教育的范式转换

高校核心价值观教育范式转换的国际比较研究摘要：高校是意识形态教育和工作的前沿阵地，肩负着为社会主义事业培样合格的建设者和可靠接班人的重要职责。

本文围绕高校进行大学生社会主义核心价值观教育的途径探究，通过分析美国、英国、新加坡、日本等国家高校核心价值观教育的经验，探讨国外高校不同背景下核心价值观教育范式所形成的历史条件和现实成效，以期为我国高校进行社会主义核心价值观教育的范式转换寻找有效的路径和理论依据。

关键词：高校社会主义核心价值观教育范式转换国际比较党的十八大报告在谈到加强社会主义核心价值体系建设时明确提出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。

随后《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，以立德树人为根本任务，以深入推进中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑为主线，积极培育和践行社会主义核心价值观，不断坚定广大师生中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

青年人是祖國与民族的希望，青年大学生继往开来，承前启后，是建设中国特色社会主义的主要力量。

良好的思想道德是青年人不断成长，走向成功的基础。

故高校作为思想政治教育的前沿阵地，肩负着促进青年人树立正确的世界观、人生观和价值观，树立牢固的社会主义信念的历史使命。

因此，高校在培育和践行社会主义核心价值观时，应充分剖析当代大学生的特点，根植于我国优秀传统文化，借鉴各国高校核心价值观教育的经验和模式，引领青年学生成为社会发展的中坚力量，也使核心价值体系扎根于青年大学生的内心并融入其知行之中。

一、中国高校核心价值观范式转换研究1.核心价值观的内涵。

价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点。

价值观既表现为人们的价值取向、价值追求、价值目标，又表现为人们的价值尺度和准则。

一般价值观和核心价值观组成了一国价值观的总体系。

教育的范式转换1所谓范式（paradigm），是一套被普遍接受的信念、理论或世界观2。

此术语是由科学哲学家托马斯·库恩（Kuhn, Thomas）在《科学革命的结构》（The Structure of Scientific Revolutions ，1962）一书中提出的。

由于一个成熟的范式将直接为实践者提供主题、工具、方法及前提。

因而，"范式"的概念一经提出，就被科学界人士广为关注，继而成为各门学科的一个重要研究范畴。

范式不是静态的，而是通过应用来不断完善与拓展的3。

用库恩的话来讲，范式是一个在新的、迫切的环境下进一步清晰和细化的对象。

从这个意义上来讲，在某个范式初步成形后，其后的研究者所做的工作往往是为这一范式添砖加瓦，使这种范式更加完善与丰满。

然而，随着时间的推移，某种新的范式将以竞争的姿态出现4。

通过新的实践的选择，新的范式可能会取代旧有的范式，而成为学科的公认范式，我们将这种情况称之为范式转换。

信息时代，知识的编码化与数字化将把人类带入知识经济与数字化生存的知识社会，知识老化的速度大大加快。

据专家们分析：农业经济时代只要7~14岁接受教育，就足以应付往后40年工作生涯所需；工业经济时代，求学时间延伸为5~22岁；在信息技术高度发达的知识经济时代，由于科技急速发展，因此每个人一辈子的工作生涯中，必须随时接受最新的教育，人们都必须持续不断增强学习能力，方能获得成功。

因此，知识经济时代的人类必须把12年制的学校义务教育延长为"80年制"的终身学习5。

终身教育的理念，最早是由蓝格朗（Paul Lengrand）在1965年联合国教科文组织在巴黎召开的会议上提出的6，此后，"终身教育"就成为联合国推动发展教育的基本理念。

在此基本理念的引领下，人们越来越认识到，与学习一个固定的知识相比，学习如何学习更为重要。

正如世界著名的未来学家阿尔文·托夫勒（Alvin Toffler）所言："21世纪的文盲将不是那些不会读写的人，而是那些不会学习、不会选择、不会反思的人。

范式转换”的术语
（最新版）
目录
1.引言：介绍“范式转换”的术语
2.什么是范式转换
3.范式转换的重要性
4.范式转换的例子
5.范式转换的影响
6.结论：总结范式转换的含义及其影响
正文
【引言】
在科学、哲学和其他知识领域中，范式转换这个概念被广泛使用。

那么，究竟什么是范式转换呢？它又具有怎样的重要性呢？
【什么是范式转换】
范式转换，简单来说，是指一种观念或理论的转变，这种转变通常会带来科学研究或思考方式的革命性改变。

范式转换不仅仅是对旧有理论的修改或补充，而是对整个理论体系的根本性改变。

【范式转换的重要性】
范式转换的重要性在于，它可以推动人类知识的进步。

通过范式转换，我们可以从新的角度去审视旧的问题，从而找到更好的解决方案。

同时，范式转换还可以帮助我们解决一些看似无解的问题，或者使我们对已知的知识有更深入的理解。

【范式转换的例子】
历史上有很多著名的范式转换，比如从地心说到日心说的转变，这就
是一个典型的范式转换。

另一个例子是从经典力学到量子力学的转变，这个转变使我们对物质微观世界的理解有了革命性的改变。

【范式转换的影响】
范式转换不仅对科学领域有着深远的影响，它也对社会和人类的生活产生了重要的影响。

比如，互联网的出现和普及，就是我们生活中的一次范式转换，它改变了我们的生活方式，使信息获取变得更加方便快捷。

新时代高校法治教育的路径依赖及范式转换随着我国经济的迅速发展和社会的不断进步，高校法治教育作为培养学生法治观念、提高法治素养的重要途径，也日益受到了高校和社会的重视。

