《解决问题》说课稿

二年级数学《用除法解决问题》说课稿一、说教材九年制义务教育人教版二年级下册《用除法解决问题》，即如何用除法求一个数是另一个数的几倍的实际问题。

它是在学生掌握了一些数与计算的知识，理解倍的概念和除法的含义，以及掌握了用7～9的乘法口诀求商基础上，进一步学习用除法解决简单的实际问题。

这部分教材主要是培养学生从日常生活中发现并提出简单的数学问题，让学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，为以后解决问题积累一定的经验，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的水平。

二、说教学目标根据《数学新课程标准》中关于小学第一学段解决问题教学的具体要求，以及教材的编排意图，我认为本课要达到以下教学目标：1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并且在解决实际问题过程中，体会问题的内在联系，理解数量间的相互关系。

2、引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。

4、在学习中，逐步使学生养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。

重点：是引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法。

难点：是初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

三、说教法和学法1、“自主探究的教学方法”。

通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的学习过程，使学生在解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题中，经历使用除法含义确定算法的过程。

同时，通过操作活动，让学生体会生活中的很多数量之间都存有着倍数关系。

使用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

2、以解决问题为载体，培养学生的数感。

让学生多说，既培养了学生对数学术语的表述水平，又加深了对知识理解。

四年级下册数学说课稿《7解决问题》（人教（PEP）一. 教材分析《7解决问题》是人教版（PEP）四年级下册数学教材中的一部分内容。

这一部分主要让学生掌握用加减法和乘除法解决实际问题的方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教材中通过丰富的情景图片和生动的语言，引导学生理解问题的实质，并通过例题和练习题，让学生在实践中掌握解题方法。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的运算方法，对解决简单的数学问题有一定的经验。

但在解决实际问题时，部分学生可能会对问题分析不清晰，找不清数量关系，或者在列式计算时出现错误。

因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握解决问题的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握用加减法和乘除法解决实际问题的方法，能够正确列出算式并求解。

2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，感受数学在生活中的应用。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握用加减法和乘除法解决实际问题的方法，能够正确列出算式并求解。

2.教学难点：如何引导学生分析问题，找到问题的数量关系，并运用合适的运算方法解决问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等教学方法。

同时，利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握解决问题的方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：让学生观察、分析问题，引导学生找到问题的数量关系，探讨解决方法。

3.实践操作：让学生分组讨论，实际操作解决问题，巩固新知。

4.总结提升：引导学生总结解决问题的步骤和方法，归纳出规律。

5.巩固练习：设计一些类似的问题，让学生独立解决，巩固所学知识。

6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调解决问题的方法和步骤。

《解决问题》说课稿尊敬的各位评委老师们，大家好!我说课的内容是人教版五年级数学第三单元小数除法的内容：《解决问题》。

下面我就从以下这几个方面进行说课。

一、教材分析“解决问题”是人教版义务教育课程教科书五年级数学上册第三单元的内容。

它是在学生已积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。

本课呈现生活情景，提供生活信息，让学生体验收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系，灵活解决问题的过程，能结合实际情况灵活选择“进一”法或“去尾”法。

既让学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，又让学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。

二、学情分析本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程和生活的实践体悟中都曾渗及过，具有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。

五年级学生已经具有一定的知识和生活经验，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。

三、说教学目标基于以上认识，我制定了本节课的教学目标为：1、能联系生活实际合理的运用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。

2、在解决问题的过程中,体会运用“进一法”和“去尾法”取商的近似值的必要性和实用性,培养学生灵活解决问题的能力。

3、在解决问题、探索方法的过程中,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,体会数学与生活的密切联系。

四、教学重难点根据本节课的教学内容及目标要求本节课的教学重难点分别为：重点：根据实际情况合理运用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。

难点: 合理地运用取商的近似值的方法,灵活解决实际问题。

五、说教法、学法在生活中有很多数学问题，引导学生从生活中发现问题，归纳问题的共同特点，从而建立数学模型是设计本课的一个重要指导思想。

五年级学生与中低年级的学生相比，他们在观察比较等方面能力更强。

想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实。

三年级数学下册《用连乘解决问题》说课稿work Information Technology Company.2020YEAR三年级数学下册《用连乘解决问题》说课稿一、说教材（一）教材分析“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册的内容。

本节课就是用连乘来解决问题。

这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。

学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。

（二）学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。

对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。

（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：1.让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。

2.通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，渗透分析问题的两种一般策略，分析法和综合法。

3. 培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。

4.让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。

教学重点：1.学会用连乘的方法解决相关实际问题。

2.初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。

教学难点：主动获取信息运用数学知识解决问题，并能理清解题思路。

二、说教学理念：1、放手让学生主动探索解决问题的方法《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。

