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语文课堂教学的泛化现象及对策摘要：2011年版《义务教育语文课程标准》自颁布以来，语文课堂教学无论是在教学内容还是在教学方法上都出现了前所未有的新变化。
但过分地追求内容的新奇和教法的丰富，使得现阶段语文教学出现了文本解读的宽泛、教学手段的滥用、问题生成的无序性、探究学习的随意性等泛化问题。
语文教学必须去除浮躁，重新认识文本的重要性，在尊重学生主体性和教师主导性的同时，规范课堂教学手段，回归本真，注重实际教学效果。
关键词：课堂教学泛化对策对课程资源进行高效率开发是使语文教学从内涵到外延获得拓展的有效手段，但对课程资源进行开发的前提建立在对教材准确理解和灵活把握的基础之上，日常教学中一些教师为了追求课堂的容量，随意地延伸和拓展，往往忽略了对学生思维独立性、独创性的培养，出现了语文课堂教学的“泛化”现象，大大影响了课堂教学效果。
现从四方面谈谈语文课堂教学的泛化现象及对策。
一、文本解读的泛化文本解读指师生通过观照文本与作者及a作者笔下的人、事、景、物，进行心灵对话，感知、理解、评价、创获文本的过程。
但如果忽视了对文本的深层阅读理解，一味地追求面上的宽和量上的多，过早或过多地补充与课程相关或者关系不大的内容，或者绕过文本为追求观点新奇而大谈新观点、新主义，或者大量链接学生感兴趣的社会热点现象，这些做法势必会冷落教材，使得教学活动失去主心轴，造成教学内容的泛化。
文本解读最常出现的误区是：政治说教化、考试功利化、程序模式化。
对策：新课程要求发挥学生的自主意识，注重文本解读的多元化。
为防止文本解读的泛化倾向，教师在教学过程中，应充分尊重文本，还原文本的写作背景，还原文本的价值倾向，还原文本的情感认知。
在科学准确地制定三维目标的前提下，充分引导学生在学习过程中发挥主观能动性，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地解读文本，做到既能够“深入”，又能够“巧出”。
所谓“深入”，就是要深入文本的内部，由词得言，由言会境，由境悟情，由情品味，从而领悟文学作品的神韵和魅力；所谓“巧出”，就是在准确而又全面理解文本的基础上，进行迁移拓展，启发学生走出课本观照现实，实现文本解读的再创造，把知识内化为能力，培养一种创造性思维。
常见的教学方法有哪几种1.讲授法：指教师通过口头语言对学生进行知识的传授和讲解。
这种方法适用于知识学科，如语文、数学、物理等。
教师可以使用课件、教学板书等辅助工具，以便更好地展示和讲解知识点。
2.讨论法：指教师通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题的方法，促使学生主动参与课堂讨论和互动。
这种方法培养学生思维能力、合作能力和表达能力，适用于文科和理科的教学。
3.体验法：指学生通过实际操作、亲自体验和实践活动来获取知识和技能。
这种方法强调学生的实践和亲身经验，培养学生实际动手和解决问题的能力，适用于实验课、实训课和实践项目。
4.合作学习法：指学生在小组或团队合作中共同完成学习任务，学生之间互相学习和交流，相互扶持和协作。
这种方法培养学生的合作和沟通能力，培养学生的团队意识和协作精神，适用于小组讨论、小组报告和项目研究等。
5.互动教学法：指教师和学生在课堂上进行轮流提问、回答和讨论，促使学生积极参与课堂，激发学生的兴趣和思考。
这种方法培养学生的启发和发散思维，培养学生主动探究和解决问题的能力。
6.问题解决法：指通过提出问题和情境，引导学生通过探究、推理和实践来解决问题。
这种方法培养学生的问题解决能力、创新能力和批判性思维，适用于开放性课题和研究性学习。
7.微课法：指通过视频、音频和多媒体等技术手段，将教学内容切分成小片段，让学生在短时间内获取知识和技能。
这种方法适用于在线教学和远程教学，对于学生自主学习和补充学习非常有帮助。
8.案例教学法：指通过选取具有代表性和典型性的实际案例，让学生通过分析和讨论案例来理解和掌握知识和技能。
这种方法培养学生的实际应用能力、问题解决能力和综合分析能力。
