专题一
为课堂教学注入新的生命力
---淡如何面对和认识新课程
南京金陵中学李惠娟
们常常会看到这样两种截然不同的景象，如右图所示。
其实，作为老师谁不希望自己的课堂精彩受欢迎？
然而现实中不少老师发出这样的感慨和困惑：
比起以往，现在的学生（尤其城市）对学习的热情
越来越缺乏，对人间的真情越来越淡漠，……
传统的教育似乎越来越乏力，老师的工作越来越辛
苦，身心越来越疲惫，成就感却越来越缥缈……
究竟我们的教育出了什么问题？让辛苦的老师得不
到鼓励；让认真的学生无法获得肯定；让学以致用的梦
想无法落实！
如果老师课堂上只是把一个个有理智、有情感的鲜活学生看成是一只只吞咽僵化知识的“饲料鸡”，学习的内容和过程抽离实际的生活情境，他们自然会对学习觉得无聊，对未来感到茫然，这样的教育终究是失败和悲哀的。
也许我们每个老师的脑际时隐时现地会思考这样一些问题：
问题1：“学习是什么？学习如何发生？以及如何使用知识？”
问题2：作为老师的我，今天的教育或教学，想给学生最关键、最宝贵的是什么？
问题3：怎样才能把老师的辛勤付出、美好期待与学生的现在渴求、未来发展紧密相连？
……
其实细细品味，这不是与新课程倡导的三维目标不谋而合吗？所以，我相信绝大多数老师的内心深处对新课程的是持赞同和欢迎态度的。
也许新课程的美好理念与面临的残酷现实似乎存在难以调和的矛盾，“高考考什么，老师教什么，学生学什么！”在现实中这样的教育现象并不少见，也许这是许多老师面对现实无奈的选择。不少老师进行新课改时顾虑重重，其中一点就是认为注重过程、方法的培养势必会影响学生知识技能的操练，因为高中三年的时间是个定量，只要会做题、考高分，现在社会就是这样评价你！
我一直倍感中学老师重任在肩，不仅要为他们眼前高考的现实渴求着想，更要为他们的未来发展负责！也许小学还稚嫩，大学已成型，中学时代学生正处于身体发育、性格形成、思维养成最关键的阶段。中学对一个人的一生影响是非同寻常的！中学老师的人品修养、气
质内涵、学识爱好、生活态度等都给学生潜移默化的影响，尤其是求知的欲望、方法、过程和对事物、问题的态度、观念和思维方式等给学生的后续学习及工作影响更是巨大的！
例如新教材创设了多种栏目，引入了不少大学内容或学科前沿知识，怎么教？高考考不考？这些问题常让许多老师感到困惑和茫然。我记得去年远程教育研修时有位专家曾说过，适当增加学科前沿知识，这是为学生观察世界掀开一个新的视角！我们的国家正处在科技高速发展、生活日新月异的时代，这是顺应时代所需！也是顺应学生未来发展所需！纵贯国外教材，无论大中小学都是不断推陈出新，相对而言，咱们以前的课程和教材都明显滞后和陈旧。诚然，新教材给我们老师提出了许多新挑战，但我们老师也不能因为旧教材已驾轻就熟而逃避新问题。如果作为一个启蒙者、引路人——老师没有崭新的视野、先进的观念和流动的知识河流，很难想象能培养出能与时代自然接轨甚至有创造性的人才。我们经过三年新课程的探索实践，我和我的同事师们都深感老师继续充电的辛苦和价值，苦中有乐，“给学生一份，老师要准备十份！”大家感慨新课程也让老师收获了很多、成长了很多！
新课标对于某些新增的没有具体明确的要求，三种版本教材拓展内容也各有千秋，如何把握其深广度？我在对学科前沿相关内容的教学中，有以下几点体会：
一、要处理好学科基础与学科前沿的关系。
