雪儿教学设计

《雪儿》（第二课时）教学设计【教材简析】《雪儿》是义务教育苏教版三年级下册第五课的内容。

课文主要讲述了人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——雪儿，被爸爸带回了家。

“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人。

雪儿和“我”做伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。

终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。

课文处处洋溢着浓浓的真情，内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能使学生从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。

【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。

2.凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

教育学生从小确立乐观向上的生活态度。

【教学过程】一、复习检查，导入新课1.指导读题。

这节课我们继续学习《雪儿》（生读题），（多媒体出示雪儿图）你觉得“雪儿”这个名字怎么样？（好听、很美、很纯洁……）就让我们带着各自不同的感觉再读课题。

（生读题）2.默写词语。

上节课我们学习了课后生字，还记得它们吗？请同学们打开默写本，我们来默写生字新词。

（提醒书写的姿势）（实物投影，展示一名学生的默写本，点评，其余学生自己批改）3.总结：都说字如其人，希望小朋友们端端正正写汉字，认认真真学做人。

【教学意图：通过指导学生读课题、看图片，让学生说说对雪儿这个名字的不同感受，以此来促进学生对课文的整体了解，激起学生对雪儿的喜爱之情。

用默写词语的方法来检测学生对生字的掌握情况，通过展示，让学生明白不仅要把字写正确，还要写端正。

】二、精读课文，品味感悟1.学习第一小节现在轻轻地合上默写本，打开语文书，和老师一起走进这个发生在“我”（板书：我）与雪儿之间的温情故事吧！（1）指名读课文。

请一个同学来读课文的第一小节。

（读后评价）指名配乐朗读第一节。

（引导学生要用眼睛看，用耳朵听，用心感受）（2）体会、感受“我”此时的情感。

腿跌伤的“我”一个人在家心情如何？（孤独、孤单、寂寞、忧伤）①孤独。

《雪儿》教学设计课件板书5、雪儿教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。

教学难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

教学准备：生字卡片教学过程：第一课时一、导入激趣1、同学们，你们喜欢鸽子吗吗？（是怎么喜欢的）2、师：今天我们要学习的这篇课文讲的是一位受伤的小朋友和一只白鸽的故事，故事中的小朋友可喜欢这只鸽子了。

课文的题目是：雪儿。

3、板书课题，学生齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。

长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

（1）出示生字，指名读，要求声音响亮，读音正确。

其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语，指名读，要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

（读后学生评价，再指名读，齐读。

）（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，按盼望--渴望--快慰把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

4、学生讨论交流。

四、出示生字，指导书写1、范写，明确注意点。

重点指导“剩、慰”2、练习，教师巡视指导。

苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》教学设计一教学目标1.通过阅读《雪儿》这篇文章，让学生了解冬天的风景和气息，感受冬天的美好。

2.培养学生对自然界的观察能力和感受力，引导学生发现身边的美好事物。

3.培养学生的语文表达能力，能够简单地用语言描述自己的感受。

教学内容《雪儿》教学重难点1.教学重点：帮助学生体验雪天的美好，并可以简单描述自己的感受。

2.教学难点：通过文章让学生感受到冬天的气息和特点，以及如何表达自己的感受。

教学过程导入新课（5分钟）教师可以先问学生如果看到下雪了会有什么感受，看到雪能带给我们什么样的想象和情感。

老师可以通过小学生易于接受的方式让学生了解冬天的特点，比如说冬天是寒冷的，但也会有很美丽的雪景，等等，切入今天的文章《雪儿》。

阅读和理解文章（15分钟）教师可以在黑板上或者电子白板上展示《雪儿》这篇文章，带着学生们一起读，让学生朗读和表达自己的感受。

读完之后，教师可以提出一些问题让学生思考，在严谨的语言中引导学生思考冬天的气息和特点，比如说：1.文章中的雪是什么颜色的?2.文中出现了哪些动物？3.文中的风是什么样子？4.你觉得作者最想表达什么？学生交流（25分钟）在学生完成阅读和理解文章之后，教师可以让学生围绕雪天的话题进行小组讨论。

例如：1.你们最喜欢的雪景是什么？2.冬天的时候你们最喜欢和朋友们做什么？3.如果你有一只笼子里的小鸟，你会做什么来保护它呢？这些问题可能和文章中的内容没有直接关联，但是可以让学生更好地感受到冬天的美好，同时也可以引导学生思考自己的行为和责任。