除了上述方法，还有许多其他的教学方法，如游戏教学法、个别辅导法、多媒体教学法等。
不同教学方法适用于不同的学科、年龄和教学目标，教师根据具体情况选择合适的教学方法，以提高教学效果。
如何运用信息技术拓展小学语文教学的空间一、随着信息技术的不断发展，我们的教育方式、教学方法也发生了深刻变化。
信息技术不仅可以让老师们更轻松地进行教学，同时也可以增强小学生的学习兴趣，拓展语文教学的空间。
二、信息技术在小学语文教学中的应用1.利用网络教学平台拓展教学空间随着网络技术的不断完善，网络教学平台已经成为小学教育中一种很常见的教学模式。
通过网络教学平台，老师可以将课堂上学习的内容进行延伸和拓展，增强小学生的学习兴趣。
2.利用多媒体课件辅助教学多媒体课件是指将文字、图片、音频、视频等多种信息形式进行集成的课件。
老师可以利用多媒体课件来展示课堂教学中的重点内容，为学生进行知识点的解释和演示。
3.个性化教学在信息技术时代，教育并不是“一副模板适用于所有人”。
老师们可以利用计算机和网络技术，将教学内容进行个性化设计，从而满足每个学生的学习需求。
4.利用智慧教室管理工具提升课堂效率智慧教室管理工具是一种教学辅助工具，可以帮助老师们对上课期间的学生操作进行掌控，提高课堂管理效率。
以上应用方法不仅可以提高小学语文教学的互动性和趣味性，同时也可以为小学生带来不同的学习体验。
三、使用信息技术拓展小学语文教学的效果1.激发学生兴趣使用信息技术教育方法可以让小学生更加积极主动的参与到课堂中来，从而激发他们的学习兴趣。
通过电子教学的模式，学生可以更好的接触到令人感兴趣的学习内容。
2.提高学习质量使用信息技术教育方法可以提高小学生的学习质量，为他们提供更好的学习体验。
同时，个性化的教育方法可以使学生更好的理解知识点。
3.提高教学效率使用信息技术教育方法可以为小学老师提供更好的教学工具，从而提高教学效率。
四、信息技术教育方法在小学语文教育中存在的问题1.缺乏标准化体系由于信息技术教育方法尚处在发展早期，缺乏完善的标准化体系，这种情况导致教育实践中存在大量的不确定因素。
2.依赖度高教育方法的创新首先需要依靠科技的帮助，这种依赖性对技术开发的进程和教育应用的推广都会造成阻碍。
人教版小学教案的教学方法与教学手段人教版小学教案是小学教学中常用的教学辅助工具，它具有教育教学的目标和任务，有助于教师合理安排课堂教学活动，提高教学效果。
本文将探讨人教版小学教案的教学方法与教学手段，以期帮助教师更好地利用教案进行教学。
一、教学方法1. 探究式教学方法人教版小学教案倡导学生在探究中自主学习，因此教师可以选用探究式教学方法。
在课堂上，教师可以利用提问等方式引导学生探索和发现问题，通过小组合作，鼓励学生进行思考和讨论，并引导他们从实践中掌握知识。
2. 合作学习法人教版小学教案注重培养学生的合作精神，教师可以利用合作学习的方式提高学生的学习效果。
例如，教师可以设计小组活动，让学生彼此合作，共同完成任务。
通过互帮互助，学生可以更好地理解和掌握知识，同时还能培养他们的团队合作能力。
3. 情景教学法人教版小学教案注重培养学生的语言运用能力，情景教学法是一种有效的教学方法。
教师可以创设各种情境，让学生在真实情景中进行语言交流和实际操作，从而提高他们的语言表达能力和实际运用能力。
二、教学手段1. 多媒体教学手段人教版小学教案使用了大量的多媒体教学手段，如幻灯片、影音资料等，这些手段可以更直观地呈现知识，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体手段展示生动有趣的图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆知识。
2. 游戏教学手段游戏教学是人教版小学教案中常用的教学手段之一，通过游戏可以使学生在轻松的氛围中学习。
教师可以设计各种游戏活动，如角色扮演、竞赛等，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
3. 实践教学手段人教版小学教案鼓励学生在实践中学习，因此实践教学手段是非常重要的。
