小学四年级语文 《种一片太阳花》赏析

《种一片太阳花》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

3、理解太阳花生命的特点，理解太阳花经久不衰的原因，掌握借物喻人的写作手法。

教学重点：理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

教学难点：理解课文内容，理解太阳花经久不衰的原因，掌握借物喻人的写作手法。

教学课时：第二课时教法：引导、讲解学法：朗读、讨论教具准备：课件教学过程：一、复习导入：1.通过上节课的学习，我们初步学习了《种一片太阳花》的1-5自然段，现在请大家回顾：院子里的劳动者们种太阳花的原因是什么？（指名回答）①人们对于色彩的渴望②太阳花好服侍2.（点评）除了这两个原因之外，太阳花还有哪些独特的魅力吸引着人们呢？这节课我们接着来学习。

3.再次回忆昨天学习的4-5自然段时，太阳花给你的第一印象是什么样的？闭着眼睛想象太阳花的样子，并用几个词语形容。

（指名回答）{板书：种一片太阳花}4.师总结。

那么，你印象中的太阳花会和作者笔下的太阳花一样美吗？二、讲授新课（一）品读课文1.自由读。

请大家带着欣赏的语气大声地自由朗读第6-8自然段，仔细体会描写太阳花的句子，思考：太阳花到底美在哪里？（阅读提示：养成良好的读书习惯）2.（鼓励表扬并提出建议）指名分享思考结果：同学1:在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红、一朵黄、一朵淡紫。

乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。

在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。

师引导总结：①画出描写颜色的词语。

（红、黄、淡紫）②找出比喻句，并说出运用比喻句的好处。

（乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。

）③总结第6自然段内容：颜色美3.请女生带着惊喜赞叹的语气读第六自然段。

（配乐朗读）{板书：颜色美}4.除了颜色美，还美在哪里？同学2：大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、粉，一齐开放。

种一片太阳花四年级王院丽【教材分析】《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。

这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。

全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。

【学情分析】经过三年半的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，了解作者所表达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。

【资源利用】1.多媒体课件。

2.了解太阳花的资料。

【教学目标】1.学会10个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过理解关键词句，感受太阳花坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情，以及令人敬佩的生命力。

4.观察学习生字、积累新词。

【教学重、难点】重点：指导正确、流利、有感情地朗读课文；抓住重点词语理解句子、感悟文章。

难点：研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。

引导学习课文中所运用的写作方法。

【教学过程】第一课时一、创设情境，谈话导入。

1.同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢哪种花？为什么？能说出花的特点吗？2.同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（出示太阳花图片）。

看到这个花名，你想到了什么？（学生发言）的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。

现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？板书课题：种一片太阳花（学生跟着板书课题、齐读）【设计意图】从学生生活实际出发，贴近学生生活，使他们感到教材非常亲切，易于进入情境，能激发学生学习兴趣，适时提问：作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？激起了学生强烈的求知欲望。

《种一片太阳花》教案教材分析：《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。

这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。

全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。

文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”师生共同“披文入境”，感悟文本、走进文本，与文本对话。

指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。

教学目标：1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。

4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。

教学重点：抓住重点词语理解句子、感悟文章。

教学难点：研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。

教学过程：一、创设情境，谈话导课1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗？你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？（注意引导学生说出花的特点、品格等。

）[点评：把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。

]2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。

今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。

看到这个题目，你最想从课文中了解什么？（指名回答）（学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。

《种一片太阳花》教学反思《种一片太阳花》是四年级下册第三单元“花”中的一篇主体课文，写的是住在机关四合院里的劳动者们种太阳花的事。

文章用优美的语言写出了太阳花开放时的绚丽多彩，生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。

课文重点引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，阅读中通过通过动作和心理活动的体会帮助学生理解课文内容。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要按照“为什么要种太阳花——太阳花开得灿烂多姿——单独一朵花生命短促——来年还种太阳花”这一线索，由表及里、由浅入深的思路，理请课文条理。

2.巧用多媒体，直观感受花之美。

如，课堂之始，我先出示了一些花的图片，将学生带进了缤纷五彩的花儿世界，学生的兴趣和思维一下子就被调动起来了，这时我顺势引出“太阳花”，并出示小资料，让学生对太阳花有了初步了解，为学文做好铺垫。