个人表达（25分钟）最后，教师可以布置一个任务，让学生根据自己的理解和感受，写一篇与雪有关的文章。

这篇文章可以描述学生眼中的冬天、飘雪的情景或者是关于雪的趣事，或是自己与雪有关的经历等。

鼓励学生使用自己的语言和文字描述自己的感受，并且可以帮助学生遣词造句，理清思路，提高写作能力。

教学反思本节课通过文章让学生感受到雪天的美好、冬日的气息和特点，并且在小组讨论和个人表达方面激发了学生的思考和表达能力。

《雪儿》（第二课时）教学设计
一、教学目标
1.了解《雪儿》的故事情节，理解主题和人物性格特点。

2.能够运用课文中的词汇和句式创作简单的小故事。

3.能够通过描述、演讲等方式，表达自己对主人公雪儿的理解和感受。

二、教学重点与难点
重点：主题理解、人物性格揭示。

难点：单词、短语的运用和小故事的创作。

三、教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过谈论近几天的气候转变，问学生是否见过雪花，并询问学生什么样的雪卜是他们喜欢的，为什么？
2.讲解（10分钟）
讲授《雪儿》的故事情节和人物性格特点，通过PPT、图片、漫画等方式展示，帮助学生快速理解。

3.语言运用（15分钟）
请同学们合作，运用故事中的表达方式，创作一个小故事，尝试在故事中加入自己的想象元素，并在课堂上大胆展示。

4.表达与交流（20分钟）
请学生表达自己对雪儿的理解和感受，可以运用图片、漫画、描述、演讲等多种方式。

5.巩固与反馈（10分钟）
回顾教学内容，呈现一些重点单词、短语，让学生来猜测其意思，并在课堂上进行反馈。

四、课堂作业
1.认真复习今天所学内容，自己写一篇关于雪的小故事，并用课上学习到的表达方式加以表述。

2.为下节课筹备一段文字故事的讲解。

《雪儿》教学设计《雪儿》教学设计教学要求1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、理解我对雪儿的感情，体会我的美而好心灵和可爱形象。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间两课时第一课时一、导入激趣今日，老师为小伴侣们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。

读了课题，你想提什么问题？二、初读指导１、自学课文。

⑴自由轻读课文，画出不理解、不熟悉的字词，说一说你知道的我和雪儿之间的故事。

⑴会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。

⑴运用理解六法并结合上下文理解下列词语的意思。

明媚敷药喃喃哀伤困难险阻忠实盼着弧线施展２、老师检查订正同学不良的学习习惯，关心后进生自学。

３、检查自学效果。

⑴出示词语：⑴指名逐个读，指名同学从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。

⑴指名解词。

明媚：鲜亮明丽。

敷药：涂药、搽药。

喃喃：小声叨唠。

哀伤：特别哀痛。

困难险阻：繁重的困难和危急的阻挡。

忠实：忠诚牢靠。

盼着：迫切地盼望。

弧线：圆周的一段，本文比方白鸽飞行的轨迹。

施展：发挥、显示。

课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。

⑴齐读生字词。

⑴指导书写生字。

三、理清脉络默读课文，按希望--渴望--快慰把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

同学自学争论：四、精读第一部分１、导读。

从第１自然段看，你能了解我是个什么样的人吗？从第２自然段看，我是怎么对待受伤的白鸽的？２、讲读。

⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。

憧憬是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我为什么特别憧憬明媚的春光？⑴爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说我当时的心情怎样。

用横线画出第２自然段中我对刚到家的小客人的做法。

读一读，谁能概括一下？为何给它取名雪儿呢？这一系列的做法说明白什么？⑴过了几天，雪儿和我的关系怎样？详细表现是什么？飘飘悠悠可以换成哪个词？蓝天白云跟雪儿有什么关系？跟我又有什么关系？３、指导朗读。

《雪儿》第二课时教学设计本节课主要围绕着教材《雪儿》展开，通过帮助学生理解故事情节、提高阅读理解能力和培养学生的创造力和表达能力。

以下是本节课的教学设计：一、教学目标：1. 能理解故事《雪儿》的主要情节和人物；2. 能够用自己的话复述故事的内容；3. 能够运用所学词汇和句型描述雪儿的形象；4. 能够就生活中类似情境展开想象和表达。

