比较数的大小公开课

人教版小学数学第七册《亿以内数的大小比较》公开课教学设计人教版小学数学第七册《亿以内数的大小比较》公开课教学设计授课班级：四年级授课教师：林丽凤教学目标1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法。

2、会比较亿以内数的大小。

3、运用迁移、类推的方法，由万以内数的大小比较推导出亿以内数的大小比较方法，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。

教学重点和难点教学重点：比较亿以内数的大小方法。

教学难点：位数相同的数的大小比较。

教学过程一、情境导入，复习旧知。

投影出示，让学生做在练习本上。

1．填空。

841010是（）位数，最高位是（）位；296000左起第二位是（）位，表示（）个（）。

2、在○里填上“、、=”909○ 990 999 ○ 1001 789 ○ 798让学生说一说各是怎样比较的，引导学生总结比较数字大小的方法。

3、师：昨天下午老师让你们回家收集了有关大数的信息，请你们把收集到的大数和老师及同学们说一说吧！（指名回答，老师把学生收集到的大数板书到黑板上。

）你们知道这些数中哪个数大哪个数小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。

（板书课题：亿以内数的大小比较）二、合作交流、探索新知课件出示我国六个省份有代表性的风景名胜图（图的下方标示该省的土地面积），分别是黑龙江，内蒙古，青海，四川，西藏，新疆，猜一猜，那个省最大，那个最小呢？（内蒙，西藏面积相似，其余四个相对较小，但面积也差不多，在轮廓图上反映不是很明显，学生往往会得出不同的答案）看来，光凭我们的眼力有时候是不能解决问题了，让我们借助数字来试试看。

让同学们看课本例5：在情景图中出示在2011年几个国家到我国旅游的人数美国：2116100 日本：3658200 泰国；608000俄罗斯：2536300 印度：606500 韩国；4185400问题：1、这些数字是怎么读的？（让学生读一读）2、你知道哪个国家的人数多，哪个国家的人数少吗？让我们来比一比！自由汇报：充分发挥学生的主体意识，说说自己是怎样比较的？注重学困生的培养。

《比较大小》公开课活动记录民生小学数学教研组活动时间：2014年11月9日活动地点：会议室参加人：数学全体教师主持人：数学教研组组长活动过程：一、教研组长谈话：此次教研会我们主要是张老师的《比较大小》一节公开课的研讨。

通过张老师讲课、大家听课，现在进行评课，共同探讨这节课。

二、各教师发言：赵老师：这堂课教师能注重学生的自主学习，学生能够正确计算，课件没有充分利用，可在创设情境时获取信息，提出问题再解决问题。

张老师：这节课把学习的重点放在了驾于课堂能力，教学目标达到了，语言组织严密。

王老师：有一点我个人认为可以稍稍加以改进，就是在学生练习上，改错题后立即让其交流我们在做时应注意什么，那就更好了。

附：《比较大小》教学设计教学目标：1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。

教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片教学过程：一、创设情景，发现问题1、课件演示：动物乐园场景师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。

我们看看都有哪些动物？它们各有几只？2、汇报交流。

学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。

3、动手操作。

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具（动物头像）表示出来。

（2）学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。

①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？A、独立思考B、小组交流C、全班交流②汇报。

根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。

（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。

《万以内数的大小比较》小北路小学黄月芳教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第90页中的例9及相关内容。

教学目标：1．借助生活中的素材，经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。

2．在比较万以内数的大小的过程中，培养抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。

教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。

教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。

教学准备：课件、数字卡片等。

一、复习导入，引入比较在○里填上>、<或=61○56 45○47 9○12 100○98你是怎样比较的? 让学生充分说一说。

教师强调:比较100以内数的大小:1、两位数大于一位数，三位数大于两位数，也就是说位数多, 数就大；2、如果都是两位数，先比十位，十位大的数就大；3、十位相同，比个位，个位大的数就大。

