《小石潭记》教学课堂实录

本版编辑/佩兰I课堂I.教世录《小石潭记》教学实录该课2018年获全国省会城市初中语丈微等奖◎段煜/执教、整理（太原市第二外国语学校，山西太原030001）一、复习巩固，走进文本师：同学们，大家好！上节课我们已经学习过《小石潭记》，解决了字词，梳理了文句。

下面，我们随着作者的笔，慢慢走进他所描绘的小石潭。

我们先一起来诵读，咀嚼《小石潭记》文字里的醇香。

（师生诵读课文，部分学生可以自由背诵。

）师：回顾一下重点字词及文言语句的意思，“空游无所依”是什么意思？生：好像在空中游动没有什么依傍。

师：“斗折蛇行，明灭可见。

”生：像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。

师：“悄怆幽邃”。

生：凄凉幽深。

悄怆，凄凉。

邃，深。

二、研读文本，深入思考师：请同学们按这样的格式说一句话。

（屏显。

）这是一个有____的小石潭。

生：这是一个有景有情的小石潭。

师：景物有什么特点？生：景物的特点是清。

水的特点是清新无俗、空明透彻。

溪水神秘无拘，斗折蛇行，明灭可见。

潭底和潭周围的石头巧夺天工，形态各异，毫无世俗之气，都有“清”的色彩。

师：字里行间流露了什么样的情感？用课文中的句子来回答。

生：“心乐之。

伐竹取道”“似与游者相乐”“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”。

师：请同学们以舒缓、悠长的节奏，读描绘景色、抒发情感的语句。

（生齐读课文1~4节。

）师：同学们读出了文言文的味道。

下面，我们结合写作背景，知人论世。

（屏显。

生自由阅读体会并交流讨论。

）（1）柳宗元被贬后，政敌仍不肯放过他，造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成为“怪民”，好几年后还骂声不绝。

由此可见保守派恨他的程度。

在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，再加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟让他到了“行则膝颤，坐则髀痹”的程度。

但贬谪生涯经受的种种迫害和磨难，并未动摇柳宗元的政治理想。

他在信中曾这样明确表示：“虽万受按弃，不更乎其内。

”（2）千山鸟飞绝，万径人蹿灭。

《小石潭记》课文教学实录《小石潭记》课文教学实录《小石潭记中描写小石潭清幽寂静的环境，含蓄反映了作者寂寞的处境,悲愤、哀怨的心境。

下面是可是教学实录，一起来看一下吧。

【课前预习】1、收集柳宗元的资料，了解其人。

2、朗读课文，疏通文意，积累词汇。

3、仔细阅读课文，划出文中描写小石潭景物的句子，并加以赏析。

【教学过程】一、导入新课师：有一首这样的诗我们很熟悉，题目是《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤蓑笠翁，独钓寒江雪。

”(师生齐背)这首诗的作者是谁?生：柳宗元。

师：寒江、冰天、雪地，一位孤独老者独处孤舟，默然垂钓。

悲凉孤独的处境正是诗人内心的写照。

这首诗是诗人被贬永州期间所写，在此期间，他还写了大量寄情山水的作品。

今天我们所学的《小石潭记》就是其中代表作之一。

(板书课题)二、检查预习(多媒体屏幕显示·读准字音：寂寥翕忽参差坻·解释字意：下乐犬牙斗折蛇行可悄怆)三、初读感悟师：一篇文言文，初读要读准字音，把握好停顿、节奏。

(生自由朗读)师：谁愿意为大家朗读一下?(两名学生自告奋勇朗读，学生为朗诵的同学评价。

)生：我认为第一位同学读的语速太快，语调没有变化。

生：第二位同学读发现小石潭和鱼儿嬉戏两段时，未读出喜悦情感。

师：你们点评的很好，可惜只说了缺点，谁来说说他们的优点。

生：第一位同学声音响亮，读的准，第二位同学停顿把握的好。

师：我们再请第三位，郭艳军同学为大家朗读。

(生笑)(伴着背景音乐《高山流水》，师声情并茂朗读。

生鼓掌。

)师：夸奖了，美的文章要用心去朗读。

(生齐读)四、美读涵咏师：这篇文章描写了小石潭优美的景色，写了哪些景物呢?生：水、鱼、石、树。

师：这些景物作者是如何描绘的?请在文中找出你认为精彩的语句，读出你的感情来。

(生在书上圈点批注，交流讨论。

)生：“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”这句话写的好，写出了小石潭幽静的环境，也写出了柳宗元的心情很悲凉。