在这一理念的指导下，我以学生熟悉的超市购物、跑步、等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。

六年级数学《解决问题》说课稿小学六年级数学《解决问题》说课稿大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第二单元《分数除法》中的《解决问题》。

说教材分析：《解决问题》是人教版小学数学六年级上册第二单元《分数除法》中例6的内容。

这部分内容是在学生学习了用方程的方法解决问题经验的基础上教学的，这样的问题如果用算术方法解决，需要逆向思考，比较抽象，思维难度大，容易出错，列方程解决更符合顺向思维。

学习的过程中用到了转化、比较，归纳、数形结合等数学思想方法。

结合以上的分析和新课标的要求，根据六年级学生的认知发展水平，我拟定本课时的教学目标为：教学目标：1、掌握用方程解决“已知一个数是另一个数的几分之几和这两个数的和，求这两个数”的实际问题。

2、学会从不同的角度分析题中的数量关系，体会解法的多样性，并能优化解题方法。

3、在解决实际问题的过程中，体会转化的思想，提高分析问题和解决问题的能力。

教学重点：用方程解决“已知一个数是另一个数的几分之几和这两个数的和，求这两个数”的实际问题。

教学难点：根据两个未知数的关系设未知数。

说教法与学法：为突出重点，分散难点，始终使学生参与知识形成的过程。

引导学生利用“线段图”与“等量关系式”，进行分析和理解。

从而在发挥直观形象思维对于抽象逻辑思维支持作用的同时，让学生逐渐感受数形结合的优势。

根据高年级儿童已初步从抽象思维过渡到逻辑思维的认知特点，教学中通过学生观察、分析、讨论等方式，进行比较，发现、总结、引导学生寻找解决问题的方法。

说教学过程（一）复习准备。

使学生通过对旧知识的复习，对如何确定单位“1”进行复习，为新知识的构建做铺垫。

（二）、探究新知。

⑴“阅读与理解”环节要引导学生找出题中的未知信息和已知信息，当学生发现有两个未知量时，会产生探究欲望。

⑵“分析与解答”环节要求学生透彻分析等量关系，充分利用两个数之间的倍数关系，两个未知量之间和的关系，至于设哪个量为未知数，用什么代数式表示另一个量。

苏州苏教版三年级下册数学第三单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏州苏教版三年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括线性问题的解决方法，如相遇问题、追及问题等。

这部分内容旨在让学生掌握解决实际问题的基本策略和方法，提高学生的数学应用能力。

教材通过丰富的情境图和实例，引导学生逐步学会分析问题、建立数学模型、解决问题，并在解决问题的过程中体验到数学的价值和乐趣。

二. 学情分析三年级的学生已具备一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但学生在解决实际问题时，往往缺乏明确的解决策略，对问题的分析不够深入，解决问题的方法不够灵活。

因此，在教学本单元时，要关注学生的认知水平，注重培养学生的解决问题的策略和思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握线性问题的解决方法，能独立解决相关的实际问题。

2.过程与方法目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学在生活中的应用价值，增强学生学习数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：线性问题的解决方法及其应用。

2.教学难点：如何引导学生学会分析问题、建立数学模型、选择合适的解决策略。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活情境引入线性问题，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生独立分析问题，尝试解决问题，培养学生的问题解决能力。

3.小组合作：引导学生与他人交流讨论，分享解决问题的方法和策略，培养学生的合作意识。

4.总结提升：教师引导学生总结线性问题的解决方法，提高学生的数学思维水平。

5.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固提高。

6.拓展延伸：引导学生关注生活中的数学问题，培养学生的数学应用能力。

《解决问题》说课稿教学内容：“解决问题”是人教版数学五年级上册第三单元39页例10及练习九中的相关习题。

课标要求：初步学会从数学的角度发现和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据的良好习惯。

能探索分析和解决简单问题的有效方法，经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

教材分析：解决问题是小数除法单元的最后一小节内容，在生产、生活中的应用非常广泛，在小学数学学习中占有很重要的地位，也是本册教材的重点内容之一。

它是在学生掌握除数是小数的小数除法，会用四舍五入法求商的近似数的基础上进行教学的。

让学生学习用小数除法计算解决常见的实际问题，使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实地落实。