教师可以组织学生参观实地，进行实验或操作，让学生亲自动手解决问题，从实践中获得知识和经验，提高他们的实际能力。
总之，人教版小学教案的教学方法与教学手段是灵活多样的，教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择适合的方法和手段。
通过合理运用教学方法和教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们全面发展。
小学语文和数学的教学方法有哪些教学手段指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法,可以是视听,也可以是实践活动.现在以多媒体为多。
下面店铺为您介绍几种小学语文数学教学手段，希望对大家有所帮助!小学语文的教学手段1.作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
2.阅读训练与作文教学相结合茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”(《漫谈文艺创作》)。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“资料袋”在小学语文教学中的有效运用一、“资料袋”的概念及其作用“资料袋”是指教师根据教学内容、教学目标和学生的学习特点，将教学资料按照一定的规则进行分类整理，然后放入袋中，以备教学使用的一种辅助工具。
“资料袋”可以包括书籍、图片、挂图、实物、多媒体等各种形式的教学资料，通过资料袋的使用，可以有效帮助教师进行教学内容的呈现和阐释。
资料袋还可以激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和互动性，提高学生对语文学科的学习兴趣和学习动力。
在小学语文教学中，使用“资料袋”可以帮助教师更好地实施多媒体辅助教学，提高课堂教学的效果和质量。
1.丰富教学内容，激发学生兴趣2.促进学生的审美情感和情感态度的培养在小学语文教学中，“资料袋”还可以起到培养学生审美情感和情感态度的作用。
在教学过程中，可以准备一些优美的诗歌、文章、图片等作为教学资料，让学生通过观察和感受来领略其中的美感和情感内涵。
通过这种方式，可以培养学生对语文的审美情感和情感态度，激发其对美的向往和追求，使其在语文学科学习中更加主动和积极。
还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的情感修养和道德素质。
3.提高学生的语言表达能力和交流能力在小学语文教学中，“资料袋”还可以帮助学生提高语言表达能力和交流能力。
在教学中，可以准备一些和教学内容相关的实物、图片、多媒体等作为教学资料，让学生通过观察和感受来进行语言表达和交流。
还可以利用资料袋中的书籍，让学生进行阅读和朗读，从而提高他们的语音语调、词汇运用、句式结构等语言表达能力。
通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地掌握语文学科的知识和技能，还可以培养他们良好的语言表达习惯和交流能力。
1.提高教学效果，促进学生全面发展通过“资料袋”的有效运用，可以有效提高小学语文教学的效果，促进学生的全面发展。
一方面，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握教学内容；可以培养学生的审美情感和情感态度，提高学生的语言表达能力和交流能力，促进学生的全面发展。
教育磨课方案1. 简介教育磨课方案是一种适用于学校教育环境的教学辅助工具。
它通过设计有趣、互动的学习内容，帮助教师提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。
本文将介绍教育磨课方案的优势、应用场景和实施步骤。
2. 优势教育磨课方案有以下几个优势：2.1 提高学习效果教育磨课方案采用以学生为中心的教学模式，通过生动有趣的学习内容和互动的学习方式，激发学生的学习兴趣。