师：从哪些语句可以看出?生：“凄神寒骨，悄怆幽邃”师：我们怎样读出来这样悲伤的情感?生：语速稍微慢些，心情悲凉，语调应该低沉些。

《小石潭记》教学实录济南市长清区月庄初级中学程丽美一、创设情境，轻松旅行师：同学们，今天这节课我们将在愉快的旅游中度过，大家乐意吗?(生齐答乐意）出发前，我要叮嘱大家带上两样东西。

首先告诉我，今天你快乐吗？（生愉悦地答快乐）很好，轻松愉悦的心情是旅途必备。

还有一样：丰富的想象力，你有吗？（生情绪高昂地说有）呵呵，想象力不够丰富也不必担心，我们有出色的导游小丁，他会帮助你。

(学生热切的目光望着老师）永州旅行社为中学生特别提供了“永州八景二日游”，让我们得以追寻柳宗元足迹，游览《永州八记》中所记佳境，此刻我们刚游完钴鉧潭西的小丘。

我们的导游小丁，阳光又帅气、博学还风趣。

刚才他遇见了一位老朋友。

我们在小丘下休息会儿，等等他。

《小石潭记》，大家还记得吧？生：记得。

师：我们一起回忆一下全文。

从小丘西行百二十步……二、佳景导游（教师领诵《小石潭记》结束时，学生丁坤推门进来）丁坤：大家好，我叫丁坤，刚我隐约听见程老师说我——阳光又帅气，我帅气吗？生（笑）：帅气！丁：嘿嘿，开个玩笑，说我博学可真不敢当。

现在我带大家去……（故作神秘）噢，先保密，大家跟我往西走，（走几步）大约一百多步了吧？看前面，（学生只是看着丁坤）哇塞！好茂密的竹林，大家看到了吗？青翠浓郁的竹林，（做倾听的动作）什么声音？（学生进入角色，有的说：“水声”。

）跟我来，拐过这个弯，大家知道这条路是谁开辟的吗？对！是柳宗元被贬永州时，砍掉竹子开辟而成。

到了，大家往下看，看见什么了？生：小石潭！丁：（很诡异地）真的是小石潭吗？（听课教师微笑）生：是小石潭。

丁：对，就是小石潭，请大家分小组尽情观览。

（师生都笑了）三、尽情欣赏，把美丽留住师：请大家放慢脚步，尽情的欣赏小潭景色，给游伴说说最吸引你的景物是什么？它的特色是什么？交流时，可以参考这样的句式来说，小石潭最吸引我的是（景物），它。

或者是，我喜欢这里的（景物），它。

（学生在文中找景物，小组内部交流，教师巡视点拨。

《小石潭记》创新课堂教学实录一、导入师：大家请看这幅图。

这幅图画有什么呢？生：的冰雪之地之中，只见一个老翁，披着蓑衣，独自一人在那儿垂钓，师：同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？生（众）：柳宗元的《江雪》。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

师：同学们了解柳宗元多少？生：字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一师：同学们从这首诗中读到了一位怎样的柳宗元？生：孤独的柳宗元。

生：高傲的柳宗元。

生：倔强的柳宗元。

师：为什么他孤独高傲呢？生：沉默师：老师在这，需要给大家补充一下背景知识永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。