今天我们就用以前学过的这些知识来继续学习万以内数的大小比较。

（板书课题）二、自主学习，探究新知（一）创设情境，尝试比较1．大家有看过《熊出没》的动画片吗？里面有个光头强，他家里的那台电视机坏了，想换一台新的液晶电视，可是他在这两个牌子中犹豫不决，我们一起来帮帮他好吗？课件出示第90页中的情境图：2．请你根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。

先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法和同桌说一说。

（二）分析交流，归纳方法1．位数不同的数的大小比较。

比较940和1899的大小。

师：光头强想知道小米牌的电视机，哪一台更便宜？小米牌电视机分别是多少钱，谁是选择1号和2号电视机的？（1）说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法。

（生汇报）可能有以下情况：①数的顺序：因为940在1899的前面，所以940<1899。

认识大于号小于号等于号公开课课件一、教学内容本节课我们将学习《数学》教材第三章第一节的《比较大小》。

详细内容包括：理解并掌握大于号（>）、小于号（<）、等于号（=）的含义，学会运用这些符号比较两个数的大小。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解大于号、小于号、等于号的含义，并能够熟练运用这些符号比较两个数的大小。

2. 过程与方法：通过实践情景引入和例题讲解，培养学生的观察、比较、分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。

三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握大于号、小于号、等于号的含义。

教学重点：运用大于号、小于号、等于号比较两个数的大小。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、卡片。

学具：学生用书、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示日常生活场景，如超市购物、比身高、比体重等，引导学生观察、思考，如何比较两个物品或人的大小。

2. 例题讲解（10分钟）结合教材内容，讲解大于号、小于号、等于号的含义，并通过实例演示如何运用这些符号比较两个数的大小。

3. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，完成练习本上的题目，教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 小组讨论（10分钟）6. 课堂小结（5分钟）教师简要回顾本节课所学内容，强调重点知识。

六、板书设计1. 大于号（>）、小于号（<）、等于号（=）的含义及用法。

2. 比较两个数的大小的步骤。

七、作业设计1. 作业题目：5和3 10和10 7和9（2）在生活中，找到两个可以用大于号、小于号、等于号比较的物品，并说明比较方法。

2. 答案：（1）5>3 10=10 7<9（2）示例：比较两个苹果的重量，一个苹果重150克，另一个苹果重200克。

150克<200克。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了大于号、小于号、等于号的含义和使用方法，能够熟练比较两个数的大小。

】：人教版课程标准实验教科书小学数学第八册P601、结合实际操作，使学生理解怎样比较小数的大小2、经历探索小数比较大小的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

3、在探索交流的学习过程，体验数学学习的乐趣。

课前谈话：做相反游戏，倡导快乐课堂1、谈爱心香蕉先后的价格变化。

2、看来同学们都很关心家庭。

哪里有艰难哪里就有爱心，通过电视、报纸的宣传，加上政府的补贴，香蕉的价钱提高了，解决了滞销问题。

世界充满了爱啊！(渗透思想教育) 4、揭题。

刚才，我们在体味香蕉价格的变化时，你们一定把这两个小数进行了比较，这是我们以前学过的知识。

今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。

(板书课题：小数的大小比较)[点评：课堂引入，教师结合本地特色，创设了爱心香蕉价格先后变化的生活情境，借此激活学生已有的知识和生活经验，既复习了旧知，又灌输了思想教育，自然导入新课，熟中孕新，定位准确，富于实效。

]1. 比较位数相同的小数的大小。

【游戏一】(1)抽数卡，摆小数，比大小师：“同学们刚才的游戏好玩吗？那我们这节课就来做游戏，但是要答应老师，在游戏过程中，能不能思量数学问题？”介绍游戏的道具(数字卡片)，游戏的规则(课件出示)①抽百分位上的数。