学生在参与其中的过程中，能够更好地吸收知识，提高学习效果。
2.2 增加学生参与度教育磨课方案利用多媒体技术和互动性强的学习工具，使得学生能够更加积极主动地参与到课堂教学中。
学生可以通过观看视频、参与小组讨论、在线互动等方式，发表意见、提问问题，增加学生的参与度。
2.3 培养创新思维教育磨课方案倡导学生在学习过程中进行思考、实践和创新。
它通过提供丰富的学习资源和问题解决方案，培养学生的创新思维和解决问题的能力，使学生能够更好地适应和应对未来的挑战。
3. 应用场景教育磨课方案适用于各个年级和学科的教学。
以下是一些典型的应用场景：3.1 语言学习教育磨课方案可以为语言学习提供丰富的学习资源和练习材料。
通过使用多媒体技术，学生可以观看地道的语言视频，学习正确的发音和语法用法。
同时，学生可以参与到小组讨论和口语练习中，提高语言表达能力。
3.2 科学实验教育磨课方案可以为科学实验提供模拟实验环境和相关的学习材料。
学生可以通过模拟实验软件进行实验操作和数据分析，提高实验技能和科学思维能力。
教师也可以通过在线互动的方式，指导学生进行实验操作，并及时反馈学生的实验结果。
3.3 艺术欣赏教育磨课方案可以为艺术欣赏提供多媒体展示和互动学习工具。
学生可以通过观看艺术作品的图片、音频和视频，学习艺术的历史和发展。
通过参与到讨论和解析作品的过程中，培养学生的艺术欣赏能力和审美能力。
4. 实施步骤实施教育磨课方案需要以下几个步骤：4.1 确定教学目标在使用教育磨课方案前，教师需要明确教学目标和学习内容。
导学案在课堂中的实施步骤1. 概述导学案是一种教学辅助工具，能够帮助教师有效组织课堂教学，提升学生学习效果。
本文将介绍导学案在课堂中的实施步骤，帮助教师更好地运用导学案进行教学。
2. 设计导学案2.1 确定教学目标首先，教师需要明确本节课的教学目标。
教学目标要具体、明确，能够帮助学生掌握知识和技能，并能应用于实际问题解决中。
2.2 分析课程内容教师需要仔细分析本节课的内容，确定需要掌握的重点和难点。
可以结合教科书、教学大纲等教材资料进行分析，确保导学案能够全面覆盖课程内容。
2.3 设计导学步骤根据教学目标和课程内容的分析，教师需要设计出合适的导学步骤。
导学步骤应该符合学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。
3. 实施导学案3.1 导入引导在课堂开始前，教师可以通过提问、引入实例等方式导入课程内容，吸引学生的注意力。
导入过程要简洁明了，能够激发学生的思考和兴趣。
3.2 提供导学材料教师将导学案内容以材料的形式提供给学生。
导学材料可以是教师精心准备的讲义、练习题、实验数据等。
导学材料要简洁明了，能够引导学生主动探究问题。
3.3 引导学生探索学生根据导学材料，开始自主学习和探索。
教师可以给予必要的指导和提示，引导学生思考和解决问题。
同时，教师要关注学生的学习情况，及时给予评价和反馈。
3.4 学生合作讨论在学生完成导学材料的学习后，可以组织学生进行合作讨论。
学生可以在小组内讨论问题，交流思考结果，并对彼此的理解进行对比和验证。
学生合作讨论能够促进思维碰撞，激发学生的学习兴趣。
3.5 总结概括学生讨论完毕后，教师可以引导学生进行总结概括。
学生可以通过回答问题、简述要点等方式对本节课的内容进行总结。
教师也可以进行补充和点评，帮助学生形成更深刻的理解。
3.6 练习巩固为了巩固学生的学习成果，教师可以安排相关的练习题。
练习题应该包含课堂内容的重点和难点，能够帮助学生进一步巩固和应用所学知识。
4. 总结导学案在课堂中的实施步骤可以帮助教师更好地组织和开展教学工作。
浅析导学案在课堂中的应用导学案是指在课程教学之前，教师根据课程目标和教学内容制定的一份详细的教案，用于引导学生在课前进行自主预习，教师在课堂上进行教学辅助的工具。
导学案通过提前引导学生的预习，使得学生能够更好地理解和掌握课程内容，同时也可以提高课堂效率，使得教学更加有针对性和高效性。
下面我将从导学案的设计、实施以及效果三个方面浅析导学案在课堂中的应用。
一、导学案的设计导学案的设计需要遵循以下原则：1.明确教学目标和重点难点。
