第56号教室的奇迹读后感3篇

第56号教室的奇迹读后感(精选3篇)第56号教室的奇迹读后感【篇1】随着社会的发展，人民生活水平的提高，人们对教育的认识程度的加深，我们原有的知识储备已经不能满足现在孩子及家长的需要。

因而对于教师而言增加自己的底蕴是必然。

书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。

作为第一期的班主任团体心理训练中的一员我深感荣幸。

从中得到了意志与品质的锻炼，也让我们不断的提升各方面的素质。

上期培训中陈主任还为我们提供了一本书——《第56号教室的奇迹》。

回来后我就在网络中找到了它，并利用业余时间阅读起来。

打开网页便不想关闭。

《第56号教室的奇迹》给作为教师和妈妈的我很多启发。

与我的教学生活中有太多的情节相契合。

有些问题下是我们思考并想付诸与行动的。

雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。

书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。

毕竟，教育无捷径。

”书的第一部分是“家最温暖”。

第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。

雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。

雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。

在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。

随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。

特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。

身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。

其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。

第56号教室的奇迹读后感针对同一件事，同一部作品，每一个人的感受都不一样，心得体会就是将自己的感想和思考整理出来的文字。

写心得体会是一项非常重要的写作训练，心得体会能够给人努力向前的动力。

想要写心得体会需要从哪方面入手呢？相信你应该喜欢作者整理的第56号教室的奇迹读后感内容分享，仅供参考，欢迎大家阅读。

第56号教室的奇迹读后感内容分享【篇1】《第56号教室的奇迹》在教师们中间影响很大，前不久学校给每人发了一本，要求人人必看，说实在的，对这种强制性的任务我是没有太大兴趣的，假期里只好任务性的拿出书来翻看一番，这一翻不大紧，却奇迹般地的喜欢上了这本书，喜欢上了雷夫这一名被传颂的神奇人物。

细细品读了一部分，就能感受到他的爱心、信心、能力和智慧，他的确是值得我们尊敬的教育楷模！下面仅就读的片段和感受与大家分享，望大家共勉！第56号教室位于洛杉矶中心，这里的孩子大多来自贫困的移民家庭，但是这些似乎注定平凡的学生却在全国测试中成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

这一切奇迹的缔造者就是——雷夫？艾斯奎斯老师。

这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培养。

他把贫民窟的教室变成了快乐学习的天堂，在那里，“人的品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持”，一批又一批的孩子变成了“爱学习的天使”。

我想学生的出色是因为教师的出色。

从雷夫老师身上，可以看到哪些闪光之处？反观自己，我应该为成为一个怎样的教师而奋斗？一、用信仰坚持教育的热情就像雷夫老师自己所说，他不是超人，与一般老师一样，他会失败，会痛苦甚至也曾疲倦、迷茫过。

但是“教室的火”点燃了他的激情和信心，他说“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的”。

是的，从那时起，雷夫老师找到了真正可以永远全心全意投入其中的事业，并且他正是义无反顾地这么做了。

第56号教室的奇迹读后感篇一：《第56号教室的奇迹》读后感1向雷夫同志学习——读《第56号教室奇迹》有感泗门镇中心小学金梨清他曾经创造了“第56号教室奇迹”，曾经被《纽约时报》盛赞为“天才与圣徒”，曾经以对教育近乎疯狂的热情和情怀感动了整个美国，曾经获得美国总统艺术奖和英国女王勋章，曾经把无数被称为“小魔鬼”的学生塑造成痴迷学习、彬彬有礼的小绅士??用平凡成就了伟大，他就是获“全美最佳教师”称号的雷夫?艾斯奎斯。

认识雷夫是在《小学语文教师》这本杂志上，里面的那篇《学习雷夫好榜样》一下子吸引了我的眼球，也为此拜读了《第56号教室奇迹》。

翻读起这本书，我发现它的价值所在，书中内容真实、质朴。

没有华丽的词句，没有轰轰烈烈的案例，没有让人费解的说教，没有平淡无味的空谈。

它贴近你的生活，走进你的身边，他讲的就是你的故事，他描述的正是你的学生，他拿起的就是你的教材，他讨论的就是你的课堂。

掩卷沉思，我忽然对隔空隔世的雷夫艾斯奎斯肃然起敬：那是一位真正的教育家，研究者和践行人。

他像是一位尽职的向导，引领你拨开重重迷雾，去找寻一片光明；他更像是一位年长的老友，微笑着与你促膝而谈，谈教育，谈教学，谈感悟，谈迷惑，时而轻声絮语，时而眉头紧锁。

感受一：“用安静调节情绪”。

有记者问老师是人，不是神，有时候总免不了发火，在56号教室雷夫先生会对学生发怒吗？遇到让他生气的情况会怎么处理？雷夫是这么回答的：我的学生天天让我生气，做的事让我难以置信。