一队抽到数字5，二队抽到数字2。

(一学生很高兴)各抽一个数字卡后问：“一队为什么那末高兴？决定胜负了吗？”②抽十分位上的数。

一队抽到数字8，二队抽到数字1。

生：还得抽。

③抽个位上的数。

此时，有的学生攥起拳头，有的学生瞪大眼睛，有的学生喊“一定要抽9！”……师：看到你们这么激动！老师想采访一下，(走向一队)“你希翼你们队抽到几？”生：抽到9。

师：为什么？生：如果是9 的话，我们获胜的可能性大一些。

(学生很激动)师：你们希翼对方抽到几？为什们/ (问一队)”生：0！0！(一队学生异口同声),抽到0，他们就输定了！师：既然这一张对于你们两个组这么重要，请他们两人先后抽好不好？石头剪刀布决定输的先抽，学生兴奋起来了，彻底进入游戏状态。

《亿以内数的大小比较》教学设计教学目标1．使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确地比较亿以内数的大小。

2．使学生在学习两个数的大小比较方法中，体验迁移类推的方法。

3．通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数与数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。

重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。

难点：会进行多个数的大小比较。

教具课件、数字卡片。

复习导入师：同学们，你们喜欢做游戏吗？下面我们就来做个抽数字卡片比大小的游戏。

第一轮：男女生各推选一名代表上来。

游戏规则：第一次抽的数字卡片放在个位，第二次抽的数字卡片放在十位，依此类推。

谁抽出的五张数字卡片组成的五位数大，谁就获胜。

(分出胜负，本轮游戏结束。

)学生按要求抽数，在此过程中，让学生当裁判。

什么时候能分出胜负呢？(从个位一直抽到万位数字才能比较出大小。

)第二轮：男女生各推选一名代表上来。

游戏规则：第一次抽的数字卡片放在万位，第二次抽的数字卡片放在千位，依此类推。

谁抽出的五张数字卡片组成的五位数大，谁就获胜。

(分出胜负，本轮游戏结束。

)学生按要求抽数，在此过程中，让学生当裁判，何时能分出胜负呢？(第一次抽出的万位数字就比出了大小。

)师：请同学们回顾并对比两次游戏过程，你觉得在比较两个五位数的大小时，哪里的数字比较关键？如果让你比较两个五位数的大小，你会从哪里比起呢？如果是两个六位数呢？两个七位数呢？两个八位数呢？师：这就是我们今天这节课要探究的内容——亿以内数的大小比较。

(板书课题)探究亿以内数的大小比较的方法1．课件出示教材第11页例5。

(1)位数不同的两个数比较大小。

师：我们先一起来比一下：美国和泰国2011年到我国旅游的人数。

(引导学生说出两个位数不同的数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。

并引导学生理解为什么位数多的数大于位数少的数。

)(2)位数相同的两个数比较大小。

师：我们再来比一下：美国和日本2011年到我国旅游的人数。

(引导学生说出比较位数相同的数时，看最高位，最高位上的数大的那个数就大。

万以内的数比较大小公开课教案•相关推荐万以内的数比较大小公开课教案（精选17篇）作为一名教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

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万以内的数比较大小公开课教案篇1活动目标：幼儿学会比较物体的大小，能用“大”或“小”来表述物体，体验物体的相对性。

了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

初步培养观察、比较和反应能力。

活动准备：1、各种实物(如碗，皮球等)2、雪花片大的，小的和幼儿人数相等。

3、大小皮球各半，大小筐各一只。

活动过程：1、比比哪个大，哪个小逐一出示各种实物(如碗，皮球等)每种大小各一个，教师问：“这是什么?哪个大?哪个小?”再出示大小篮子各一只，请幼儿按大小给实物分类，大的放在大的篮子里，小的放在小篮子里。

2、玩“听口令举雪花片”的游戏请幼儿每人拿一种图形雪花片，大小各一片，听教师的口令举雪花片，如举大的圆形雪花片，举小的正方形雪花片等等。

3、玩“拣皮球”游戏①幼儿围在皮球周围念儿歌。

“小小皮球真调皮，一眨眼儿跑掉了。

”念完儿歌后，教师把大皮球向四周滚出去，幼儿分散捡皮球，捡到皮球后说，“我捡到一个大(或小)皮球。

”②出示大小筐各一只，请幼儿先想一想自己的皮球应放在哪个筐里，然后把自己的皮球放到筐里。

教学反思：幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。

因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。

使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。

幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。

通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

万以内的数比较大小公开课教案篇2活动目标1、引导幼儿用一一对应的方法，找出较大的物体，会比较大小。

大班数学公开课教案及教学反思《认识大于号和小于号》一、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握认识大于号和小于号的基本概念和用法，能够正确读出和写出数字间的大小关系符号，初步了解数的比较大小。