政治上的失意的柳宗元走进永州的山山水水，写了流传千古的游记散文《永州八记》。

今天，我们一起欣赏其中一记———《小石潭记》。

（师板书课题。

）师：什么是记呢？我们在哪里学过记这种文体？生：桃花源记记古代的一种文体。

可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。

二、疏通文意1．读准确。

师：学习文言文，第一关就是读，初读要注意读准字音，读好长句的停顿。

请同学们齐读课文。

（生齐读。

）师：谢谢！有读得不准确的字音和句子停顿吗？生：“翕”（xī）有人读成了“hé”。

师：“翕”不是形声字，大家看字形，上“合”下“羽”，鸟儿合拢羽毛，舒缓优雅。

（师模仿鸟儿合拢翅膀的动作，生会心微笑。

）“翕”的意思课下有注释，大家看是———生（众）：缓慢。

师：还有读错的字吗？生：“悄怆幽邃”的“悄”，在这儿意思是寂静，要读“qiǎo”。

“悄”作叠词时读一声，静悄悄，悄悄话。

师：你说得很好，很多不知道的同学已经在动笔作标记了。

哪些句子节奏需要注意？生：“潭中鱼可百许头”怎样读？师：哪位同学能帮忙？生：“潭中/鱼可百许头。

”师：这句话意思是什么？生：小潭中的鱼大约有一百来条。

生：我不同意这位同学的读法，潭中的鱼大约有一百来条，应读成“潭中鱼/可百许头”。

小石潭记教学课堂实录(2)小石潭记教学课堂实录生：(抢着答)“蒙络摇缀”中“蒙”与“络”应是树、蔓覆盖、缠绕在石头上。

生：“影布石上”也是写石头。

生：“其岸势犬牙差互”也是写岸边的石头。

师：很好，作者既然起名为“石”，描写的笔墨也关注到这上面，潭因石而美。

还有吗?(学生讨论后不少举手。

)生：“凄神寒骨”应该是作者坐在石上，寒气刺骨、“石”的冰凉刺骨。

生：然后由此而感慨身世而内心也凄寒。

师：是啊，潭以石为底，潭因石而美，人由石而感，于是“石”就成为潭之名。

看来，作者的笔下是“一切景语──生：──皆情语”师：对，寓情于景是柳宗元山水游记的一大特色，难怪有人称赞他是继《水经注》郦道元之后的又一山水能手，有人还甚至称他为“游记之祖”。

《小石潭记》的确是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。

那么请我们展现相关的画面，跟随着音乐，或背或读全文。

(学生齐读)老师板书《小石潭记》是一幅……画(寓情于景的写法)。

师：多么令人向往的美景。

柳宗元毕竟是封建时代的不幸者，今天我们在欣赏他带给我们艺术美的同时，也想欣赏自然风光。

假如要拍摄一部“小石潭”的自然风光片，你是一位摄影师，你如何忠实于原作，把握好你的镜头。

请小组再次合作，这一次你们是摄制组了，好好地找出作者游览的线路。

(学生热烈讨论。

)师：(引导学生回答)由“篁竹”远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远。

看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景”法。

教师板书《小石潭记》也是一部……风光片(游踪清晰的顺序)。

师：老师不是摄影师，只是从网上下载了一些相近的图片，就让我们在音乐中，在图片的变换中，根据提示，试着背诵全文。

(放课件，学生试着背诵。

)师：艺术就是这样，很美，很高雅，很有魅力，但艺术绝不是难于接近的，不管哪一种形式，艺术是相通的，希望我们同学们能更多地去感受文学等艺术的高雅!拓展阅读：《小石潭记》赏析柳宗元行文尚洁，但无片面性。

《小石潭记》教学实录该课获 2014 年第八届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛教学能手一等奖（高青县实验中学，山东淄博 256300）段岩霞/执教、整理/崔雪梅、郭莉莉/指导一、创设情境，导入新课师：公元805年，一个33岁的文人，因为参加了一场政治革新而被贬出京，以戴罪之身，携带堂弟、表弟和 67岁的老母，一路风尘仆仆赶往湖南一个名叫永州的蛮荒之地，一住就是十年。

