新人教(PEP)版六年级英语下册《Short plays》公开课教案_18

Little Red-Cap 教学设计一、教学内容本节课是《人教版六年级下册》Short plays二、教学目标1、知识目标（1）学生能阅读《Little Red-Cap》故事。

（2）能听懂、会说和朗读以下单词：medicine, dangerous, forget, strange, kill等。

（3）情感目标通过表演故事，让学生们懂得，我们不能随意和陌生人说话，不要轻易相信陌生人，同时教育学生应该做一个文明的孩子。

三、教学重点和难点1、熟悉故事情节，能自主阅读，复述故事。

2、表演故事。

四、教学准备多媒体课件，小红帽头饰等。

五、教学过程一、Warm –up1、Greetings.2、Free talk3、Show some pictures for the students .二、Presentation1、Get the students to watch the cartoon about Little Rea-Cap .2、Answer the questions about the Little Rea-Cap.三、Learn the story1、Watch the flash.2、Ask some questions(1) Where did Little Rea-Cap go ?(2) How many questions did Little Rea-Cap ask the wolf ? What are they ?(3) What do you learn from the story ?四、Summary1、What do you learn from the story ?2、Retell the story .五、Show time1、Act out the story六、Homework1、Talk about the story to your family or classmates.。

《The three little pigs》教学设计第一学时教学目标通过本课时的学习，帮助学生了解“三只小猪”中的人物和故事背景，从而达到激发学生的阅读兴趣。

年龄特点：小学六年级的学生的年龄一般在12--13岁。

在小学教育中处于重要的时期，他们正面临从小学到初中的过渡期，不仅生理发生变化，而且心里也随之发生着重大变化。

但是，这一时期也是培养他们的学习能力，意志品质和学习习惯的关键期认知特点：1）从不随意记忆逐渐发展成随意记忆占优势。

虽然机械记忆仍然占据主导地位，但是意义识记正在逐步发展。

2）知觉的有意识性，目的性在发展，但是水平有限。

3）小学生的思维水平正在从具体形象到抽象逻辑水平过渡，但占据主要优势的是形象思维词汇：straw sticks bricks句型：Can I please... I am going to …It’s verystrong.日常用语:Not by the hair on my chin. Hooray!教学过程一．导入1.学生跟唱歌曲《Old Macdonald Had A Farm》2. 出示多媒体，学生根据农场图片，说出动物名称。

3.出示多媒体图片，引出单词pig二.过程1.板书课题：The three little pigs （学生齐读）2.出示多媒体，教师提出问题：What are the pigs’names?（学生个别回答）3.教学第一部分1）老师引导学习旁白，学生朗读对话，教师纠正发音2）学生分角色读对话，表演对话4.学习第二部分1）老师引导学习旁白，学生朗读对话，教师纠正发音2）学生个别读，分角色读对话，表演对话4.学习第三部分1）老师引导学习旁白，学生朗读对话，教师纠正发音2）这部分有几个句子学生不熟悉，教师重点领读5.结束语出示图片，总结三只小猪的房子，下节继续讲故事课后反思我在六年级进行阅读课教学，选用的阅读材料是PEP教材中的一篇故事The Three Little Pigs（三只小猪），上课之前，我已经要求学生自行朗读本篇故事，并且完成前置性作业。

小学英语人教（PEP）版六年级下册《ShortPlays TheThreeLittlePigs》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案人民教育出版社PEP英语《六年级下册》Short PlaysThe Three Little Pigs 教学设计指导思想与理论依据本课的指导思想主要从三个方面去努力实践，一是对教学目标进行精心设计，使教学目标更加具体、可操作，贴近学生的实际水平和需要；使教学活动有更加明确的目的，提高学习活动的效果；使学生在语言、思维、情感、协作等多方面能力得到发展。

本条指导思想来自北京市教科院基础教育科学研究所“减轻学生过重负担，促进学生健康成长”项目。

第二个指导思想是运用差异教学的策略。

学生在英语学习中存在差异，在某些学生之间差异还比较大。

“差异教学”是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生不同的学习需要，以促进每个学生在其原有的基础上得到充分发展的教学。