课文学习中，品读描写太阳花艳丽多姿、缤纷五彩的精彩之处时，我又适时运用多媒体，让学生直观欣赏太阳花，课件上那单瓣、复瓣、大朵、小朵、五颜六色的太阳花，映入眼帘，更深入内心，学生对太阳花之美都发出了啧啧赞叹。

2.抓住主要句子理解。

从迎接朝阳的……成熟了的花蕾。

这一部分把“太阳花”的品格充分的体现出来，所以这时我变读为“说”，让他们说出自己的理解，并及时的给予他们启发：“太阳花为什么会开得如此热情，如此茂盛……于是众多的同学纷纷举手，发表意见：“那些为社会做贡献的人。

原来作者在借花喻人……”学生轻而易举的就把文章的中心点了出来。

[来源:]3.点明写作方法，拓展延伸升华。

结合本文以花喻人的特点，本节课我还设计了拓展延伸环节，让学生感受现实生活中具有太阳花品格的人，从思想上受到教育，使整节课得到升华。

如，在课文学完后，为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花”品质的人，我出示：生活中有哪些人是“太阳花”？请学生联系实际谈一谈，学生们想到了交警、白医天使、教师、清洁工等一些像太阳花一样美丽的人。

语文教学反思种一片太阳花教学随笔9篇种一片太阳花教学随笔 1教材分析：《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文，本单元有两首古诗，两篇散文。

《种一片太阳花》是一篇文辞优美、意境隽永的文章。

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。

全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。

文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。

学情分析：四年级学生已经具备一定的阅读理解、概括能力，能通过自主阅读，了解课文的主要内容，但本课的书面化生词成语比比皆是，如“偃旗息鼓”“慵倦无力”等，需要依托语言环境感受理解。

另外，本文较其他两篇文章而言课文寓意深刻，篇幅较长，学生理解有一定难度。

教学中应尊重学生的认知水平，紧密联系学生生活实际，使学生充分感受充分利用小组合作的方式进行学习，有效巩固批注学文的学法。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”师生共同“披文入境”，感悟文本、走进文本，与文本对话。

指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。

教学目标：1、在深入理解的基础上有感情朗读课文。

2、结合课文结尾作者的感想，通过重点句子和词语使学生体会太阳花的独特美；3、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借花喻人”的写作方法。

教学重点：感受太阳花独特的美，理解太阳花经久不衰的原因。

教学难点：理解太阳花的事业兴旺发达的寓意。

活动过程学生活动教师活动设计意图一、复习词语，回顾课文。

二、学习课文，探寻原因三、感情升华，走进中心1、齐读词语。

2、思考这些词语在课文中都是描写什么的？（太阳花）3、对于“太阳花”，你有哪些了解？4、学生读句子质疑。

学生动起来课堂活起来------《种一片太阳花的》教学反思桃源坊小学钱萍《种一片太阳花》是一篇文辞优美、意境隽秀的文章，课文用生动的语言记叙了种太阳花的过程，赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，表达了人对花的爱恋，以及花给人的启迪。

教学时，我遵循“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的语文教学原则，尊重学生的个性差异和独特体验，遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，注重从生活实际出发引起学生的学习兴趣，轻松自然地进入课堂学习。

在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生从整体到部分逐步深入学习课文，目标明确。

多次细读课文，给学生与文本对话的空间，加深对课文内容的理解，既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。

语文教学离不开语言文字训练，使语文课回归“语文味”。

文中又很多的优美词句，不可能每个词每个句的逐个品读，因此我进行了大胆的取舍。

抓住最能表达文章主旨的词句品。

如：第五自然段，“在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。

”我采用换词体验的方式，“闪”还可以换成什么词？学生说可以换成“长”、“开”等，然后通过对比读，体会作者用词的准确、巧妙，。

使学生感受到太阳花开的速度之快，开在人们意想不到之时，使人不禁惊喜、赞叹。

再如，让学生用一两句话赞美太阳花，针对学生的不同差异，我提供一些词语，为学生铺设台阶，能力强的同学不用我提供的词语，就可以赞美太阳花了，稍差的同学可以在词语的帮助下表达自己的感受，加深了学生对语言文字的理解，使语言训练更有实效。