十年间，一篇篇或清莹或深刻的文章在他的心头酝酿，在他的笔尖流淌；他与永州的美丽邂逅，让华夏文学又一次凝聚出新的辉煌。

他就是———生（齐）：柳宗元。

师：今天，就让我们走进他的《永州八记》之四———《小石潭记》。

二、诵读感受文章的基调师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读好停顿，读出情感。

（自由朗读后指名读。

生倾听并订正的读音和停顿如下。

）①乃/记之/而去。

②其岸势/犬牙差互。

③近岸，卷（quán）石底以出。

师：大家知道为什么这里“卷”字读“quán”音吗？生：我认为这里的“卷”是“翻卷”的意思，所以读“quán”。

师：查字典了吗？生：没有。

书上课下注释这么说的。

生：这里“卷”是“弯曲”的意思。

师：对。

据许慎《说文解字》记载：“卷，膝曲也。

”所以当“弯曲”讲时，读“quán”。

现在，我们齐读课文，注意刚才同学们指出的词语、停顿以及屏幕上标红的词语。

（生齐读全文。

）师：这是一篇山水游记，在这篇游记中柳宗元描写了哪些景物呢？生：第1段写了篁竹、小潭、树、藤蔓。

生：第1段还写了水，写了石头———“全石以为底”。

生：第3段的“潭西南而望”写了“小溪”。

师：有没有写源头？生：没有。

师：你怎么判断出来的？生：因为文中说“不可知其源”，就是说“不知道它的源头在哪里”。

师：所以这里写的是“溪流”，而不是“源头”。

你的判断很准确。

还有哪位细心的同学来补充？生：第4段第一行写了“竹树”———“四面竹树环合”。

师：作者是按照怎样的顺序来写的？生：是空间顺序。

小石潭记的语文教学实录关于小石潭记的语文教学实录《小石潭记》是柳宗元被贬永州时所写《永州八记》中的一篇山水游记，文章描写小石潭清幽寂静的环境，含蓄反映了作者寂寞的处境,悲愤、哀怨的心境。

面对这一传统的古文名篇，如何上得扎实而又圆转自如？如何让学生兴味盎然地深入其中和文本对话，作者交流？郭艳军老师在执教《小石潭记》这课时很好地处理了这些问题，而达到这种理想效果的基础则是：交给学生解读文本的钥匙，让学生在思维的碰撞中体会探寻的快乐。

【课前预习】１、收集柳宗元的资料，了解其人。

２、朗读课文，疏通文意，积累词汇。

３、仔细阅读课文，划出文中描写小石潭景物的句子，并加以赏析。

【教学过程】一、导入新课师：有一首这样的诗我们很熟悉，题目是《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤蓑笠翁，独钓寒江雪。

（师生齐背）这首诗的作者是谁？生：柳宗元。

师：寒江、冰天、雪地，一位孤独老者独处孤舟，默然垂钓。

悲凉孤独的处境正是诗人内心的.写照。

这首诗是诗人被贬永州期间所写，在此期间，他还写了大量寄情山水的作品。

今天我们所学的《小石潭记》就是其中代表作之一。

（板书课题）二、检查预习（多媒体屏幕显示·读准字音：寂寥翕忽参差坻·解释字意：下乐犬牙斗折蛇行可悄怆）三、初读感悟师：一篇文言文，初读要读准字音，把握好停顿、节奏。

（生自由朗读）师：谁愿意为大家朗读一下？（两名学生自告奋勇朗读，学生为朗诵的同学评价。

）生：我认为第一位同学读的语速太快，语调没有变化。

生：第二位同学读发现小石潭和鱼儿嬉戏两段时，未读出喜悦情感。

师：你们点评的很好，可惜只说了缺点，谁来说说他们的优点。

生：第一位同学声音响亮，读的准，第二位同学停顿把握的好。

师：我们再请第三位，郭艳军同学为大家朗读。

（生笑）（伴着背景音乐《高山流水》，师声情并茂朗读。

生鼓掌。

）师：夸奖了，美的文章要用心去朗读。

（生齐读）四、美读涵咏师：这篇文章描写了小石潭优美的景色，写了哪些景物呢？生：水、鱼、石、树。

刘淑云:山清水冽人悄怆千万孤独谁人知——《小石潭记》教学实录【教学目标】1、品读作者对小石潭景物的描绘，欣赏山水风景之美。

2、品味柳宗元的孤寂心境，体会人格品性之美。

3、品析中国文人的山水情结，领略人文思想之美。

【教学过程】一、巧猜作者，引出课题：设计意图：学仿《诗词大会》，根据所出示的知识猜作者@唐宋八大家之一；（韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩）@共同倡导唐代古文运动；（韩愈、柳宗元）@因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马；（柳宗元）@贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。

（柳宗元）拓展了解：唐代著名文学家、哲学家。

字子厚，河东人，世称柳河东。

又因官终柳州刺史，又称柳柳州。

柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，他的作品画廊式地展示了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统并有所发展。

《水经注》对景物多客观描写，少主观的流露。

柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

过渡语:我们今天就跟随者柳宗元的足迹和心迹一起来赏读他的《小石潭记》二、朗读全文，纠音正字课文一共分五个段落，最后一段写了随行的人员，我们先看看一共有谁跟随一并前往的？（五加一）过渡语：除此之外还剩四段，我们逐一赏读分析。