2.结合学生实际，设计适合学生的学习任务。
3.突出课程内容的条理性和逻辑性，使得学生能够更好地理解和掌握知识。
4.设计科学合理的预习环节，使学生能够有效预习，掌握必备知识和技能。
在设计导学案时，需要结合教学内容的特点和学生的实际情况进行综合考虑，将目标、任务、方法和资源有机地结合起来，形成一个全面、清晰的预习指南。
在教学实施中，导学案需要作为辅助工具来使用，可以通过以下方式实施：1.在课前将导学案发放给学生，让学生了解、预习、准备。
2.在课堂上采用讨论、互动、小组合作等方式引导学生进行学习和探索。
3.教师可以在课堂上针对导学案中的难点和疑点进行讲解和解释，深入探讨与思考，帮助学生更好地理解课程内容。
4.对于没有完成预习任务的学生，可以进行补充和引导，帮助他们掌握必备的知识和技能。
通过以上方式，可以有效地引导学生进行学习和探索，提高课堂效率和学生的学习质量。
1.提高学生学习兴趣和主动性，增强学习动机，加深对知识的理解和掌握。
2.突出课程重点难点，培养学生思维能力和创新能力，提升学习效率。
3.引导学生积极参与课堂讨论和互动，在实际操作中收集、整理和分析信息，从而提高自己的表达和交流能力。
4.促进师生互动和学术交流，增强教师的教学实践能力和创新精神，同时也提高学生的综合素质和竞争力。
总之，导学案的应用可以有效地提高课堂效率和学生的学习效果，是一种既有理论又有实践基础的有效教学策略。
说课稿和教案的区别一、概述在教育教学工作中，说课稿和教案是两个常见的教学辅助工具。
它们都是教师为了有效地组织课堂教学，提供指导和参考而编写的文件。
虽然说课稿和教案有着一定的相似之处，但它们在内容和形式上存在一些明显的区别。
本文将从几个方面来详细探讨说课稿和教案的区别。
二、内容上的区别1. 说课稿说课稿是教师为了向他人（如教师同行、学校领导、研究生导师等）展示和讲解自己的教学设计和教学思路而撰写的一种文件。
说课稿主要包括以下内容：（1）课程设计：介绍所教课程的教学目标、知识点、教学重点和难点等。
（2）教学设计：详细描述教学活动和教学方法，并说明教学流程和安排。
（3）教学资源：列举教师所使用的教学辅助工具、教材和参考资料等。
（4）教学评价：说明学生的预期表现和教师的教学评估方式。
2. 教案教案是教师为了指导自己的课堂教学而编写的一种文件。
教案主要包括以下内容：（1）教学目标：明确课堂教学的教育目标和认知目标。
（2）教学内容：详细描述教学内容的内容和范围。
（3）教学步骤：具体阐述教学过程中所采用的教学方法和活动安排。
（4）教学评价：说明教师将如何评价学生的学习情况，以及评价的依据和方式。
三、形式上的区别1. 说课稿说课稿通常是以书面形式出现的，它要求语句通顺、表达流畅，使用的语言较为正式，属于一种学术文体。
除了文字描述外，说课稿还可以配合教学资源的展示，比如课件、教具等。
2. 教案教案的形式比较灵活，可以是书面形式，也可以是电子文档或PPT 等多媒体形式。
教案要求呈现的内容详细、清晰，包括所使用的教学资源和辅助材料。
教案还可以根据具体情况增加一些教学反思和改进方案等。
四、使用对象的区别1. 说课稿说课稿主要面向教师同行、学校领导、研究生导师等教育领域的专业人士。
说课稿的目的是为了向他人展示自己的教学设计和教学思路，并获得反馈和指导。
2. 教案教案主要面向教师自身，作为具体课堂教学的指导工具。
教案的目的是帮助教师有条不紊地组织和实施教学活动，提高教学效果。
教学手段现代化的必要性
现代化基础
1．社会发展基础
19世纪末以来，世界人口激增带来巨大的入学压力；人类知识总量的激增与老化周期缩短对教育提出了挑战；高涨的民主运动对普及教育的要求等成为促进教学手段现代化的社会因素。
2．科学发展基础
神经生理学家Brodmann认为人的大脑功能分为52个功能区，Sprey裂脑实验研究中发现人的左右脑各有分工（左脑半球主要
管理语言、逻辑思维；右脑半球主要管理形态结构、时间与空间）。
心理学家Trechler关于感官与学习的关系研究发现，通过视觉、
听觉、嗅觉、触觉、味觉而获得的知识分别是