在新时代的背景下，高校法治教育面临着诸多挑战和机遇，路径依赖和范式转换成为了其发展的关键课题。

本文将探讨新时代高校法治教育的路径依赖及范式转换，旨在为高校法治教育的进一步发展提供思路和参考。

一、路径依赖路径依赖是指在某一历史时期，某个因素或事件对后续发展产生了深远的影响，形成了一种历史惯性，使得事物向着某一特定的方向发展。

在高校法治教育中，路径依赖主要表现为以下几个方面：1. 课程设置单一过去，高校法治教育的课程设置相对单一，主要以法律专业为主，其他专业学生很少有机会接触法治教育相关课程，导致了学生法治意识薄弱，法治素养不足。

2. 教育手段单一传统的高校法治教育主要通过课堂教学和法律知识的灌输来进行，忽视了学生的实践能力和法治意识的培养，使得学生在面对实际问题时难以运用法律知识解决问题。

3. 教学内容滞后随着社会的发展和法律体系的不断完善，许多高校的法治教育内容滞后于社会需求，学生学习的知识与实际需要脱节。

二、范式转换范式转换是指在一定的历史条件下，由于新事物的出现或者思想的更新，原有的模式或观念逐渐发生转变，出现了新的范式。

在高校法治教育中，范式转换主要体现在以下几个方面：1. 多元化课程设置随着社会对法治人才需求的不断增加，高校法治教育的课程设置也在向多元化方向转变，不仅有法律专业的法治教育课程，还有其他专业的法治相关课程，如政治、管理、人文等，使得更多的学生有机会接触法治教育，增强法治素养。

2. 实践能力培养高校法治教育的范式转换也在强调学生的实践能力培养，通过模拟法庭、实践实习等方式，使学生在实际操作中学会运用法律知识，提高解决问题的能力和意识。

3. 与社会需求接轨新的范式要求高校法治教育需要与社会需求接轨，不断更新教学内容，关注社会热点、法律变革等，使学生学习的知识紧密联系社会，有助于更好地为社会服务。

教育的“范式”一、什么是“范式”“范式”一词，是由托马斯·库恩先生在《科学革命的结构》（《The Structure of Scientific Revolutions》，该书最早是以论文形式发表，后来印刷出版）的前言中谈及的："Paradigms": These I take to be universally recognized scientific achievements that for a time provide model problems and solutions to a community of practitioners. （《The Structure of Scientific Revolutions》，Third Edition，The University of Chicago Press）“规范”：作为普遍承认的科学成就，在一段时期中它为科学工作者团体提出典型的问题和解答。

（（《科学革命的结构》，托马斯·库恩著，李宝恒、纪树立译，上海科学技术出版社，1980.10））“范式”：通常是指那些公认的科学成就，它们在一段时间里为实践共同体提供典型的问题和解答。

（《科学革命的结构》，托马斯·库恩著，金吾伦、胡和新译，北京大学出版社，2003.1）这里可以看出，“范式”这一种说法是近年才开始，它是一个引进的概念。

库恩是一个科学史家，在对科学史的研究中提出了这个观点：自然科学研究中，存在“范式”这样的科学成就，也可以说是一种研究基础。

这个时代所有正统的科学都是在“范式”的框架内展开研究和发展。

库恩的论点：科学进步不是直线发展的过程，不是认识的不断积累与扩充。

它是跳跃式的发展的。

“普通科学”的平静发展阶段过后便是激烈的危机时期，然后爆发科学革命，于是，一个新的范式就取代了旧有的。

二、“范式”的科学范畴在《科学革命的结构》一书中, 库恩所关注的焦点是科学知识如何获得以及旧理论如何被一个与之不可通约新理论所取代, 他对这两个问题的探讨都是紧紧围绕范式展开讨论的。