（华国栋，差异教学论，2007）本课第三个指导思想是遵循“做中学”原则，力图通过体验式的学习方式，使学生能够全面、深入参与学习活动。

美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一句格言：I hear, I forget. I see, I remember. I do, I understand. 这句话揭示了体验式学习在英语教学中的重要性。

体验式学习（learning through practice）是学生亲身介入实践活动，通过认知、体验和真实感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度。

（杨延从，2009）教学背景分析本课是一篇家喻户晓的故事，描述了三只小猪分别用干草、树枝和砖造房子，结果干草和树枝造的房子都被恶狼吹到了，由于砖造的房子非常坚固，所以没有被恶狼吹到，三只小猪才幸免遇难。

这篇短文学习分两个课时，第一课时学习从开头到Paul built his house of bricks，第二课时从A hungry wolf came out of the woods.到故事结束。

义务教育教科书英语六年级下册Short playThere little pigs教学设计教学内容：Short play: Three little pigs教学目标：1.能正确、流利地朗读英语故事《Three little pigs》，并理解故事。

2.能复述故事《Three little pigs》。

3.体验只有辛苦付出后，才能带来成功和喜悦。

教学重点：能正确、流利地朗读英语故事《Three little pigs》，并理解故事。

教学难点：复述故事《Three little pigs》教学准备：PPT课件，动物头饰。

教学过程：一、热身、复习 (Warm-up/Revision)1.Enjoy a song.2.Free talk: Do you like stories ?二﹑呈现新课 (Presentation)1.Revision:快速说出单词的过去式形式。

is— are —leave— want —meet — build—sell— come —ran — blow —2.播放英语故事，学生初步了解、感知故事大意。

3.学生自己朗读故事，并标出有疑问的地方。

4.教师领读，学生跟读。

分段学习故事：1.PPT课件展示故事情节，学生借助图片理解内容，分角色朗读。

2.讲解重点词语﹑句子。

3.分小组在组内分角色朗读故事。

4.What happens next in the story?三、情境表演（Practice）1.教师参与示范表演故事。

2.生生自由分角色练习。

3.交流展示。

四、拓展延伸（Consolidation and extension）It’s time for you to choose the ending. Click ona picture to finish the story…五、小结(Summary)Try your best to work, and then you can enjoy your life happily.六、课后作业（Homework）1.听录音，模仿对话。

六年级Story time教学设计
教学目标：
（一）激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语音、语调、语感；（二）通过丰富的活动，为学生提供英语学习与实践的场景和机会，培养学生综合语言运用能力，提高英语综合素质；
（三）通过表演英语短剧和讲英语小故事让学生“喜爱英语、想说英语、敢说英语”。