例10是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分别安排了两道小题进行教学。

由于这两道题算出的结果都是小数，而需要准备的瓶子和包装的礼品盒都必须是整数，因此都要取这些计算结果的近似值。

在取近似值时，不能机械地使用“四舍五入法”，要根据具体情况确定“舍”还是“入”。

为了培养学生的学习能力，教材大致分为三个版块呈现的：“阅读与理解”目的是引导学生认真阅读例题，独立理解。

“分析与解答”目的是引导学生独立思考、合作交流探索出解决问题的方法。

“回顾与反思”目的是引导学生探究、总结、发现进一法和去尾法的方法和实用价值。

每一个版块即渗透了学习目的，也渗透了学习方法。

学生学习这部分内容，不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识能力的培养，从而逐步提高数学素养。

练习题有书中的两道基础题、辨析题、拓展题，旨在让学生在解决实际问题时，要灵活根据实际情况取商的近似值，学会综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。

人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》精品课说课稿一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》这一节内容，主要让学生通过观察和操作，掌握用加法和减法解决实际问题的方法。

本节课的内容是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上进行学习的，目的是让学生能够运用所学的知识解决一些简单的实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析一年级的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满好奇，但是注意力容易分散，对问题的理解能力有限。

因此，在教学过程中，我们需要根据学生的特点，采用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，理解和掌握解决问题的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过加减法解决实际问题，如分物品、计数等。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等途径，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。

2.教学难点：学生对实际问题进行分析，选择合适的解决方法。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习等教学方法。

利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，帮助学生直观地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.基本概念讲解：通过实物演示和PPT课件，讲解加减法的含义和应用。

3.实践操作：学生分组进行实践操作，利用卡片、模型等工具，进行加减法的实际应用。

4.问题解决：学生分组讨论，解决一些实际的数学问题，如分物品、计数等。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调加减法在实际生活中的应用。

6.作业布置：布置一些实际的数学问题，让学生课后进行思考和练习。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。

五环导学——《表内乘法（一）解决问题》说课稿一、说教材：（一）人教版《义务教育教科书数学》二年级上册P63解决问题。

（二）教学目标与策略选择1、教材分析本节教材将用乘法解决问题和用加法解决问题对照编排，设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，目的是让学生学会根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。

2、学情简析学生已经学过加法、减法，1—6的表内乘法，在之前的乘法学习中接触了根据算式或文字表述画图，或者根据图写出算式的练习。

这节课就是让学生能将所学的知识融入到生活中去，感受将实际问题抽象为数学问题的过程。

3、设计意图根据“新课标”精神，我们在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功体验，在自主探究的氛围下获得主动发展。

4、目标预设（1）使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。

(2)经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。

(3)感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣5、教学重点、难点教学重点：根据四则运算的意义解决问题。

教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。

二、说教法和学法本节课教学设计以教师的导与学生的探索入手，教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。

攀登时，给予鼓劲。

让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。

参与知识形成的全过程。

（一）联系实际，设疑导新。

好的开头是成功的一半。

新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。

这节课从乘法与加法的口算开始，让学生意识到审题要认真，看准确，算准确，回忆乘法与加法的算法。

苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》这一节的内容，是在学生已经掌握了四则混合运算的基础上进行教学的。

本节课通过实例引入，让学生学会使用假设法来解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教材通过具体的例子，引导学生发现假设法的应用，并总结出假设法的步骤，使学生能够灵活运用假设法解决生活中的问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们已经掌握了四则混合运算，对数学问题有一定的分析能力。

但是，学生在解决问题时，往往缺乏策略和方法，对假设法的理解和应用还不够熟练。

因此，在教学过程中，我需要引导学生发现问题的规律，总结出解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解假设法的含义，会运用假设法解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过实例分析，总结出假设法的步骤，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解假设法的含义，会运用假设法解决实际问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用假设法，解决生活中的问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，直观展示问题，帮助学生理解假设法的应用。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：学生分组讨论，分析问题，尝试解决。

教师引导学生发现问题的规律，总结出假设法的步骤。

3.巩固新知：学生进行练习，运用假设法解决实际问题。

教师给予评价和指导。

4.拓展延伸：学生分组展示，分享各自解决问题的过程和策略。

教师引导学生总结，提高学生的解决问题的能力。

人教版二年级数学上册第六单元第5课《解决问题》说课稿一. 教材分析《解决问题》是人教版二年级数学上册第六单元第5课的内容。

本节课的主要内容是让学生学会用简单的加减法解决实际问题。

通过本节课的学习，学生能够理解加减法的意义，能够运用加减法解决一些简单的实际问题。

教材中提供了丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了加减法的基本运算，对于加减法的计算有一定的掌握。