三、赏读课文，逐段分析第一段：初遇石潭生读生译师指导（掌握重点词汇：珮环、清冽、坻，屿、嵁、青树翠蔓、蒙络摇缀、参差披拂）思考问题：1、作者是如何发现小石潭的？从小丘西行百二十步”人“隔篁竹”，未见潭水，却已清晰可闻“如鸣珮环的水声”，泉水激石，泠泠作响，清雅悠扬，缭绕于竹林之中，碧水之上。

教师解读：作者在这里用了新颖而美妙的比喻，以“鸣珮环”，使本诉诸人听觉的水声，变成了可审视、可欣赏的具体形象。

2、这乐音，给身隔竹林，尚未与石潭谋面的游者，带来一种什么样的情感？乐3、伐竹取道”，直奔潭边时，又看见了哪些景象？（水、石、树、蔓）逐个赏析：水: “下见小潭，水尤清冽。

八下10《小石潭记》教学实录教学目标1.了解柳宗元山水游记的独创性：融入抒情。

2. 欣赏柳宗元的造境艺术：景与情的互动与交融。

3. 感受柳宗元的心境与人格：痛苦与凄凉，悲怆与高贵。

教学重点欣赏柳宗元的造境艺术：景与情的互动与交融。

教学难点感受柳宗元的心境与人格：痛苦与凄凉，悲怆与高贵。

教学过程一、导入师：中国古代的文人喜欢游历山水，怡情养性。

王维“独坐幽篁里，弹琴复长啸”，安闲自得；李白“相看两不厌，只有敬亭山”，流连忘返。

柳宗元静坐石潭边，会有怎样的感受呢？为什么会有这样的感受？经典常读常新，这节课我们再读《小石潭记》，相信你会有新的收获。

二、朗读——重游小石潭师：这篇文章同学们已经学过了，老师先了解一下大家的学习情况。

我随机请四位同学背诵课文，每人一段。

（生背诵课文，每人一段。

）师：有没有读得不准确的字音？（师指导学生认读识记生字词。

）三、自读——点数美景师：接下来请大家梳理文章前三段主要写了哪些景物，在文中勾画。

（生自读课文前三段并勾画。

）生：前三段主要写了树、石、鱼、溪。

师：这是一个小石潭，“潭”字是什么偏旁呢？生：三点水。

师：无水哪成潭？文章里哪些语句在写水呢？生：“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”与“下见小潭，水尤清冽”。

（师板书“树、石、水、鱼、溪”。

）四、创读——体验感受师：下面我们围绕“树、石、水、鱼、溪”，以小组为单位展开活动，要求是——①找出相关语句。

②用四字词语概括景物特点。

③朗读相关语句说说为什么这样读（感情、语速、重音等）。

④假设你跟随柳宗元同游了小石潭，现在请你用生动的语言写出你当时的见闻和感受。

要求：合理运用联想想象，至少用一种修辞手法。

师：请同学们把要求④齐读一遍。

（生齐读。

）师：老师以“树”为例，做一个示范。

写树的语句是：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

”这里的树枝青翠茂繁、充满生机，所以我觉得应该读出欣赏的语气，语调自然轻快。

我这样描绘画面：这满眼的绿啊，真是让人赏心悦目。

《小石潭记》教学实录(课前播放剪辑动画《山水情》)师：山水是文人一种解不开的情缘，山水陪柳宗元度过了人生最灰暗的时期。

今天，我们一起学习柳宗元的山水游记《小石潭记》。

请同学们看课下注释①，说说你获得的信息。

生：这篇文章选自《柳河东集》。

柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。

师：这是出处和作者基本情况。

还有吗?生：柳宗元参加永贞元年王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬。

师：这是文章的写作背景。

我们一起来看文章。

首先读准字音。

(屏显。

)1．诵其文，解其意。

读准一组描写形状的词语：为坻( )为屿为堪( )为岩读准一组描写声音的词语：珮( )环读准一个描写心情的短语：悄( )怆( )幽邃( )读准两个表示动作的词语：怡( )然不动俶( )尔远逝师：哪位同学来读一下括号前的字?(一生读。

