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反应条件对平衡的影响第一课时（新授课）中牟县第四高级中学刘祎睿【教学目标】知识与技能：1．理解浓度、温度等条件对化学平衡的影响。
2．通过“温度、浓度对化学平衡的影响”的实验探究，培养学生设计实验方案的能力。
过程与方法：1．通过探究浓度、温度如何影响化学平衡的实验，启发学生总结归纳出浓度、温度条件对化学平衡的影响。
2．分析实验现象并获取有价值信息的能力、以及总结规律的能力。
情感态度与价值观1．了解平衡是有条件的、相对的，学会用辩证的观点看问题。
2．体验化学实验对化学理论发展的贡献。
【教学重点】浓度、温度对化学平衡的影响。
【教学难点】浓度、温度影响平衡移动的原因【教学过程】一．设疑自探【教师】回顾化学平衡的定义、特征。
【学生】阅读课本P46回答下列问题：1. 什么是化学平衡移动？2. 影响化学平衡移动的外界条件有哪些？二．解疑合探温度的影响【引导】假如在座各位的都是科学家，你们如何利用所给的仪器和药品设计实验来探究温度对化学平衡的影响呢？【问题】温度的变化通过什么方法来实现呢？【分组讨论】分组讨论并制定出可行的实验方案。
分别将两只充有二氧化氮的密闭烧瓶浸入盛有冷水和热水的烧杯中，持续一段时间直到颜色不再发生变化为止，观察并记录实验现象。
1.改变温度，平衡是否有发生移动？判断的依据是什么？2. 对反应2NO 2(g)N 2O 4(g) △H =－57.2kJ·mol -1来说，改变温度时平衡移动的方向与化学反应热效应(吸热或放热)有什么关系？降低温度，平衡向生成N 2O 4的方向即 方向移动；升高温度，平衡向生成NO 2的方向即 方向移动。
浓度的影响【讨论】 如何通过改变物质浓度来改变平衡？【引导】 选择研究对象：可逆反应，容易观察，能够改变浓度，反应现象明显等。
以KSCN 和FeCl 3反应为例。
【试验探究二】 （2）浓度对化学平衡的影响【引导】 如何完成实验【学生讨论】【实验方案确定】（师生共同活动的结果。
反应条件对化学平衡的影响【设计理念】本节课首先回顾温度、浓度对化学平衡的影响，形成判断平衡移动的思维模式。
然后设定新的变量——压强，提出问题“压强是否影响化学平衡状态？”按照上节课的探究方法，先思考如何通过实验证明压强是否影响化学平衡，然后动手实验、记录，分析结果。
在这个过程在，通过实验产生了新的观念，进而又将这一观念加以应用，解决新情景中的问题，培养科学探究的方法、创造性的过程分析和应用能力。
同时，体会勒·夏特列原理定性分析的局限性和实验对化学理论发展的贡献。
在实际的教学中发现，学生读不懂题或者不知道如何处理题目所提供信息，其原因和学生不善于形象思维有一定的关系。
所以在实际的教学中，会适时让学生设计某反应发生时的情景，并画出来，再口头描述。
【教材分析】本节内容为化学反应的限度第四课时，教程紧随温度、浓度对化学平衡的影响，设定恒温条件，改变体系的压强，讨论压强是否对化学平衡有影响。
教程提供了实验探究、交流·研讨、身边的化学和历史回眸等素材，帮助学生逐步认识压强对化学平衡的影响。
学生在课程中从实验探究获取直观体验，通过勒·夏特列原理定性解释实验现象，获取新的观念。
通过交流·研讨，利用比较Q与K的大小来定量判断压强是否影响化学平衡状态。
从情感态度与价值观维度，培养学生分析、处理实验数据的能力，以及从数据中获取信息、总结规律的能力，体验化学实验对化学理论发展的贡献。
【学情分析】学生通过前三节课的学习，已经在化学必修课程的基础上，从定性描述逐步过渡到定量描述，同时感悟本节的基本学科观念、方法，初步构建微粒观、动态观和定量观。
学生知道可逆反应建立平衡的过程，温度、浓度对化学平衡的影响，并能从定性、定量两个角度用理论加以解释。
在这个过程中，学生已经初步掌握如何通过控制变量法来设计实验，验证温度、浓度对化学平衡的影响，如何利用比较Q与K的大小的方法判断化学平衡移动的方向方法，这对本节课学生的讨论环节提供了方法支持。
高中化学鲁教版选修4第二单元第2-3课《反应条件对化学平衡的影响》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1课题简介鲁科版选修4 《化学反应原理》第2 章《化学反应的方向、限度与速率》第二节《化学反应的限度》第2课时《温度、浓度对化学平衡的影响》2教材分析本节的教学内容是高中新课改鲁科版选修4教材第2章第二节《化学的限度》中的一部分。
化学平衡是中学化学的重要理论之一,是中学化学中所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等知识的中心,对很多知识的学习起到指导作用。
学生通过《必修2》的学习已经知道温度、浓度、压强等反应条件的改变将使化学平衡状态发生移动,但不知道条件改变使化学平衡如何移动以及为什么移动。
