别有滋味在心头

别有滋味在心头
——教科研伴我成长
湖州新世纪外国语学校罗建华
时代需要我们教师由经验型转化为科研型，教师的角色不仅当一名教书匠，应努力成为教育目的的实现者、教学活动的指导者、教学方法的探索者、教育活动的创造者。

在强调奉献精神的同时，还应实现自身的持续发展，实现对自我的超越。

几年来，我努力尝试着进行教育科研，进行课题研究，可谓品尝到了五味瓶中酸甜苦辣种种滋味。

有了这“五味瓶”，使我调配出一道道美味的“菜肴”，它伴随着我不断地成长。

一次难忘的竞赛
记得几年前的那个暑假，我接到学校通知，让我参加市教科所组织的课题设计竞赛，要求现场设计一个课题研究方案。

对我来说，只参与过课题研究，课题方案都是其他老师设计的，我还没有独立设计过，再者时间又很紧，只有三天时间，可把我急坏了。

为此，我专门请教了学校教科室何忠汉老师，还借了《小学教师教育科研基础》，《中小学教育科研实践指导》等书籍。

在大热天，我放弃了午睡，更放弃了学校组织的两日游，在家苦读起来。

有同事对我这样做很不理解，纷纷劝告我“都三十多岁了，何必要再瞎折腾呢？”，“你真傻，还不如借着学校组织活动不参加比赛了”……听着他们的话，当时，我的心里有一种说不出的滋味，只觉得透着一股酸酸的味道。

难道这岁数就不用再提高自己的水平了吗？就可以枕着过去的功劳簿睡觉了吗？动摇的念头在我脑中一闪而过，还没留下痕迹，我已决心还是去参加竞赛。

我不求名次只为学到知识，因为有了教科研，我会发现一个新的更广阔的学识天地。

通过阅读，我知道了如何选择教育科研课题，如何进行教育科研课题的申报；了解了教育科研有哪些方法，怎样进行教育科研情报资料的搜集与利用；懂得了撰写教育科研报告或论文应注意的问题。

尤其对课题研究方案的基本结构有了细致地了解。

在竞赛那天，我发现有的参赛老师拿出了一份份已申报立项的现成方案参加竞赛。

但是，我带着一颗平常心，我是来学习的，能否获奖无所谓。

于是，我按市教科所的要求，联系自己的教学实际，运用几天来学到的理论知识，自己独立
设计起了《小学低年级数学探究性学习教学模式的研究》课题方案，我认真、全面地阐述了课题研究的目的、意义及背景、课题研究的内容、课题研究的方法、课题研究的进度计划、研究成果形式等内容。

最后的结果出来了，出乎意料，我竟然获得了二等奖，这怎么能使我不感到高兴呢？
教科研的苦与乐
既然已经设计了一个课题方案，何不把这个方案运用到自己的教学实践中去呢？以科研促教学、以创新求发展的思想促使我决定实施这一课题。

我利用双休日两天时间在家把课题方案进行修改好，然后进行了申报。

没想到，我申报的课题竟被批准为湖州市教学研究立项课题。

要做好课题研究，就得化时间、动脑筋。

课前我精心备课，反复推敲教案，常常会为一个探究性学习方案苦思冥想。

同办公室的老师冲着我直笑“又在想啥哪？”教学时，我先在一个教学班内实施，给学生创设一个较大的探索空间，引导学生以主人翁的态度参与数学探究活动，经历数学知识的“再发现”和“再创造”，使学生体验发现的快乐，享受成功的喜悦，促进学生的学习兴趣、主体意识、创新思维、实践能力等获得有效地发展。

下了课，我趁着记忆犹新，及时回顾、反思，写下切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，然后请教指导老师项校长，进行修改方案，再按修改方案到另一个教学班内实施。