范式转换”的术语
范式转换的术语是一个在不同领域中使用的重要概念。

它指的是将问题、思维和行为从一种模式转换到另一种模式的过程。

范式转换可以促进创新、推动进步，并改变我们对事物的认识和理解。

范式转换可以应用于各个领域，包括科学、技术、艺术和社会学等。

在科学领域，范式转换意味着不断更新和改进科学理论，从而推动科学发展。

科学家会根据新的观测结果和实验数据，重新思考和调整原有的理论框架，以更好地解释自然现象。

在技术领域，范式转换意味着采用新的工具、方法和思维方式来解决问题。

例如，在计算机科学中，随着人工智能和深度学习的发展，传统的算法和程序设计范式已经无法满足日益复杂的任务需求。

因此，研究人员开始转向基于数据驱动的方法，以及使用神经网络等新技术来解决问题。

在艺术领域，范式转换可以帮助艺术家创造出独特而创新的作品。

艺术家通过改变传统的表现方式、创作工具和艺术观念，展现出新
的艺术形式和风格。

范式转换可以激发艺术家的创造力，使他们能够突破传统的限制，创造出令人惊艳的作品。

在社会学领域，范式转换可以改变人们对社会问题的认知和观念。

例如，在性别平等议题上，范式转换意味着改变社会对性别角色和性别刻板印象的认知。

通过教育和宣传活动，可以促使人们重新审视性别平等的重要性，并推动社会的变革。

总之，范式转换是一个重要的概念，它可以在各个领域中推动创新和进步。

通过改变问题、思维和行为的模式，我们可以不断提高自己的认识和理解，创造出更好的解决方案，并推动社会的发展。

范式转换是一个持续的过程，需要我们不断学习和探索，以适应不断变化的环境和需求。

【观点】范式转换：从课程开发走向课程理解从“课程开发”转向“课程理解”，无疑是课程研究领域革命性的“范式转换”，这种“转换”的实质是由“实体思维”到“关系思维”的根本转向，并不必然意味着原有范式的终结，而应视为新旧范式之间的延续、超越和升华。

一、“范式”实质与课程研究范式“范式”(Paradigm)概念由托马斯·库恩(Thomas S. Kuhn)在《必要的张力》(1959)一文中首次提出；后来，在《科学革命的结构》(1962)一书中，库恩明确将“范式”作为解释科学动态发展的核心概念，深刻揭示了科学发展的动态结构和深层机理。

库恩把科学发展分为动态联系的两个阶段——常规科学阶段和科学革命阶段，认为科学发展并非原有范式的渐进累积或修改过程，而是突破常规科学的原有范式或理论框架，实现“范式转换”的科学革命过程。

因此，科学发展的实质是新旧“范式”的根本性转换；“范式”被视为科学达到成熟和新旧科学更替的重要标志，决定着科学发展的未来走向。

“范式”对于科学发展有着如此重要的意义，但究竟在何种意义上使用这一概念，库恩并没给出严格的规范性定义，以致后来学者对“范式”的理解和运用存在太多歧义。

库恩指出：“按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。

”①但库恩同时认为，“范式”具有两个基本特点或标准：“一方面，范式代表着某一科学共同体的成员所共同分享的信念、价值、技术以及诸如此类东西的集合；另一方面，范式又是指集合中的一种特殊要素——作为模型或范例的具体解决问题的方法。

”“凡是具备这两个特点的科学成就，此后我就称之为范式。

”①由此看来，库恩的“范式论”实质上包含涵义：一是在本体论层面，范式体现了科学共同体共同拥有的信念与价值观，它的存在实际上体现了对世界本体的基本假定；二是在认识论层面，范式是科学共同体在相关研究领域所达成的公认的理论模型和解决问题的基本框架；三是在方法论层面，范式为科学研究提供了可供遵循的范例或方法论体系。

人工智能时代大学生劳动教育的范式转换与实践理路人工智能时代大学生劳动教育的范式转换与实践理路摘要：随着人工智能技术的迅猛发展，劳动教育作为培养大学生综合素质，提升社会适应能力的重要环节，面临着范式转换的需求。

本文将探讨人工智能时代下大学生劳动教育的新视角与新路径，包括劳动教育理念的转变、人工智能技术在劳动教育中的应用以及实践经验的总结与展望。

一、引言随着人工智能技术的广泛应用，人们对于未来工作岗位的预测产生了种种猜测。

有人认为，人工智能的迅速发展将取代大量的劳动力岗位，导致大规模的失业问题。

而另一方面，也有观点认为，人工智能技术将为劳动力市场带来新的机遇和需求。

在这个背景下，大学生劳动教育的重要性也显得尤为突出。

二、人工智能时代大学生劳动教育的现状与挑战大学生劳动教育是大学生全面发展的重要组成部分，旨在培养学生的动手能力、实践能力和创新能力。

然而，当前大学生劳动教育存在一些问题和挑战。

首先，部分学校仍然保持着传统的劳动教育模式，注重知识传授而忽略了实践的重要性。

其次，劳动教育内容和方式的单一化也限制了学生的发展空间。

最重要的是，传统的劳动教学模式往往忽略了科技与劳动的结合，缺乏对人工智能等先进技术的应用。

三、人工智能时代下的劳动教育范式转换在人工智能时代，劳动教育需要转变范式，以适应新形势下的大学生培养需求。

首先，劳动教育要突出实践性，更加注重学生动手能力的培养。

要将实践与理论相结合，让学生通过实践获得问题解决的能力。

其次，劳动教育应倡导创新精神，培养学生的创新意识和创新能力。

通过培养学生的创造力和创新思维，使其在未来人工智能时代具备竞争力。

最后，劳动教育要加强科技与劳动的结合，利用人工智能技术提升劳动教育的效果。

通过人工智能技术，可以提供更加智能化、个性化的劳动教育内容和方式，从而更好地满足学生的需求。

四、人工智能技术在大学生劳动教育中的应用人工智能技术在大学生劳动教育中的应用可以从多个层面实现。