本节内容在化学必修课程的基础上对化学平衡的有关问题进行深入的探讨,并且通过实验探究浓度和温度对化学平衡的影响,为下节归纳总结出化学平衡移动原理(勒夏特列原理)奠定基础。
而化学平衡移动原理对解决化工生产中存在的实际问题具有重要意义。
3学情分析本节课的教学对象是高二理科的学生,他们具有独立思考问题的能力,且在《化学反应的限度》的第一课时的教学中学生已经掌握了“化学平衡”、“平衡转化率”、“平衡常数 K”、“浓度商 Q”等理论,了解了浓度、温度、压强等外界条件对平衡有影响;掌握了可逆过程(反应)及其特征,了解任何可逆过程在一定条件下都是有限度的,并在此基础上掌握了化学平衡状态的建立及特征,对化学平衡是动态平衡有了初步认识——化学平衡是建立在一定条件下的等内容,这些不仅在知识上为本节的教学奠定了基础,而且其探讨问题的思路和方法也可迁移用来进行本节的学习。
做为高二的学生已经初步具备一定的实验能力,初步具备合作解决问题的能力,学生具备一定的语言表达能力及应用所学知识解决问题的能力。
4教学方法实验探究、设疑启发、对比归纳、小组合作等5教学准备。
课题：反应条件对化学平衡的影响（1）
授课人：李圆 时间：2009.10.30. 班级：高二（7）班 课型：新 一、教学目标 1、知识与技能
（1）正确理解浓度、温度对化学平衡的影响及原因。
（2）了解条件对化学平衡的影响在工业生产中的应用。
2、情感态度与价值观 通过“活动·探究”、原理分析引导学生积极思考创新，培养学生缜密的科学态度和正确的科学方法。
二、重、难点
重点：温度、浓度对化学平衡的影响 难点：理解温度、浓度对化学平衡的影响 三、教学用品
0.01mol/L FeCl 3 0.03mol/L KSCN 1mol/L KSCN 1mol/L FeCl 3 1mol/L NaOH NO 2球
烧杯 试管 滴管 冰水 热水 aA+bB
cC+dD 平衡移动方向与平衡常数与浓度商大小关系1 Q=K Q Q =K
K V V V V V V c ααα''≠''''=−−−−→≠−−→=正正正
逆逆逆111条件改变
T.C.P
C 一定
C 一定
改变
(g)
N 2O 44的颜色？体系颜色变深或变浅说明什么？O 4平衡体系的两球分别浸入盛有冰水与热水的烧杯中持续一段
c C+d
度不变，如何通过改变反应物或生成物的浓度使平衡移动
K的关系
Fe(SCN)
－Fe(SCN)
血红色
0.03mol/LKSCN
2SO3
2
Hb(O
CO (g) + Hb Hb(CO)
中毒后应采取那些抢救措施？。
第二节化学反响的限度
第二课时反响条件对化学平衡的影响
一、教学目标
知识与技能
1、知道平衡移动的涵义。
2、了解温度、浓度对化学平衡的影响，并能够判断平衡移动的方向。
3、通过“温度、浓度对化学平衡的影响〞的实验探究，培养学生设计实验的能力，以及分析实验现象并获取有价值信息的能力。
4、能够应用平衡移动原理对生产、生活中的实际情况进行分析、解释。
过程与方法
1、了解通过实验探究，认识、解决问题的一般程序与方法。
情感态度价值观
2、在学习、研究、解决问题的过程中，体验化学学习的乐趣。
二、教学重、难点
教学的重点：
1、了解温度、浓度对化学平衡的影响，并能够判断平衡移动的方向。
2、通过“温度、浓度对化学平衡的影响〞的实验探究，培养学生设计实验的能力，以及分析实验现象并获取有价值信息的能力。
3、通过学习，认识通过实验探究解决问题的一般程序与方法。
教学难点：
1、通过“温度、浓度对化学平衡的影响〞的实验探究，培养学生设计实验的能力，以及分析实验现象并获取有价值信息的能力。
2、实验探究法解决问题的一般程序与方法
三、教学过程。
反应条件对化学平衡的影响
一、教学目标
知识与技能
1、知道平衡移动的涵义。
2、了解温度、浓度对化学平衡的影响，并能够判断平衡移动的方向。
3、通过“温度、浓度对化学平衡的影响”的实验探究，培养学生设计实验的能力，以及分析实验
现象并获取有价值信息的能力。
4、能够应用平衡移动原理对生产、生活中的实际情况进行分析、解释。
过程与方法
1、了解通过实验探究，认识、解决问题的一般程序与方法。
情感态度价值观
2、在学习、研究、解决问题的过程中，体验化学学习的乐趣。
二、教学重、难点
教学的重点：
1、了解温度、浓度对化学平衡的影响，并能够判断平衡移动的方向。
2、通过“温度、浓度对化学平衡的影响”的实验探究，培养学生设计实验的能力，以及分析
实验现象并获取有价值信息的能力。
3、通过学习，认识通过实验探究解决问题的一般程序与方法。
教学难点：
1、通过“温度、浓度对化学平衡的影响”的实验探究，培养学生设计实验的能力，以及分析
实验现象并获取有价值信息的能力。
2、实验探究法解决问题的一般程序与方法
三、教学过程。