我们每年做一次艺术作业，就是在木板上画画，做了30年了。

今年开学第一天，有个学生把画画的油漆喝了，我很生气。

但是我学到一个经验，若希望学生控制情绪，首先我自己要控制情绪，因为我生气也不会让他们变成我希望的人。

如果我希望他们做善良的人，可我自己却大吼大叫，那就是言行不一。

我从来不提高自己的声音，因为这对学生毫无用处。

年轻时我确实对他们吼叫，可是他们只学到一点，那就是怕我。

假如我安静，学生也会安静。

《第56号教室的奇迹》读后感《第56号教室的奇迹》读后感3篇导语：《第56号教室的奇迹》是2009年8月由中国城市出版社出版的图书，作者是艾斯奎斯。

本书讲述了一位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

接下来小编为您带来几篇读后感的范文供您选择参考，希望对您有帮助哦！《第56号教室的奇迹》读后感（一）这个假期就读了一本书，《第56号教室的奇迹》。

印象最深的就是一句话，孩子们都需要大人的指导，即使是很聪明的孩子。

于是我突然想到，孩子其实是很厉害的。

他想尽各种办法来磨你，直到你放弃，决定任他去吧，不再指导。

想明白了这点，我便叫来儿子和他分享我的心得，他狡猾地点了点头。

假期中我让儿子弹琴，如果我以小时规定每天的练习量，儿子就把速度降到最低，他说这样可以少弹几遍。

而当我以每只曲子的练习量要求他时，他便弹出最快的速度，说这样可以省出不少时间玩，小孩子的想法很单纯很直接。

每当我苦口婆心地和他讲道理时，他总是以他固有的思维方式和我打圈圈，这时我会被他搞得很烦，最后就随他去了，琴自然是练不好的。

我的一个好朋友曾经和我说，自己没有足够的准备做好母亲，宁可选择丁克式的生活方式。

仔细想来或许她是对的。

反思我对孩子的教育，因为没有耐心而缺乏对他的指导，包办他的生活、忽视他的学习。

儿子欠缺好的的生活学习习惯，从这个角度而言，或许我是个很失败的母亲。

然而任何事物都具有两面性，我的懒散，我的没有耐心，恰恰为儿子提供了更多的自由自在的时光。

儿子从很小就很喜欢玩乐高，在他享受拼插的过程中，我从来都不去打扰他。

儿子也喜欢玩沙子，每个周末我们都带他去公园，每次都是跟在儿子的后面，他走到哪里，我们就跟到哪里，任他玩个够。

我们很快发现他在做自己喜爱的事情时，是非常专注而执着的。

从这个意义上讲，我以为很幸运或许我并没有扼杀孩子的创造性。

于是，人们常常在争论的一个问题出现了，反思教育，成人应该如何更好地指导孩子呢？仔细想来，国人对孩子的'教育有一种“跟风”情结，早先有口号“教育要从娃娃抓起”，然而单一化的目标教育，让家长们不得不削尖了脑袋，使出浑身解数把孩子送到名校。

[读后感]第56号教室的奇迹读后感10篇第56号教室的奇迹读后感第56号教室的奇迹读后感（一）：看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉但是的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？我充满了好奇。

我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。

他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴好处。

他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。

它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。

“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。

记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，最后，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。

其实，我早已明白他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。

看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。

其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。

如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。

我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。

第56号教室的奇迹读书心得体会（共5篇）雷夫教师以一样棒球赛，开始了这本书，在棒球比赛的过程中，将自己的教学理念融合进去，阐述了人生的意义，引领孩子成长，成就精彩人生。

以下是精选的5篇第56号教室的奇迹读书体会，希望可以帮到你~!第1篇：第56号教室的奇迹读书心得体会还记得在乐读Club拿《第56号教室的奇迹》这本书时的情景，余大师让我们每个人在拿书时写点儿什么，看着老师或谐趣或睿智的文字，一下子喜欢上了这种独特的借阅记录的方式，想了想，写下：“用阅读涵养我们的人性”。

很少看这样的教育书籍，总觉得里面作秀的成分超过其本身的价值，而真正让人受用的东西却不少，多的是理论的阐释，而较少看到方法上的指导。

拿到书以后，印入眼帘的是十几个不同肤色的孩子围着一个络腮胡子的中年男老师，老师正津津有味地讲解着什么，孩子们听得兴味盎然。

“美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐” 的红底白字显得特别醒目。

看过太多这样的推荐，因此，仍没有太把它放在心上，尽管里面书的最前面还有几页长长短短的感动推荐。

书是在抽屉里静静地躺了几天后，在一个百无寥赖的晚上才复又被我想起，躺在床上，在昏黄的灯光下，开始了真正的阅读。

“数以万计的教师都在努力地另辟蹊径，我亦如此。

”一开篇，雷夫•艾斯奎斯如是说。

确实，我们都曾在教育中找寻教育的真谛，努力愉快教育、轻松教育、高效教育。

然而，我们却一次次地失望，我们在教育中更多地感受到了无奈，我们会感叹一天天如陀螺似的旋转却没得到相应的回报。

所以，雷夫最后又是找到了怎样的一条路，能够创造这样的奇迹?接下来的阅读是轻松而愉悦的。

最感兴趣的是第二部分“方法”。

雷夫老师如何带领学生品味经典名著，如何通过旅游来学习历史，如何通过亲手实践来接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值……仅以数学练习来说，他不是把学生学习数学的热情消耗在一次又一次低效练习中，而是设置了有趣的BUZZ游戏，这样，把各种混合运算及解决问题都包含在有意思的游戏中了，学生会心甘情愿地动脑筋思考，不会认为为解题而解题。