（四）只有辛勤付出才会有收获。

教学重点：通过各种与英语相关的活动提高学生综合运用语言的能力。

教学难点：单词及句型的识记和灵活运用，英语交际。

教学过程:
1.唱英文歌曲.
2.老师讲小马过河的故事，并告诉学生做任何事情都要自己去试试，不要总听别人的意见。

3.学生表演英语情景剧《守株待兔》。

引导学生只有辛勤付出才会有收获。

4.小组或学生个人讲英语小故事、笑话。

在故事中学单词，句子，努力使课堂教学交际化。

5老师评价与总结。

The Three Little Pigs 教学设计Ⅰ. Teaching objectives:Interest is the good beginning of learning English. To arouse the students’ interest of learning, I prepare some objects and set up a proper situation for the Ss. Then, input enough listening and speaking practice, to make Ss output in some related situation. Meanwhile, to some extent, It is also important to train Ss’ abilities of acting. And I achieve the good teaching effect.Ⅱ.The analysis of the content and the students: The topic of this lesson is about three little pigs and their own houses. This is a picture book. The language of situation is talking about pig’s own houses and dialogues with the wolf. The Ss are from Grade six , they have already learned English for 4 years , they can read and understand the story. By the end of this class, Ss can act the play by themselves.Ⅲ. Teaching Important and Difficulty points1. How to make students understand the story and think by themselves.2. How to make students use the key sentences to act the story in a group.Ⅳ. Teaching Aids: CAI、卡片、录音机.Ⅴ.Teaching steps:1.Lead-in(1)Greeting.(2)Introduce myself to Ss.E.g. My English name is Lisa. I’m 29 years old. I’m 1.7m. My favourite season is summer. Because I can swimming and eat ice-cream. My favourite animal is cat. It’s cute and kind. Which animal do you like?S1: I like dog. It’s friendly.S2: I like rabbit. It’s cute.T: OK. Today we will read a story about animal--The Three Little Pigs.Show the title of the story to Ss.2.Read quickly.Read the story quickly and silently.(1)T: What’s the story about?Ss：The three little pigs and their houses.(2)Look at the three houses. And learn the new words.E.g. straw , sticks, bricks.(3)Match the houses with the three little pigs.3.PresentationA.Watch video 1 and answer.(1)T: What did they do ?S3: They built their houses.T: Whose house is the strongest?S4: The house of bricks.T: Didn’t the wolf really come to their houses? Ss: No.(2)Look at the pictures.T: Did the first little pig open the door?Ss: No.Listen and imitate the wolf and the first little pig. Act this part of story.B.Watch video 2 and think.(1)How was the second little pig and his house?(2)Imitate the second little pig. Act this part.C.Watch video 3 and think.(1)How was the third little pig and his house?(2)Did the wolf go? What did he do?(3)What happened to the wolf?Listen and imitate the wolf and the third little pig. Act this part of story.4.After-readingThinking:(1) Which pig is clever?(2) What do you learn from the story?(3) If you have dangerous, what will you you?5. DiscussT: Do you think the wolf is bad?Ss: Yes.Wolf: If I don’t eat small animals, I will die. This is the nature, Am I right?T: Do you agree with the wolf?Discuss in group.T: Well, this is a tale story. In the tale word, we can show our angry to the wolf and we also can show our mercy to the pigs. But in the real word, there is no bad wolf and there is no good pigs. That is the nature. Do you agree with me? OK, think it after class.6.Homework(1)Read and retell the story.(2)Act the story after class.Ⅵ. Blackboard DesignThe Three Little Pigsstraw the first pigsticks the second pigbricks the third pigTeaching-reflection:本节课我运用多媒体技术和绘本相结合，通过图片，视频和板书让学生读懂这个小故事。

Little Red-Cap的教学设计(一)教学目标1.语言能力（1）能了解课文大意，获取有小红帽的故事的基本信息。

（2）能流利地说出及运用阅读文本的词汇advised her to pick some flowers,ran to grandmother’s house,ate the grandmother,waited for her and wanted to eat her等，并能在情景中正确地运用。

（3）通过默读，自读，合作读等方式进行简单的阅读技能训练，提高阅读理解能力。

（4）用学过的语言复述故事。

2.学习能力（1）阅读策略。

能根据标题、图片等预测语篇内容，并能采用划关键词，构建鱼骨图等有效的阅读方法和技巧，提取文本重要信息，获取文本大意。

（2）合作学习。

培养学生合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。

在落实阅读任务时，采用小组合作学习方法，学生通过与同伴的交流、互助，共同促进提高，一起完成各种任务。

在这一过程中学生学会了如何与他人合作学习，在合作中发展学生互助学习和语言交流运用的能力。

(二) 教学内容分析本课是人教版pep六年级下册short plays中的Little Red-Cap，属于故事教学。

故事教学在小学英语教学中有着重要的作用，学生对故事教学有着浓厚的兴趣，易于提起学生学习的积极性和主动性。

本故事是学生耳熟能详的一则故事，故事情节简单，故事性较强，基本上都是学生学过的单词，生词较少，学生阅读起来难度系数较小。

重点和难点（三）教学重点和难点（1）教学重点：能听懂、理解、会说文本的单词和短语；理解并运用语言信息，并在足够的语言输入中，达成有效的语言输出；能通过关键信息获取并根据鱼骨图复述整个故事（2）教学难点：能够在读懂文章后，借助鱼骨图用自己的语言进行复述。

(四)教学对象分析六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。

教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

教学材料
My house is satble. You can’t
blow it away. Hurray! Hurray!教学设计
The three little pigs
beautiful I can build my house with
straw.
I can build my house with sticks.lovely I can build my house with bricks.stable
I can blow away your house and eat you.
教学反思：
本节课是一个故事教学，我采用了总—分—总的教学思路，整个教学过程中，学生的积极性很高，尤其是到了最后一个表演环节，学生的热情被推到了一个新的高度。