本文最后一段说的话意味深长，我们在引导学生理解时，一改以前为教师说学生听的方法，而是让他们自己在文中找出与之相关的句子并说出体会。

一开始，学生对自己的想法都有些不肯定，面对我有的同学因为怕错而不敢说，因此，不敢抬起头来和我对视，这时我及时地让同学们在小组内把自己的想法说出来。

不一会儿，同学们就沉浸在热烈的讨论气氛中，就边那些平时不愿说的学生也把自己的想法大胆的说了出来。

种一片太阳花李天芳读后感20字(中英文版)After immersing myself in the pages of "Planting a Field of Sunflowers" by Li Tianfang, I was deeply moved by its profound simplicity.In just 20 characters, the story conveys the beauty of growth and hope.在阅读李天芳的《种一片太阳花》后，我深感其文字之精炼，仅用二十字传递了生长与希望之美。

The tale encapsulates the essence of life"s journey, much like a sunflower that follows the sun, always seeking light and progress.这个故事犹如太阳花追随太阳一般，象征着生命的旅程，总是在寻求光明与进步。

Li"s narrative is brief yet powerful, akin to a sunflower"s vibrant petals that captivate with their brilliance.李天芳的叙述虽简短却有力，宛如太阳花绚烂的花瓣，以其辉煌令人着迷。

In those 20 characters, I saw the strength of resilience and the power of dreams that can inspire us to persevere through life"s challenges.在这二十字中，我看到了坚韧的力量和梦想的鼓舞，激励我们克服生活中的挑战。

"Planting a Field of Sunflowers" is a testament to the human spirit"s tenacity and the pursuit of a brighter tomorrow.《种一片太阳花》是对人类精神坚韧不拔、追求美好明天的最好见证。

课文解读
太阳花，因其见阳光花开，早、晚、阴天闭合，故有“太阳花”“午时花”之名。

又因其花瓣颜色鲜艳，有白、蓝、黄、红、粉等色；有单瓣、半重瓣、重瓣之分，故别名“松叶牡丹”。

太阳花还叫“大花马齿苋”，因为它茎细而圆，平卧或斜生，节上有丛毛，与野生马齿苋相似；又极耐瘠薄，一般土壤都能适应，移栽植株无需带土，生长期不必经常浇水，生命力强的特点也与野生马齿苋相似，老百姓称它“死不了”。

《种一片太阳花》根据太阳花的这些特点，叙述了种太阳花的过程，对太阳花的灿烂多姿、生机勃勃抒发了赞美之情。

前三个自然段围绕“种”字写。

第1自然段是种的背景，由“单调”“焦躁”而生“对于色彩的渴望”，为下文写太阳花灿烂多姿铺垫。

第2自然段是种的行动，“大家动手”“揭掉”“垒起”“收拾”一系列动词排下来，显出种花的积极性，照应上文“渴望”一词。

第3自然段是选择种什么花。

太阳花不“太娇”，不“太雅”，似乎是比较皮实、比较俗的花，但是“我和同事们”“七嘴八舌地讨论”又反映了大家对种的花很挑剔，说明不“太娇”不“太雅”反而是比较高的要求，这就为后面对太阳花的赞美作了铺垫。

第4～7自然段写太阳花的生长过程，播种、出芽儿、长叶、开花，核心是抒写人的“惊喜”之情：没出芽“瞅它，盼它”；出了芽爱得“不敢去碰”；头三朵花一开，就“激起一阵惊喜，一片赞叹”；花开多了，“连那些最不爱花的人，也……一得空暇，就围在花圃前欣赏起来。

”太阳花带给人们希望，带给人们喜悦，丰富了人们的生活。

---------------------------------------------------------------范文最新介绍 ------------------------------------------------------《种一片太阳花》赏析《种一片太阳花》是一篇内涵丰富，情理兼美的散文。

文章固然短小，却很生动地反应了自然界生物对人们精神的安慰和灵魂的启示，寄寓了作者独到的感觉。

文章以人们对美的自然的盼望为缘故，以差不多没有人不喜欢花为线索，突出了花朵在人的生活中看似不足轻重，实则不行或缺的地位。

修建方整，屋舍伊然的机关四合院，缺乏色彩，缺乏生气，夏季，骄阳当空，砖铺的院地像人那样芨发着热，叫人急躁难忍。

这样音调无聊的现实环境与人们。

心理情绪相矛盾，共同的欲念促成了共同的行动，大家一同种下了太阳花。

花开得活力勃勃，初夏到暮秋，持久不衰，人的情绪、精神有了寄望，连那些最不爱花的人都被这类自然生物美吸引了。

人与环境的矛盾得以和缓。

假如只是行文至此，那么这类人与自然的融合，共内涵是表层的肤浅的，文章价值就会跌落。

深刻的察看才可能有深入的发掘，接着作者由太阳花生命的短暂和坚强，开始了刨根问底的探访，由表及里1 / 3层层深入，井井有条，一笔不乱，从而由太阳花的新故交替联想到人生人事，引起出令人沉思的生活真理，太阳花的赏识者们，仿佛在这里发现了一个世界，一个科学的、合理的、公正的世界。