但是，学生在解决实际问题时，往往不能将数学知识与实际问题结合起来，对于如何运用加减法解决实际问题还比较模糊。

因此，在教学过程中，需要引导学生将数学知识与实际问题联系起来，培养学生的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加减法的意义，能够运用加减法解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，培养学生自主探究、合作交流的学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解加减法的意义，能够运用加减法解决一些简单的实际问题。

2.教学难点：学生如何将数学知识与实际问题结合起来，运用加减法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式教学，引导学生主动探究；通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力。

六. 说教学过程1.导入：创设一个情境，如小动物们要过河，河边有石头，需要学生用石头搭桥。

引导学生思考如何用石头搭桥，引出本节课的主题。

2.新课导入：介绍加减法的意义，让学生理解加减法是如何解决实际问题的。

3.例题讲解：通过例题，让学生学会如何运用加减法解决实际问题。

引导学生观察、操作、思考，培养学生的解决问题的能力。

4.练习巩固：让学生进行一些实际的练习题，巩固所学知识。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确本节课的学习目标。

《表内除法（二）——解决问题》说课稿【说教材】一、教学内容本节课是九年义务教育六年制小学数学教科书（新人教版）二年级下册第42页的例3的内容。

二、教材分析例3是用除法解决问题的内容，和“表内乘法（二）”中的解决问题相对应。

这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量，由实物个数扩展到了取自于量的数量，它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。

“想一想”是继续深化学生对除法意义的理解，并培养了学生发现问题，提出问题的能力。

三、教学目标1、根据除法的意义，初步理解数量、单价、总价的数量关系，会用除法解决生活中与此数量有关的实际问题。

2、将处罚扩展到连续量中去，深化学生对除法含义的理解。

3、培养学生从具体生活情境中发现问题，根据问题筛选有用的信息从而培养解决问题的能力。

四、教学重、难点重点：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。

难点：理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。

五、教学准备各种相关的课件。

【说教法与学法】根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、分析、分组讨论等多种方法，让学生在“找问题”“找相关的信息”“解决问题”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑发现问题、提出问题并促进思维的发展，培养学生的观察能力、语言表达能力和自学能力。

在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由表内乘法的知识复习，引出新课，接着引导学生观察，放手让学生去发现问题，小组讨论交流，寻找相关的信息和所求的问题。

最后让学生各抒己见，归纳出解决问题的步骤。

在整个教学中，深化学生对除法意义的理解，构建了解决此类问题的模型，培养了学生发现问题、提出问题的能力。

【说教学流程】一、复习导入口算练习二、探究新知1、创设情境文文想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，文文不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助文文吗？现在，就让咱们一起跟着文文去商店看一看吧！（出示教材图片）师：从图中你知道了哪些信息？预设：知道了一些商品的价钱。

苏教版三年级下册数学第三单元第1课《解决问题策略——从问题想起（1）》说课稿一. 教材分析《苏教版三年级下册数学》第三单元第1课《解决问题策略——从问题想起（1）》，主要讲述了在解决问题时，从问题本身出发，寻找解决问题的方法。

通过本节课的学习，让学生掌握从问题想起的策略，提高解决问题的能力。

教材通过丰富的例题和练习，让学生在实际操作中感受和理解从问题想起的策略，培养学生的思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用简单的加减乘除运算解决一些简单的问题。

但是，他们在面对复杂问题时，往往不知道从哪里下手，因此，需要引导学生从问题本身出发，寻找解决问题的方法。

此外，学生可能对从问题想起的策略有一定的陌生感，需要通过实例和练习，让学生逐渐理解和掌握这一策略。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握从问题想起的策略，能够运用这一策略解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过实例和练习，让学生在实际操作中感受和理解从问题想起的策略，培养学生的思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.教学难点：如何引导学生从问题本身出发，寻找解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生从问题本身出发，寻找解决问题的方法。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示实例和练习，让学生在实际操作中感受和理解从问题想起的策略。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生思考，导入新课。

2.新课讲解：讲解从问题想起的策略，并通过实例让学生感受和理解这一策略。

3.练习巩固：让学生通过练习，运用从问题想起的策略解决问题，巩固所学知识。

4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调从问题想起的策略。

5.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。

《解决问题的策略—画线段图》说课稿及反思（一）一、说教材这节课教学，主要是通过画线段图或列表解决稍复杂的实际问题，通过介绍小宁和小春邮票数量的有关信息，要求学生求出他们两人各有邮票多少枚。

学生已经学习了用列表的策略解决实际问题。

但四年级的学生，是形象思维向抽象思维发展的关键年龄，在对文字的阅读中，对问题有了一个大概了解，但由于问题本身有一定的复杂性，此时对题中的数量关系的了解还有些模糊。