83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。
这表明，各种感官都与知识的获得相关联，教学中应当调动学生的一切感官特别是视觉、听觉，最好的教学手段是视听结合、兼用形象与声音来呈现教学内容。
3．技术基础
自19世纪末以来，幻灯、电影、电视机、计算机等相继发明，并不断地在教学领域推广使用。
这些现代化的科学技术直接地为教学手段的现代化提供了技术基础，正是这些现代科技把教学手段现代化变成了现实。
而且，由于现代化教学手段具有设备电子
化、兼用形声呈现教学信息、对教学内容作一定的变换“处理”、教学的时间与空间适应性强等方面的特点，因此它的出现对教育产生深刻的影响：（1）拓展了教育的时空，使传统阶段教育向现代终身教育发展成为可能；（2）引起教育内部的深刻变革，促使教育思想、教育观念的转变；冲击传统的教育结构、制度，促使现代教育体系的确立；引起教师与学生的教学行为的变化；把传统的教师←—→学生教学系统发展成为教师←—→教学机器←—→学生的新型教学系统；发展教育内容的表现形式，增强教育、教学的吸引力；改变教科书的概念。
（3）提高了教育、教学的质量；降低了教育成本，增进了教育的效率。
由此可见，教学手段现代化是一种历史的必然，它对促进教育现代化具有重要的作用。
因此，我们应当重视教学手段现代化的理论研究与实践运用，特别是在实践上如何卓有成效地推进教学手段的现代化进程。
现代化策略
（一）传统教学手段与现代教学手段有机整合
从辩证的角度看，传统教学手段与现代化教学手段各有优点
与不足。
现代化教学手段多长于知识的传授、长于智力发展，而短于品德、情感、审美教育，师生之间缺乏人际交往、情感交往，学
生难以从教师那里受到思想、情感、人格、审美方面的熏陶和感染；现代化教学手段的使用还存在短于具体的技能、技巧的培养，对眼、耳的过度刺激有害学生的感官。
因此，对待二者不可偏废，应当使传统教学手段与现代化教学手段相协调。
所以，应对传统教学手段与现代化教学手段做出科
学的分析，对应当或必须使用现代化教学手段的课程内容则做出硬性规定，要求教师必须使用现代化教学手段；而在需要教师运
用传统教学手段的课程内容则要求教师尽可能使用传统教学手段。
这样，不但可以起到发挥教师引导学生科学地利用现代化教学手段进行自学、学会自学的作用，而且也使教师能够对学生自学中
由教学机器不能够回答的特殊问题进行个别的解答，也可预防学生利用现代化教学手段进行非常事件、甚至犯罪活动等不良行为的发生。
（二）制定推进教学手段现代化政策
与早发内生型现代化的由下而上、通过漫长的自然演化使教
育完成现代化有所不同，我国教育现代化是与社会后发外生型现代化相联系的，如若依靠民众的觉悟、资金的缓慢积累来完成教
育现代化则势必延误教育现代化的时机。
因此，必须走由上而下、强化政府行政主导作用的道路。
这在
珠江三角洲、海南地区已取得了成功。
因此，国家应当从宏观政策方面，在政策导向、投资规划、项目实施、过程管理和项目检查等方面发挥政策性、权威性的指导作用。
（1）建立一个推进教学手段现代化的政策保障体系。
比如建立一个由中央与地方的教育行政管理人员、学校领导和现代化教学
手段专家组成的行政机构，便于国家对教学手段现代化的实施具有全面的、整体的管理。
（2）制定现代化教学手段的管理制度，对教学手段现代化建设中的资金投放、项目选择、进展情况、岗位编制、质量效益等方面按照制度、准则进行具体管理，使得教学手段的现代化能够落到实处。
（3）采用国家资助、社会赞助与学校出资相结合的策略，多方筹资以解决资金问题。
为现代化教学手段的购买、研制、使用提供足够的资金。
（4）我国是一个地域广阔、就学人口众多，地区发展不平衡、经济差距较大的国家，这个实情决定了教学手段现代化不可能在全国范围内同时达到某一个水平，而只能是根据各个地区的发育水平、教育发展程度而分地区、有差别地实施教学手段现代化计划。
全面启动与差别实施是我国教学手段现代化发展的基本决策思维。
有所侧重、分阶段地推进又是实施教学手段现代化的一个策略。
教师技术培训
教师在是否乐意采用现代化教学手段和使用现代化教学手段的效果如何等方面具有较大的能动作用。