这叹息和呼叫，真是神来之笔，极其自然地道出了审美的包含，如朱光潜先生所说：人在感觉自然美时，那自然里必定有人自己在内，我们不正是从作者对太阳花的赏识里，看到作者的理想和胸襟吗？文章采纳的是隐喻象征的手法。

这类写法最简单产生的弊端是雕琢嵌合的印迹，比附太明，丧失了委婉自然旨趣。

作者的一支笔全力描述太阳花这一平庸崭新的形象，色彩鲜亮又有诗意和情味。

作者可能是第一个在文学作品里挖掘了太阳花秘密的生长规律，描摹正确生物学辞典里也会有，但不会有散文中的太阳花这样有生气，有灵魂，原由是那红，黄、蓝、紫、粉一齐开放朝开夕谢，只有一日的太阳花注入了作者的理想和感怀，使它充满崇敬无私的情怀。

北师大版四年级下册《种一片太阳花》第一课时
种一片太阳花（第一课时）
冯庄镇张堤小学孟改娣
教材分析：
《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。

这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。

全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。

文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。

学情分析：
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教具：
多媒体教学教学过程：
一、出示容易写错的字的笔顺及组词。

焦躁焦急焦躁急躁汁液果汁禁不住不禁茂盛繁茂兴旺旺盛二、出示词语。

焦躁斑斓多姿花圃服侍缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉慵倦无力炽热贪婪充沛兴旺发达繁荣昌盛三、播放mp3《种一片太阳花》，思考：1、课文主要写了关于太阳花的什么？我们院里种太阳花的原因。

描写太阳花开放的景象。

描写单独一朵太阳花。

四、课堂作业。

有感情地朗读课文。

五、板书：
六、课后反思：
个别词语个别学生还读不准，课下还要辅导。

禁字的规范性写的不好。

四年级下语文教学反思3.2种一片太阳花_北师大版
四年级下语文教学反思-3.2种一片太阳花北师大版（2019）
《种一片太阳花》一课，是一篇内涵丰富，情理兼喻的散文。

文章虽然短小，却很生动地寄寓了人们对自然美的渴望。

构筑方整、灰砖青瓦、缺少色彩、焦躁闷热的四合院里，作者和她的同事一起种下太阳花，日日盼望，终于看到了生机勃勃、经久不衰的花朵，四合院里的劳动者们有了精神寄托。

接着，作者由太阳花，生命的短暂和热情，寻根究底，由太阳花的新旧交替，联想到人生人事，引发出令人深思的生活哲理：太阳花使人欣赏的不仅是艳丽娇嫩的外表，更有顽强不屈、团结谦逊的精神。

作者不单单是写花，而是在“借花喻人”，讴歌一种生机、一种精神。

文章通篇皆文辞兼美，我在品读文章时，恨不得把所有自己感悟到的，一丝不落的全教给学生。

我在设计教学过程时，遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导入时注重从生活实际出发，结合科学课的内容，积累一些花的名字，让学生报花名，并找出自己最喜欢的花，说一说喜爱花的原因。

引出课题，也引起学生的学习兴趣，轻松自然地进入课堂学习。

我在语文课堂上经常倡导能动、自主、师生平等的探究方式学习，每堂课前让学生充分预习后，从文本中找出三个知识点、提出三个问题，让学生带着自己感兴趣问题听课，几年以来我发现，学生的综合能力有很大的提高。

整节课的环节设计，我先让学生自读课文，在解决容易写错的生字时，发现学生对“焦躁”的“躁”字出现混淆，生成了形近字的比较环节。

再让学生从整体感知全文后，给课文分段，本课的重点部分，是课文的6——8自然段，整体写太阳花灿烂多姿，生机勃勃。

9、10自然段，写出了单独的一朵太阳花生命短。

《种一片太阳花》教案四年级语文教案教学要求：1、能有感情的朗读课文，体会作者的思想感情；2、欣赏借物抒情的散文的魅力，品析重点句段；3、积累语言，提高表达能力；教材分析：这是四年级下册第三单元（花）中的一篇课文，课文传达出生生不息的活力。