为了提高自己的理论水平，我常常看书要到深夜。

我认真学习《数学课程标准》和《数学课程标准解读》，对课程标准中的教学内容体系和要求，以及数学课堂中随时可渗透的数学思想和方法有更加清晰的认识。

还认真学习教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》及《国际视角下的小学数学教育》、《课程改革与学习主题构建》、《国际教育新理念》、《儿童学习心理与小学数学教学》等教育理论书籍，关注《人民教育》、《小学数学教师》、《中国小学数学教育》等教育杂志，不断提高自己的理论水平，不断革新自己的教学方法和策略。

在研究过程中，我也真正体会到了苦的滋味。

“何苦呢？”，我不怕苦！我觉得苦中有乐。

因为我知道：只有自己心中拥有太阳，才能给“教科研”这片土地播撒阳光；只有付出汗水、心血，这片土地上才会盛开灿烂的希望之花。

随着学习和实践的积累，我开始整理科研资料，撰写教学案例和论文。

一份耕耘一份收获，我的教学设计《“旧教材”新理念——“人民币的认识”教学设计》一文发表在省级刊物《中国教育教学创新研究》上，《这是一堂好课吗》获
湖州市新课程案例评比二等奖，《对20以内加减法的教学实践与思考》获市论文评比三等奖；我的论文《小学数学教学中组织操作活动应注意的问题》获市论文评比二等奖，《小学低年级数学活动教学新探》获市论文评比二等奖，《让小学生在实践活动中主动探究数学知识教学》获市基础教育科研论文评比三等奖，《小学低年级数学学习评价的探索》获市教育科研成果三等奖，《小学低年级数学探究性学习的教学策略》获市教学论文三等奖。

《让每颗“星”都闪烁光芒》获市德育导师优秀论文三等奖。

这些成果，使我品尝甜味，但让我更感受甜蜜的是在研究过程中个人意志的增强、胸怀的拓展、学识的增长等许多潜移默化的成果。

大家都来品尝“五味酒”
我是学校小学数学教研组长。

当我有了小小的进步以后，我开始琢磨起能不能把我的课题研究由低年级延伸至中、高年级呢？让教研组的年轻教师都来尝尝教科研这“五味瓶”中的美酒。

我的想法得到了项校长和教科室何老师的鼓励，许多青年教师也纷纷表示要参与课题研究，那一刻，我真的感觉幸福、快乐。

于是，我们成立了《小学数学探究性学习教学模式的研究》课题小组，一至六年级都确定子课题进行研究。

在课题研究的过程中，我们开展了一系列的教学研究活动，做到“在研究的状态下教学”，使教学研究“日常化”。

课题组重点探讨小学数学探究性学习的教学模式：教师独立备课—说课、讨论—上课—评课、研讨、小结。

每轮课堂教学研究都有教育理论的支撑，都有重点研究的专题，都形成一定研究资料供后续研究参考。

为此，许多青年教师的教学水平提高很快，去年省小数会第七届年会上宋健泳老师上了一节《圆的认识》公开课，今年市小数年会上吴丽萍老师上一堂《千以内数的认识》展示课，都获得了好评。

平时，大家经常围绕在教学中出现的困惑、问题和需求，畅所欲言，尽情发表自己的看法、见解，交流如何把老教材上出新品位、如何在新课程理念下发扬优秀的教学传统、研究如何策划学生的研究性学习等问题，体现每位教师的教学个性，加强了课堂教学研究，激活了我们小学数学教师参与科研的热情，形成浓厚的科研氛围。

在学习理论、开展教改实践的基础上，大家能重视资料积累，善于思考，善于总结，撰写教育教学论文。

在我的带领下，我们课题组成员有4篇文章在省级
刊物上发表，10篇论文获得市级一、二、三等奖，2篇案例获市案例评比一、二等奖，今年五月又选送了5篇案例参加市教学案例评比活动。

还收集、整理了典型教学案例，汇编成《小学数学探究性学习教学案例集》送市中期验收。

回顾几年来教科研的历程和收获，“别有滋味在心头”。

我觉得我只是站在教科研的大海边，我深深地感到了它的广阔与迷人。

我将和我的同事们一起继续朝着海的深处探索，争取进入教学的自由王国。

2005年7月5日。