)师：文言文是古人的书面用语，言简而意丰。

下面我们来积累一些文言词汇的意思和用法。

(屏显。

)积累两个不齐的词语：参差不齐犬牙差互掌握三个词性活用：从小丘西行斗折蛇行凄神寒骨师：首先是一组近义词，都表示不齐。

其次是词性的活用，这一课里词性活用较多，大家看，“西”翻译为“向西”。

这是方位名词作状语。

那“下见小潭”的“下”呢?生(齐)：向下。

师：“潭西南而望”的“西南”呢?生(齐)：向西南。

师：同学们做到了触类旁通，很不错。

再来看“斗”和“蛇”，“斗”本意是北斗星；蛇，在这里也是作状语，翻译为——生(齐)：像北斗星那样，像蛇那样。

师：回答得很准确。

最后是一个使动用法，“凄”和“寒”，翻译为“使……凄凉”“使……寒冷”。

积累了词语，请同学们结合课下注释，自由出声疏通文意，时间两分钟。

(生出声翻译。

)师：有没有理解不了的句子，提出来咱们一起解决?(生无应答。

)既然没有，我就来考考你们。

(屏显。

)(1)伐竹取道，下见小潭。

(2)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

(3)其岸势犬牙差互，不可知其源。

师：请翻译屏幕上的三句话。

《小石潭记》教学实录教学目标：1、知识与技能：⑴疏通文意，整体感知课文内容。

⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。

掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。

⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。

2、过程与方法⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。

⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。

…⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。

3、情感、态度与价值观：理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。

教学重点与难点：教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。

教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。

课前导入一、-二、师：一腔热血换来带罪之身,半年革新却是流放之因。

蓑笠遮不住他的傲然正气,风雪吹不散他的悠悠文思。

永州十年，一篇篇或清莹或深刻的文章在他心头酝酿，在他笔尖流淌，他纵情山水，寄情山水，又忘情山水，他开创了山水散文之先河。

他就是------生（齐）：柳宗元师：千年之后,透过历史的烟尘,我们一起走进这位铮铮男儿，走进他的山水游记---《小石潭记》。

二、读明文意，风光旖旎师：欲知小石潭的景色美在何处，请同学们大声地朗读课文，一边读一边将自己学到的新的字词知识圈点勾画出来，一会儿在全班分享。

（生自由朗读，圈点勾画）师：我们开始分享你获得的新的字词知识。

从这个小组开始，每个人至少说一个,不重复，开始！生1：篁竹，篁huánɡ，竹林的意思。

生2：清冽，“冽”是两点水。

（生3-10分别分享了参、差、俶、悄怆、翕、卷、龚等字词的读音和意义）师：刚才大家自由读了，老师无法判断大家朗读水平究竟如何，请同学们把书拿起来，老师给大家放段音乐，我们一起美美地朗读，读准停顿，注意节奏。

（播放《出水莲》古筝音乐，生大声齐读课文）`生：朗读。

小石潭记一、创设情境，轻松旅行师：上节课我们一起见证了一场美丽的邂逅，在千里之外，千年之前，主人公是唐代文学家柳宗元和小石潭。

这节课我们不但要见证，还要走进作者的内心深处。

下面看一下这节课的教学目标。

（屏展、齐读）师：带着学习目标，让我们重温这篇山水游记（动画）师：美丽的大自然带给我们身心的愉悦和奇妙的体验。

同学们，今天我们将在愉快的旅游中度过，一会我将请出一位小导游，他会引领我们进入小石潭。

出发前，我要叮嘱大家带上两样东西。

首先，轻松愉悦的心情是旅途必备。

还有一样：丰富的想象力，同学们准备好了吗？------掌声有请阳光又博学的小导游崔博宇上场！二、佳景导游崔：各位尊敬的旅客朋友们，大家好！现在请跟随我去一个地方。

（神秘）大家跟我往西走，（大约走几步？）一百多步了吧？看前面，哇塞！好茂密的竹林，大家看到了吗？青翠浓郁的竹林，（做倾听的动作）什么声音？（学生进入角色，有的说：“水声”。

）跟我来，拐过这个弯，大家知道这条路是谁开辟的吗？对！是柳宗元被贬永州时，砍掉竹子开辟而成。

到了，大家往下看，看见什么了？崔：小石潭！生：（很诡异地）真的是小石潭吗？（听课教师微笑）崔：是小石潭。

生：对，就是小石潭，让我们来一探究竟。

接下来请大家分小组尽情观览。

三、尽情欣赏，把美丽留住（屏显：赏美景）师：好，下面请大家放慢脚步，尽情的欣赏小潭景色，（屏展）讨论交流：请调动你的感官，给游伴说说最吸引你的景物是什么？它的特色是什么？交流时，可以参考这样的句式来说，小石潭最吸引我的是（景物），它。