学生在以往的学习过程中，在生活的实践体会中，已经产生初步的整理信息、分析信息和解决问题的思维方法，但一般处于无序状态，今天的学习，有助于将学生无序思维有序化、数学化、规范化。

二、说教学目标1.结合具体情境,让学生学会用画线段图的方法整理相关信息,分析问题,感受画线段图是解决问题的一种常用策略,会解决这一类实际问题。

2.让学生积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,发展形象思维和抽象思维,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。

三、说教学重难点重点:学会用画线段图整理信息、分析问题,感受画线段图是一种常用的解决问题的策略。

难点:积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,形成形象思维和抽象思维,获得解决问题的成功体验。

四、说教学目标板块一、情境导入师:同学们,上学期我们学习了解决问题的策略,还记得是用什么策略来解决问题的吗?(列表)其实,解决问题的策略还有很多。

今天,我们继续学习解决问题的策略。

(板书课题:解决问题的策略)设疑:今天,我们将研究用什么样的策略来解决实际问题呢?我们一起来看这样一个问题。

(课件出示:教材第48页例1题文字部分)【设计意图:简短的谈话,直接切入主题,让学生明确本节课的学习目标,从而引发学习动机;适时的设疑,既可以唤醒学生已有的解决问题的经验,为下面尝试运用已有的经验解决问题提供支撑,又可以激发他们参与学习活动的热情】板块二、探究新知师:你觉得我们应该采用怎样的策略来整理信息、分析问题呢?生:画线段图。

四年级下册数学说课稿《第四单元第7课时解决问题》人教版一. 教材分析《四年级下册数学》第四单元第7课时“解决问题”的内容，主要让学生掌握解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了加减法、乘除法的基础上进行学习的，教材通过丰富的实例和具体的操作，引导学生学会用数学的方法来解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减乘除法有了一定的了解和掌握，但是他们在解决实际问题时，往往还停留在简单的计算层面，缺乏对问题的分析和解决问题的方法。

因此，在本节课的学习中，我们需要引导学生从实际问题出发，培养他们分析问题、解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本方法，能够运用数学的方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本方法，能够运用数学的方法解决实际问题。

2.教学难点：如何引导学生从实际问题中提炼出数学模型，运用数学的方法进行解答。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。

通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实际问题中感悟数学的方法，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，引导学生从实际问题中提炼出数学模型。

3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和思路，培养学生的合作能力。

4.教师讲解：针对学生解决问题的关键点进行讲解，引导学生掌握解决问题的方法。

5.练习巩固：设计一些相关的练习题，让学生进行巩固练习，提高解决问题的能力。

用估算的方法解决问题说课稿(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除三年级数学《解决问题》说课稿一、说教材《解决问题》是本册教材第二单元的内容，在课标中明确提出要重视培养学生的数学应用意识，在解决真实问题的过程中，培养学生的数学应用意识，形成问题解决的一些基本策略。

教材选择了某旅游团到宾馆住宿的事情，提出了小组合作帮助导游设计几个住宿方案的问题，鼓励学生积极与同学合作。

巩固除法的知识，让学生大胆发言，表达自己的想法，同时也要听取同伴得以斯，在各种方案的制定与讨论的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生的数学应用意识。

（一）教学目标：1.结合旅游团的住宿问题，经理小组合作，一起设计、交流、讨论住宿方案的过程。

2.能灵活运用学过得知世界决胜火种的现实问题，并能表达解决问题的方法和过程。

3.获得与同伴合作解决问题的成功体验，感受数学的快乐。

（二）教学重点：1.结合旅游团的住宿问题，经理小组合作，一起设计、交流、讨论住宿方案的过程。

2.能灵活运用学过得知世界决胜火种的现实问题，并能表达解决问题的方法和过程。

（三）教学难点：1.能灵活运用学过得知世界决胜火种的现实问题，并能表达解决问题的方法和过程。

2.本节课在教材的处理上要注意结合学生的生活经验，选择学生熟悉的旅游话题来展开讨论。

3.在教材处理上值得注意和探讨的问题：培养学生的合作意识，引导他们会表达自己的想法和思路。

二、说教法教学方法是教师授课的手段。

教学力求体现自觉性原则、运用培养自学及目标教学的基本模式，采用自学讲练结合的方法进行。

自主性教学原则有利于学生思维能力的培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动听为主动自学，学生积极动脑、动口、动手；倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线。

强化学生合作学习、自学思考，充分发挥学生的天赋和创造才能，保证课堂训练的密度。