二、教学重点与难点：重点：掌握故事《雪儿》的主要内容，感受故事中角色的情感。

难点：用自己的语言复述故事的内容，展开想象并进行表达。

三、教学准备：1. 教材《雪儿》2. 图片或图片幻灯片3. 单词卡片和句型模板4. 黑板、粉笔四、教学过程：1. 导入利用图片或图片幻灯片引入故事《雪儿》，让学生猜测故事主题和可能发生的情节。

2. 学习a. 听故事：朗读《雪儿》故事，让学生跟读，并进行语音语调的训练。

b. 讲故事：简要复述故事情节，重点介绍主要人物和发生的事件。

c. 分角色朗读：分成小组，让学生扮演故事中的不同角色进行朗读，增强理解和表达能力。

3. 操练a. 词汇操练：通过单词卡片熟悉故事中的重要词汇，帮助学生记忆。

b. 句型操练：让学生用所学句型描述故事中的人物和情节，提高语言运用能力。

4. 输出a. 创作：让学生就故事中的某一部分进行创作，加入自己的想法和表达。

b. 分享：学生可以选择朗读自己的创作或进行小组分享，互相欣赏和评价。

五、作业布置1. 完成故事《雪儿》相关的练习题目；2. 继续进行创作，写一篇关于雪儿的短文或绘画。

六、教学反思通过本节课的教学设计，学生在愉快的氛围中接触和学习《雪儿》这个故事，不仅提高了学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也促进了学生对文学作品的理解和欣赏。

在教学实践中，我们应该不断尝试不同的教学方法和手段，不断激发学生学习的兴趣和潜力。

【字数超过要求，为确保答案的完整性做了适当扩展】。

《雪儿》教学设计教学目标：1、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。

2、能正确流利、有感情地朗读课文。

教学过程：一、听句训练我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰。

二、精读课文1、引读第一节通过上节课的学习，同学们已经知道，我的腿--，爸爸妈妈--，家里就只剩下--。

冬天过去了，我多么向往--。

师：这时，爸爸给我带回了一只白鸽。

2、说一说（贴雪儿图）同学们，这就是雪儿，你觉得雪儿是一只怎样的鸽子呢？雪儿到底是一只怎样的鸽子呢？我们课文中也作了相应的描写，下面就请同学们把书打开，从课文中找出有关语句，看谁找得又快又准。

说话练习：雪儿真可爱！师：可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。

（在雪儿的翅膀上用红色画血）板书：受伤3、学习2、3自然段（1）你们说的真好。

文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢？请同学们轻读课文第二、三自然段，用--画出怎样做的句子，用~~~~画出怎样想的句子。

A、交流怎样做的句子。

你能用带着对雪儿的疼爱的感情读好这几句话吗？指名读，评读。

师：我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎么想呢？生回答。

师：是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出它对外面世界的向往，希望自己的伤快点好起来。

（板书：同情）教师范读，学生练读，指名读。

B、交流怎么想的句子，读一读。

（板书：盼望）师：我为什么更盼望呢？生读爸爸说┅┅蓝天信使师：雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是--（引读）我的盼望有没有成为现实呢？（出示雪儿飞翔图）4、学习第4、5、6自然段小组活动：用你喜欢的方式来学习这三节。

（可以朗读、讲故事、绘画、表演等）分组展示学习成果。

三、总结1、师小结：相似的遭遇、相似的企盼，将受伤的我和受伤的雪儿仅紧紧联系在一起，如今，雪儿终于要展翅高飞了。

虽然多日的情谊让我们难舍难分，但我仍感到十分快慰。

（板书：快慰）因为雪儿即将到广阔的天地去搏击风云，自由翱翔。

相信在不久的将来，我也必能和雪儿一样，开创自己美好的生活！2、学了这篇课文，你想说些什么呢？板书：受伤同情7、雪儿是信鸽盼望康复快慰。

《雪儿》教学设计与反思《雪儿》教学设计与反思作者：天天快乐转贴自：转载点击数：57《雪儿》教学设计与反思天天快乐发表【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】一、出示图片，激情导入1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。

2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。

（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。

你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？4、作者与雪儿有相似之处吗？请同学读课文第一小节。

5、4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？二、细读课文，朗读感悟（一）学习课文2、3小结1、默读课文2、3自然段。

“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？划出有关句子，圈出重点词。

（生读、画、师巡视）2、交流。

3、你觉得他读得怎么样？4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。

（自由练读、指名读、齐读）5、从爸爸那里，我知道了什么？6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）（二）学习课文（4—6节）1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。

指名读第4节2、雪儿终于又能展翅飞翔了。

（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。