或者是，我喜欢这里的（景物），它。

师;找景物，小组内部交流师：大家观察得很细致，现在我们共同交流，展示自己的所见所感。

为了让更多同学有机会发言，每位同学抓住一处你喜欢的景物，细致描绘。

(示意一位同学说)生：我被小石潭的形态万千的石吸引了，因为它们奇形异状，千姿百态。

师：你的意思是小石潭的石最有吸引力，那么它又怎么“奇形异状，千姿百态”呢？生：靠近岸边的地方，石头翻卷着露出水面，形成水中高地，小石垒，小岛屿，小石城……生：我最喜欢小石潭的水，因为它清澈见底，犹如一面空镜。

《小石潭记》教学实录一、导入师：初一年级我们曾学过一则寓言故事——《黔之驴》。

同学们，还记得这篇文章是谁写的吗?生(齐)：柳宗元。

师：是的。

今天老师将和同学们一起再来学习他的一篇游记散文《小石潭记》。

请同学们打开课本。

二、初读师：这是一篇文言文，大家知道学习文言文首先要做的是什么?生(齐)：读。

师：对，首先是读，课文读过了吗?(生答。

)注释读过了吗?(生答，起起落落。

)看来有点底气不足，注释要以默读为主，课文要以朗读为主。

下面，请一个同学来读课文。

谁来?(一生读。

)师：读完了。

谁来点评一下她的朗读?生：声音响亮，文中的几个难字都读对了。

师：噢，你说说文中究竟有哪些难字需要注意。

生：有很多，比如“隔篁竹”中的“篁”，“傲尔远逝”中的“傲”等等。

师：老师事先也准备了一些，我们一起来读两遍，好吗?(屏显。

)隔篁(huong)竹水尤清冽(1i@)为坻(chf) 为屿(yO)为嵫(kOn)为岩蒙络摇缀(zhui)参差(c@n ci)披拂日光下澈(ch@)怡(vv)然不动傲(chO)尔远逝往来翕(xi)忽明灭可见(iion)犬牙差(cT)互寂寥(1iOo)无人悄怆(qi60 chuOng)幽邃(师生齐读。