二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生正确地认识大于号和小于号的基本概念和用法，能够正确读出和写出数字间的大小关系符号。

教学难点在于如何让学生深刻理解数的比较大小，并掌握大于号和小于号的差别。

三、教学内容和步骤1. 导入新知识教师可以通过一些实际生活中的例子，引导学生自主思考数字间大小关系，并介绍大于号和小于号这两个符号的存在意义。

2. 讲授新知识针对大于号和小于号这两个符号的概念和用法，教师可以采用多种教学方法进行讲解，例如讲解法、图示法、实物比较法等。

3. 操作引导讲解完新知识后，教师可以通过实际操作引导学生进行巧妙的数的比较大小练习，让学生能够更好地理解大于号和小于号的用法。

4. 课堂练习通过小组合作、问题解答等形式，让学生通过课堂练习来提高自己对大于号和小于号用法的认识和运用能力。

5. 知识检测通过自主思考、板书作答等方式来检查学生对本节课所学知识的掌握情况，以及对数的比较大小的基本思路是否有所掌握。

四、教学反思本节课的教学重点是让学生正确地认识大于号和小于号的基本概念和用法，初步了解数的比较大小。

在教学过程中，我主要采用多种交互式教学方法，如引导思考、操作引导、课堂练习等形式，让学生在掌握新知识的同时也加深其理解和应用。

不过在本次授课中，我也发现了一些不足之处。

例如，由于时间较为紧张，我没有能够抽出更多的时间来让学生自主探究和实践，这也导致了一些学生在课堂上对于大于号和小于号的认识和应用还不够熟练。

除此之外，我也发现一些学生对于数的比较大小的基本思路还不够坚实，希望在后续的教学中能够加强相关练习，帮助学生更好地掌握数的运算与比较。

综上所述，通过本节课的教学，我相信能够帮助学生更好地掌握大于号和小于号的基本概念和用法，初步了解数的比较大小，并以此为基础进一步提升其数学思维和应用能力。

课题：比较两位数的大小学校：******* 班级：四（2）班学科：数学（特殊教育）执教者：***一、教案教学目标：【知识与技能】A组：1、进一步加深百以内数的认识，掌握比较两位数大小的方法。