但是整节课上，学生操练的东西比较少，基本上都是老师在教授内容，然后学生读，最后学生表演，学生操练新单词和句子的时间比较少。

在以后的教学中，可以缩减老师说的时间，增加学生听说的时间，把课堂还给学生。

另外，思维训练在这节课中有涉及，但是不多。

只是通过2个简单的问题：Which material can they use? 和What can the hungry wolf do?还不足以开拓学生的思维。

新课标指出，要培养学生的思维品质，那就要求老师课堂提问必须有效，而且必须锻炼学生思考和不断提问。

所以，我今后在处理文本的时候，要多挖掘文本，从文本中多问问题让学生思考，或让学生根据文本自己提问，再互相讨论，最终得出结论。

以达到学生思维拓展的目的。

英语课本剧小红帽教学设计
教学目标:
1、用轻快的声音、有感情地朗读故事《小红帽》。

2、表演故事《小红帽》。

3、引导学生根据故事即兴创编动作实行故事表演。

教学重难点:
1、有感情的朗读故事。

2、即兴创编动作实行故事表演。

教学过程:
（一）播放歌曲小红帽，这是一首巴西儿童歌曲，接下来，让我们一起走进小红帽的故事。

（二）故事学习
1、故事中讲了怎样的一个小故事？通过这个故事你懂得了什么道理？让我们一起去听听吧。

（播放录音）（小红帽带上糕点，去看望外婆……）
2、朗读故事，注意发音。

3、师:小红帽非常懂事，而且善解人意，她悄悄对我说呀，要送给同学们礼物，想知道，小红帽的礼物吗？那么怎样才能得到她的礼物呢？小红帽说了，谁表现的最好最出色就能得到她的礼物。

（创编意图:让学生思考，小红帽的礼物究竟是什么呀？用这种方法，提高学生回答问题的积极性，同时，提高学生的注意力……）
4、分A.B.C三组找出故事中的动词过去式并在题板上写出来，一个一分，时间两分钟。

5、故事表演（教师指导）
6、评选最优秀的人，实行奖励。

（三）小结
师:今天很高兴和同学们度过了一段快乐的时光，我希望同学们要向小红帽的妈妈学习，做一个孝敬父母的人；向小红帽学习，做一个善良、勇敢，不轻易相信别人的人；向猎人学习，做一个关心他人的人！
（四）作业:课后有感情的朗读课文，并讲给自己的同学听。

（五）板书设计
Little Red-Cap
Little Red-Cap：善良但轻信他人
Mother：孝敬老人
The wolf：狡猾，奸诈
Hunter：关心他人。

教学设计PEP六年级下册Short PlayThe three little pigs【教学概述】本课时是PEP小学英语六年级下册课本最后一部分的短剧，讲授的内容是三个小猪建房子的故事。

本节课以唱歌的形式来热身，然后展示图片播放配音，使学生对本节课的目标语言有所感知，通过小组活动、角色扮演等方式营造轻松的学习氛围，充分激发他们的学习积极性从而参与到课堂活动中。

【设计理念】1.《英语新课程标准》所倡导的信息技术与学科融合创新的新理念。

2. 英语跨越式教学理念：三说两听，以旧知引新知，以新知巩固旧知。

3. 英语学科教学所倡导的“以言语交际为中心”、“听说为主”的教学理念。

【教学目标】1.知识目标：（1）全体学生能够听懂、会说、会认读单词：build，straw, stick, brick, wolf, blow.（2）多数学生能够理解三个小猪分别是用什么建造自己的房子的。

（3）多数学生能够听懂、会模仿小猪与大灰狼之间的对话：Wolf : Little pig, little pig , let me in .Pigs: No way, no way, not by the hair on my chin.Wolf : Then I will blow your house down .2.能力目标：在图片和情景的帮助下，大多数学生能够理解故事，部分学生自由灵活表演故事并进行局部二度创作，培养学生的阅读能力。

培养学生观察﹑记忆﹑思维及语言应用的能力，积极引导学生养成良好的学习习惯，大胆开口，喜欢与人合作交流，在活动中学习，通过创设的实际情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的能力和对语言的应变能力。

3.情感目标：（1）通过小组合作模仿对话、表演故事等，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识。

（2）通过情感教育使学生懂得做事要认真，细心，踏实，勤奋，善于发挥自己的聪明才智。