教学重难点：1、了解作者种花的意图，体会那些具有太阳花品格的人的精神品质，从中受到启迪。

2、了解课文运用各种修辞手法表现事物特点的方法。

教具准备：多媒体或小黑板和插图教学过程：●一、复习回顾，导入新课：1、复习前课：同学们，通过初读课文，你对太阳花有哪些了解呢？过渡：同学们，这节课，就让我们一起走进课文——读（课题），走进太阳花的世界，和作者心手相连一起去感悟太阳花的生命和精彩！●二、出示本课学习目标（请大家一起来读）学习目标1、能有感情的朗读课文4——11自然段；2、了解太阳花的特点，感受它的美丽，体会太阳花给人们带来的启迪；3、积累自己最喜欢的句段；【提示】强调目标2，请大家再读目标2“了解太阳花的特点，感受它的美丽，体会太阳花给人们带来的启迪”；●三、围绕目标2，出示自学提示：1、默读课文4——11自然段，用~~~~画出描写太阳花特点的句子并批注感受；●四、学生自学，师巡回指导（3分钟）●五、组内研读、交流收获1、四人一小组，组长指定一人主要发言，组员补充修改，组内形成一致意见；2、做好全班交流的准备；●六、全班交流，师根据学生的汇报相机指导品读以下重点句子，升华理解屏幕显示1：1、乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。

（品读第一句）时这样讲：①齐读；②接读；③“激”能换成“引”吗？“激”字给你带来什么感觉？师结：这乍开的花儿犹如小石子打破了小院的宁静，激荡起人们心中的爱恋、激动和兴奋。

带着无限爱怜之情读！带着激动之情读！再带着兴奋不已的心情读！【设计意图】：这个环节的设计是为了培养学生在读中欣赏散文的语言美，培养学生抓重点词语体会思想感情的能力，培养学生感情朗读的能力；屏幕显示2：2、这三朵花是信号。

种一片太阳花阅读答案种一片太阳花阅读答案阅读语段，完成(1)~(4)题。

小草那纤细弱小的身躯里，蕴藏着多么强大的生命力啊！你看，在沼泽地里，它们把彼此的根须纠结在一起，一簇簇、一团团地漂浮在泥水的表面，经过一代又一代的繁衍增殖，形成了大大小小的草甸子。

在那人兽绝迹的地方，是草，用自己的身躯…①“娘，您别送了。

”我喉咙涩涩的。

“天不早了，您回去吧！”②“娘晓得。

我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹争了气。

”车窗外的娘眼眶红红的，笑着说，“娘没文化，讲不出什么大道理。

娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就过去了……。

…阅读下文，回答文后问题（1）差不多没有人不喜爱花，但谙于花道、又长于种花的人并不多。

我就是个只爱花，而不会养花的人。

（2）这原因也许是多方面的。

年幼时，生养我的家乡，是个草木落地生根的地方，常年四季，所到之处都有鲜花开放。

成年以后在北方的山野为民，虽然寒冷的气候和瘠薄的土地，都不利于绿色生命的繁衍，但出门是田地，举目是山坡，夏花秋叶还是比比皆是。

（3）来到机关后，山川和土地远了。

机关的四合院，构筑方整，屋舍俨然。

半世纪前，据说曾经是大军阀的公馆。

为了舒适，也为了阔气，室内的地用木板镶了，室外的地用青砖铺了，偌大的一个院子里，竟难找到五谷和花草赖以生长的泥土。

（4）春天，别处的草青了，树绿了，这里，映进眼帘的却是一片单调的砖瓦色。

夏天，烈日当空，砖铺的院地像火炉那样散发着热，叫人焦躁难忍。

此情此景，使人强烈地生起对于色彩的渴望。

渴望郁郁葱葱的树，斑斓多姿的花。

（5）有这念头的似乎还不止我。

于是大家动手，揭掉砖头，垒起花墙，收拾出一块长方形的花圃。

（6）种什么呢？我和同事们面对一方泥土，七嘴八舌地讨论起来，认定不能大娇，也不能太雅，太娇太雅都不是我们侍养得了的。

末了，一致地想到太阳花。

（7）银粒儿般的种子撒下去以后，天天有人俯身子瞅它，盼它，可是大半月过去了，竟丝毫没有动静。