《第56号教室的奇迹》读后感范文（精选3篇）《第56号教室的奇迹》读后感范文（精选3篇）当细细品完一本名著后才，相信你一定有很多值得分享各种各样的收获，需要好好地就所收获的玩意好好写一篇读后感了。

为了让您不再为写读后感头疼，下面是精心整理的《第56号教室的奇迹》读后感范文，希望对大家有所能够帮助。

《第56号教室的奇迹》读后感1这次寒假学校专门安排的假期共读书目是《第56号教室的奇迹》。

对于雷夫·艾斯洛里的了解并不多，如果不是学校全盘考虑，我还真是不会去翻阅有关的材料。

还没有拜读过外国教师这么专门的教学心得，细读之后，我的思绪翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益卓著。

下面从几个方面简单谈一谈自己的各个方面感触。

在文章开始有这么一个案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包终日都是乱糟糟、脏兮兮的。

为了让他改掉这个死穴，年轻教师当着全班学生的面把另一名学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长卢丹县公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经已是垃圾桶了。

”的话语。

其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。

最可悲互殴的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经整理好自己的书包了。

雷夫先生认为“千万别把害怕当成教育的活路捷径”。

工作中，我也经常会遇到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去“对付”，正如雷夫为老师所说“为达目的，不择手段”。

而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是十块绿洲，并不是因为它拥有什么，而是事儿因为它缺乏了这样的东西——害怕。

用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的仰赖，讲求纪律和公平，并且正式成为孩子的榜样。

与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子全都谦逊有礼、诚实善良。

教师《第56号教室的奇迹》读后感（3篇）在看该书前面的推荐时，其实我是有些不以为然的。

因为我看到这样的描述，“雷夫艾斯奎斯是美国最有趣、最有影响力的教师”。

这个“最”字，让我觉得这是出版商为了宣传为了造势极力的渲染。

带着这种怀疑，我开始了灯下的阅读。

没想到的是，才看到第一章，我就不由感叹，写的对啊！就是这样啊！在这本书里的第一章揭示了一个真相：大多数的教室被“害怕”控制着。

学生怕老师批评，老师怕学生不听自己的。

回忆自己的教学过程，我也曾经担心学生不听我的，担心自己不能控制课堂，我还曾经因为班级不能得流动红旗在班里批评学生，但是庆幸的是，在同样身为教师的父亲提醒下，我发现只吵学生，可能树立一时的威严，学生心里不服气，也并不真正意识到自己错了，反而和老师越走越远，想办法建立信任的关系才是师生相处的秘诀。

雷夫也说过，当老师的可贵之处在于，我们可以从自己的错误中学习，可以有所进步。

我从学生的反应中，不断调整着自己的教育方法。

对于流动红旗，我跟学生开展讨论，请他们说说我们为什么要争取这个红旗？这个红旗代表着什么？学校设置这个红旗又是为了什么？在孩子们畅所欲言的讨论中，我们从班级的荣誉，谈到纪律对我们的监督，再回到设置这些的初衷——为了我们自己能快乐、安全的学习和成长！比如，我们为什么要把桌椅摆整齐？因为整齐的桌椅可以避免我们被桌椅绊到而摔倒；再比如，我们为什么要按时到校？因为这样我们能保证学习时间，并养成守时的好习惯……谈到这，我从很多孩子的眼睛里看到了一种认同，一种让我感动的理解，一种从内心里意识到自己应该怎么做的认知。

虽然不是全部，只是一部分，但这一部分就给了我很大的鼓舞和信心。

看到后面的章节时，我想这已经接近了雷夫提到的第四阶段，我要遵守规则，而且是从内心里理解规则。

一年级的孩子，暂时我还不打算明确鼓励他们打破规则，他们需要巩固规则的遵守。

尽量避开这种害怕情绪，转而以真正的信服使孩子们行为适当的实验得到成效后，看了本书，我试图着手建立一种信任关系。

《第56号教室的奇迹》的读后感（精选3篇）
《第56号教室的奇迹》的读后感（精选3篇）
读完一本经典名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，这时最关键的读后感不能忘了哦。

现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编为大家收集的《第56号教室的奇迹》的读后感（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《第56号教室的奇迹》的读后感1 看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉但是的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？我充满了好奇。

我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。

他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴好处。

他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。

它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。

“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我。

第56号教室的奇迹的读后感范文（精选5篇）1.第56号教室的奇迹的读后感范文第1篇读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。

全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。

一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力?一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师!读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。

我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。

“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

《第56号教室的奇迹》全面而详细地阐述和介绍了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。

雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦———我想要奖赏———我取悦某人———我要遵守准则———我能体贴别人———我有自己的行为准则并奉行不悖。

这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。

他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。

所有这些，看似和普通老师没什么两样，但在每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。

雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。