故应当开展对现行教师、师范学校学生的现代化教学手段使用培训工作，使教师懂得使用现代化教学手段的理论准则，掌握现代化教学手段的使用技术。
1．组织理论学习
要求教师进修有关的现代化教学手段的理论课程，提高教师的理论水平。
2．开展教学演示
组织教师参加现代化教学手段的使用演示，使教师通过使用演示来掌握现代化教学手段的使用技术。
3．组织教学观访
组织教师参观现代化教学手段使用较为先进的学校，通过观访提高教师对现代化教学手段的认识与使用水平。
4．开展科技活动
组织教师参观新型现代化教学手段的展览会，传递现代化教学手段的最新情报与信息。
5．开展研制活动
组织教师参加现代化教学手段的自制、检修讲习班，提高教师的现代化教学手段的制作水平、维护水平。
加强微观管理
加强现代化教学手段的微观管理也是更好地促进教学手段现代化的重要方面。
1．建立现代化教学媒体的使用管理制度
学校、地区乃至国家应当对现有的教学硬件、软件进行整理、分类、登记、注册，且层层上报，建立一个大型的关于现有教学硬件与软件的网络信息系统。
这样不但便于对现代化教学手段情况的掌握，而且也可以避免现有教学媒体的丢失、破坏，而且还有利于对现有教学媒体的科学配置、统一调度与使用，避免重复购置。
2．建立现代化教学手段设备的互借、租赁制度，扩大现代化
教学手段使用的频率、地域范围我国乃至世界的教育中都存在现代化教学手段的使用率低下的问题。
有的研究者在对我国目前现代化教学手段的使用情况调查之后指出，在许多学校中，现代化教学媒体使用频率较低，常常是点缀在公开课上，摆设在实验室中，而很少真正地进入课堂教学。
现代化教学手段更多地是在总结评比、参观交流、招生公告等场合充当装饰品而已，造成教育资源的浪费。
3．审核课程内容对现代化教学手段使用的域限，界定课程应当使用现代教学手段的范围
应该承认，现在存在一些教师不愿意使用现代化教学手段的事实。
因为在使用现代化教学手段时，涉及到教学设备的布置准备、教学硬件设备的检查与维护、教学软件的选择或制作、使用后的清洁及收藏等方面的工作，比使用传统教学手段要“麻烦”得多。
因此，图方便的教师往往不愿意自觉地选用现代化教学手段进行教学。
对此，应当建立一个审核组织，在研究现行课程内容的基础
上，对现行课程内容采用现代化教学手段的范围做出规定。
同时还制定政策，对在教育、教学中积极使用现代化教学手段的教师进行奖励。
提高技术水平
现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。
一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟；另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉制作全过程技术的人员较少。
所以，教学软件成为世界性的问题。
我国在教学手段现代化的过程中，应当从战略发展的角度来规划现代化教学手段制作队伍的建设。
一方面，紧跟世界技术发展的潮流，掌握最新的教育技术；另一方面，加紧教育技术专业人才的培养，在学校中，特别是师范学校中重视现代教学媒体的教育工作，培养出一大批懂得某分科专业知识、懂得现代化教学手段的技术制作、懂得教育心理科学的复合型人才。
这既能使我国的教学软件达到自立，提高发展水平，又能起到提高教育教学手段的现代化水平的作用。
解决思想障碍
1．使全体人们，特别是教育工作者，认识到教学手段现代化是历史发展的必然
教学手段从传统到现代化，它的发展又经历了不断地向更高层次发展的几个阶段，其发展的基本取向是向现代化的更高层次迈进。
2．使人们更深刻地认识现代化教学手段的特点和强大的功能 中国传统文化精神向来以“大道无形”、“重神轻巧”为特征，因此，存在一种内隐的对有“形”教学手段的排斥心态，从而妨碍了教学手段的现代化发展。
所以，现代化教学手段在许多人脑中还是一个概念，此外，还要克服定势思维，摈弃传统教学中形成的行为陋习。
现在在相当多的教师中仍然存在一本书、一张嘴、一支粉笔再加一块黑板就可以“打天下”的习惯，存在对传统教学方法与手段的定势认识，现代教学方法与手段在头脑中没有一席之地。