)师：下面，我们继续点评刚才那位女生的朗读。

谁再来?生：感觉“其岸势犬牙差互”这句话的停顿有点问题，应该在“岸势”与“犬牙差互”间稍微停顿一下。

师：为什么要这样停顿呢?生：因为这句话的意思是“那石岸的形状像狗的牙齿一样相互交横”。

所以，这句话可以分成两部分。

师：根据译文来停顿，这是把握正确停顿的一种方法。

生：我认为“潭中鱼可百许头”这句话的停顿刚才她读错了。

“潭中鱼”是一个整体，指的是“潭中的鱼儿”。

因此，不能把“潭中”与“鱼”分开来读。

生：我认为“潭中”与“鱼”之间就应该停顿一下。

因为，这儿的“潭中”应该转化为“状语”了，解释为“在潭中”，“鱼”才是这句话的主语。

师：老师认为，刚才对“潭中鱼”的两种理解都可以。

《小石潭记》教学设计教学目标1、掌握重点实词和短语。

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。

3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

教学重难点1、掌握重点实词和短语。

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。

一、导入，引出作者和课题：人物竞猜（1）他是“唐宋八大家”之一。

（2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。

写下著名的《永州八记》（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。

同学们，这个人是谁，对，他就是柳宗元。

柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家。

今天，就让我们跟随柳宗元去游览一处名不见经传的景点——小石潭，领略柳宗元山水游记的魅力。

二、初读课文通文意跟随古人去游览景物，我们首先要跨过一道难关，那就是扫除语言交流上的障碍。

古人云：“读书百遍其义自见。

”下面就让我们来听读课文，在听读的过程中，请注意字音、停顿以及朗读者对于语速、语气的把握。

下面让我们也来尝试一下吧。

（自由读）要求：读准字音、读对停顿。

在朗读的过程中，这些字音你会读了吗？（生字辨音）下面我们请一位同学来读课文，请一位同学来评价一下他的朗读。

想要扫除语言交流上的障碍，读准字音、停顿只是前提条件。

能够结合字词的意义来翻译课文这才是根本。

下面请同学们默读课文，标划重点字词，尝试着疏通文意，在不能解释的字词的旁边划“？”。

大多数同学已经标划完毕，下面请同学们在小组间交流标划的重点字词，解答疑难。

你的疑问全部解答了吗？小组内不能解答的，让班级内其他同学来帮助你吧！没有疑问了，下面老师来考考大家（重点字词释义）。

大家是怎样来弄懂重点字词的意义的呢？学生总结（结合注释、结合上下文、结合字词本身的意义及自己的积累）。

看来经过我们的共同努力，我们已经掌握了重点字词的意思。

下面同桌间对照原文翻译课文，要求一人一段，做到直译为主，字字落实。

教学之前，针对所教班级学生情况，对他们提出了预习要求：
１、利用工具书给生字注音，并自主试读三遍；
２、对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划；
教学步骤分五步：
１、由柳诗《江雪》导入，用时三分钟；
２、走进课文，包括正音识字、朗读课文、疏通课文等，强调实词的解释和加强学生个别朗读，整个环节用时二十二分钟；
４、教师小结，用时两分钟；
５、学生朗读课文，布置作业，用时三分钟。

师：（出示课件思考题）那么，柳宗元来游小石潭，到底是“乐”还是“凄”？（学生讨论，教师提示联想柳宗元的相关作品，如《始得西山宴游记》、《钴鉧潭西小丘记》、《江雪》、《黔之驴》等）
生（甲）：以前背过他的《始得西山宴游记》，开头就写“自余为僇人，居是州，恒惴栗”，他一直因被贬而失落抑郁，应该是“凄”多吧。

生（乙）：他在《江雪》中写道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，“独”就是他孤独、失意的写照。

师：是啊，柳宗元与刘禹锡一起参与变革，也一起被贬。

还记得刘禹锡写的《酬天扬州初逢席上见赠》怎么写的？。

《小石潭记》课堂实录(2)生：我们组选的是“鱼”，我们想那儿的鱼应是：“它们在清澈见底的水中快活地摇着尾巴。

鱼儿们似乎与阳光玩着捉迷藏，有的静静地倚在岩石上，透过清澈的水，阳光似乎找不到它们。

忽然，鱼儿们全游开了，透过斑斑驳驳的树影，它们张开嘴，调皮地对着阳光吐出了一串串的水气，还不忘了与潭边陌生的人摇尾问好!”师：哈，展开了想象，拟人的手法让小石潭的鱼儿也仿佛游进了我们的思维中了。

大家注意到了没有?这一小组的同学多次强调潭水的“清澈”，文中第二段好像并没有写呀。

生：(齐答)有!“日光下澈，影布石上”其实也表现了水之清。

师：同学们真有眼光，这种描写也叫——生：侧面描写。

师：对!第一组的同学做得好，还有哪一组?生：我们选的是“树林”。

“四周的树林静静地伫立着，它们紧紧地挨着、靠着，似乎除了彼此便失去了依靠，那青翠的脸庞被冷风拥护着，在瑟瑟地抖呢?”师：同学们听到没有?这一小组用了几个动词来表现树林的茂盛?生：(齐)“挨着、靠着”。

师：这两个动词除了表现树林的茂盛外，还可以表现什么?生：它们在这少有人来的地方好像靠着“挨着、靠着”来互相安慰。

师：第二小组的同学，他这样品味你们的用词对吗?(学生点头)这从中也传达出作者的失意之情。

写得真好!再请另一个小组，请选的不是这两种景物的小组来说说。

生：我们选的是“溪水”，我们这样写的：“溪水顺着崎岖的山路弯弯曲曲地流来，一会儿溪水被巨大的山石遮住，只听到潺潺的水声，但是，延伸而来，穿过了一段山石后，在阳光的照耀下，溪水又闪光。

”老师，我们猜想此时作者也会有感想，不知对不对?师：什么感想?说说给大家听。

生：他应该想，人生何尝不与这溪水一样，曲曲折折，挫折应该是暂时的，总会也有突破的时候。

师：大家认为呢?生：有一定道理吧。

师：有些牵强，但很有创意，这是这一小组同学所闪耀出来的思维火花。

我们应该给予掌声吧。

(学生鼓掌)我还建议这一小组的同学去参与“柳文化”的研究。

“柳文化”中“山水游记”是重要部分。