2、能够用“＜”、“＞”和“＝”符号表示两位数的大小。

3、培养学生仔细观察和知识的概括能力。

B组：1、进一步加深百以内数的认识，掌握比较两位数大小的方法。

2、借助计数器比较百以内数的大小。

C组：正确跟读百以内的数。

【过程与方法】1、通过拨一拨、说一说、比一比、玩一玩，掌握比较两位数大小方法的数学思维过程。

2、探究和合作的学习方法，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。

【情感、态度和价值观】1、能在探索活动中获得成功的体验。

2、体验数学与日常生活的密切联系。

3、通过游戏，激发学生学习数学的兴趣，体验学习的快乐。

教学重点、难点：掌握比较百以内两个数大小的方法。

教学准备：数字卡片、数位表、课件。

教学课时：第三课时教学过程：二、教学说明（一）学情分析三（2）班共有学生10人，其中男生6人，女生4人，根据学生实际，教学时把学生分成A、B、C三组。

A组学生有4人，轻度智障生1人，中度智障生3人（1人有构音障碍，说话口齿不清），均从普校转入。

他们的学习状态良好，对数学较感兴趣，理解能力相对较好，能简单表达，参与课堂教学，并且平时能协助教师当好小组长，帮助组内同学共同进步。

A组学生会数百以内的数，掌握了100以内数的顺序，知道这些数是由几个十和几个一组成的，会比较一位数和两位数大小，能用符号表示。

B组学生有3人，中重度智障生2人，1人自闭症儿童，均从普校转入。

他们基本能参与课堂教学，但学习主动性不强，记忆力较差。

B组学生基本会数百以内的数，但是会漏数或者数错，读数写数速度较慢，计算和学习时需要借助学具进行。

自闭症儿童的情绪不稳定，注意力不易集中，偶尔会在上课时大吵大闹，影响课堂纪律。

C组学生有3人，都属于重度智障生，记忆力差，能描写或照样子写数，跟读数。

二年级数学比一比教案一、教学目标1. 能够理解什么是比以及在日常生活中的运用。

2. 能够掌握简单的比较大小的方法。

3. 能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学重点1. 掌握比较大小的方法。

2. 运用比较大小的知识解决实际问题。

三、教学难点1. 运用所学知识解决实际问题。

2. 深入理解比较大小的概念。

四、教学准备1. 教师准备：黑板、彩色粉笔、教具卡片、图片等。

2. 学生准备：课本、作业本、笔。

五、教学过程1. 教学引入（5分钟）教师引导学生回忆第一学期学习的比较大小的内容，激发学生对比较的兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）教师在黑板上写下几个数字，如3、5、7，并向学生提问：“请你们通过观察，告诉我哪个数比较大？”引导学生发现其中的规律，即3比较小，5稍大，7最大。

然后，教师进一步解释比较大小的概念，并讲解用“比”这个词来表示两个数的大小关系。

3. 示例演练（25分钟）教师用教具卡片或图片示例进行比较大小的练习，向学生提出问题，例如：“请比较一下3个苹果和5个橘子，哪个更多？”学生通过观察数目的多少来进行比较，并给出答案。

“5个橘子比3个苹果多。

”此外，教师还可以用一些有趣的图案来进行比较大小的训练，让学生更加直观地理解比较的概念。

4. 拓展练习（20分钟）教师提供一些有关比较大小的实际问题，让学生动手解决。

例如：“小明有8颗樱桃，小红有5颗樱桃，谁有更多的樱桃？”学生可以通过比较两个数的大小来得出答案，进一步巩固所学的知识。

5. 总结归纳（10分钟）教师引导学生回顾本节课学习的内容，并对比较大小的方法进行总结。

同时，提醒学生将所学知识应用到日常生活中，例如购买水果时比较价格和数量等。

六、课堂作业布置适合年级的作业，要求学生在家中继续练习比较大小的知识，并写出自己学习到的心得和体会。

七、板书设计“比”字的概念和表示方法八、教学反思通过本节课的教学，学生对比较大小的概念有了更深入的理解，并掌握了简单的比较大小方法。

亿以内数的大小比较[教学内容]教科书第13页例4，做一做及练习二第1～2、6题。

[设计理念]亿以内数的大小比较是人教版小学数学四年级上册第一单元《大叔的认识》的教学内容，它是为进一步学习亿以内加法和减法，乘数和除数是三位数的乘法和除法打下基础。

学生已经学习了万以内数的大小比较，教师可以放手让学生自己尝试，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知，并进一步培养学生的分析、综合能力．[教学目标]1．使学生学会比较亿以内数的大小。

2．培养学生比较、分析、类推的能力。

[教学重难点]：1．学会比较亿以内数的大小。

2．学会比较位数相同亿以内数的大小。

3．以比较万以内数为基础，把个级比较方法推广到万级，能正确比较亿以内数的大小。

[教具准备]视频展示台[教学过程]一、复习准备1．填空。

101010是（）位数，最高位是（）位；356000左起第二位是（）位，表示（）个（）。

2．在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。

999○1010601○564 687○678（请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。

[设计意图]：复习万以内数比较大小的方法，激活学生已有的知识和经验；创设比较北京和上海两个城市人口的现实情境，在调动学生学习兴趣的同时，使学生感受大数在生活中的广泛应用，体会学习比较亿以内数大小的必要性二、导入新课教师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。

在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。

如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。

你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。

三、教学比较亿以内数的大小。

出示例5：你会比较每两个省面积的大小吗？720000和1100000，454800和485000教师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？让学生分组讨论例4：⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？⑵两个数的数位不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。