新教材无论内容还是视野都比过去拓展了很多，学科前沿的内容随处可见，若把课堂教学定位成一般的科普性讲座或纯知识的拓展提高，学生听得云里雾里，课堂会变得空洞而乏味。在教学时一定把握准学生的认知水平，确定好教学中知识的深广度，不勉强地、纯粹地拔高知识，引导学生理解打好扎实基础重要性。例如功能高分子材料作为一个学科分支，它发展到今天，相关的理论知识已相当深广，如果在此想让学生把相关理论知识弄懂弄透，势必是既没时间也没必要，教学的重点应是让学生真切的感知功能高分子材料和传统高分子材料的性能区别，了解功能高分子材料在高科技和日常生活中的应用。例如强吸水性高分子材料教学时，我从介绍“尿不湿”如何让航天技术成功下凡的实例出发激发学生学习化学的热情，同时引出功能高分子材料的合成基本原理。
二、要将课堂与现实世界携起手来。
恰逢教学内容与人们的生活实际紧密相连之际，应把培养学生对化学的兴趣和热爱放在更加突出的地位。教学活动不能局限在单纯的课本和封闭的课堂，注重化学知识与生活的联系，重视化学方法与科学技术的结合，让学生真正感受到学习的价值和乐趣，把教学与学生的需要和兴趣相联系，激发学生“内发动机”更好地工作。
三、要将教学置于一个更广阔的背景中。
科学不只是一些知识、方法、技巧性的东西，而是一种文化！教学同样不仅仅是完成传递知识、发展技能的任务，而是一种修炼！课堂即人生！在科学已经无孔不入地渗透到人类生活各个层面的今天，不应让学生觉得一切都是理所当然，要引导学生在享受物质生活欣欣向
荣的同时，仍然对身边的科学表现出惊奇！追踪科学的历史，关注最新的发展，注重从人文
和社会的发展来审视、理解化学，认识化学与人类的关系，拓展视野，陶冶情操，提高素养。
下面，我愿意把我上过的《功能高分子材料》一节课的教学设计及实录附上，与同行们共同交流探讨。
附：
《功能高分子材料》的教学设计、案例
教学目标
【知识与能力】
了解功能高分子材料的结构特点、一般性能及在STS中的作用；重点以吸水性高分子
材料和复合材料为例，了解其原理及主要用途。培养学生用科学的方法发现问题、认识问题的意识。理论联系实际的能力。 【过程与方法】
从权威杂志对发明的评比报道→生活中司空见惯的现象 →高科技航天事业的应用 →“尿不湿”的结构设计→强吸水性高分子材料与传统吸水性材料实验对比→…→对人类惨痛案例的反思等一系列跌宕起伏的教学设计，引导学生大胆推测、自主设计、相互探讨、积极体验 ，感受化学的魅力。 【情感态度与价值观】
在创设的真实教学情境中，引导学生把所学知识与课堂以外的现实世界联系起来，激发学生学习化学的兴趣和探究欲，并真正感悟到科技发展、日常生活及生命健康与化学学习的紧密关系。
教学设计及过程
教师活动
学生活动
设计意图 展示美国《时代周刊》杂志封面图
片。
设问：同学们听说过美国《时代周刊》
这份杂志吗？它在全美乃至全球都很有
影响力。
《时代周刊》评出20世纪最伟大的
100项发明，其中“尿不湿” 榜上有名。 展示使用“尿不湿”的可爱宝宝的图片。 悄悄问同学们：你们小时候是否使用过“尿不湿”？
同学们对此话题很好奇、很兴奋。
同学们颇感遗憾地摇头说：“没有！” 引导学生站在一个宽广的平台、以全新的视角看待世界、看待
周围的事物。 老师对同学们的遗憾深表同情。
引出问题：现代尤其是城市的婴幼儿使用“
平常不过的事了。为什么“尿不湿” 能
评为20世纪最伟大的100项发明呢！
同学们相互询问，大多同学不很了
解，个别同学似乎略知一、二。
适时地宣传
