则岳阳楼之大观也。

⑥非死,则徙尔。

⑦此皆良实，志虑忠纯。

⑧此诚危急存亡之秋也。

⑨如今人方为刀俎，我为鱼肉。

⑩我乃楚狂人，风歌笑孔丘。

3．采用否定副词“非”表示否定。

如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

”[练习3] 翻译下列句子：①登高而招,臂非加长也,而见者远。

②城非不高也,城非不深也,兵草非不坚利也。

③非挟太山以超北海之类也。

4.不用语气词，完全由词序来体现。

例：此人力士。

文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。

其常见类型有：1．“见”“……见……于”“于”表被动。

如：“吾常见笑于大方之家。

”[练习4] 翻译下列句子：①臣诚恐见欺于王。

②秦城恐不可得，徒见欺。

③故内惑于郑秀，外欺于张仪。

④李氏子藩，年十七，不拘于时，学于余。

2．“为”“为……所”表被动。

如：“父母宗族，皆为戮没。

”[练习5] 翻译下列句子：①而身死国灭，为天下笑。

为国者无使为积威之所劫哉。

②为予群从所得。

③恐为操所先。

④其后楚日以削,数十年,竟为秦所灭。

文言文之特殊句式专题教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解文言文特殊句式的概念和重要性。

培养学生对文言文特殊句式的兴趣和阅读理解能力。

1.2 教学内容介绍文言文特殊句式的定义和分类。

分析文言文特殊句式的特点和作用。

1.3 教学方法采用讲解、案例分析和互动讨论相结合的方式进行教学。

第二章：判断句2.1 教学目标让学生掌握判断句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用判断句的能力。

2.2 教学内容介绍判断句的定义和构成方式。

分析判断句的特点和用法。

2.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用判断句。

第三章：被动句3.1 教学目标让学生了解被动句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用被动句的能力。

3.2 教学内容介绍被动句的定义和构成方式。

分析被动句的特点和用法。

3.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用被动句。

第四章：倒装句4.1 教学目标让学生掌握倒装句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用倒装句的能力。

4.2 教学内容介绍倒装句的定义和构成方式。

分析倒装句的特点和用法。

4.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用倒装句。

第五章：省略句5.1 教学目标让学生了解省略句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用省略句的能力。

5.2 教学内容介绍省略句的定义和构成方式。

分析省略句的特点和用法。

5.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用省略句。

第六章：疑问句6.1 教学目标让学生掌握疑问句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用疑问句的能力。

6.2 教学内容介绍疑问句的定义和构成方式。

分析疑问句的特点和用法。

6.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用疑问句。

第七章：否定句7.1 教学目标让学生了解否定句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用否定句的能力。

7.2 教学内容介绍否定句的定义和构成方式。

分析否定句的特点和用法。

7.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用否定句。

高考语文冲刺密档文言文虚词用法教案第一篇：高考语文冲刺密档文言文虚词用法教案文言文之虚词的用法教学要点：1.了解《考试说明》中列出的18个常见虚词及课本中系统介绍的其它虚词的用法。

2.了解虚实多类的现象。

3.了解虚词的一词多用现象。

4.了解虚词的同类异词现象。

5.区别句末虚词的用法。

6.了解关联虚词的用法。

7.教学内容：一.文言词语的分类：1.实词，具有实在意义的词语。

包括名词、动词、形容词、数词。

2.虚词，没有实在意义的词语。

包括代词、连词、介词、助词、副词、叹词、拟声词等。

3.二.仔细阅读常见虚词用法列表，体会要求的20个虚词的用法。

然后完成下列练习： 1.下列各句中“而”的用法与例句相同的一项是（A）例句：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母A.而翁归,自与汝复算耳（你，你的）E.吾恂恂而起（表修饰关系）B.永州之野产异蛇,黑质而白章（表并列）F.同是被逼迫,君而妾亦然（这样）C.余方心动欲还,而大声发于水上（表承接）G.D.溺死者千有余人,军惊而坏都舍（好象）2.下列各句中“乃”字的用法与例句相同的一项是（C）例句：若事之不济，此乃天也A.乃悟前狼假寐,盖以诱敌（才）E.屠乃奔倚其下（于是）B.今其智乃反不能及,其何怪也（竟然）F.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁（你的）C.以其乃华山之阳名之（是）D.乃一路奇景,不觉引余独往（可是）3.下列各句中的“于”与例句中相同的一项是（D）例句：李氏子藩，年十七，不拘于时 A.越长城之限,至于泰安（到）B.于其身也,则耻师焉,惑矣（对于）C.毛先生以三寸之舌,强于百万之师（比）D.吾不能举全吴之地……受制于人（被）E.贫者语于富者曰（对）F.于时冰皮始解,波色乍明（在）三.虚实兼类现象：所谓虚实兼类，就是指一些文言词，它既可以用作实词，又可以用作虚词。

如：“之”的用法，既可以作代词（如“作《师说》以贻之”），又可以作助词（如“道之所存，师之所存也”），也可以作动词（如“佯狂不知所之者”）。